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Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Projeto de Extensão: Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e a Experimentoteca em Física no Ensino Médio
Sumário
1. Introdução e Histórico ..................................................................................................... 2
2. Sobre o programa de Iniciação Científica Junior- Projeto Piloto realizado em 2008. ..... 6
3. Recursos Didáticos utilizados e estratégias para o desenvolvimento dos projetos dos estudantes – Projeto Piloto 2º semestre de 2008 ................................................................ 11
4. Projeto Iniciação Cientifica 2009 ................................................................................... 24
4.1 Como surgiu a parceria com a Intel ....................................................................... 24 4.2 Classmate PCs e o projeto UCA – Um Computador por Aluno .............................. 27
5. Diagnóstico e contextualização .................................................................................... 32
6. Fundamentos Teóricos .................................................................................................. 36
7. Objetivos e Produto Final .............................................................................................. 37
7.1 Como os recursos para os Classmate PCs são desenvolvidos ................................ 38
7.2 Metodologia e desafios de cada equipe ................................................................. 39
7.3 Que recursos são desenvolvidos e por que. ............................................................ 40
8. Apresentação das equipes e descrição geral de cada projeto ...................................... 45
9. Atividades desenvolvidas desenvolvidos até dezembro de 2009 : produção das equipes .................................................................................................................................. 50
Equipe do Prof. Alessandro Washington Daniel (E.E. José Chaluppe ............................ 54
Equipe do Prof. Orivaldo Gonçalves de Mello (E.E. Pe Simon Switzar) ........................ 57
Equipe do Prof. Júlio Lamon (Escola Nossa Senhora das Graças) ................................. 61
Equipe do Prof. Roger Willians Corrêa (E.E. Profa. Alayde Domingues Couto Macedo) ....................................................................................................................................... 65
Equipe da Profª . Ethel Mazur Camargo Lopes Lima .................................................... 68
Equipe da Profa Rossana Leandro ................................................................................. 71
10. Ganhos Pedagógicos ..................................................................................................... 74
11. Metas e Próximos passos .............................................................................................. 76
12. Considerações Finais ..................................................................................................... 89
13. Referências Bibliográficas ............................................................................................. 93
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Meus agradecimentos ao Conselho de Ensino e Pesquisa da PUC/SP por todo o apoio fornecido concedendo horas de extensão para o desenvolvimento deste projeto. Tenho certeza que representará um passo muito importante para a consolidação de um programa institucional de formação científica para os nossos jovens; um programa com a marca “PUC-SP” numa trajetória de excelência acadêmica e que avança para uma efetiva democratização do conhecimento no nosso país.
Profa. Marisa Cavalcante
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1. Introdução e Histórico
Durante dois anos desenvolvemos o “Projeto de extensão
Instrumentação para o Ensino de Física a partir dos recursos didáticos
oferecidos pela “EXPERIMENTOTECA para o Ensino Médio”, que possibilitou
envolver professores da rede pública e que visava dentre outros objetivos,
levar para as escolas um laboratório de Física desenvolvido pelo Centro de
Ciências de Divulgação Cientifica e Cultural – CDCC da USP/SP e que foi
doado a PUC como resultado de um trabalho nosso em parceria para o seu
desenvolvimento.
Para assegurar um maior alcance do projeto, estabelecemos uma
parceria com a Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas - CENP por
intermédio do prof. Luis Fabio Simões Pucci da Equipe de Física - Ensino
Médio (Secretaria de Estado da Educação de São Paulo) que autorizou o
curso de atualização “Experimentoteca em Física no Ensino Médio” com
carga horária de 65 horas tanto para o 2º semestre de 2007 quanto para o 1º
e 2º semestre de 2008. Para cada curso de atualização oferecido
estabelecemos o compromisso de encaminhar um relatório detalhado a
CENP das atividades desenvolvidas de forma a propiciar a homologação. Este
procedimento garante aos professores um certificado emitido pela CENP e
PUC/SP podendo ser contabilizado para a promoção na carreira.
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Foram capacitados no 1º e 2º semestre de 2008 e 2º semestre de
2007 cerca de 30 professores que constituíram três grupos de trabalho com
encontros realizados nos laboratórios do Centro de Exatas da PUC/SP todas
às 5a feiras das 14:00 às 17:00 horas. Com este projeto pretendíamos atingir
cerca de 20 escolas públicas e somente em duas versões do curso atingimos
pelo menos o dobro deste número.
Para maior detalhamento acesse o endereço:
http://experimentoteca.blogspot.com/2009/07/apresentacao-
workshop-laboratorios-de.html
Nos três semestres foram envolvidas 33 escolas e cerca de 14000
alunos puderam ser privilegiados direta ou indiretamente através do
desenvolvimento deste projeto.
A partir dos relatórios encaminhados pudemos notar que os cursos de
atualização desenvolvidos tiveram impacto significativo nos procedimentos
de ensino dos professores, fornecendo-lhes subsídios para que utilizem
recursos experimentais com segurança em suas aulas além de reforçar
conteúdos já esquecidos e habilidades até então não desenvolvidas.
Além de possibilitar aos professores inserir aulas experimentais em
suas escolas, durante estes cursos os professores tiveram a oportunidade de
aprender a construir gráficos em Excel e BrOffice, bem como obter equações
de regressão. Muitos deles nunca haviam tido a oportunidade de utilizar
planilhas ou quaisquer outros softwares gráficos e se sentiam constrangidos
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em admitir o total desconhecimento no manuseio destes softwares.
Sentimos que este pequeno upgrade possibilitou aos professores maior
segurança e despertou o interesse em explorar esta nova ferramenta,
inserindo-a também em suas aulas como um complemento adicional o que
sem duvida já representa um salto qualitativo.
Foi objetivo do projeto de extensão desenvolvidos nos anos de 2007 e
2008 criar uma estrutura que garantisse uma interação prolongada
Universidade/Escola, através de ações que levem à construção conjunta de
uma sistemática de atividades de atualização e reflexão sobre a prática
pedagógica. Pretendeu-se com isso a valorização profissional dos docentes,
orientando-os para mudanças de postura em sua praxis, que incorporem
novas tecnologias educacionais e aulas experimentais.
Para isso foi fundamental a formação de profissionais multiplicadores e
semeadores que dominassem conscientemente as inovações científicas e
tecnológicas, incorporando-as ao ensino público de massa. Consideramos
que os professores que concluíram estes cursos de atualização
representaram exatamente estes profissionais multiplicadores.
Uma evidência disso é que seis dos professores que concluíram estes
cursos continuaram conosco constituindo um grupo de trabalho na PUC/SP
com a finalidade de desenvolver atividades que por um lado possibilitem
divulgar os recursos da Experimentoteca para outros professores da rede
publica e por outro envolver alunos do ensino médio em atividades de
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investigação e pesquisa em um projeto de Iniciação Cientifica Junior sob
nossa supervisão.
A ação, agora junto aos alunos da rede pública, possibilitou uma nova
frente de trabalho e deu origem a este novo projeto de extensão.
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2. Sobre o programa de Iniciação Científica
Junior- Projeto Piloto realizado em 2008.
Durante o 2º semestre de 2008 iniciamos na PUC/SP um programa de
Iniciação Cientifica Junior em que seis professores da rede publica que
fizeram o curso de atualização de professores trouxeram três alunos (da 3ª e
2ª series) do Ensino Médio com o desafio de desenvolver projetos que
deveriam ao final daquele semestre ser aplicados em suas escolas de origem.
Tanto os alunos quanto os professores trabalharam voluntariamente,
sem nenhum auxilio ou bolsa.
A tabela 2 mostra dados como, escolas em que o professor trabalha e
região de São Paulo em que cada escola se localiza, número de alunos, série
ministrada, dentre outros
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Tabela 2
Nome
Completo
Alessandro
W. Daniel
Orivaldo G.
De Mello
Roger
Willians
Correa
Ethel
Mazur
Camargo
Manoel R.
do
Nascimento
Formação Licenciado em Matemática
Licenciado em Matemática e física
Licenciado
em Física
Licenciada
em Física
Licenciado
em
matemática
e física
Região/escola Oeste/EE Ivani Maria Pael
E.Dom Pedro- particular
Poá/E.E. Padre Simon Switzar
E.E. Profa.
Alayde D.
Couto
Macedo
Centro/Sul
EE Profº
Gualter da
Silva
Sul 2 /E.E.
Josephina
Cintra
Damião
Série 1º 2º 3º EM 2º 3º EM 1º 2º 3º EM 1º 2º 3º EM 1º 2º 3º EM
Número de alunos
280 450 350 720 400
Número total de aulas
62 20 20 20 33
Tema que está abordando
Leis de Newton
Calorimetria
Eletricidade
Calorimetria
Eletricidade
Leis de
Newton
Calorimetria
Eletricidade
Leis de
Newton
Calorimetria
Eletricidade
Trabalho e
energia
Termodinâmica
Resistores
Escola tem laboratório de física?
Sim Sim Não Sim Não
Escola tem lab. de informática?
Sim Sim Não Sim Em construção
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Neste projeto piloto contamos com a participação de cerca de 30
alunos do Ensino Médio e cada professor exerceu o papel de orientador de
dois grupos com três estudantes das 2ª e três das 3ª séries.
Durante o 2º semestre de 2008 estes estudantes participaram de uma
serie de atividades na PUC/SP que tinham como o objetivo prepará-los para
de desenvolver um Projeto de Física, sob orientação do professor, para
implantação em suas escolas.
Outra característica importante deste trabalho está ligada ao fato de
que os projetos desenvolvidos pelos estudantes apresentaram uma conexão
com os temas estruturadores da nova reforma curricular que vem sendo
implantada no estado de São Paulo e propostos nos PCNs+. A tabela 3 mostra
os temas propostos bem como a sua distribuição em cada série e em cada
semestre letivo.
1ª série 2ª série 3ª série
1º semestre Movimentos variações e conservações.
Calor, ambiente e usos de energia
Equipamentos Elétricos
2º semestre Universo, Terra e vida
Som, imagem e comunicação
Matéria e Radiação
Tabela 3: Temas estruturados propostos nos PCNs+ e na nova curricular para a rede pública de ensino do estado de São Paulo. Destacamos os temas relativos a este 2º semestre e m particular com os alunos das 2ª e 3ª séries.
Um trabalho guiado por temas estruturadores permite estabelecer
condições favoráveis para que o ensino e aprendizagem sejam construídos
em ambientes de aprendizagens colaborativos, já que todos os estudantes
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independentemente de suas escolas de origem deverão desenvolver projetos
dentro de um mesmo tema.
Esta ação permite ao professor e estudantes construírem e
aprimorarem os recursos didáticos disponíveis para a o ensino de uma Física
voltada à realidade de cada escola e que emerge dos anseios e necessidades
da comunidade.
Tais procedimentos permitem estabelecer, um compromisso social
entre a equipe constituída pelo professor orientador-estudantes e, a
comunidade escolar possibilitando ao estudante que a sua formação
científica seja acompanhada por uma efetiva participação social e solidária.
Para acompanhamento e divulgação do projeto criamos um blog
http://www.iniciacaocientificajr.blogspot.com/ em que se pode acompanhar
as atividades realizadas pelos alunos bem como as palestras proferidas ao
longo do semestre.
As três fotos a seguir mostram aplicações realizadas nas escolas e
divulgadas nos blogs de cada professor orientador
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Fig.2.1: apresentação do aluno de Iniciação Científica Jr., Sidnei, e seu grupo na Mostra Cultural do Colégio Chalupe, em Barueri - SP. Nov. 2008. http://pic-profroger.blogspot.com/ - Prof. Roger W. Correa
Fig.2.2: Alunos do 2º ano apresentando trabalho na Escola Rui Barbosa
sob a orientação do prof. Alessandro W. Daniel http://pic-
profalessandro.blogspot.com/
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Fig.2.3: Alunos da 3ª série aplicando experimento sobre espectroscopia
sob orientação do prof. Alessandro W. Daniel http://iniciacaocientificajr.blogspot.com/2008/11/aplicaes-na-escola.html
3. Recursos Didáticos utilizados e estratégias para o
desenvolvimento dos projetos dos estudantes –
Projeto Piloto 2º semestre de 2008
A proposta de desenvolver os projetos dos estudantes norteados por
temas é um fator facilitador para desenvolvimento de uma dinâmica de
ensino e aprendizagem colaborativa. Dentro desta perspectiva criamos um
ambiente de aprendizagem virtual (AVA) em que pretendíamos que a
construção de conhecimento se desse através de diferentes formas de
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interação. Além disso, este ambiente nos possibilitou um maior
acompanhamento e orientação dos projetos.
Optamos por criar o blog http://iniciacaocientificajr.blogspot.com/
destinado a publicação e divulgação do material e neste blog todos os
estudantes e professores foram inscritos como autores.
Fig.3.1 Blog do projeto de Iniciação Científica Junior
Durante o segundo semestre de 2008 utilizamos também recursos
experimentais de baixo custo, kits de laboratório de Ciências do CDCC;
EXPERIMENTOTECA e efetuamos uma programação de palestras com
pesquisadores da PUC/SP, com o objetivo de possibilitar aos estudantes
diferentes abordagens sobre os temas estruturadores em foco.
As atividades que desenvolvidas pelos estudantes foram previamente
planejadas pela equipe de professores orientadores e pesquisadores da
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Universidade intercalando oficinas experimentais, desenvolvimento de
relatórios, e participação em workshops e seminários.
No 2º semestre de 2008 foram proferidas três palestras com
pesquisadores da PUC/SP, uma delas relacionadas a Astronomia e
relacionada a interação da Radiação com a Matéria e ainda Energias
Renováveis proferidas pelos professores Walmir Thomazi Cardoso, Ricardo
Andrade Terini e Mario Kawano respectivamente
Alem disso tivemos uma palestra realizada pelo empresário da
empresa Hadron, Guilherme Lopes sobre Fibras Óticas.
A seguir algumas fotos dos palestrantes e alunos.
Fig.3.2 Palestra do prof. Walmir Thomazi Cardoso sobre Historia da
Ciência e Astronomia proferida no dia 28/09/2008
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Fig.3.3 Alunos participando na palestra do prof. Walmir utilizando a
mão como medida em Astronomia.
Fig.3.4 Palestra com o prof. Ricardo Terini sobre Interação da Radiação
com a Matéria proferida no dia 28/09/2008
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Fig.3.5 Alunos na palestra do prof. Ricardo Terini sobre Interação da
Radiação com a Matéria.
Fig. 3.6 Palestra sobre Fibras Ópticas proferida por Guilherme Lopes da
empresa Hadron no dia 30/10/2008.
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Fig. 3.7 Alunos e professores do curso de atualização reunidos na
palestra dobre Fibras Ópticas proferida no dia 30/10/2008.
Fig.3.8 Palestra sobre
Energias Renováveis
proferida no dia
13/11/2008 pelo prof.
Mario Kawano.
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Fig.3.9 Alunos e professores do curso de atualização na palestra sobre Energias Renováveis proferida pelo prof. Mario Kawano no dia 13/11/2008
As oficinas experimentais ocorreram as 5ª feiras das 14 as 17hs nos
laboratórios de Física da PUC/SP onde experimentos relacionados a Ótica
Geométrica e Ótica Física dando conta do tratamento conceitual dos
fenômenos Físicos relacionados aos temas estruturadores previstos para
cada semestre.
A seguir fornecemos algumas fotos que mostram os estudantes e
professores nas Oficinas nos laboratórios de Física da PUC/SP no 2º semestre
de 2008.
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Fig.3.10 Alunos da 2ª série executando experimentos em Ótica Geométrica,
determinação da posição de imagens em espelhos planos através do método de paralaxe. Ao lado direito no computador o Prof. Roger
Fig. 3.11: Alunos da 3ª série executando experimento em Ótica Física,
determinando o numero de sulcos/mm em um CD. Ao centro Prof. Alessandro
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Fig.3.12 Alunos da 3ª série executando experimentos em ótica Física,
determinando a da distancia entre duas fendas. Ao centro Prof. Manoel.
Fig.3.13 Alunos de 3ª série com experimento de interferência. Ao lado direito
Prof. Orivaldo
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Era objeto deste projeto piloto o desenvolvimento de projetos com os
alunos que deveria ser implantado em suas escolas de origem.
As fotos a seguir mostram algumas aulas em que os projetos foram
desenvolvidos na PUC/SP sob a orientação da profa Marisa Cavalcante.
Fig. 3.14 Felipe, aluno do prof. Alessandro, montando receptor de sinais de um
sistema wireless
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Fig. 3.15 Alunas da profa Ethel pesquisando na web experimentos sobre defeitos
da visão – projeto desenvolvido pelo grupo.
Fig.3.16 alunos do prof. Roger discutindo sobre o projeto de um filme sobre luz –
projeto desenvolvido pelo grupo. Ao lado prof. Orivaldo.
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Fig. 3.17 Alunas do prof. Orivaldo pesquisando sobre espalhamento de partículas
alfa – projeto desenvolvido pelo grupo
Fig. 3.18 Alunos do prof. Alessandro desenvolvendo o projeto sobre fibras óticas. A
direita em pé, profa Marisa Cavalcante. Aplicação ver http://pic-
profalessandro.blogspot.com/
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Fig. 3.19 Alunos do prof. Alessandro soldando um circuito com lâmpadas em
paralelo na oficina da PUC/SP
Fig. 3.20 Montagem realizada pelos alunos da profa Ethel no projeto sobre defeitos
da visão.
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Fig. 3.21 Alunos da profa Ethel desenvolvendo projeto sobre defeitos da visão.
4. Projeto Iniciação Cientifica 2009
4.1 Como surgiu a parceria com a Intel
O prof. Walmir Thomazi Cardoso, pesquisador do GoPEF/PUC/SP
(Grupo de pesquisa em Ensino de Física da PUC/SP) participou nos anos de
2007 e 2008 na organização do Campus Party no Brasil http://www.campus-
party.com.br/ (Campus Party é considerado o maior evento de inovação
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tecnológica e entretenimento eletrônico em rede do mundo. Um encontro
anual realizado desde 1997 na Espanha, que reúne durante sete dias milhares
de participantes com seus próprios computadores procedentes de diversos
países, com a finalidade de compartilhar curiosidades, trocar experiências e
realizar todo tipo de atividades relacionadas a tecnologia, a cultura digital e
ao entretenimento em rede) teve a oportunidade de conhecer pessoalmente
o Sr José Ramón M. Avalos diretor para o Classmate PC para America Latina.
Tendo em vista que o Gopef desenvolve uma linha de pesquisa
destinada a Novas tecnologias no Ensino de Física em que se utiliza a entrada
de microfone de um PC para efetuar experimentos de Física e sabendo do
nosso interesse em desenvolver projetos de experimentação utilizando os
Classmate PCs, o prof. Walmir estabeleceu uma ponte de contato com o
grupo da Intel para que pudéssemos ser ouvidos e levar ao conhecimento da
empresa os projetos desenvolvidos pelo GoPEF.
No dia 28 de outubro de 2008 estabelecemos o 1º contato por email
com a Intel.
Em novembro iniciamos uma serie de reuniões na Intel e fechamos
uma parceria em que a Intel financiaria o nosso projeto de Iniciação Cientifica
com um total de R$24.000,00 (vinte e quatro mil reais) e a doação de seis
classmate PCs para o desenvolvimento do projeto.
Em troca cada grupo de professores e alunos deve desenvolver ao
longo de um ano de projeto uma à duas aplicações em Física em que os
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Classmate possam ser utilizados como instrumento de medida ou aquisição
de dados.
Após um longo período de negociação com os setores responsáveis
(que se estendeu de março a junho de 2009) um INSTRUMENTO PARTICULAR
DE COLABORAÇÃO foi assinado pelo Magnífico Reitor Prof. Dr. Dirceu de
Mello e encaminhado a Intel para assinatura.
Portanto, o projeto foi desenvolvido com recursos próprios.
Apresentamos abaixo algumas clausulas do contrato em que se
apresenta a distribuição dos recursos:
“Cláusula 3ª - RESPONSABILIDADES DA FUNDAÇÃO
3.1. Com intuito de viabilizar a implementação e desenvolvimento do PROJETO, a FUNDAÇÃO se compromete a:
a) Gerir os recursos financeiros recebidos para o Projeto;
b) Repassar aos seis professores envolvidos no Projeto, mensalmente, a bolsa-auxílio no valor de R$ 250,00 (duzentos e cinqüenta reais), devida no primeiro dia útil de cada mês, a partir do mês de fevereiro de 2009.
c) Repassar a profa Marisa Almeida Cavalcante, coordenadora do Projeto uma parcela de R$2000,00 (dois mil reais) para a compra de um Access
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Point (AP), 24 (vinte e quatro) pendrives, material de papelaria e componentes eletrônicos para o desenvolvimento dos projetos dos alunos.
d) Repassar a Profa. Marisa Almeida Cavalcante, coordenadora do Projeto, uma parcela referente aos custos de tradução no valor de R$ 4000,00 (quatro mil reais).”
No item d observa-se que se destina um valor de R$4.000,00 para
custos com tradução.
O projeto estabelece dentre outras coisas que parte do material
produzido deverá ser traduzida para o inglês e será disponibilizado pela Intel
em seu site oficial em que se apresenta a produção em diferentes países de
recursos e material didático para o uso dos Classmate PCs.
4.2 Classmate PCs e o projeto UCA – Um Computador por Aluno
O Projeto UCA é uma iniciativa do Governo Federal que visa distribuir a
cada estudante da Rede Pública do Ensino Básico Brasileiro um laptop
voltado à educação. A intenção do Programa é inovar os sistemas de ensino
para melhorar a qualidade da educação no país. É preciso preparar desde já
os alunos para serem agentes criativos. Dentro desse contexto, acredita-se
que o laptop seja uma ferramenta fundamental, já que auxilia o aprendiz na
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criação e compartilhamento do conhecimento, através da interação na rede
tecnológica. A constante troca de experiências e informações entre os
próprios alunos e entre as crianças e suas comunidades poderá aproximar
Escola e Comunidade, motivando os alunos a produzir conhecimento.
Algumas escolas públicas no Brasil estão desenvolvendo projetos piloto
com o uso tanto dos XO quanto dos Classmate dentre elas podemos citar
Piraí, no Rio de Janeiro e em Palmas, Tocantins, Rio Grande do Sul e São
Paulo.
Fig.4.1: Projeto UCA em Tocantins- Para assistir este vídeo
http://www.youtube.com/watch?v=qmKC2ZFgGYk
Três modelos estão disponíveis: Classmate, Mobilis e
XO. Este projeto está direcionado para o uso dos
Classmate.
Uma reportagem sobre o projeto UCA pode ser visto
no link
http://www.youtube.com/watch?v=TEm_6W1ZsY4
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Uma das Universidades envolvidas no desenvolvimento de projetos
piloto é a Universidade Federal do Rio Grande do Sul através do Laboratório
de Estudos Cognitivos liderado pela Prof.a Dra. Lea Fagundes.
Fig. 4.2 Prof. Lea Fagundes
A profa Lea Fagundes, educadora e pesquisadora não vê a tecnologia
em si como uma revolução pedagógica: "se as novas tecnologias forem
implantadas no sistema educacional como ele está hoje, linear,
compartimentado, pouco criativo, não haverá mudanças, será como dourar a
pílula". No caso atual, a comunidade de educadores precisa vencer suas
desconfianças e explorar as possibilidades abertas pela realidade tecnológica.
Em uma entrevista sobre inclusão Digital a profa Lea Fagundes
comenta sobre a inclusão digital. Chama a atenção para o fato de que o
problema da inclusão digital não está apenas aliado ao “acesso a tecnologia”,
mas ao “domínio desta nova tecnologia”. Comenta ainda a necessidade de
mudança da pratica pedagógica com a inclusão de novas tecnologias, para a
pesquisadora o professor passa a ser um orientador na construção do
Criadora do primeiro grupo brasileiro
para estudar o desenvolvimento
cognitivo infantil, Léa Fagundes
afirmou que "o modo de funcionar da
inteligência humana se dá em
construir conhecimento pela
atividade e a interatividade".
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conhecimento “Introduzir Novas tecnologias é, sobretudo ajudar a formar a
nova inteligência do cidadão da sociedade e do conhecimento”
Fig.4.3 Profa. Lea Fagundes em entrevista no endereço
http://www.youtube.com/watch?v=qSuFro7lMPw
O projeto UCA traz consigo uma metodologia de aprendizagem por
projetos, ou seja, representa a passagem de um modelo instrucionista de
ensino a uma pedagogia centrada na aprendizagem do aluno. Com os
projetos de aprendizagem (PAs), ao contrário do que acontece nas aulas
tradicionais, são os alunos que escolhem os temas a serem estudados, com
base em suas necessidades e motivações, e os assuntos são trabalhados de
maneira interdisciplinar. A idéia é permitir que os estudantes se tornem
autores de seu conhecimento, passando de receptores à agentes no processo
de aprendizagem. Os professores, por sua vez, substituem o papel de
transmissores de informações pelo de orientadores e parceiros dos
aprendizes.
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O que muda na modalidade de aprendizagem 1:1?
As propostas brasileiras anteriores que eram ligadas à informática na
educação tinham como modelo a utilização compartilhada de máquinas em
ambientes de laboratório. Mas esse formato, na maior parte dos casos,
oferecia aos alunos apenas um acesso limitado aos computadores. Muitas
vezes, em escolas com um grande número de estudantes, o acesso individual
às máquinas ficava em torno de uma hora por mês, tempo sem dúvida
insuficiente para que o aluno possa imergir em uma experiência de uso, pois
propicia apenas uma familiarização superficial. Além disso, a escola também
não alterava as suas práticas pedagógicas frente à inserção do computador.
Não havia, assim, uma relação de apropriação do computador pelo aluno. A
modalidade de aprendizagem 1:1 proporciona, além da mobilidade, a
experiência de uma verdadeira imersão do estudante na cultura digital.
Dentro desta perspectiva surgiu o
projeto em parceria com a Intel.
Por um lado está a PUC/SP e o GoPEF (Grupo de Pesquisa em Ensino de
Física) com um programa de Iniciação Cientifica Junior e uma metodologia de
ensino e aprendizagem através de projetos e de outro a Intel com interesse
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na produção de recursos pedagógicos que mostrem as potencialidades do
uso dos Classmate Pcs na relação ensino–aprendizagem.
5. Diagnóstico e contextualização
Alguns aspectos importantes são evidenciados e justificam a
natureza deste projeto, são eles:
• O século XX foi marcado por uma grande revolução tecnológica e
Apesar de um maior acesso da população leiga a instrumentos
eletrônicos sofisticados o simples manuseio desta tecnologia, não
os capacita a compreendê-los.
• As grandes transições econômicas, políticas e sociais marcantes
ocorridas no século XX vem exigindo cada vez mais profissionais
com capacidade de realizar diagnósticos, de solucionar problemas,
de tomar decisões, enfrentar situações de mudanças. É preciso
agilidade, habilidades teóricas e práticas
• Pesquisas realizadas pelo Programa Internacional de avaliação de
estudantes (Pisa),conduzidas pela UNESCO, aponta uma questão
muito preocupante: dos 43 países estudados, o Brasil assume o 42º
lugar no ranking das suas aptidões e conhecimento científico para
tarefas relevantes em sua vida futura.
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• Uma rejeição de boa parte dos jovens , sobretudo as do sexo
feminino, para com as carreiras da área de exatas. Este é um
fenômeno mundial constatado em países da Europa e nos EUA. Um
dado interessante é bolsistas de graduação brasileiros de
Engenharia estão recebendo convites para permanecerem na
Alemanha, após a conclusão do programa de intercâmbio.
A tabela abaixo é um exemplo típico que denota a redução na
demanda de jovens com interesse em nas áreas de exatas:
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E o Ensino da Física como se
situa neste panorama?
• Em geral o desinteresse dos estudantes está associado ao ensino de
uma Física desconectada da realidade dos nossos jovens
• Compreender o funcionamento dos equipamentos está associada a
compreensão de fenômenos Físicos o que pode despertar o
interesse dos estudantes.
• O uso de tecnologias disponíveis, tais como as propiciadas pelos PCs
nas aulas de Física é uma necessidade. Encontrar alternativas
criativas é um desafio!!
E a conexão com o Projeto
UCA?
Os projetos piloto com o uso dos Classmate PCs em
desenvolvimento no Brasil estão sendo aplicados em alunos de
Ensino Fundamental, não há pelo que se conhece até o momento,
nenhuma pesquisa e desenvolvimento para alunos de Ensino Médio
e tão pouco aplicações na área de Física, daí também o interesse da
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Intel no desenvolvimento deste projeto, que pode representar uma
nova contribuição nesta área de conhecimento.
È importante salientar que o projeto de extensão inicialmente
encaminhado ao CEPE sofreu algumas alteraçoes, no nosso entender
extremamente positivas que na verdade o diferencia ainda mais dos projetos
desta natureza, pois além de uma estratégia pedagógica alicerçada no
ensino-aprendizagem que os americanos denominam 'apprenticeschip':
"aprendizagem através da prática e na presença de um mestre" também
contribui para implementação de novas tecnologias nas escolas brasileiras,
visto que os experimentos propostos poderão ser reproduzidos por outros
professores se valendo de recursos mínimos e de fácil aquisição.
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6. Fundamentos Teóricos
Adotamos uma metodologia de aprendizagem por projetos, ou seja,
passamos de um modelo instrucionista de ensino para uma pedagogia
centrada na aprendizagem do aluno. Com os projetos de aprendizagem (PAs),
ao contrário do que acontece nas aulas tradicionais, são os alunos e
professores que escolhem os temas a serem estudados, com base em suas
necessidades e motivações, e os assuntos são trabalhados de maneira
interdisciplinar. A idéia é permitir que os estudantes se tornem autores de
seu conhecimento, passando de receptores à agentes no processo de
aprendizagem. Os professores, por sua vez, substituem o papel de
transmissores de informações pelo de orientadores e parceiros dos
aprendizes. Alem disso o projeto proposto adota uma orientação
construcionista, em que segundo Seymour Papert
“a construção do conhecimento está baseada na realização de uma ação concreta que resulta em um produto palpável, desenvolvido com o uso do computador, que seja de interesse de quem o produz. A esse termo freqüentemente se associa o adjetivo contextualizado, na perspectiva de destacar que tal produto - seja um texto, uma imagem, um mapa conceitual, uma apresentação em slides - deve ter vínculo com a realidade da pessoa ou com o local onde será produzido e utilizado”.
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É importante salientar que a inserção desta nova tecnologia possibilita
dentre outras coisas transformar a sala de aula em um ambiente de
investigação, valorizando os objetivos educacionais e não meramente
instrucionais.
7. Objetivos e Produto Final
Objetivo: Desenvolvimento de recursos e métodos que possibilitem utilizar
Classmate PCs como instrumento de ensino e aprendizado para geração
conteúdo e experimentação em laboratórios de Física.
Produto Final
1. Método replicável de desenvolvimento de conteúdo para
utilização da tecnologia 1:1 na educação
2. Planos de aula para utilização em sala de aula em
português e inglês.
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7.1 Como os recursos para os Classmate PCs são
desenvolvidos
Os recursos são desenvolvidos através de projetos de iniciação
científica direcionados a estudantes de Ensino Médio da rede de
Ensino.
• Constitui-se uma equipe com três estudantes um professor da rede
pública que será orientador
• O projeto é concebido de acordo com a realidade de cada escola e
mediante uma necessidade especifica definida pela equipe
• O projeto é desenvolvido sob a supervisão de pesquisadores da
Universidade e deve ser aplicado na escola de origem dos
estudantes.
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7.2 Metodologia e desafios de cada equipe
Temos as seguintes etapas para o desenvolvimento de cada projeto
• Após a concepção do projeto os estudantes deverão estudar todo o
processo físico associado ao experimento proposto
• Cria-se um blog para cada equipe em que se fará o acompanhamento
do projeto
• Ao professor caberá a tarefa de montar um plano de aula relativo ao
experimento proposto (disponibilizado em português e em inglês)
• Aos estudantes a tarefa de elaborar todo o material de apoio para que
outros professores possam reproduzir o experimento em suas aulas.
Este material compreende, vídeos, links com sites correlacionados ao
tema, simulações, arquivos de dados e um relatório com dados,
cálculos, teoria e conclusão e deverá ser disponibilizados nos blogs de
cada equipe.
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7.3 Que recursos são desenvolvidos e por que.
Nos últimos anos, o desenvolvimento tecnológico tem facilitado, de
várias maneiras, o nosso cotidiano. Sistemas computacionais estão presentes
não apenas nas residências, mas em todos os lugares que circulamos, no
controle do trânsito, nos supermercados, nas agências bancárias, nos
aparelhos de telefonia celular, etc. Ensinar Física no século XXI pode ser uma
tarefa extraordinária, já que toda a tecnologia que nos rodeia está
intimamente ligada com conceitos físicos essenciais para a compreensão dos
mecanismos básicos de funcionamento de cada um destes sistemas. No
entanto, muitos alunos apresentam grande dificuldade na compreensão dos
fenômenos físicos. Entre as razões do insucesso na aprendizagem em Física
são apontados métodos de ensino desajustados das teorias de aprendizagem
mais recentes e a falta de meios pedagógicos modernos (Fiolhais &
Trindade,2003).
O uso de Tecnologias de Informação (TI) no ensino tem sido objeto de
estudo em todas as áreas. Nos últimos anos os avanços no uso de TI foram
extraordinários tendo em vista que os computadores se tornaram muito mais
velozes e com maior capacidade de armazenamento e de representação
somando-se a novas interfaces tais como luvas e capacetes de visualização
que nos trouxeram a realidade virtual para sala de aula. Mais recentemente a
técnica “Haptics”, criada em 2003 pela equipe de investigadores do
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Laboratório de Realidade Virtual da Universidade de Bufallo, nos EUA e que
nos sentir sensações de tato dos objetos virtuais amplia ainda mais as
possibilidades e em particular em programas de Educação a Distância (EAD)
para portadores de deficiências visuais. Todos estes avanços nos mostram
que o computador pode ser uma ferramenta de valor inestimável para o
aprendizado e pode servir como uma fonte de estimulo e criatividade
inesgotável (Barroso et al., 2006)
Apesar desta grande revolução tecnológica, as salas de aula da grande
maioria das escolas brasileiras ainda estão bem distantes deste universo e o
ensino de Física ainda continua desconectado deste mundo tão fascinante
que nos cerca. Os recursos computacionais em geral se restringem no uso de
simulações, editoração de textos, planilhas de cálculo e internet para
pesquisa de trabalhos escolares. A possibilidade de utilizar o computador
como um instrumento de medida ainda é desconhecida pela grande maioria
dos nossos professores, até porque em geral sistemas de aquisição
automática de dados disponíveis no mercado, ainda apresentam um custo
elevado para a realidade das escolas da rede pública brasileira.
Ao longo dos últimos anos muitos trabalhos têm sido realizados no
sentido de apontar possibilidades de inserção desta tecnologia e dentre elas
se encontra a utilização de placas de som como interface de aquisição de
dados. A maioria destes trabalhos utiliza a entrada de joystick em que
sensores analógicos e digitais podem ser conectados. No sitio da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul pode-se inclusive baixar softwares
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que permitem a coleta de dados a partir da porta game, o que favorece
muito a inserção desta tecnologia. Nos últimos anos, no entanto os
computadores vêm utilizando cada vez mais a porta USB (Universal Serial
Bus) e suas placas de som apresentam mais a conexão DB15 o que tem
limitado a utilização desta tecnologia para a aquisição de dados.
É possível ainda montar interfaces de aquisição e com linguagem
simples de programação como o Q.Basic, por exemplo, obter a um custo bem
reduzido um sistema bastante eficiente de coleta e analise de dados. No
entanto os professores em sua grande maioria não têm formação em
eletrônica básica tão pouco em linguagem de programação para possibilitar o
uso destas interfaces.
Para suprir todas estas dificuldades desde o ano de 2005 que iniciamos
na PUC/SP o desenvolvimento de sistemas de aquisição que utilizam a
entrada de microfone, para a coleta de dados. Estes sistemas serão utilizados
neste projeto propiciando o uso de novas tecnologias na maioria das escolas,
até mesmo aquelas que não dispõem de grandes recursos financeiros.
Os alunos e professores envolvidos deverão ao longo deste projeto
desenvolver material instrucional e disponibilizá-lo na web de modo que
outros professores possam implantar a tecnologia proposta em suas escolas.
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Classmate PCs deverão ser utilizados como
instrumento de medida em um laboratório
didático de Física
Utilizamos a Placa de som como conversor
analogico-digital em particular a entrada de
microfone.
Este trabalho vem sendo desenvolvido pelo GoPEF/PUC-SP desde
meados da década de 90 e oficinas de extensão pela Cogeae tem sido
oferecidas para a transferência desta tecnologia.
Para saber sobre estas oficinas clique em http://fisica-cogeae-
pucsp.blogspot.com/ .
Aquisição de dados através da entrada
de microfone por que esta escolha?
Podemos apontar alguns aspectos que justificam a utilização desta
tecnologia. São eles:
• Simplicidade do equipamento
• Possibilita ao estudante uma maior compreensão do processo de
medida. Não se trata de um “pacote fechado”
• A analise e coleta de dados é efetuada através de softwares com
versões freeware e possibilita visualizar os sinais produzidos tanto em
Fig. 7.1: cabo para aquisição
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componentes de freqüência quanto em amplitude em função do
tempo. Ou seja podemos ter um “medidor de tempo” com precisões
da décimos de microsegundos em um laboratório
• Baixo custo e fácil reprodutibilidade
• Experiência do grupo de pesquisa GoPEF nesta área de investigação
Fig.7.2: sinais observados com a entrada de microfone. No eixo horizontal podemos obter
a medida de tempo
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8. Apresentação das equipes e descrição geral
de cada projeto
Blog do projeto: http://picjrintelpucsp.blogspot.com
Para o desenvolvimento de cada projeto de iniciação reservamos
encontros presenciais no Campus de Exatas da PUC/SP as 5ª feiras das 14h30
até as 17h00. A tabela abaixo mostra a relação dos alunos participantes e os
orientadores correspondentes bem como o endereço do blog criado pelas
equipes.
Professor Projeto
Rossana Leandro Experimentos de indução magnética: informações cinemáticas a partir de fenômenos associados ao eletromagnetismo clássico. Sinais de indução na entrada de microfone
Alunos Blog da equipe
Amabilie Mendonça http://picintel-profrossana.blogspot.com/
Jéssica Carvalho
Yasmim Shantala Oliveira
Professor Projeto
Ethel Mazur Fenômenos relacionados a oscilações e estados estacionários em cordas e em radiações eletromagnéticas. Utilizando a saída de audio
Alunos Blog da equipe
Natali Roberta L de Oliveira http://picintel-profethel.blogspot.com/
Jonatas Fogaça Montenegro
Willian Silva Baldini
Profa. Marisa Cavalcante marisac@pucsp.br 46
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Tabela 8.1: mostra os integrantes de cada equipe, nome do projeto, sistema de aquisição que se utiliza para o seu desenvolvimento e o endereço de cada blog , em que maiores informações podem ser obtidas. Alem dos blogs cada equipe criou um grupo de trabalho no Windows Live para disponibilizar arquivos e todo material eventualmente produzido.
Alessandro W. Daniel Experimentos que permitem determinar a velocidade do som e compreender os mecanismos de produção da fala, utilizando a entrada de microfone.
Alunos Blog da equipe
Bruna alves Freire Teixeira http://picintel-profalessandro.blogspot.com/
Oscar Hugo L Falchetto
Jhonny Antunes Machado
Professor Projeto
Orivaldo G. De Mello Experimentos que possibilitem compreender a tecnologia da transmissão ótica de sinais e sistemas wireless. Utilizando fotosensores a entrada de microfone
Alunos Blog da equipe
Tatiane Aparecida D de Brito http://picintelproforivaldo.blogspot.com/
Raphaela Rodrigues
Ricardo Guedes de Oliveira
Professor Projeto
Roger Willians Correa Experimento de queda livre informações Utilizando foto sensores conectados à entrada de microfone
Alunos Blog da equipe
Irisnelda Alves de Matos http://picintel-profroger.blogspot.com/
Sarah Rocksone Santos
Danillo L S de Carvalho
Professor Projeto
Julio Lamon Experimentos para estudar o comportamento de lâmpadas incandescentes e luminescentes quanto à freqüência da rede elétrica. Utilizando fotosensores na entrada de microfone
Alunos Blog da equipe
Alexandre P de Almeida http://picintel-profjulio.blogspot.com/
Giuliane Roncoleta Yunes
Maria Vitoria
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A seguir mostraremos algumas fotos de cada uma das equipes
trabalhando nos seus projetos:
Fig. 8.2 Prof Orivaldo e as estudantes Tatiane e Raphaela
Fig. 8.3: Profa Rossana e os estudantes Amabile e Jonatas ( no momento o estudante Jonatas entrou na equipe da profa Ethel e em seu
lugar temos as estudantes Yasmin e Jessica)
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Fig. 8.4: Prof. Julio e os estudantes Alexandre e Giuliana
Fig.8.5: Prof. Alessandro e os estudantes Bruna e Oscar (de costas o
estudante Johny)
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Fig. 8.6: Profa Ethel e os estudantes Natalie e Joás (este estudante desistiu do projeto por dificuldades financeiras)
Fig.8.7: Prof. Roger e os estudantes; Sarah, Iris e Danillo
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9. Atividades desenvolvidas desenvolvidos até
dezembro de 2009 : produção das equipes
No relatório da Profa Cristiane Tavolaro a tabela 2 mostra um resumo
dos projetos desenvolvidos e em andamento e será transcrita na pagina
seguinte:
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Professor Tema do Projeto Sistema de aquisição
usando o PC
Relação com os temas estruturadores da
proposta curricular do Estado de São Paulo
Ethel 01 projeto completo
Fenômenos relacionados a oscilações e estados estacionários em cordas e em radiações eletromagnéticas. Ondas em Cordas
Uso da saída de Áudio Som, imagem e comunicação – 2ª série do EM e Matéria e Radiação – 3ª série do EM.
Rossana 01 projeto completo
Experimentos em Mecânica: informações cinemáticas a partir de fenômenos associados ao eletromagnetismo clássico. Queda Livre em bobinas
Uso de sinais de indução magnética
Movimentos: variações e conservações- 1ª série do EM e Equipamentos elétricos, Matéria e
Radiação – 3ª série do EM
Roger 01 projeto
completo e 01 em andamento
Experimentos em Mecânica: informações cinemáticas e dinâmicas com foto sensores. Queda Livre de uma régua e Estudo da resistência
do ar em quedas
Uso de Foto sensores na entrada de microfone
Movimentos: variações e conservações- 1ª série do EM e Equipamentos elétricos, Matéria e
Radiação – 3ª série do EM
Alessandro
01 projeto completo
Experimentos que permitem determinar a velocidade do som e compreender os mecanismos de produção da fala. Espectros Sonoros
Uso de microfone Som, imagem e comunicação, Calor, ambiente e usos de energia – 2ª série do EM
Orivaldo 02 projetos completos
Experimentos que possibilitem compreender a tecnologia wireless. Transmissão de Sinais sem fio e Radio-LASER
Uso de Foto sensores na entrada de microfone
Som, imagem e comunicação – 2ª série do EM e Equipamentos elétricos, Matéria e Radiação– 3ª
série do EM
Júlio 01 projeto
completo e 01 em
andamento
Experimentos para estudar o comportamento de lâmpadas incandescentes e luminescentes quanto à freqüência da rede elétrica. Experimentos em Mecânica: informações cinemáticas e dinâmicas com foto sensores. Determinação da freqüência da
Rede Elétrica e Lançamento Horizontal
Uso de Foto sensores na entrada de microfone
Som, imagem e comunicação – 2ª série do EM e Equipamentos elétricos, Matéria e Radiação – 3ª
série do EM Movimentos: variações e conservações- 1ª série
do EM e Equipamentos elétricos, Matéria e Radiação – 3ª série do EM
Tabela 9.1 dos projetos desenvolvidos e andamento (tabela disponível no relatório da profa Cristiane)
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Convido o leitor a visitar o blog, cujos endereços constam da tabela
8.1, de cada projeto de modo a acompanhar os resultados parciais das
atividades desenvolvidas. Todas as equipes fizeram vídeos explicativos sobre
o experimento, disponibilizaram relatórios imagens e links de sites visitados
correlacionados ao fenômeno estudado. Cada equipe tem o seu próprio
ritmo e uma maneira especifica de expressão e que deve ser respeitado pelos
orientadores e supervisão.
É neste ambiente de respeito à diversidade que este projeto vem
sendo desenvolvido.
Alem da tabela 8.1 que apresenta um quadro dos projetos
desenvolvidos bem como a equipe correspondente, neste item vou
apresentar um resumo dos projetos desenvolvidos de cada uma das equipes.
Links para o material produzido estarão devidamente indicados e na versão
em PDF deste relatório encaminhado em um CD estes links poderão ser
acessados diretamente com a máquina online. Apresentamos também a
possibilidade de acessar diretamente em CD (maquina off-line) todos os
arquivos de vídeos, planos de aula, relatórios estarão também disponíveis.
Importante observar que todos os projetos foram apresentados em um
Workshop no Centro de Exatas organizado na semana acadêmica em outubro
de 2009 e também na sessão de pôsteres, sendo muito elogiados pelos
avaliadores naquela ocasião. Esta interação entre Universitários, professores
e estudantes de Ensino Médio possibilita uma troca extremamente
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importante entre o ambiente de pesquisa e as instituições da rede publica de
ensino, garantido uma efetiva democratização do conhecimento.
Convém mais uma vez ressaltar que os vídeos com a apresentação de
cada trabalho no workshop estão disponíveis no CD que acompanha este
relatório, alem de links para acesso online.
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Projeto de Extensão: Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e a Experimentoteca em Física no Ensino Médio
Equipe do Prof. Alessandro Washington Daniel (E.E.Ensino
Médio da E.E. José Chaluppe
Título do projeto: Espectro Sonoros Alunos da 2ª série Bruna Alves Freires Teixeira Oscar Hugo Lunguinho Falchetto (para o equipe da profa. Ethel) Jonny Antunes Machado
Endereço do Blog deste projeto
http://picintel-profalessandro.blogspot.com/
Fig.9.1 apresentação do projeto realizada em maior de 2009. Nesta foto da esquerda para
direita: Prof. Alessandro, Bruna e Oscar.
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Resumo do Projeto
A primeira atividade desenvolvida pela equipe foi a observação de espectros
sonoros através de software de versão shareware de analise sonora. Alem
disso foi possível determinar a velocidade do som através da analise dos
harmônicos sonoros emitidos por um tubo fechado em uma das suas
extremidades.
A equipe verificou o fenômeno de ressonância em um tubo sonoro quando é
submetido a um sinal sonoro de freqüência igual a sua freqüência
fundamental, através da observação do movimento de pó de cortiça no seu
interior. Alem da compreensão de muitos instrumentos musicais o projeto
permite uma interface interessante com a compreensão dos princípios
básicos da fisiologia da fala.
Fig. 9.2 Equipamento utilizado e desenvolvido pela equipe
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Produção desta equipe
Acesso para links com a máquina online (clique nos links abaixo na versão pdf
disponível em CD). Para acessar estes arquivos com a máquina Off-line, abra
a pasta “prof. Alessandro” disponível no CD
• Plano de aula versão em português
(http://issuu.com/marisac/docs/espectrossonoros)
• Plano de aula versão em inglês
(http://issuu.com/marisac/docs/sound_spectrum)
• Acesso ao vídeo produzido pelos estudantes (com legenda em inglês)
(http://www.youtube.com/watch?v=qGbu7JoJkf0)
• Acesso ao vídeo da apresentação do trabalho em um workshop
realizado no Centro de Exatas na Semana Acadêmica
(http://www.youtube.com/watch?v=pgozPdAxOmI)
• Acesso ao relatório dos estudantes (http://picintel-
profalessandro.blogspot.com/2009/10/relatorio-do-grupo-sobre-
espectros.html)
• Acesso ao blog da equipe em que outras postagens poderão ser vistas (
http://picintel-profalessandro.blogspot.com/ )
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Projeto de Extensão: Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e a Experimentoteca em Física no Ensino Médio
Equipe do Prof. Orivaldo Gonçalves de Mello (E.E. Pe Simon
Switzar)
Título do Projeto: Transmissão de sinais sem fio
Alunos da 2ª e 3ª séries ensino médio da E.E. Pe Simon Switzar Raphaela Rodrigues Tatiane Aparecida Dantas de Brito Ricardo Guedes de Oliveira
Endereço do blog deste projeto
http://picintelproforivaldo.blogspot.com/
Fig.9.3 da esquerda para direita: Tatiane, Raphaela, prof. Orivaldo e Ricardo
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Projeto de Extensão: Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e a Experimentoteca em Física no Ensino Médio
Resumo do projeto
Este experimento possibilita a detecção de sinais provenientes de controle
remoto através de fotosensores conectados diretamente a entrada de
microfone. Os estudantes obtiveram informações de sinais provenientes de
diferentes teclas de um mesmo controle e de diferentes controles
Puderam perceber que cada controle apresenta uma frequência que lhe é
característica e cada tecla apresenta um código especifico. Entender "como
as coisas funcionam" é também objetivo do projeto como um todo e este
trabalho é um exemplo de como é possível se fazer isso de um modo simples
e criativo. Uma aplicação interessante está na câmera de detecção de
radiação infravermelha, como por exemplo, as existentes no "projeto Natal"
da microsoft (veja o projeto Natal no endereço
http://www.youtube.com/watch?v=geMnWqum-Jc e
http://www.youtube.com/watch?v=vP-G3scZsgM&feature=related, veja
também a reportagem da Globo em
http://www.youtube.com/watch?v=hjAZjd2xlD0&feature=related )
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Projeto de Extensão: Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e a Experimentoteca em Física no Ensino Médio
Fig.9.4. Montagem utilizada e desenvolvida pela equipe
Produção desta equipe
Acesso para links com a máquina online (clique nos links abaixo na versão pdf
disponível em CD). Para acessar estes arquivos com a máquina Off-line, abra
a pasta “prof. Orivaldo” disponível no CD
• Plano de aula versão em português
(http://issuu.com/marisac/docs/transmissaodesinaissemfio)
• Plano de aula versão em inglês
(http://issuu.com/marisac/docs/wireless_data_transmission)
• Acesso ao vídeo produzido pelos estudantes (ainda sem legenda em
inglês)
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Projeto de Extensão: Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e a Experimentoteca em Física no Ensino Médio
(http://www.youtube.com/watch?v=xwxzbf5l8eU&feature=player_em
bedded)
• Acesso ao vídeo da apresentação do trabalho em um workshop
realizado no Centro de Exatas na Semana Acadêmica
(http://www.youtube.com/watch?v=PU1A9E4M3Yk)
• Acesso ao relatório dos estudantes (http://cid-
fe5fe3d79bc7d24b.skydrive.live.com/self.aspx/.Public/Objetivo.doc)
• Acesso ao blog da equipe em que outras postagens poderão ser vistas
(http://picintelproforivaldo.blogspot.com/)
61
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Equipe do Prof. Júlio Lamon (Escola Nossa Senhora das
Graças)
Título do projeto: Determinação da freqüência da rede elétrica
Alunos da 2ª ensino médio da Escola Nossa Senhora das Graças Alexandre Portugal de Almeida Giuliane Roncoleta Yunes
Endereço do Blog deste projeto
http://picintel-profjulio.blogspot.com
Fig.9.5 Estudantes Alexandre, Giuliane e prof. Juio
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Resumo do Projeto
Esta atividade consiste em observar de maneira indireta a freqüência de
oscilação da rede elétrica. Para isso um fotosensor conectado a entrada de
microfone capta através da alteração da intensidade de luz emitida por uma
lâmpada alimentada por um sinal proveniente da rede elétrica.
Uma lâmpada alimentada com um sinal alternado terá o seu brilho oscilando
com uma freqüência que corresponde ao dobro da freqüência da rede. Veja
animação no blog (http://picintel-profjulio.blogspot.com/2009/09/como-o-
fototransistor-sensorregistra.html). Esta constatação abre uma boa
discussão acerca do tempo de resposta cerebral e as resoluções das placas de
som dos PCs.
Fig.9.6: Montagem completa do experimento
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Produção desta equipe
Acesso para links com a máquina online (clique nos links abaixo na versão pdf
do relatório disponível em CD). Para acessar estes arquivos com a máquina
Off-line, abra a pasta “prof. Julio” disponível no CD
• Plano de aula versão em português
(http://issuu.com/marisac/docs/frequenciadarede_julio)
• Plano de aula versão em inglês
(http://issuu.com/marisac/docs/electrical_net_frequency_prof._julio)
• Acesso ao vídeo produzido pelos estudantes (ainda sem legenda em
inglês)
(http://www.youtube.com/watch?v=KBpn5noU9aU&feature=player_e
mbedded)
• Acesso ao vídeo da apresentação do trabalho em um workshop
realizado no Centro de Exatas na Semana Acadêmica
(http://www.youtube.com/watch?v=Rgq8ZiMrwnk)
• Acesso ao relatório dos estudantes
(http://issuu.com/juliolamon/docs/relatorio_alunos-
_frequ_ncia_de_rede)
• Acesso ao blog da equipe em que outras postagens poderão ser vistas
(http://picintel-profjulio.blogspot.com/)
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• Aplicação do projeto na escola de origem
(http://www.youtube.com/watch?v=citO1TPU-
I8&feature=player_embedded)
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Equipe do Prof. Roger Willians Corrêa (E.E. Profa. Alayde
Domingues Couto Macedo)
TTííttuulloo ddoo pprroojjeettoo:: AANNÁÁLLIISSEE DDAA QQUUEEDDAA LLIIVVRREE DDEE
UUMMAA RRÉÉGGUUAA UUTTIILLIIZZAANNDDOO FFOOTTOOTTRRAANNSSIISSTTOORR
Alunos da 3ª série do ensino médio da E.E. Profa. Alayde Domingues Couto Macedo Danillo Leonardo Soares de Carvalho Irisnelda Alves de Matos
Sarah Rocksane Santos Silva de Araujo
Endereço do blog deste projeto
http://picintel-profroger.blogspot.com/
Fig. 9.7: da direita para a esquerda: estudantes Iris, Sarah e Danillo e prof. Roger
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Resumo do Projeto:
Neste experimento uma régua com demarcações previamente estabelecidas
é lançada entre um fotosensor e uma ponteira laser, interrompendo a
passagem de corrente elétrica. Os impulsos são visualizados a partir de um
software de analise sonora.
Pode-se então a partir do sinal observado e com os valores de distancia,
conhecidos a partir da régua, construir um gráfico de posição versus tempo e
obter o valor da aceleração de queda da régua. Uma aplicação interessante
deste projeto é a compreensão de sensores de presença fotoelétricos como,
por exemplo, os existentes nas portas de elevadores.
Fig.9.8: Montagem utilizada neste experimento
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Produção desta equipe
Acesso para links com a máquina online (clique nos links abaixo na versão pdf
do relatório disponível em CD). Para acessar estes arquivos com a máquina
Off-line, abra a pasta “prof. Roger” disponível no CD
• Plano de aula versão em português
(http://issuu.com/marisac/docs/quedalivredeumaregua-prof.julio)
• Plano de aula versão em inglês
(http://issuu.com/marisac/docs/free_fall_of_a_ruler)
• Acesso aos vídeos produzidos pelos estudantes (ainda sem legenda em
inglês) (vídeo 1: http://www.youtube.com/watch?v=TDehNVqDLg0;
vídeo 2: http://www.youtube.com/watch?v=-gbiRpkeFxw; )
• Acesso ao vídeo da apresentação do trabalho em um workshop
realizado no Centro de Exatas na Semana Acadêmica
(http://www.youtube.com/watch?v=zGearlRc6hw)
• Acesso ao relatório dos estudantes (http://cid-
7801208332c4c737.skydrive.live.com/self.aspx/P%C3%BAblico/RELAT
ORIO/REL%5E_QLIVRE.pdf)
• Acesso ao blog da equipe em que outras postagens poderão ser vistas
(http://picintel-profroger.blogspot.com/)
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Equipe da Profª . Ethel Mazur Camargo Lopes Lima
Título do projeto: CORDAS VIBRANTES
Alunos da 2ª série do ensino médio da E.E. José Chaluppe Willian Silva Balbini Jonatas Fogaça Montenegro (desistente) Oscar Hugo Lunguinho Falchetto Blog do projeto http://picintel-profethel.blogspot.com/
Fig.9.10: Da esquerda para a direita: estudantes Oscar e Willian e profa. Ethel na apresentação de
pôster na semana acadêmica da PUC/SP
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Resumo do Projeto
Neste projeto diferentemente dos demais utilizamos a saída de áudio do
classmate. Um software freeware possibilita gerar sinais de freqüência
conhecida e observam-se ondas estacionárias numa corda presa nas duas
extremidades
Podemos verificar o fenômeno da ressonância, visto que existe uma
freqüência bem determinada para a obtenção dos harmônicos que depende
do comprimento da corda, da tensão estabelecida e da densidade linear do
fio. Podemos ainda determinar a velocidade de propagação da corda, para
diferentes condições de contorno. Dentre as inúmeras aplicações deste
fenômeno temos o forno de microondas, que gera no seu interior ondas
estacionárias.
Fig.9.10: Equipamento projetado e desenvolvido pela equipe apresentação do trabalho em
Workshop na Semana Academica da PUC/SP
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Produção desta equipe
Acesso para links com a máquina online (clique nos links abaixo na versão pdf
do relatório disponível em CD). Para acessar estes arquivos com a máquina
Off-line, abra a pasta “profa. Ethel” disponível no CD
• Plano de aula versão em português
(http://issuu.com/marisac/docs/ondasemcordas_profaethel)
• Plano de aula versão em inglês
(http://issuu.com/marisac/docs/vibrating_cords)
• Acesso aos vídeos produzidos pelos estudantes (ainda sem legenda em
inglês) (http://www.youtube.com/watch?v=frMmfMGu7Yc)
• Acesso ao vídeo da apresentação do trabalho em um workshop
realizado no Centro de Exatas na Semana Acadêmica
(http://www.youtube.com/watch?v=4zSHMsoPNHk)
• Acesso ao blog da equipe em que outras postagens poderão ser vistas
(http://picintel-profethel.blogspot.com)
Para esta equipe tivemos a desistência no início do projeto Natali Roberta L
de Oliveira Jonatas Fogaça Montenegro e o aluno Joás. No final do mês de
maio o aluno Oscar começou a desenvolver as atividades ao lado do aluno
Willian. Estes fatores contribuíram para um atraso na entrega dos relatório
dos estudantes
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Equipe da Profa Rossana Leandro
TTííttuulloo ddoo PPrroojjeettoo:: QQUUEEDDAA DDOO IIMMÃÃ EEMM BBOOBBIINNAA
Alunos do 2º Ano Ensino Médio –E.E José Chaluppe Jhéssica Carvalho Yasmyn Shantala Abraão Vieira (contribuição temporária) Blog do Projeto http://picintel-profrossana.blogspot.com/
Fig.9.11: Estudantes Jhéssica e Yasmin e profa Rossana em apresentação do trabalho no
Workshop da Semana Academica da PUC/SP
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Resumo do Projeto
Neste projeto um imã é lançado no interior de bobinas conectadas em
serie e o sinal é observado através da entrada de microfone. Os instantes de
tempo de passagem do imã através de cada espira pode ser determinado a
partir do audacity (software versão freeware de analise sonora)
Aplicações importantes como a geração de energia pode ser
compreendida através deste experimento e discussões acerca de sistemas
atuais de geração de energia sem fio pode ser também discutidas e
naturalmente discussões sobre a sustentabilidade e formas alternativas de
geração de energia, um tema de extrema relevância nos tempos atuais.
Fig. 9.12: Montagem desenvolvida pela equipe que consiste em um Tubo de PVC com espiras em
serie e um plug Jack ligado em serie e conectado a entrada mic do classmate
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Produção desta equipe
Acesso para links com a máquina online (clique nos links abaixo na versão pdf
do relatório disponível em CD). Para acessar estes arquivos com a máquina
Off-line, abra a pasta “profa. Rossana” disponível no CD
• Plano de aula versão em português
(http://issuu.com/marisac/docs/quedadoima-profarossana)
• Plano de aula versão em inglês
(http://issuu.com/marisac/docs/magnet_s_fall_through_reels)
• Acesso aos vídeos produzidos pelos estudantes (ainda sem legenda em
inglês) (http://www.youtube.com/watch?v=11Vm4kwdxqw)
• Acesso ao vídeo da apresentação do trabalho em um workshop
realizado no Centro de Exatas na Semana Acadêmica
(http://www.youtube.com/watch?v=vHc1V6Ni5Uo)
• Acesso ao blog da equipe em que outras postagens poderão ser vistas
(http://picintel-profrossana.blogspot.com)
Neste grupo tivemos a participação temporária dos seguintes estudantes:
Amabile Mendonça, Bianca de Souza e Abraão Vieira. Estes alunos não
puderam continuar no projeto por problemas de ordem financeiro e em
dezembro a aluna Jhéssika mudou sua residência para o Paraná e apenas a
aluna Yasmin continuou desenvolvendo o projeto. Estes acontecimentos
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contribuíram para atrasos na produção de material desta equipe. O relatório
dos estudantes, por exemplo, ainda não foi entregue e o segundo projeto
ainda não foi definido.
10. Ganhos Pedagógicos
Podemos notar a partir do acompanhamento dos estudantes pelos
orientadores e pela supervisão deste projeto alguns avanços. Estes
resultados mostram que alem do grande envolvimento no trabalho de
investigação, os estudantes deram um salto qualitativo em sua formação
cientifica, tendo em vista que:
• Muitos aprenderam a analisar e construir gráficos e planilhas.
• A cada encontro os estudantes deveriam apresentar um
pequeno relatório descrevendo as atividades desenvolvidas e
publicá-lo no blog do projeto. Isto contribuiu para uma melhoria
crescente e um maior domínio da linguagem escrita
• Aprenderam a interpretar dados e buscar informações
relevantes sobre um experimento
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• Aumento da maturidade, demonstrado pelo desenvolvimento do
raciocínio, pelo estímulo à descobertas e ao senso crítico, pela
utilização de conceitos de metodologia científica;
• Aprendizado do trabalho em equipe e colaborativo;
• Desenvolvimento de postura adequada ao trabalho em
laboratório, que inclui aumento da capacidade de concentração,
método para a realização de atividades e cuidados na utilização
de materiais e equipamentos
• Na medida em que os resultados do trabalho devem ser
periodicamente publicados na web tanto na forma escrita
quanto em vídeos, esta pratica aliada a apresentação de
trabalhos em eventos científicos da Universidade possibilita aos
estudantes desenvolver habilidades de comunicação e expressão
• Para projetar e desenvolver os experimentos os estudantes
desenvolvem habilidades manuais e aprendem a buscar soluções
que atendam as exigências estabelecidas em cada projeto
• Uma socialização do conhecimento já que se estabelece o
compromisso de implantar o projeto nas escolas de origem o
que estabelece um vinculo deste projeto com os preceitos da
UNESCO de uma Educação ”de qualidade” para Todos
A maioria das equipes teve uma produção considerável e se adaptaram
rapidamente a metodologia de trabalho, publicando com freqüência suas
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atividades em seus blogs inclusive utilizando-se de recursos atualizados
como, por exemplo, a chamada “computação em nuvem”, ou cloud
computing.
Ou seja, os avanços tecnológicos em transmissão de dados e equipamentos de acesso a net estão nos levando para uma era onde os computadores, estas pesadas caixas metálicas com HDs e drives de DVD, serão substituídos por pequenas caixinhas charmosas que acessarão a Internet em alta velocidade e só. Já que todas as informações do usuário poderão ser guardadas em HDs digitais, é só uma questão de tempo até que a própria noção de computador mude de “meu centro de processamento e armazenamento de dados” a algo tipo “minha janelinha para a terra mágica de dados do mundo todo”. http://insightopedia.wordpress.com/2008/08/25/computacao-nas-nuvens-se-der-despejo-de-memoria-fisica-sera-que-chove/
11. Metas e Próximos passos
Apresentar em vídeo conferencia os resultados obtidos na Intel:
A apresentação final disponível em CD na pasta apresentações em
PowerPoint foi construída em conjunto com o representante da Intel Alan
Markhan e dói devidamente traduzida para o inglês.
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Gostaria de externar aqui algumas considerações acerca da elaboração
desta apresentação: Como professores e pesquisadores universitários
estamos acostumados com uma linguagem acadêmica e as apresentações em
geral carregam uma bagagem mais cientifica e formal, diferentemente da
linguagem empresarial que é em geral muito mais objetiva, sintética.
Portanto para mim, foi um aprendizado elaborar esta apresentação.
Para que o leitor possa ter uma melhor idéia da evolução pessoal
disponibilizei em CD na pasta “apresentacões” e nos links abaixo um
conjunto de apresentações até o resultado final.
Apresentação 1: Primeira apresentação
Versão em português disponível em
http://www.slideboom.com/presentations/130157/apresent
a%C3%A7ao-1_portugues
Versão em inglês disponível em
http://www.slideboom.com/presentations/130161/apresent
a%C3%A7%C3%A3o1_ingles
Apresentação 2: Segunda apresentação após discussão com o
representante da Intel Alan Markhan (este trabalho inicial foi
realizado on line através do Google docs).
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Versão em inglês disponível em
http://www.slideboom.com/presentations/130176/apresent
a%C3%A7%C3%A3o2_ingles
Apresentação 3: Final; após reunião presencial com o
representante Alan Markhan na sede da Intel em São Paulo.
Nesta ultima apresentação, observe que foi acrescentado
observações no espaço reservado para anotações para
facilitar a apresentação que será realizada em vídeo
conferencia
Versão final disponível em
Ampliar o projeto e buscar mais recursos e apoio institucional
Desde setembro de 2009 que iniciamos uma serie de contatos com a
Pro-Reitoria de Cultura e Relações Comunitárias prof. Dr. Helio Deliberador e
sua assessoria prof. Mario Fontes em que apresentamos o projeto atual e sua
ampliação coma criação de uma Escola Avançada de Ciência e Tecnologia da
PUC/SP Marcelo Damy.
Esta idéia foi totalmente aceita pela reitoria e uma reunião com o
magnífico reitor prof. Dr. Dirceu de Mello foi realizada em novembro de 2009
para apresentação do projeto “Física Inovação” no sentido de buscar um
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apoio institucional através da continuidade da concessão de horas de
extensão destinada ao projeto (20 horas no total)
Nesta reunião estiveram presentes o perf. Helio Deliberador, eu, profa
Cristiane Tavolaro e o representante da Consulteg Sr. Nagamine.
Houve unanimidade em garantir a continuidade do projeto e a criação
da Escola Avançada Marcelo Damy.
Estabelecemos ainda o compromisso de agendarmos uma reunião co o
banco Santander em que o projeto deve ser apresentado, na tentativa de
buscar apoio financeiro através da Fundação Universia.
Para atribuição das horas de extensão o Sr. Nagamine deve proceder a
um parecer técnico da viabilidade, diante do novo estatuto desta concessão.
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Projeto “Física Inovação” encaminhado a Consulteg
Diagnóstico e necessidades
• Rejeição de boa parte dos jovens para com as carreiras da área de
exatas. Problema mundial!
• Cursos na área apresentam baixa procura, em particular a Física.
Em contrapartida:
• Apesar de maior acesso a tecnologia é preciso possibilitar
compreensão de "como as coisas funcionam".
• O mercado exige profissionais com capacidade de realizar diagnósticos,
solucionar problemas, tomar decisões e enfrentar situações de
mudanças.
• É preciso agilidade, habilidades teóricas e práticas.
O que já foi feito
PPRROOJJEETTOO DDEE IINNIICCIIAAÇÇÃÃOO CCIIEENNTTÍÍFFIICCAA JJUUNNIIOORR EEMM PPAARRCCEERRIIAA CCOOMM AA IINNTTEELL
(projeto de extensão aprovado pelo CEPE para o ano de2009)
Blog do projeto: http://picjrintelpucsp.blogspot.com/
Resumo do material já produzido
• 06 planos de aulas em português e em inglês (ver exemplo em http://picjrintelpucsp.blogspot.com/search/label/Lesson 20Plan)
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• Vídeos dos experimentos desenvolvidos pelos estudantes (ver exemplo em http://picintel-profroger.blogspot.com/2009_10_01_archive.html)
• Participação dos estudantes e professores em eventos da Universidade (Portas Abertas, Semana Academica com workshop e pôsteres)
o Portas Abertas http://www.flickr.com/photos/41643616@N02/sets/72157622748159190/show/
o Apresentação de painéis na Semana Academica da PUC/SP http://picasaweb.google.com/cristavo/MiniSimposioNaPUCSPComApresentacaoDePaineis?feat=embedwebsite#slideshow/5396246235597855058
o Workshop na Semana Academica http://picasaweb.google.com/cristavo/WorkshopPICJr?feat=embedwebsite#slideshow/5396241524791569634
o Veja um vídeo da apresentação no workshop da Semana Academica http://www.youtube.com/watch?v=vHc1V6Ni5Uo
Duas estudantes vinculadas ao projeto prestarão vestibular na PUC/SP para
2010 (recursos PROUNI): a aluna Sarah Rocksone Santos Silva de Araújo
(Engenharia Elétrica) orientanda do prof RogerWillians Correia e a aluna
Raphaela Rodrigues (Biologia) orientanda do prof. Orivaldo Gonçalves de
Mello.
A partir da experiência adquirida nos projetos anteriores e através
das pesquisas desenvolvidas pelo GoPEF (desde 1997) nasceu o
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““PPRROOJJEETTOO FFÍÍSSIICCAA IINNOOVVAAÇÇÃÃOO””
Este projeto procura através de duas frentes de atuação uma presencial e
outra a distancia, dar maior visibilidade ao Centro de Exatas e em particular
ao curso de Física e ao mesmo tempo contribuir para um avanço significativo
na qualidade do Ensino de Ciências.
Modo Presencial: “Escola Avançada de Ciência e Tecnologia Marcelo Damy”
Apresentação disponível em PowerPoint no link
http://docs.google.com/present/view?id=dhr2crxd_40c5zv9vcp
Uma destas frentes que atuará presencialmente consiste na criação da
“Escola Avançada de Ciência e Tecnologia Marcelo Damy”, que atuará junto
as Escolas de Educação Básica. O projeto da Escola avançada segue em
anexo.
Com os seguintes objetivos:
• Desenvolvimento de recursos e métodos que possibilitem utilizar os
computadores (Classmate PCs) como instrumento de ensino e
aprendizado para geração de conteúdo e experimentação em
laboratórios de Física
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• Incentivar os jovens ao ingresso em carreiras relacionadas a ciências
exatas e descobrir novos talentos.
• Oferecer educação científica para estudantes de Ensino Médio da rede
pública de ensino.
• Contribuir na formação contínua dos professores responsáveis por essa
educação.
Modalidade a Distancia: WEBLAB da PUC/SP
Nesta modalidade de “Ensino a Distancia” pretendemos criar na PUC/SP um
WEBLAB (laboratório de sensoriamento remoto aplicado ao ensino).
Um weblab na PUC/SP permite:
• Maior visibilidade do curso e da PUC/SP, pois prestará um serviço de
qualidade a outras escolas incluindo as escolas públicas (parceria com
MEC, Secretaria da Educação etc).
• Abrangência Internacional. A idéia é criar um site em inglês e
português, de modo a possibilitar intercambio com outros países.
Estudantes de qualquer lugar do mundo poderão utilizar os
laboratórios da PUC/SP.
• Criação de um grupo de pesquisa interdisciplinar, envolvendo cursos
tais como Engenharias, Ciências da Computação, Mídias e Jogos, Física,
Letras, etc.
• Otimização de recursos e espaço físico, pois possibilita que
equipamentos de alto custo possam atender a um número maior de
alunos em um único espaço físico.
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Projeto de Extensão: Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e a Experimentoteca em Física no Ensino Médio
Os Weblabs constituem uma tendência mundial e no Brasil já temos alguns
exemplos como os da rede rexlab www.rexlab.unisul.br (parceria UNISUL,
Faculdade SATC e UFSC). A Fapesp apresenta um programa de incentivo a
projetos desta natureza que é o Programa TIDIA – Projeto KyaTera –
WebLabs – Modalidade de Fluxo Contínuo - rede óptica KyaTera
(www.kyatera.fapesp.br).
Em 2008 a Unisul recebeu do FRIDA - Fundo Regional para a Inovação Digital
na América Latina e Caribe (http://www.programafrida.net/pt/) cerca de
R$47mil para a criação de um laboratório de sensoriamento remoto
direcionado a escolas da rede pública brasileira.
O que está sendo feito para a implantação de um WEBLAB na PUC/SP
Estamos desenvolvendo com o DTI, prof. Victor E.J.S. Vicente e prof. Daniel
Couto Gatti do curso de Ciências da Computação um projeto piloto utilizando
um experimento que foi desenvolvido pelos alunos do curso de Engenharia
elétrica da PUC/SP- Clodoaldo Cabral Arruda Neto e Cristiano Augusto Kok
Garbuggio sobre queda livre de corpos.
Para conhecer o experimento que servirá para a elaboração do
projeto piloto do nosso WEBLAB clique no link
http://www.youtube.com/watch?v=-LcQQeBOmys
O site já este em desenvolvimento e deverá apresentar uma interface
bastante amigável e leve. O pré-projeto do site segue em anexo.
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Possibilita no futuro criar um Centro de Pesquisa
onde os alunos que terminam sua graduação
podem dar continuidade aos seus estudos na
PUC/SP
Estabelecer um vínculo dos estudantes e
pesquisadores do WEBLAB com a Escola
Avançada. Oferecendo Oficinas
Escola Básica - Aprender através
da Pesquisa
Produção de recursos
didáticos utilizando novas
tecnologias
Recursos produzidos
aplicados na escola e
divulgados na web
Incentiva novos alunos para a
“Escola Avançada” na PUC/SP e
para os cursos da PUC/SP de
graduação
Serviço educacional e cria uma
área de pesquisa interdisciplinar
Produção de material didático de
qualidade e atendimento a rede
publica de ensino
FFííssiiccaa IInnoovvaaççããoo
Escola Avançada WEBLAB PUC/SP
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IINNIICCIIAATTIIVVAASS EE PPOOSSSSIIBBIILLIIDDAADDEESS DDEE RREECCUURRSSOOSS EE FFIINNAANNCCIIAAMMEENNTTOOSS
Escola Avançada de Ciência e Tecnologia Marcelo Damy
Total estimado do projeto para 2010 – R$159.000,00
Parceiros
Pedir o que, para quem e quando
• Continuidade da parceria com a Intel (para 2010) – doação das maquinas 50 classmate PCs e projetores multimídia mais doação para compra de insumos de pesquisa R$ 5.000,00 e pagamento de tradutor R$10.000,00 Contato na Intel Alan Markhan alan.markham@intel.com
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• Parceria com a Microsoft (para 2010) – doação das bolsas para professores (valor R$600,00 mensais para 10 professores) – R$72.000,00 Contato na Microsoft Emilio Munaro – diretor geral da Microsoft
educacional no Brasil emunaro@microsoft.com
• Parceria com o Banco Santander (para 2010) – no programa de bolsas pré iniciação científica (valor que consta no site R$150,00 mensais para cada aluno) – valor solicitado 40 bolsas valor total R$72.000,00
• Parceria com a Pasco Scientific (para 2010/2011), através da Intel com a doação de interfaces e sensores para uso na Escola Avançada de modo a possibilitar a comparação dos resultados obtidos com equipamento de baixo custo desenvolvidos pelos estudantes e professores com aqueles obtidos com o uso de interfaces de uso comercial.
• Projeto que deverá ser encaminhado a FRIDA (para 2011) - Fundo Regional para a Inovação Digital na América Latina e Caribe (http://www.programafrida.net/pt/) no inicio de 2010 para vigência em 2011 no enquadrando-se em Inovação social no uso de novas tecnologias para o desenvolvimento. Solicitação de recursos equipamentos e infraestrutura.
• Projeto que será encaminhado até março de 2010 para o programa especial da FAPESP - Melhoria do Ensino Público de Fluxo continuo http://www.fapesp.br/materia/46/ensino-publico/ensino-publico.htm
• Para 2011 a Microsoft pretende investir mais fortemente no projeto (orçamento para 2010 foi fechado em julho deste ano)
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Para o Weblab da PUC/SP
Após a finalização do projeto piloto as seguintes iniciativas – Para quem o
que pedir e quando
• Intel: apresentar o projeto piloto e buscar apoio para aquisição de maquinas (desktops) – para 2011
• Microsoft : apresentar o projeto piloto ao Sr. Emilio Munaro e solicitar recursos financeiros para aquisição de softwares, maquinas e insumos para o desenvolvimento do projeto para 2010/2011
• FRIDA -Fundo Regional para a Inovação Digital na América Latina e Caribe (http://www.programafrida.net/pt/) no inicio de 2010 para vigência em 2011 no enquadrando-se em Inovação social no uso de novas tecnologias para o desenvolvimento. Solicitação de recursos equipamentos e infraestrutura.
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• A Fapesp no Programa TIDIA (para 2010) – Projeto KyaTera – WebLabs – Modalidade de Fluxo Contínuo - rede óptica KyaTera (www.kyatera.fapesp.br) – solicitar apoio para infraestrutura, construção de espaço físico adequado e bolsas de Iniciação Cientifica e de apoio técnico.
• Siemens (para 2010)– apresentar o projeto piloto para buscar apoio na aquisição de CLPs e equipamentos de automação
12. Considerações Finais
Gostaria de encerrar este relatório anexando um email que recebi
recentemente de uma das alunas do nosso programa de iniciação cientifica
Sarah Rocksane Santos.
Esta aluna tem uma historia bem peculiar e que reflete um pouco a
importância do trabalho que estamos realizando. Sarah quando iniciou sua
participação em nosso projeto, no 2º semestre de 2008 tinha como objetivo
seguir carreira na área de comunicações. Ao longo do processo descobriu
que tinha talento e vocação para área de exatas. Prestou vestibular para o
curso de Engenharia Elétrica da PUC/SP e já efetuou sua matricula.
Preocupada com a possibilidade de conseguir uma bolsa de estudos para
continuar na PUC/SP enviou um email a Profa Célia do Expediente
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Comunitário com cópia a mim e a Profa Cristiane e que transcrevo na íntegra
abaixo:
Olá Prfª Célia,
tudo bem?
É a Sarah,eu falei com a Senhora na quinta-feira, o ultimo dia de matricula,
lembra?
Queria dizer que conseguir fazer a matricula, conversei com o pessoal da
administração e matricula e eles me atenderam, gostaria de agradecer a
orientação e pedir mais alguma, gostaria de saber como se dará o processo
de bolsa, do qual você citou, que abrira edital no mês de Março, pois é do
meu interesse, quero saber como se dará o processo e os requisitos.
Depois gostaria de lhe pedir um favor.Como eu já havia citado, há dois anos,
eu faço parte de projeto de iniciação cientifica que foi realizado, inicialmente
com encontros quinzenais, e depois semanais, onde eram desenvolvidos,
projetos de cunho pedagógico, que visarão criar uma nova metodologia para
o ensino das matérias relacionadas a Física e como a tecnologia pode facilitar
esse aprendizado. Tivemos otimos resultados, e conseguimos trabalhar com
adolescentes de diferentes faixa-etárias e que poderam conviver com o
ambiente universitario, com seus alunos e professores, o mais importante,
nos aprendemos a descobrir e a construir o nosso conhecimento, saindo do
convencional, onde o professor nos passa a matéria da aula e os alunos a
aceitam sem questionamento, nesse projeto somos estimulados a criar um
método que nos possibilite entender como tal pensador chegou a tal formula,
somos obrigados a pesquisar e refletir,e No meu caso em particular, posso
dizer que foi importante pois a partir do desenrolar desses dois anos conheci
o mundo das ciências exatas e de como esse mundo é fascinante e de que
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maneira é possivel desenvolver uma carreira na área de pesquisas em
Tecnologia, Educação, Energia, entre outros assuntos dos quais um pais como
o Brasil tanto necessita e que uma instituição como a PUC, é pioneira nessa
área, devido aos incentivos dado pelos professores e orientadores, conheci
também um ambiente que te abraça, da onde quer que você venha e que te
ensina a compartilhar o seu conhecimento e assim, melhorar o mundo em
que vivemos. o que quero dizer com tudo isso é, ou melhor, o que gostaria de
pedir, é, de que maneira, a Expecom pode ajudar a esses alunos a fazer parte
dessa instituição, o que seria necessário para que essa aliança seja feita? o
que nos, que fazemos parte do projeto podemos fazer para que essa união
seja feita ?
Gostaria por fim de lhe mostrar um pouco do nosso trabalho e lhe passar o
contato das nossas mentoras, pois elas poderam falar desse projeto melhor
do que eu.
Profª Drª Marisa A. Cavalcante - marisac@pucsp.br e Prfª Cristiane R. C.
Tavolaro - cris@pucsp.br
Esse Blog é referente aos meus trabalhos realizados
http://picintel-profroger.blogspot.com/
Esse é o blog mãe onde as Profª's responsaveis disponibilizaram todo o
trabalho realizado pelos grupos
http://picjrintelpucsp.blogspot.com/search/label/Relat%C3%B3rio%20parcial
%202009
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Obrigado pela atenção
Sarah Rocksane
Creio que este email traduz um pouco deste trabalho; a aluna
Sarah não apenas demonstrou que é possível descobrir
talentos adormecidos, como mostrou os laços afetivos que
foram estabelecidos com a PUC/SP e acima de tudo o
compromisso social em garantir uma bolsa de estudos aos
demais colegas que com ela participaram e participarão deste
programa de iniciação cientifica que está apenas começando
em nossa Universidade.
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13. Referências Bibliográficas
AMÂNCIO, Ana Maria. Inserção e atuação de jovens estudantes no ambiente
científico: interação entre ensino e pesquisa. (Dissertação de doutorado)
Fundação Oswaldo Cruz Escola Nacional de Saúde Pública Sergio Arouca
Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública, Rio de Janeiro (2004)
MORAES, F. F. & ARMELIN, H. A. A universidade brasileira e a pesquisa. Folha
de São Paulo, 28/5/1995.
BACHELAR, Gaston. A formação do espírito científico. Rio de Janeiro, Editora
Contraponto, 1996.
DEMO, Pedro. Pesquisa – Princípio Científico e Educativo, Cortez, São Paulo,
1996
DEMO, Pedro. Saber Pensar. Cortez Editora, São Paulo, 2001
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. Editora Paz e Terra, São Paulo, 2000.
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NEVES, Rosa et alii. Iniciação Científica: vocação de genialidades ou prática
cultural? IN Iniciação Científica: construindo o pensamento crítico, São Paulo,
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http://www.saopaulofazescola.sp.gov.br/ proposta curricular de Física para
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TOMAZELLO, M.G.C. & SCHIEL, D. O livro da experimentoteca: educação para
as ciências da natureza através de práticas experimentais. Piracicaba:
VITAE/UNIMEP/USP, 2000. v.1 ISBN: 85-901376-1-9
M. F. Barroso; G. Felipe; T. da Silva. (2006) “Aplicativos Educacionais e o
Ensino de Física. Ata do X Encontro de Pesquisa em Ensino de Física,
publicação em
http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/x/atas/resumos/T0113-1.pdf .
Artigos relacionados a sistemas de aquisição de dados aplicados a
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D. F. de Souza; J. Sartori.; M.J. Bell e L.A.Nunes (1998). “Aquisição de dados
e Aplicações Simples Usando a Porta Paralela do Micro PC.” Revista Brasileira
de Ensino de Física, 20, 4, 413-422
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Física na Escola, 4, 1, 29 - 30
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Porta de Jogos do PC’. Revista Brasileira de Ensino de Física, 23, 4, 371-379
R. Haag, (2001). “Utilizando a Placa de Som do Micro PC no Laboratório
Didático de Física.” Revista Brasileira de Ensino de Física, 23, 2, 176-183
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M. A. Cavalcante; E. Silva; R. Prado, e R. Haag, (2002). “O Estudo de
Colisões através do Som” Revista Brasileira de Ensino de Física 24, 2, 150-
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de jogos do PC”. Revista Brasileira de Ensino de Física, 29,2, 287-293
M. A. Cavalcante; A. Bonizzia e L.C. P.Gomes (2008) “Aquisição de dados em
laboratórios de Física; um método simples, fácil e de baixo custo” Revista
Brasileira de Ensino de Física – referi aprovado para publicação.(2008)
Osciloscope and Spectrum Analyser :
http://polly.phys.msu.su/~zeld/oscill.html Página em que se pode efetuar
um download livremente do software. Acesso em 17/07/2009.
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Audacity ,software de análise sonora:
http://audacity.sourceforge.net/download/ Página em que se pode efetuar o
download de um software de edição sonora. Pode-se gravar e analisar sinais
sonoros. Acesso em 17/07/2009
CoolEdit ,software de análise sonora
http://baixaki.ig.com.br/download/Cool-Edit-2000-1-1.htm Página em que se
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Sítio da UFRGS: http://www.if.ufrgs.br/cref/ntef/ Página da UFRGS em
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Cogeae/PUC/SP:
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página do Simpósio Internacional da Tecnologia “Hapitcs”. Acesso
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Projeto de Extensão: Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e a Experimentoteca em Física no Ensino Médio
Projeto de Extensão: Iniciação Cientifica Junior na PUC/SP e a Experimentoteca em Física no Ensino Médio
Relatório Final
Profa. Marisa Almeida Cavalcante
GoPEF- Grupo de Pesquisa em Ensino de Física da PUC/SP
Disponível para download e visualização
http://picjrintelpucsp.blogspot.com/2010/01/relatorio-final-para-o-cepe-da-pucsp.html
Janeiro de 2010