Post on 04-Jul-2015
O LIVRO:
UMA DIDÁTICA PARA A UMA DIDÁTICA PARA A PEDAGOGIA HISTÓRICO-PEDAGOGIA HISTÓRICO-
CRÍTICACRÍTICAESTÁ À DISPOSIÇÃO PARA COMPRA ESTÁ À DISPOSIÇÃO PARA COMPRA
COM A PROF. LEILACOM A PROF. LEILA
JOÃO LUIZ GASPARINJOÃO LUIZ GASPARIN
PROJETO DE TRABALHO DOCENTE-DISCENTE
NA PERSPECTIVA NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICAHISTÓRICO-CRÍTICA
JOÃO LUIZ GASPARINJOÃO LUIZ GASPARIN
1 - TEORIA DO CONHECIMENTO - MARX
MATERIALISMO HISTÓRICO- DIALÉTCO
MÉTODO DIALÉTICO DE ELABORAÇÃO DO CONHECIMENTO
1 – PRÁTICA 1
2 - TEORIA
3 – PRÁTICA 2
PRÁTICA + TEORIA = PRÁXIS
2 - TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL - VIGOTSKI
NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL
NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO PRÓXIMO; IMEDIATO,OU PROXIMAL
NOVO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL
1 – PRÁTICA
1.1 – NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL
2 – TEORIA
2.1 – NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO IMEDIATO (PRÓXIMO OU PROXIMAL)
3 – PRÁTICA
3.1 – NOVO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL
3 - PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA - SAVIANI
PRÁTICA SOCIAL INICIAL PROBLEMATIZAÇÃO INSTRUMENTALIZAÇÃO CATARSE PRÁTICA SOCIAL FINAL
1 – PRÁTICA 1.1- NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL
1.2 - PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO
SOCIALMENTE NECESSÁRIO
2 – TEORIA
2.1 -ZONA DE DESENVOLVIMENTO
IMEDIATO
2.2.1 – PROBLEMATIZAÇÃO
2.3.2 – INSTRUMENTALIZAÇÃO
2.4.3 - CATARSE
3 – PRÁTICA
3.1 – NOVO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO
ATUAL
3.2 - PRÁTICA SOCIAL FINAL DO
CONTEÚDO
4 - DIDÁTICA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA – GASPARIN
UMA NOVA DIDÁTICA: OS CINCO PASSOS DA
PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NA PRÁTICA ESCOLAR
Prática Social Inicial do Conteúdo
1- Listagem do conteúdo: Unidade, tópicos e objetivos2- Vivência do conteúdo:a- O que o aluno já sabeb- O que gostaria de saber a
mais?
Problematização
1- Discussão sobre os principais problemas postos pela prática social e pelo conteúdo.
2- Dimensões do conteúdo a serem trabalhadas:
Algumas dimensões a serem transformadas em
perguntas: Conceitual; científica Histórica; política Econômica; psicológica Social; estética Legal; filosófica Cultural; doutrinária Religiosa; operacional
Instrumentalização
1- Ações docentes e discentes para a construção do conhecimento.
2- Recursos humanos e materiais.
Elaboração social do conhecimento
Aluno: sujeito social
do conhecimento
Conteúdo: objeto social
do conhecimento
Professor: mediadorsocial do
conhecimento
Catarse
1- Elaboração teórica da síntese, da nova postura mental. Totalidade concreta.
2- Expressão da síntese: avaliação, atendendo às dimensões trabalhadas.
Prática Social Final do Conteúdo
1- Intenções do aluno: nova postura prática, nova atitude sobre o conteúdo.
2- Ações do aluno: nova prática social do conteúdo - transformação social.
PROJETO DE TRABALHO:
MEIO AMBIENTE
JOÃO LUIZ GASPARIN
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
INSTITUIÇÃO: DISCIPLINA: UNIDADE DE CONTEÚDO: MEIO
AMBIENTE PROFESSOR(A): ANO LETIVO: BIMESTRE: SÉRIE:
TURMA: HORAS-AULA DA UNIDADE:
TÓPICOS DO CONTEÚDO
1 –CONCEITOS FUNDAMANTAIS DE MEIO AMBIENTE.
OBJETIVO ESPECÍFICO: CONHECER OS CONCEITOS
FUNDAMENTAIS RELATIVOS AO MEIO AMBIENTE, A FIM DE UTILIZÁ-LOS DE MANEIRA ADEQUADA NA ORIENTAÇÃO DOS PARTICIPANTES DA ASSOCIAÇÃO DO BAIRRO.
1 – PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO
1.1 - UNIDADE DE CONTEÚDO:
POLÍTICA DO MEIO AMBIENTE DO MUNICÍPIO
OBJETIVO GERAL:
GARANTIR UM DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO DA COMUNIDADE, A FIM DE MELHORAR A QUALIDAE DE VIDA DOS CIDADÃOS
2 - DA SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE
OBJETIVO ESPECÍFICO:
CONHECER AS COMPETÊNCIAS E AS RESPONSABILIDADES DA SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE, PARA VERIFICAR QUAIS INSTRUMENTOS DA POLÍTICA DESTE SETOR, ESTÃO SENDO POSTOS EM PRÁTICA
3 – DO SANEAMENTO BÁSICO E DO CONTROLE
DAS ATIVIDADES POLUIDORAS
OBJETIVO ESPECÍFICO:
APRENDER O QUE DIZ A LEI DO MUNICÍPIO SOBRE O TEMA, PARA VERIFICAR SE ESTÁ SENDO PRATICADA, OU EXIGIR DAS AUTORIDADES COMPETENTES QUE SEJA CUMPRIDA.
4 – DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
OBJETIVO ESPECÍFICO:
ANALISAR OS DISPOSITIVOS LEGAIS SOBRE CONSERVAÇÃO AMBIENTAL, BUSCANDO FAZER COM QUE OS EDUCANDOS PRATIQUEM, NO COTIDIANO, AÇÕES DE PRESERVAÇÃO DA NATUREZA.
1.2 – VIVÊNCIA DO CONTEÚDO PELOS EDUCANDOS
A) O QUE JÁ CONHECEM?
HÁ LEIS SOBRE A PROTEÇÃO DOS RIOS, MATAS; POLUIÇÃO, LIXO, FUMAÇA; ESGOTO, RIOS POLUÍDOS, ÁGUA CONTAMINADA, ÁGUA TRATADA; DIA DA ÁRVORE, LIMPEZA PÚBLICA, DESMATAMENTO; EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE; PROGRESSO E POLUIÇÃO...
B) O QUE GOSTARIAM DE SABER A MAIS SOBRE O TEMA?
AS LEIS AMBIENTAIS SÃO CUMPRIDAS?
A COLONIZAÇÃO DESTA REGIÃO FOI ADEQUADA?
O QUE IMPORTAVA AOS PIONEIROS?
B) O QUE GOSTARIAM DE SABER A MAIS SOBRE O TEMA?
O QUE É MADERIA DE LEI?
O QUE É PRESERVAR O MEIO AMBIENTE NA CIDADE E NA ZONA RURAL?
O PLANTIO DE SOJA TRANSGÊNICA PRESERVA O MEIO AMBIENTE?
2 - PROBLEMATIZAÇÃO
2.1 – DISCUSSÃO SOBRE O TEMA:
POR QUE O DESMATAMENTO MODIFICA
O CLIMA? DESMATAR É UM BEM OU UM MAL? POR QUE MANTER ÁREAS VERDES À
MARGEM DOS RIOS, NASCENTES? O QUE É PRESERVAR O MEIO AMBIENTE
NA CIDADE?
2.2 – DIMENSÕES DO CONTEÚDO
CONCEITUAL/CIENTÍFICA: O QUE É MEIO
AMBIENTE? HISTÓRICA: PARA REALIZAR O
PROGRESSO DA REGIÃO ERA
NECESSÁRIO MODIFICÁ-LA? ECONÔMICA: POR QUE TERRAS
POSSUEM DIFERENTES
PREÇOS
DIMENSÕES
SOCIAL: POR QUE É NECESSÁRIO O
EQUILÍBRIO ENTRE O HOMEM E A
NATUREZA? LEGAL: QUAIS AS LEIS FEDERAIS,
ESTADUAIS, MUNICIPAIS SOBRE
MEIO AMBIENTE? RELIGIOSA: A NATUREZA É UM TEMPLO
DE DEUS?
DIMENSÕES
CULTURAL: O MEIO AMBIENTE POSSUI A
MESMA IMPORTÂNCIA PARA TODOS
OS POVOS? POLÍTICA: QUAL A POLÍTICA DO
GOVERNO FEDERAL,ESTADUAL E
MUNICIPAL SOBRE MEIO AMBIENTE? EDUCACIONAL: COMO A ESCOLA EDUCA
CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS PARA A
PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE?
3 - INSTRUMENTALIZAÇÃO
3.1 – PROCESSOS DE ENSINO:
EXPOSIÇÃO DO PROFESSOR LEITURA DE LEIS SOBRE O TEMA PALESTRAS POR PIONEIROS PESQUISAS DISCUSSÃO VISITAS
3.2 - RECURSOS
FILMES LIVROS
REVISTAS TEXTOS DE LEIS
JORNAIS
4 - CATARSE
4.1 – SÍNTESE MENTAL DO ALUNO:
MEIO AMBIENTE É O CONJUNTO DE TODOS OS ELEMENTOS E DAS CONDIÇÕES DE VIDA VEGETAL, ANIMAL E HUMANA... ( CONC).
HÁ LEIS DE PROTEÇÃO À NATUREZA ( LEGAL).
SÍNTESE DO ALUNO
CADA POVO OU GRUPO SOCIALTEM SUAS FORMAS PRÓPRIAS DE MANIFESTAR A IMPORTÂNCIA SOBRE O MEIO AMBIENTE ( CULTURAL).
O HOMEM SEMPRE MODIFICOU A NATUREZA PARA ATENDER SEUS INTERESSES ( HIST ).
SÍNTESE MENTAL
OS TERRENOS TEM VALORES DIFERENTES CONFORME SUAS CARATERÍSTICAS E LOCALIZAÇÃO ( ECON ) .
TODOS SOMOS CONVIDADOS A PRESERVAR O MEIO AMBIENTE URBANO E RURAL ( EDUC)
4.2 - AVALIAÇÃO
CONCEITUAL: O QUE É DEGRADAÇÃO AMBIENTAL? O QUE É MEIO AMBIENTE?
HISTÓRICA: AO LONGO DA HISTÓRIA, O HOMEM DESTRUIU OU MODIFICOU A NATUREZA?
SOCIAL: COMO O HOMEM INTERAGE COM O MEIO AMBIENTE?
CULTURAL: QUAIS AS FORMAS DE O HOMEM DOMINAR A NATUREZA?
AVALIAÇÃO
POLÍTICA: QUE ORIENTAÇÕES SÃO
DADAS SOBRE PRESERVAÇÃO DO
MEIO AMBIENTE? LEGAL: QUAL A LEI MUNICIPAL QUE
TRATA DO MEIO AMBIENTE?
É POSTA EM PRÁTICA? EDUCACIONAL: COMO AS ESCOLAS
FAZEM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL?
5 – PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO
5.1 – INTENÇÕES DO ALUNO
5.2 – AÇÕES DO ALUNO
PRESERVAR O MEIO AMBIENTE
PARTICIPAR DE CAMPNHAS SOBRE...
CONHERCER MAIS SOBRE A REGIÃO
ENTREVISTAR PIONEIROS
APROFUNDAR CONHECIMENTOS
LER LIVROS, REVISTAS, ASSITIR FILMES....
DIFUNDIR O CONTEÚDO FAZER PALESTRAS
CONSCIENTIZAR SOBRE....
ESCREVER E PUBLICAR UM TEXTO...
PASSOS PARA IMPLANTAÇÃO DO PROJETO
1 – ELABORAÇÃO E APROVAÇÃO DO PROJETO DE ASSESSORIA.2 – PALESTRA SOBRE A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA TODA EQUIPE PEDAGÓGICA E PROFESSORES.3 – REALIZAÇÃO DE OFICINAS DE PLANEJAMENTO
PASSOS
4 – ANÁLISE DA FICHA DE ACOMPANHAMENTO DA IMPLANTAÇÃO DA PROPOSTA (ANEXO 4 DO LIVRO).5 – IMPLANTAÇÃO DA NOVA METODOLOGIA DE TRABALHO.6 – RELATO DOS PROFESSORES SOBRE A EXECUÇÃO DO PROJETO.7 – ANÁLISE, PELO ASSESSOR, DOS RELATOS DOS PROFESSORES.
PASSOS
8 – REENCONTRO DO ASSESSOR COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E COM OS PROFESSORES.9 – OFICINAS DE PLANEJAMEMNTO DE NOVOS CONTEÚDOS.10 – AVALIAÇÃO COLETIVA DOS RESULTADOS DA EXECUÇÃO DO PROJETO.