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FACULDADE ATUAL
ALZIRA LOURENÇO DA SILVA RAMOSEDICLÉIA MORAES DOS SANTOS
FRANCY SANTOS DA SILVAMARIA DO CARMO GOMES
THAYNA RAYSA COSTA E SILVA
PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLARVERSÃO PRELIMINAR
MACAPÁ – AP2012
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ALZIRA LOURENÇO DA SILVA RAMOSEDICLÉIA MORAES DOS SANTOS
FRANCY SANTOS DA SILVAMARIA DO CARMO GOMES
THAYNA RAYSA COSTA E SILVA
PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLARVERSÃO PRELIMINAR
Projeto de Trabalho de Conclusão de Curso apresentado no Curso de Pós-Graduação “PSICOPEDAGOGIA” da Faculdade Atual, para a obtenção de aprovação na Disciplina de Metodologia de Pesquisa. Orientador: Prof. MSc. Alexandre Gomes Galindo.
MACAPÁ – AP2012
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ALZIRA LOURENÇO DA SILVA RAMOSEDICLÉIA MORAES DOS SANTOS
FRANCY SANTOS DA SILVAMARIA DO CARMO GOMES
THAYNA RAYSA COSTA E SILVA
PROJETO ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLARVERSÃO PRELIMINAR
Folha de Avaliação do Projeto ANTIBULLYING NO AMBIENTE ESCOLAR apresentado no Curso de Pós-Graduação em PSICOPEDAGOGIA da Faculdade Atual, para a obtenção de aprovação na Disciplina de Metodologia de Pesquisa. Orientador: Prof. MSc. Alexandre Gomes Galindo.
RESULTADO:_______________________________________________________________
Assinatura do professor avaliadorProf. MSc Alexandre Gomes Galindo
Macapá-AP, 31 de Março de 2012.
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RESUMO
Bullying é uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O bullying não é um fenômeno recente nas escolas porque ele sempre aconteceu maquiado de brincadeira de mau gosto. O que assusta professores e pais é a proporção que esse fenômeno vem assumindo. O bullying não é um fenômeno isolado e aponta como os principais fatores de risco associados os fatores da personalidade, dificuldades nas relações sociais, autoestima, percepção do problema, ser vitimizado na escola ou fora dela, violência na comunidade, desajustes familiares, práticas educativas parentais, contexto escolar, alienação escolar e violência na mídia. As pessoas precisam aprender a reconhecer, assumir e aceitar a sua diferença, mas também necessitam aprender na escola a reconhecer como normal e natural a diferença de seus pares para poder respeitá-la. Participaram 70 alunos de ensino fundamental da Escola Antônio João do turno da tarde das turmas 523 e 722, que participaram do jogo bullying, assistiram o filme bullying e tiveram acesso a cartilhas educativas. Também participou 13 professores da escola no qual tiveram acesso a uma palestra com o tema Diga não ao Bullying, Discemine essa ideia, a uma cartilha educativa junto com uma cartilha desenvolvida com dicas aos professores.
Palavras-chave: Agressão escolar. Insultos. Ambiente Escolar.
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SUMÁRIO
1- ASPECTOS INTRODUTÓRIOS...................................................................................05
2- TEMA / TITULO DA PESQUISA.................................................................................06
3- PROBLEMA/PROBLEMÁTICA..................................................................................07
4- JUSTIFICATIVA...........................................................................................................09
5- OBJETIVOS...................................................................................................................??
6- REFERENCIAL TEÓRICO (SEQUÊNCIA LÓGICA DOS TÓPICOS)......................??
7- METODOLOGIA ..........................................................................................................??
8- CRONOGRAMA............................................................................................................??
9- RECURSOS..................................................................................................................??
12- REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA (FONTES CORRELATAS)................................??
13- ANEXOS.......................................................................................................................??
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1- ASPECTOS INTRODUTÓRIOS
O bullying pode ocorrer em qualquer contexto social, como escolas, universidades,
famílias, vizinhança e locais de trabalho. O que, à primeira vista, pode parecer um simples
apelido inofensivo pode afetar emocional e fisicamente o alvo da ofensa.
Bullying diz respeito a atitudes agressivas, intencionais e repetidas praticadas por um
ou mais alunos contra outro. Portanto, não se trata de brincadeiras ou desentendimentos
eventuais
Os indivíduos mais atingidos pelos comportamentos agressivos geralmente são pouco
sociáveis, inseguros quanto à adequação a determinados grupos existentes na escola e
apresentam a autoestima tão baixa a ponto de acreditarem que são merecedores dos maus-
tratos sofridos. Na maioria das vezes eles têm poucos amigos, são quietos e sua passividade
não permite que eles reajam efetivamente às agressões.
A prática da violência no ambiente escolar não é um fenômeno recente, porém está se
tornando um grave problema social e de saúde pública. Esses comportamentos ocorrem nas
escolas e, na maioria das vezes, são encarados como naturais e ignorados, disfarçados ou
mascarados pelos pais e professores. Compreendem uma violência mais sutil e de menor
visibilidade, porém não menos importantes.
As escolas precisam enfrentar o bullying construindo estratégias que favoreçam o
bem-estar psicossocial no ambiente educativo. A escola não pode ser um espaço de
homogeneização, mas sim de resgate e respeito aos valores e as diferença.
O bullying não pode continuar sendo considerado uma fase da vida. Não é, também,
violência, própria de idade escolar entre crianças e jovens, nem deve ser aceita pela sociedade
como parte do processo natural de “amadurecimento”. Para que isso ocorra é imprescindível a
mudança de comportamento geral, começando pela escala hierárquica: família, instituição,
coordenadores, professores e demais funcionários que compõem uma escola.
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2- TEMA / TITULO DA PESQUISA
Projeto antibullying no ambiente escolar
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3- PROBLEMA/PROBLEMÁTICA
A gravidade é que esse padrão de comportamento está longe de ser inocente. Trata-se, na
verdade, de um distúrbio que se caracteriza por agressões físicas e morais repetitivas, levando
a vítima ao isolamento, à queda do rendimento escolar, a alterações emocionais e à depressão.
Nenhuma escola pode ignorar tal ocorrência, comumente perceptível em seus domínios.
Cabe à escola coibir atitudes agressivas, protegendo tanto os agressores quanto os agredidos.
De fato, ambos, agressores e agredidos, apresentam problemas psicológicos que, caso não
tratado, podem explodir desastrosamente. O assédio moral e físico é intenso, deixando a
vítima constrangida e assustada.
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4- JUSTIFICATIVA
Alguns educandos do Ensino Fundamental (5ª a 8ª série) vêm apresentando
comportamentos agressivos que dificultam o convívio social, a harmonia no ambiente escolar
e consequentemente prejudica o desenvolvimento emocional e cognitivo desses alunos.
Tais comportamentos têm despertado preocupação na comunidade acadêmica assim
como nos pais e na sociedade de modo geral. Com base no exposto justifica-se a necessidade
de trabalhar o tema Bullying na Escola Antônio João, buscando para isso alternativas e
atividades que desenvolvam o tema e que contribua na construção do conhecimento,
sensibilização dos educandos objetivando mudança de atitudes, reduzindo assim o sofrimento
das vitimas.
Acredita-se que o desenvolvendo de temas que abordem esta problemática para
discussão e reflexão podem amenizar a situação, assim a escola interage e cumpre a missão na
construção da cidadania.
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5- OBJETIVOS
GERAL
Promover a compreensão do que é bullying e suas consequências para a vida e o
desenvolvimento de uma pessoa, sensibilizando os alunos em relação a importância do tema.
ESPECÍFICOS
a) Conscientizar os alunos sobre a existência do bullying e suas consequências;
b) Estimular nos envolvidos possibilidades para reverter as situações de bullying;
c) Compreender os sentimentos dos envolvidos;
d) Instigar a os alunos a identificar as vítimas;
e) Desenvolver comportamentos eficazes anti-bullying.
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6- REFERENCIAL TEÓRICO (SEQUÊNCIA LÓGICA DOS TÓPICOS)
A origem da palavra Bullying derivada do verbo inglês bully, que significa o uso da
superioridade física para intimidar alguém. Também descreve atos de violência física ou
psicológica, intencionais e repetitivos, praticados por um indivíduo ou um grupo, cujo
objetivo é amedrontar as vítimas sem que haja uma justificativa para isso (COSTA, 2011).
Segundo Costa (2011), os principais alvos são alunos que possuem características
diferenciadas, sendo vistos pela turma como “estranhos” ou esquisitos. Geralmente são
tímidos, passivos, quase submissos e carregam certa impressão de temor no olhar. Eles têm
dificuldade de se expressar por conta da timidez e não conseguem desenvolver um
relacionamento fácil, demandando mais tempo para isso. A vítima do bullying muitas vezes
acaba sendo excluída de um grupo ou até mesmo se excluindo, por temer agressões e
exposições ao ridículo, por sentir-se fragilizada ou por não ter segurança de revelar o
problema sofrido. Assim pode apresentar problemas psicológicos e ter alterações em seu
comportamento. Seu estado natural é modificado, e o medo de expor e sofrer novas agressões
crece à medida que o tempo passa e nehuma atitude é tomada. Um sentimento de inércia pode
tomar conta de sua personalidade e afetar o seu rendimento escolar.
Silva (2010), relata que algumas atitudes podem se configurar em formas diretas ou
indiretas de praticar o bullying. Porém, dificilmente a vítima recebe apenas um tipo de maus-
tratos; normalmente, o comportamentos desrespeitosos dos bullies costumam vie em “bando”.
Essa versatilidade de atitudes maldosas contribui não somente para a exclusão da vítima,
como também para muitos casos de evasão escolar, e pode se expressar das mais variadas
formas como as listadas a seguir:
6.1 FORMAS DE BULLYING
6.1.1 Bullying verbal
Insultar
Ofender
Xingar
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Fazer gozações
Colocar apelidos pejorativos
Fazer piadas ofensivas
“Zoar”
6.1.2 Bullying físico e material
Bater
Chutar
Espancar
Empurrar
Ferir
Beliscar
Roubar, furtar ou destruir os pertences da vítima
Atirar objetos contra as vítimas
6.1.3 Bullying psicológico e moral
Irritar
Humilhar
Excluir
Isolar
Ignorar, desprezar ou fazer pouco caso
Discriminar
Aterrorizar e ameaçar
Chantagear e intimidar
Tiranizar
Dominar
Perseguir
Difamar
Passar bilhetes e desenhos entre os colegas de caráter ofensivo
Fazer intrigas, fofocas ou mexericos (mais comum entre as meninas)
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6.1.4 Bullying sexual
Abusar
Violentar
Assediar
Insinuar
6.1.5 Bullying virtual
Os avanços tecnológicos também influenciam esse fenômeno típico das interações
humanas. Com isso novas formas de bullying surgiram através da utilização de aparelhos e
equipamentos de comunicação (celular e internet), que são capazes de difundir, de maneira
avassaladoura, calúnias e maledicências. Essa forma de bullying e conhecida como
ciberbullying.
6.2 CATEGORIAS DE BULLYING
Segundo Camargo (2011) o bullying divide em duas categorias:
a) bullying direto, que é a forma mais comum entre agressores masculinos e;
b) bullying indireto, sendo essa a forma mais comum entre mulheres e crianças, tendo
como caracteristicas o isolamento social da vítima. Em geral, a vítima teme o (a) agressor(a)
em razão das ameaças ou mesmo a concretização da violação, física ou sexual, ou a perda dos
meios de subsistência.
O bullying é um problema mundial, podendo ocorrer em praticamente qualquer
contexto no qual as pessoas interajam, tais como escola, faculdade/universidade, familia, mas
pode ocorrer também no local de trabalho e entre vizinhos. Há uma tendência de as escolas
não admitirem a ocorrência do bullying entre seus slunos, ou desconhecem o problema ou se
negam a enfrentá-los. Esse tipo de agressão geralmente ocorre em áreas onde a presença ou
supervisão de pessoas adultas é mínima ou inexistente. Estão inclusos no bullying os apelidos
pejorativos criados para humilhar os colegas. (idem)
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Os protagonistas do Bullying escolar são: As vitimas, os agressores e os
telespectadores.
As vitimas são pessoas ou grupos que são prejudicados ou que sofrem as
consequências dos comportamentos de outros e que não dispões de recursos, status ou
habilidades para reagir ou fazer cessar os atos danosos contra si. São geralmente pouco
sociáveis Um forte sentimento de insegurança os impede de solicitar ajuda. São pessoas sem
esperança quanto a possibilidades de se adequarem ao grupo. A baixa autoestima é agravada
por intervenções criticas ou pela indiferença dos adultos sobre seu sofrimento. Alguns creem
ser merecedores do que lhe é imposto. Têm poucos amigos, são passivos, quietos e não
reagem efetivamente aos atos de agressividade sofridos. Muitos passam a ter baixo
desempenho escolar, resistem ou recusam-se a ir para a escola, chegando a simular doenças.
Trocam de colégio com frequência, ou abandonam os estudos. Há jovens que estrema
depressão acabam tentando ou cometendo o suicídio (ARAMIS; FILHO; SAAVEDRA,
2011).
Os agressores são comumente, indivíduos que têm pouca empatia. Frequentemente
pertencem a famílias desestruturadas, nas quais há pouco relacionamento afetivo entre seus
membros. Seus pais exercem uma supervisão pobres sobre eles, toleram e oferecem como
modelo para solucionar conflitos o comportamento agressivos ou explosivo. Admite-se que os
que praticam bullying têm grande probabilidade de se tornarem adultos com comportamentos
antissociais e/ou violentos, podendo vir adotar, inclusive, atitudes delinquentes ou criminosas.
(idem)
Os telespectadores representados pela grande maioria dos alunos, convivem com a
violência e se calam em razão do temor de se tornarem as próximas vítimas. Apesar de não
sofrerem as agressões diretamente, muitas delas podem se sentir incomodadas com o que
veem e inseguras sobre o que fazer. Algumas reagem negativamente diante da violação de seu
direito a aprender em um ambiente seguro, solidário e sem temores. Tudo isso pode
influenciar negativamente sobre sua capacidade de progredir acadêmica e socialmente
(ARAMIS; FILHO; SAAVEDRA, 2011).
6.3 PRINCIPAIS TRANSTORNOS CAUSADOS PELO BULLYNG
A prática de bullying agrava o problema preexistente, assim como pode abrir quadros
graves de transtornos psíquicos e/ou comportamentais que, muitas vezes, trazem prejuízos
irreversíveis. Segundo Silva (2010), os problemas mais comuns são:
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6.3.1 Sintomas psicossomáticos
Os pacientes tendem a apresentar diversos sintomas físicos, entre os quais podemos
destacar: cefaleia (dor de cabeça), cansaço crônico, insônia, dificuldades de concentração,
náuseas (enjoo), diarreia, boca seca, palpitações, alergias, crise de asma, sudorese, tremores,
sensação de “nó” na garganta, tonturas ou desmaios, calafrios, tensão muscular,
formigamentos. Vale a pena ressaltar que estes sintomas, sejam isolados ou múltiplos,
costumam causar elevados níveis de desconforto e prejuízos nas atividades cotidianas do
indivíduo.
6.3.2 Transtorno do pânico
Caracteriza-se pelo medo intenso e infundado, que parece surgir do nada, sem
qualquer aviso prévio. O indivíduo é tomado por uma sensação enorme de medo e ansiedade,
acompanhada de uma série de sintomas físicos (taquicardia, calafrios, boca seca, dilatação da
pupila, suores, etc), sem razão aparente. Ultimamente o transtorno do pânico já pode ser
observado em crianças bem jovens (6 a 7 anos de idade), muito em função de situações de
estresse prolongado a que são expostas.
6.3.3 Fobia escolar
Caracteriza-se pelo medo intenso de frequentar a escola, ocasionando repetência por
faltas, problemas de aprendizagem e/ou evasão escolar. Quem sofre de fobia escolar passa a
apresentar diversos sintomas psicossomáticos e todas as reações do transtorno do pânico,
dentro da própria escola; ou seja, a pessoa não consegue permanecer no ambiente onde as
lembranças são traumatizantes. E uma das causas é a prática do bullying;
6.3.4 Fobia social (transtorno de ansiedade social – TAS)
Sofre de ansiedade excessiva e persistente, com temor exacerbado de se sentir o centro
das atenções ou de estar sendo julgado e avaliado negativamente. O fóbico social de hoje
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pode ter o transtorno deflagrado em função das inúmeras humilhações no seu passado escolar;
danos e sofrimentos que são capazes de se refletir por toda uma existência;
6.3.5 Transtorno de ansiedade generalizada (TAG)
É uma sensação de medo e insegurança persistente. Preocupa-se com todas as
situações ao seu redor, desde as mais delicadas e importantes até as mais corriqueiras;
6.3.6 Depressão
Trata-se de uma doença que afeta o humor, os pensamentos, a saúde e o
comportamento. E observa-se que uma situação de bullying pode estar por trás disso;
6.3.7 Anorexia e Bulimia
As meninas (principalmente no início da adolescência) passam por mudanças
fisiológicas próprias da idade, o que pode ocasionar um ganho de peso. Desta forma, muitas
sofrem pressões intensas de familiares, amigos e colegas de escola o que pode ocasionar o
desenvolvimento de um transtorno alimentar;
6.3.8 Suicídio e homicídio
Ocorrem quando os jovens-alvos não conseguem suporta aq coação dos seus algozes.
Em total desespero, essas vítimas lançam mão de atitudes extremas como forma de aliviar seu
sofrimento.
A vulnerabilidade de cada indivíduo, aliada ao ambiente externo, às pressões
psicológicas e às situações de estresse prolongado, pode deflagrar transtornos graves que se
encontravam, até então adormecidos. Desta forma, devemos refletir de maneira bastante
conscienciosa que, além de o bullying ser uma prática inaceitável nas relações interpessoais,
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pode levar a quadros clínicos que exijam cuidados médicos e psicológicos para que sejam
superados (SILVA, 2010).
O bullying além de um possível isolamento ou queda do rendimento escolar, crianças e
adolescentes que passam por humilhações racistas, difamatórias ou separatistas podem
apresentar doenças psicossomáticas e sofrer de algum tipo de trauma que influencie traços da
personalidade. Em alguns casos extremos, o bullying chega a afetar o estado emocional do
jovem de tal maneira que ele opte por soluções trágicas, como o suicídio.
Segundo Aramis (2011) a escola é de grande significância para as crianças e
adolescentes, e os que não gostam dela têm maior probabilidade de apresentar desempenhos
insatisfatórios, comprometimentos físicos e emocionais á sua saúde ou sentimentos de
insatisfação com a vida. Os relacionamentos interpessoais positivos e o desenvolvimento
acadêmico estabelecem uma relação direta, onde os estudantes que perceberem esse apoio
terão maiores possibilidades de alcançar um melhor nível de aprendizado. Portanto, a
aceitação pelos companheiros é fundamental para o desenvolvimento da saúde de crianças e
adolescentes, aprimorando suas habilidades sociais e fortalecendo a capacidade de reação
diante de situações de tensão.
Um lugar seguro, saudável onde prevaleça a alegria, a solidariedade, o respeito às
diferenças e que ofereça condições necessárias para o pleno desenvolvimento físico,
intelectual e social de crianças e adolescentes. Esse deveria ser o cenário adequado de uma
instituição de ensino. Porém, à margem do aprendizado e da amizade, as agressões vêem se
tornando práticas cada vez mais frequentes entre os estudantes nos ambientes relacionados à
escola (INSTITUTO RECRIANDO, 2011).
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7- METODOLOGIA
7.1- Tipo de Pesquisa: Qualitativa
7.2- OBJETO DE PESQUISA: Amostra da pesquisa
7.3- Técnicas e Instrumentos de Pesquisa
Mediante a realização de atividades pelos alunos, pretende-se alcançar os objetivos
propostos, como:
- Filme “Bullying”; (Em anexo)
- Jogo antibullying; (Em anexo)
- Confecção e exposição de cartilhas educativas sobre o tema;
- Confecção de convite para os professores;
- Palestra;
- Confecção de um folheto informativo contendo dicas aos professores.
7.4- Fases/Etapas da Pesquisa
Preparação do pré-projeto
Preparação de Metodologia
Testar os instrumentos de pesquisas
Execução do projeto
Analise e interpretação de Dados
Elaboração do relatório
Revisão final do projeto
7.5- Forma de Apresentação dos dados coletados
Será apresentado em forma de texto, fazendo a correlação dos dados obtidos com a
realidade. Os relatos serão apresentados de forma clara e objetiva, sempre lembrando da
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ética de não expor o entrevistado. Finalizando com a apresentação de fotografias das
etapas realizadas.
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9- CRONOGRAMA
ETAPAS2012 2013
Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez JanPreparação da versão preliminar do Projeto de TCC
X
Versão Final do Projeto de TCC X
Ajuste do Projeto de TCC pelo Orientador X
Execução do Projeto de TCC (Coleta de Dados) X
Palestra para os Estudantes XPalestras para os professores XAplicação do Jogo Bullying XExibição do Filme Bullying xAnálise e interpretação de dados X
Elaboração da Monografia (TCC) X
Depósito da Monografia para avaliação da Faculdade X
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10- RECURSOS
- Humanos: uma psicóloga e estagiários de psicologia escolar;
- Materiais: computador, jogo, cartolina, revista, cola, aparelho de dvd, data-show;
- Estrutura física: auditório da instituição e sala de aula dos alunos.
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11- REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
ARAMIS, Antônio. Lopes Neto. Bullying - O comportamento agressivo entre os estudantes. Disponivel em: http://www.scielo.br/pdf/jped/v81n5s0/v81n5Sa06.pdf. Acessado em 07 de Novembro de 2011.
ARAMIS, A. L. N; FILHO, L. M; SAAVEDRA, L. H. Programa de redução do comportamento agressivo entre estudantes. Disponivel em: http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-154.pdf. Acessado em 04 de Novembro de 2011.
CAMARGO, Orson. Bullying. Disponivel em: http://www.brasilescola.com/sociologia/bullying.htm. Acessado em 04 de Novembro de 2011.
COSTA, Silvio. Antibullying: uma nova estratégia para aprender e previnir. São Paulo: Paulinas, 2011.
DOWNFILMES. Sinopse do filme “Bullying”. Disponivel em: www.downfilmes.net/2010/03/bullying-2009-dvdrip-xvid/. Acessado em: 03 de outubro de 2011.
INSTITUTO RECRIANDO. Bullying - brincadeira ou violência na escola?. Disponivel em: http://www.direitosdacrianca.org.br/em-pauta/o-que-e-bullying-brincadeira-ou-violencia-na-escola/?searchterm=None. Acessado em 04 de Novembro de 2011.
SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Mentes perigosas nas escolas: Bullying. Rio de Janeiro: Objetiva, 2010.
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12- ANEXOS
O JOGO - DESCRIÇÃO
O jogo antibullying é composto de 36 casas para serem percorridas pelos participantes,
conforme o número sorteado nas cartas de algarismos. Durante a passagem pelas casas, os
participantes recebem cartas para ler e debater, podendo avançar, voltar, ganhar ou perder
pontos.
4.3.1 Regras do jogo
- Participantes: pode ser jogado com até quatro participantes ou também pode ser jogado
com quatro duplas;
- Cartas numeradas de 1 a 6: usadas para sorteio e movimentação das peças;
- Cartas numeradas de 1 a 3: usadas para movimentar as peças durante a Zona de Debate
Bullying e a Zona de Debate Ética;
- Iniciar a partida: misturam-se as cartas de 1 a 6 e segue-se a ordem maior ou menor ( a
critério dos jogadores) para estabelecer a disposição;
- Movimentação das peças: definida a ordem, inicia-se a partida e movimentam-se as
peças conforme os números sorteados nas cartas de 1 a 6;
- Finalizar o jogo: a partida é encerrada na casa Check-up ou final do jogo,
obrigatoriamente após o mínimo de uma volta pelo tabuleiro, a depender do número máximo
de participantes. O primiero jogador a passar pela casa check-up pode pedir a contagem das
cartas. Encerrada a partida, é feita a contagem dos pontos das cartas.
4.3.1.1 As casas e as cartas
Em algumas casas o jogador recebe cartas e em outras ele deve seguir normas.
- Passeio e visita surpresa: o jogador escolhe um número e, se acertar, usando as cartas de
1 a 6, escolhe uma das cartas esporte, leitura ou alimentos. Essas cartas sóvalem pontos se
estiverem em duplas;
- Casa tentando a sorte: o jogador escolhe um componente e passa a vez a ele;
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- Casas zona de debate: o jogador aguarda a vez e na próxima rodadda utiliza cartas de 1
a 3 até o fim da zona de debate (dentro das zonas de debate o jogador é obrigado a usar as
cartas de 1 a 3);
- Casa fim da zona de debate: o jogador aguarda a próxima rodada e volta a usar as catras
de 1 a 6;
- Casa visita à direção: o jogador deve usar as cartas de 1 a 6. Se tirar número par, avança
uma casa, se tirar ímpar, volta uma casa.
4.4 SINOPSE DO FILME
Filme: “Bullying”
Jordi é um garoto de 15 anos que recentemente pedeu o pai e, justamente com sua
mãe, decide mudar sua cidade para começar uma nova vida. No primeiro dia de aula na escola
nova Jordi se destaca em sua turma, na aula de matemática o que faz chamar a atenção de um
grupo de garotos zombadores. Entre esses garotos está Nacho, que é o garoto que articula as
ações de Bullying. Ações degradantes, muito ruins e tristes são sofridas por Jordi, que não
conta nada a ninguém, nem a sua mãe.