Post on 25-Jan-2016
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MODELO PIAGETIANOTexto de Clara Regina Rappaport
Profª Dra. Rosalice Lopes21/04/23
Quem foi Piaget?• Sir Jean William Fritz Piaget nasceu em Neuchâtel em 09 de
agosto de 1896 e morreu em Genebra em 16 de setembro de 1980.
• Foi considerado o maior expoente do estudo do desenvolvimento cognitivo
• Estudou inicialmente biologia na Suíça, e posteriormente se dedicou à área de Psicologia, Epistemologia e Educação.
• Foi professor de psicologia na Universidade de Genebra de 1929 a 1954 tornando-se mundialmente reconhecido pela sua revolução epistemológica.
• Durante sua vida Piaget escreveu mais de cinqüenta livros e diversas centenas de artigos.
Qual a preocupação principal de Piaget?
• O sujeito epistêmico.• Epistemologia é a teoria do conhecimento (do
grego episteme), ciência, conhecimento; é um ramo da Filosofia que trata dos problemas filosóficos relacionados à crença e ao conhecimento.
• Piaget estudou então os processos de pensamento – ou como o homo sapiens passa a conhecer as coisas - presentes desde a infância até a idade adulta
Qual a visão de Piaget sobre o conhecimento?
• Sua visão é a interacionista,• Mostrou que a criança e o adulto vivem um
processo ativo de contínua interação com o mundo externo,
• Procurou entender QUAIS os mecanismos mentais que o sujeito usa nas diferentes etapas da vida para poder entender o mundo que o cerca,
• A adaptação à realidade externa depende basicamente do conhecimento
Qual a posição filosófica de Piaget?• Piaget elaborou uma posição filosófica que ficou conhecida
como epistemologia genética – gênese do conhecimento,
• A partir de seus conhecimentos de Biologia, elaborou uma teoria que afirma ser o conhecimento a única possibilidade do homem atingir um equilíbrio interno que o capacita a adaptar-se ao meio ambiente,
• É a presença da realidade externa que regula e corrige o desenvolvimentos do conhecimento adaptativo do sujeito do conhecimento
Epistemologia Genética – gênese do conhecimento
• Quais processos mentais estão envolvidos numa dada situação para a resolução de problemas?
• Quais os processos que ocorrem na criança – e no adulto – para possibilitar aquele tipo de atuação?
• A epistemologia genética mostra como o conhecimento se desenvolve desde as rudimentares estruturas mentais do recém nascido até o pensamento lógico-formal do adolescente – e adulto.
Qual a função do desenvolvimento ?
• Desenvolver-se NÃO é produzir cópias internalizadas da realidade externa,
• Desenvolver-se é produzir estruturas LÓGICAS que permitam ao indivíduo ATUAR sobre o mundo de forma cada vez mais FLEXÍVEL e COMPLEXA,
• Estruturas INICIAIS dão lugar a estruturas mais COMPLEXAS.
Como Piaget conduziu seus estudos?• O principal interesse dos psicólogos de sua época era o estudo da
inteligência. Piaget interessou-se mais pelas respostas incorretas do que pela corretas tentando compreender como a criança usava para chegar à emissão daquela resposta,
• Estudou os próprios filhos registrando suas reações desde os primeiros dias – Jacqueline, Laurent e Lucienne,
• O método que utilizou inicialmente foi o clínico, por meio do qual estudava o pensamento apenas a partir das expressões verbais da criança,
• A partir de 1923 percebeu a necessidade de fazer distinção entre a lógica das ações – expressa no comportamento emitido e a lógica aplicada às afirmações verbais.
Conceitos Fundamentais: Hereditariedade
• A herança biológica predispõe ao surgimento de certas estruturas mentais, no entanto a inteligência NÃO é herdada,
• O que herdamos é um organismo que vai amadurecer em contato com o ambiente,
• Da interação organismo ambiente surgirão estruturas cognitivas que funcionarão de modo semelhante durante toda a vida,
• Existe um paralelismo entre o biológico e o mental – todo organismo dispões de certas propriedades para se adaptar ao meio ambiente e o funcionamento mental é um dos aspectos deste relacionamento.
Conceitos Fundamentais: Hereditariedade
• Maturação do organismo é outro conceito que vem da formação de Piaget. Refere-se basicamente à maturação do SNC.
• A maturação do organismo permite que surjam as novas estruturas mentais que proporcionam a adaptação ao ambiente
• Ambiente inclui tanto os aspectos físicos como os sociais – de relacionamento humano que concorrem na oferta de estímulos e situações os quais vão requerer um processo cognitivo para a resolução.
Conceitos Fundamentais: Hereditariedade
• Estímulos sociais: comportamentos, tarefas, conceitos, os quais são ensinados deliberadamente ou não às crianças pelas pessoas de sua cultura – aprendizagem social.
• Estímulos físicos: objetos que podem ser manipulados, lugares que podem ser explorados, oportunidades de observação de fenômenos da natureza.
• As diferentes oportunidades de experiência que a criança vir a ter não farão diferença na sua capacidade de aprendizagem – que é inata – mas a plena capacidade do que é herdado depende das condições que o meio irá oferecer.
Conceitos Fundamentais: Adaptação
• O conhecimento permite novas formas de interação com o ambiente e o organismo se sente apto a enfrentar situações novas,
• Sempre que questões novas aparecem na vida da criança ou do adulto o organismo movimenta-se no sentido de resolvê-las ,
• Nesta busca de solução o organismo pode usar estruturas pré-existentes ou se elas se mostrarem ineficientes elas serão modificadas a fim de lidar com a nova situação
Conceitos Fundamentais: Adaptação
• Para Piaget a adaptação pode se dar de duas formas:
1. Assimilação – o sujeito soluciona o problema utilizando-se de uma estrutura mental já formada. O novo elemento é incorporado e assimilado ao já pronto,
2. Acomodação – o sujeito vai modificar as estruturas antigas para poder dominar a situação.
• Ex: a bicicleta com marcha
Conceitos Fundamentais: Adaptação• Quando o sujeito consegue dominar uma situação nova
por meio da acomodação, uma vez que as estruturas antigas não lhe permitiram resolver o problema – por assimilação – dizemos que aconteceu a adaptação,
• Os processo de acomodação e assimilação são complementares e estão presentes a vida toda do indivíduo permitindo o estado de adaptação intelectual,
• Não é possível pensar em assimilação sem acomodação uma vez que os objetos nunca são exatamente iguais. Ex: mesmo conteúdo, aulas diferentes.
• O processo de adaptação intelectual é muito dinâmico e envolve a todo momento a assimilação e a acomodação.
Conceitos Fundamentais: Esquema
• Quando as crianças nascem elas não são dotadas de capacidades mentais prontas, elas têm apenas alguns reflexos como chupar e agarrar,
• Elas não herdam a inteligência organizada, mas alguns elementos que determinam seu modo de reagir ao ambiente,
• O mundo da criança pequena é caótico. Ela não tem qualquer conhecimento da realidade externa.
• Ela dispõe apenas de sensações que chegam do mundo externo e do mundo interno, mas nenhuma capacidade de discriminá-las.
• Por exemplo ela fechará os olhos diante da luz intensa, mas isto será apenas um reflexo; ela chorara ao sentir fome, mas não sabe discriminar que o desconforto é falta de alimento.
Conceitos Fundamentais: Esquema
• A partir de um equipamento biológico herdado a criança irá formar estruturas mentais com a finalidade de organizar o caos de sensações e estados mentais desconhecidos,
• A criança, para Piaget, começa a formar unidades estruturais básicas de pensamento ou de ação, uma a uma, e estas estruturas são chamadas de esquema,
• A exemplo do corpo que é formado de estruturas básicas, células que se organizam em órgãos e sistemas, em termos mentais o esquema é a estrutura unitária básica, que pode ser simples como o sugar o dedo quando este encosta nos lábios, ou complexa, como por exemplo a solução de problemas de matemática.
Conceitos Fundamentais: Esquema
• O esquema pode referir-se tanto a uma sequência específica de ações motoras realizadas por um bebe para alcançar uma argola pendurada no berço, como a uma imagem interiorizada de um local que visitamos na infância e até mesmo as estratégias mentais para a solução de problemas.
• Um esquema é uma disposição comportamental específica – uma sequência de comportamentos que é resposta a um estímulo específico , como o esquema de preensão, presente na criança ou no adulto sempre que quer alcançar e segurar algo,
• Mas o esquema também é uma idéias que formamos a respeito de uma pessoa, objeto ou situação e também uma determinada maneira de solucionar problema
Conceitos Fundamentais: Esquema
• Exemplos de formação de esquema, pg. 60.• Os esquemas estão em contínuo desenvolvimento e
este desenvolvimento objetiva permitir ao indivíduo uma adaptação mais complexa à realidade que é percebida por ele.
• Os esquemas iniciais e primitivos e sensório-motores se ampliam, se fundem, se diferenciam, interiorizam-se e vão adquirir a organização de sistemas operacionais concretos e abstratos.
Conceitos Fundamentais: Equilibrio
• Em termos biológicos, o organismo busca sempre uma situação de equilíbrio interno que permita a sobrevivência, para isso elementos e sistemas do corpo buscam um funcionamento harmônico de todas as partes,
• Se algum entra em desacordo ocorre um processo qualquer no organismo com vistas a restabelecer o equilíbrio,
• Processo semelhante ocorre na vida mental e foi definido por Piaget como equilibração das estruturas cognitivas ou simplesmente equilíbrio.
Conceitos Fundamentais: Equilíbrio
• O equilíbrio é um processo de organização das estruturas cognitivas num sistema coerente, interdependente que possibilita ao indivíduo um tipo, ou outro, de adaptação à realidade,
• A primeira forma de equilíbrio numa criança pequena, por exemplo, consiste na formação de uma série de esquemas sensoriais-motores que lhe permitirão organizar o caos inicial em que ela se encontra dando a ela condições de agir sobre a realidade,
• O desenvolvimento é um processo que busca atingir formas de equilíbrio cada vez melhores. É um processo de equilibração sucessiva, que tende, desde o nascimento até o final da adolescência, a atingir o pensamento operacional formal.
Conceitos Fundamentais: Equilíbrio
• A cada fase do desenvolvimento a criança consegue UMA determinada organização mental que lhe permite lidar com o ambiente,
• Esta organização mental – equilíbrio – será modificada à medida que o indivíduo conseguir novas formas de compreender a realidade e atuar sobre ela.
• Ao final da adolescência o indivíduo atinge o padrão intelectual que persistirá por toda a vida, mas isso não significa estagnação, mas apenas que ao atingir a forma madura de funcionamento mental, esta será a predominante pelo resto de sua vida.
Períodos do desenvolvimento segundo Piaget
• Para Piaget o desenvolvimento cognitivo se processa, fundamentalmente em 04 grandes períodos:
1. Período sensório-motor – 0 a 24 meses2. Período pré-operacional – 02 a 07 anos3. Período das operações concretas – 07 a 11/12
anos4. Período das operações formais – de 12 anos em
diante