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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
TURMA 2014
Apresentação
Titulo: O gênero cartas no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita
em Língua Portuguesa
Autor: Claudia Secato Rodriguero
Disciplina/Área: Língua Portuguesa
Escola de Implementação do
projeto e sua localização:
Colégio Estadual Paiçandu - Ensino
Fundamental, Médio, Normal e Profissional.
Município da escola: Paiçandu - PR
Núcleo Regional de Educação: Maringá
Professor Orientador: Luciane Braz Perez Mincoff
Instituição de Ensino Superior: UEM
Relação Interdisciplinar: História/Geografia
Resumo: As atividades pedagógicas a serem
desenvolvidas neste material didático, tem
como objetivo principal, aprimorar
competências e habilidades necessárias à
aquisição da leitura e escrita, bem como, seus
usos e funções sociais, através do gênero
textual cartas. Na prática diária em sala de
aula, evidencia-se a dificuldade que os alunos
apresentam no que se refere à leitura,
compreensão e produção de textos em língua
portuguesa. Diante disso, a proposta de
trabalho com os gêneros textuais, mais
especificamente o gênero carta, permite que o
aluno torne-se competente nestas áreas, pelo
fato dele precisar conhecer vários tipos de
carta, ativar seus conhecimentos de mundo,
aprimorar o uso de diferentes tipos e suas
finalidades comunicativas. Sem contar que é
um gênero discursivo que, ao longo da
história, tem servido de meio de comunicação
para diferentes fins como: agradecimento,
informações, cobrança, intimação, notícias
familiares, solicitação, reclamação, etc. Este
gênero é uma importante ferramenta no
ensino de língua portuguesa, pois favorece
tanto a aprendizagem dos elementos
referentes a ela, quanto o aprimoramento da
ortografia e consequentemente da escrita e da
leitura, justificando assim a escolha deste
gênero para serem desenvolvidas as
atividades desta unidade didática.
Palavra-chave: Gêneros textuais; leitura; escrita; cartas.
Formato do Material Didático: Unidade didática
Público: Alunos do turno matutino do 9º ano do ensino
fundamental
APRESENTAÇÃO
Esta produção didático-pedagógica destina-se a professores e a alunos
do nono ano, do ensino fundamental, do Colégio Estadual Paiçandu - Ensino
Fundamental, Médio, Normal e Profissional, localizado na cidade de Paiçandu,
com a finalidade de desenvolver e aprimorar as competências e habilidades de
leitura e escrita na disciplina de língua portuguesa, através do gênero textual
carta. Como metodologia, será utilizada uma unidade didática com algumas
atividades pedagógicas organizadas com a intenção de orientar o estudo deste
gênero epistolar.
Percebe-se hoje a dificuldade que os alunos apresentam na habilidade
de leitura e compreensão de textos, como pode ser observado nos processos
avaliativos. Acredita-se, então, que o trabalho com os gêneros textuais na
escola possa contribuir para a apropriação por parte dos alunos das diversas
formas de dizer que circulam socialmente.
O objetivo principal da unidade é oportunizar momentos de leitura e
escrita de alguns modelos de cartas, possibilitando ao aluno o conhecimento e
o uso do gênero em situações pessoais na sua vida cotidiana. Além disso,
espera-se que o aluno também possa transformar as suas descobertas sobre o
gênero em atividades práticas de seu cotidiano e, ainda, desenvolver também a
capacidade de argumentação para saber defender seus direitos, ideias e
posições e exercer a sua cidadania plenamente
Mesmo vivendo na era da tecnologia, não podemos perder a característica
de exprimir sentimentos via comunicação escrita. Por isso, é necessário
produzir textos, estudar os gêneros. Escrever uma carta é produzir um texto;
um texto que é elaborado de acordo com as relações existentes entre os
sujeitos e o seu propósito de comunicação. Por este motivo, é importante o
ensino deste gênero, pois possibilita uma maior integração entre o cotidiano do
educando e o que é efetivamente aprendido na escola.
Material Didático - Encaminhamentos Metodológicos
CARTAS
Há diferentes formas de linguagem para a comunicação entre os
homens promovendo a interação. A comunicação acontece de formas variadas,
de acordo com o tempo, o lugar e as necessidades, seguindo uma forma
adequada a cada situação ou ao propósito comunicativo. Umas das formas de
interação com o outro é a carta.
Segundo Bezerra (2005), a carta é um gênero que serve de meio de
comunicação com diferentes finalidades (pedido, agradecimento, informações,
cobrança, intimação, notícias familiares, prestação de contas, propaganda e
outros).
A presente unidade temática apresenta algumas atividades relacionadas
ao gênero em questão.
ATIVIDADE 01 HORA DA CONVERSA.
Professor, neste primeiro momento você trabalhará uma atividade oral
com objetivo de mostrar algumas das características do gênero carta e levantar
o conhecimento prévio de seus alunos sobre o gênero. Para tanto, pode utilizar
as perguntas que seguem ou ainda formular outras que você achar melhor
1- Quais são as formas que as pessoas utilizam para se comunicar?
2- Você sabe o que é uma carta? Qual é a sua função?
3- Será que existem pessoas que ainda se comunicam por meio de cartas?
Você conhece alguém?
4- Você, ou alguém de sua família, já recebeu ou escreveu uma carta?
5- O que você acha de receber ou enviar cartas?
Após a discussão desencadeada com as respostas
dos alunos, faça uma exposição oral sobre a carta e a
sua importância para a comunicação humana. Assim,
você obterá dados sobre o que seus alunos já sabem e o
que precisam saber sobre o gênero. Você pode utilizar
as informações que estão no box ao lado.
Como sugestão, você pode pedir que os alunos
tragam cartas que eles tenham em casa.
Saiba mais
A comunicação é um
processo fundamental em qualquer
sociedade e desde quando surgiu,
sabe-se lá quando, vem fazendo um
papel muito importante. Um dos
principais meios de comunicação é a
escrita, é um método bem antigo,
diga-se de passagem, mas até hoje
muito utilizado. Os primeiros
contatos do ser humano com a
escrita e a transferência de
informação para os seus
descendentes vieram por meio de
hieróglifos, "rabiscos" nas paredes
das cavernas. Mais tarde o homem
aperfeiçoou a técnica da escrita e
com isso surgiram as cartas, meio de
comunicação muito utilizado até os
dias de hoje.
Stoa.usp.br/doc/weblog/59447.htm/
E, então, alunos, VAMOS CONVERSAR?
Muitas vezes fazemos perguntas não para ver
se vocês sabem, mas para ver o que vocês já sabem,
com intuito de juntos tentarmos a melhor forma de
ajudá-los a saber mais.
(Perguntas)
ATIVIDADE 02 DISCRIMINANDO DIFERENTES TIPOS DE CARTAS.
Caro professor, organize seus alunos em pequenos grupos e distribua
vários modelos de cartas para que façam a leitura e conversem sobre o
conteúdo das mesmas. Você também pode fazer um rodízio para que cada
grupo tenha contato com mais de um modelo de cartas. Pode também
acrescentar as cartas que os alunos trarão de casa. Desse modo, haverá uma
contribuição para que os alunos comecem a conhecer o conjunto de partes que
compõem todo texto do gênero: o plano global do texto – estrutura, os
principais focos e temas das cartas (conteúdo temático) e, ainda, o conjunto de
elementos e recursos da língua utilizado para produção do gênero (estilo).
Seguem alguns exemplos de cartas que você poderá utilizar, além de
outros que você pode pesquisar.
TEXTO 1
fenaeduca.blogspot.com.br/2011/11/modelos-de-cartas.html.
TEXTO 2
Remetente:
João da Silva
Rua dos Joaquins, nº 01, Bairro JJ
000-000 Campinas do Sul
Destinatário:
COMPUTERLY, LTDA.
Rua do equívoco, nº 2
0000-000 Campinas do Sul
Campinas do Sul, 29 de Fevereiro de 2009.
Assunto: computador entregue com estragos aparentes
Exmo(s). Senhor (es),
No último dia 05 de Fevereiro, dirigi-me ao seu estabelecimento, situado na Rua do equívoco, nº 2,
como endereçado, a fim de comprar um computador. Após escolher o modelo que me interessou,
solicitei que a mercadoria fosse entregue na minha casa. Para tanto, assinei a nota de encomenda e
paguei a taxa para que fosse realizado o serviço. No dia 10 do mesmo mês, foi-me entregue o
computador encomendado, no entanto, após ligar o aparelho na tomada constatei que o mesmo emitia
mais de 8 apitos e não funcionava.
Diante deste fato, recusei o computador e solicitei que me fosse enviado outro exemplar em excelente
estado, o que faria jus ao valor já pago. Entretanto, até a presente data continuo à espera.
O atraso na resolução do problema vem ocasionado vários transtornos ao meu cotidiano. Por este
motivo, demando que outro computador de mesma marca e modelo seja entregue, sem falta, dentro de 3
dias úteis. Caso contrário, anularei a compra e exijo o dinheiro do pagamento de volta.
Sem mais,
João da Silva.
Anexos: fotocópias da nota fiscal de compra e do recibo da taxa de entrega.
brasilescola.com/redação/carta+reclamação.htm
TEXTO 3
Barbosa 2005
São Paulo, 25 de outubro de 2004.
À Editora Bom livro
A/C da Sra. Renata Barreira
Assunto: Solicitação de livros didáticos
Venho por meio desta solicitar de V. Sª exemplares de livros didáticos na área de língua portuguesa de ensino médio para compor a biblioteca da Escola Estadual de Ensino Médio Santo Agostinho, localizada na Rua Paraíso, 567, Vila Maria, São Joaquim da Barra, SP, telefone 5467-8907.
Os mesmos serão analisados objetivando selecionar os mais adequados ao projeto pedagógico da escola e posteriormente adotá-los no próximo período letivo.
Favor enviar os livros para o endereço da escola supramencionada.
Atenciosamente,
__________________
Luiza Fontenele
Coordenadora Pedagógica
TEXTO 4
http://lbganbarros.blogspot.com.br/2011/10/o-genero-textual-carta-do-leitor-o-
que.html
ATIVIDADE 03 UM POUCO DA NOSSA HISTÓRIA
A carta de Pero Vaz de Caminha é o documento no qual Pero Vaz de
Caminha registrou as suas impressões sobre a terra que posteriormente viria a
ser chamada de Brasil. É o primeiro documento escrito da história do Brasil
sendo, portanto, considerado o marco inicial da obra literária do país.
Escrivão da frota de Pedro Álvares Cabral, caminha redigiu a carta para
o rei Dom Manoel I (1469-1521) para comunicar-lhe o descobrimento das
novas terras. Datada de Porto Seguro, no dia 1 de maio de 1500, foi levada a
Lisboa por Gaspar de Lemos, comandante do navio de mantimentos da frota.
POR QUÊ? Nós, alunos do terceiro ano da E.M. Prof. Amilton Suga Gallego, viemos por meio desta fazer uma pergunta à revista Ciência Hoje das Crianças. A CHC é ótima, traz temas bastante interessantes, ensina a proteger a natureza e os animais, então... Por que a revista desperdiça plástico que leva um tempão para se decompor embalando revista por revista, se a maioria das pessoas joga os saquinhos no lixo? Bianca de Souza Mamed e mais 81 assinaturas
Alunos, organizem-se em grupos e prestem atenção em cada um
dos textos que vocês vão ler e depois respondam em seus cadernos:
A) O que os textos possuem em comum?
B) O que os textos possuem de diferente se comparados uns aos
outros?
C) Classifique os textos lidos em:
Carta pessoal;
Carta de solicitação;
Carta de leitor;
Carta de reclamação;
D) Com que finalidade cada texto foi escrito?
A carta conservou-se inédita por mais de dois séculos no Arquivo
Nacional da Torre do Tombo, em Lisboa. Foi descoberta em 1773 por José de
Seabra da Silva e publicada, pela primeira vez no Brasil, pelo padre Manuel
Aires de Casal na sua Corografia Brasílica (1817).
Em 2005, este documento foi inscrito no programa Memória do Mundo
da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(UNESCO).
pt.wikipedia.org/wiki/carta_a_El Rei_D.Manuel
Professor, para desenvolver esta atividade você pode, como sugestão, pedir
ajuda aos professores de história e geografia da turma para trabalharem o
contexto histórico da época em que foram escritas as cartas de Caminha, bem
como o caminho percorrido pelos portugueses para chegarem até aqui.
Trechos da carta de Pero Vaz de Caminha
Caros alunos, vocês já ouviram falar de Pero Vaz de Caminha? Quem foi
ele? O que ele fazia? Qual é a importância dele para a história do nosso
país?
Vamos então ler os textos que seguem e saber mais sobre ele.
Prezados alunos, a carta de Pero Vaz de Caminha foi escrita com o objetivo de relatar ao rei de Portugal, dom Manuel I, os principais acontecimentos da expedição comandada por Pedro Álvares Cabral às Índias.
A seguir, serão apresentados alguns trechos que se referem aos primeiros contatos dos portugueses com as populações indígenas e com as terras que deram origem ao nosso país.
Leiam com atenção os fragmentos selecionados e, em seguida, respondam às questões propostas.
TRECHO 1
A pele deles é parda e um pouco avermelhada. Têm rostos e narizes bem feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. Nem se preocupam em cobrir ou deixar de cobrir suas vergonhas mais do se que preocupariam em mostrar o rosto. E a esse respeito são bastante inocentes. Ambos traziam o lábio inferior furado e metido nele um osso verdadeiro, de comprimento de uma mão travessa, e da grossura de um fuso de algodão, fino na ponta como um furador. (…)
Os cabelos deles são lisos. E os usavam cortados e raspados até acima das orelhas. E um deles trazia como uma cabeleira feita de penas amarelas que lhe cobria toda a cabeça até a nuca (…).
Parece-me gente de tal inocência que, se nós entendêssemos a sua fala e eles a nossa, eles se tornaria, logo cristãos, visto que não aparentam ter nem conhecer crença alguma. Portanto, se os degredados que vão ficar aqui aprenderem bem a sua fala e só entenderem, não duvido que eles, de acordo com a santa intenção de Vossa Alteza, se tornem cristãos e passem a crer na nossa santa fé. Isso há de agradar a Nosso Senhor, porque certamente essa gente é boa e de bela simplicidade. E poderá ser facilmente impressa neles qualquer marca que lhes quiserem dar, já que Nosso Senhor lhes deu bons corpos e bons rostos, como a bons homens. E creio que não foi sem razão o fato de Ele nos ter trazido até aqui.
TRECHO 2
Esta terra, Senhor, parece-me que, da ponta mais ao Sul até a outra ponta ao Norte, do que nós pudemos observar deste porto, é tão grande que deve ter bem ou vinte e cinco léguas de costa. Ao longo do mar, têm, em algumas partes, grandes barreiras, umas vermelhas e outras brancas; e a terra é toda chã e muito formosa. O sertão nos pareceu, visto do mar, muito grande; porque a estender os olhos não podíamos ver senão terra e arvoredos – terra que nos parecia muito extensa.
Até agora não pudemos saber se há ouro ou prata nela, ou outra coisa de metal, ou ferro; nem os vimos. Contudo, a terra em si é de bom clima, fresco e temperado, como os de Entre-D’Ouro-E-Minho, nesta época do ano. As águas são muitas; infinitas. De tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo, por causa das águas que tem!
GLOSSÁRIO
Chã: plana
Degredado: exilado
Entre-D’Ouro-E-Minho: regiões litorâneas de Portugal
Légua: representava para os portugueses, 5512 m.
Sertão: refere-se ao interior das terras encontradas.
QUESTÕES PROPOSTAS
1. O texto apresenta algumas características dos primeiros indígenas avistados pelos portugueses. De que forma Caminha os descreve. Utilize as informações do texto para construir sua resposta.
2. Como foi tratada a questão da religiosidade das populações indígenas pelo autor da carta? Justifique sua resposta.
3. Partindo da narração acima, é possível afirmar que Caminha teve uma boa impressão das terras encontradas? Por quê?
4. Quais interesses econômicos dos portugueses sobre essas terras ficaram evidentes no texto? Justifique sua resposta, utilizando os trechos que leu.
5. Imagine-se na missão de Pero Vaz de Caminha, tendo de descrever ao Rei de Portugal sobre o Descobrimento do Brasil e construa um texto descrevendo o Brasil de Hoje (paisagem, povo,aspectos culturais...)
historiadornet.blogspot.com.br/2012/04/trechos-da-carta-de-pero-vaz-de-caminha.htm/.
ATIVIDADE 04 TAREFA / PEQUISANDO
Caro professor, nesta atividade oriente e motive seus alunos a fazerem
um levantamento, junto as suas famílias, de algum parente ou amigo, com os
endereços, que mora em outra cidade para que tragam para a próxima aula.
Como sugestão, pode também ser algum aluno, professor ou funcionário
da escola que tenha se mudado. Garanta que todos os seus alunos tenham
alguém a quem escrever.
ATIVIDADE 05 ESCRITA DE CARTAS PARA DESTINATÁRIOS REAIS
Carta pessoal
Escrevemos uma carta pessoal quando queremos nos comunicar com
alguém próximo de nós, como amigos e familiares. O assunto é livre,
geralmente de ordem íntima, sentimental. O tipo de linguagem acompanhará o
grau de intimidade entre o remetente e o destinatário. Portanto, cabe ao
escritor saber se pode usar termos coloquiais ou mesmo gírias
Professor, nesta atividade os alunos redigirão a sua carta a quem eles
escolheram. Auxilie seus alunos no que for necessário: ortografia, pontuação,
linguagem padrão / coloquial, elementos que compõem a carta.
Como sugestão, você pode convidar os seus alunos a trazerem
futuramente para a sala as respostas das cartas que, por ventura, receberem
para serem lidas e apreciadas pela turma
Querido aluno, você conhece alguém que mora em outra cidade?
Pode ser um amigo um parente um ex-professor...
Que tal você escrever uma carta a algum deles?
Pergunte às pessoas de sua família sobre ele, pesquise o seu
endereço e traga para a próxima aula.
Agora, aluno, escreva uma carta para quem você escolheu, dê
informações sobre você, sua família, suas preferências, o lugar onde você
mora, sua escola. Você não precisa ficar preso a formalidades, pode iniciar
uma carta pessoal de acordo com a sua imaginação. Porém, não pode
esquecer: remetente, destinatário, saudação e mensagem. E atenção:
ATIVIDADE 6 RUMO AO CORREIO
Professor, após os alunos concluírem a escrita de suas cartas, faça
com eles a revisão de seus textos atentando a cada item citado na atividade
anterior. Ao término da revisão, peça que passem as cartas a limpo nos papéis
escolhidos e trazidos para sala. Também os oriente a preencherem os
envelopes. Você pode trazer preenchido um envelope como modelo. Vá com
seus alunos à agência dos correios para enviarem as cartas. Neste momento,
os alunos podem também tirar as suas dúvidas ou alguma curiosidade com o
funcionário em relação à empresa.
UMA CARTA DEVE CONTER:
CABEÇALHO (LUGAR E DATA)
SAUDAÇÃO (CUMPRIMENTOS INICIAIS)
MENSAGEM (AQUILO QUE VOCE QUER TRANSMITIR)
FINAL (DESPEDIDA E ASSINATURA)
REMETENTE: QUEM ESCREVE A CARTA. DESTINATÁRIO: QUEM RECEBE A CARTA. MENSAGEM: O CONTEÚDO/ASSUNTO DA CARTA.
Caro aluno, PS: é o post scriptum (expressão latina que significa “depois do escrito”), contém as anotações extras que desejamos incluir depois de feitas as despedidas.
Aluno, vamos agora revisar o texto que você produziu, atentando para os seguintes pontos:
ATIVIDADE PARALELA LEITURA COMPARTILHADA
Professor, no início de cada atividade, você pode trabalhar trechos com
curiosidades sobre o gênero para leitura compartilhada, como os exemplos
abaixo e, tantos outros que você queira. Você também pode estimular seus
alunos a pesquisarem e trazerem outros trechos para serem compartilhados
com a turma.
EXEMPLOS DE CURIOSIDADES :
“Os primeiros registros foram criados provavelmente para que os
mercadores fizessem contas. A origem da carta, é relacionada a própria
necessidade do homem em se comunicar. As tabuinhas de argila tiveram, um
papel importantíssimo no início da história. Foram encontrados em Tell Brank,
na Mesopotâmia, tábuas de argila contendo material escrito data dos 3.200 AC,
sendo provavelmente as inscrições mais antigas”.
(http://pt.slideshare.net/janinedepine/meios-de-comunicao-1260858)
AVALIE SUA CARTA PESSOAL
Leia sua carta e observe se você colocou o local, a data e o vocativo; se há assunto, uma despedida amigável e assinatura.
Embora as cartas pessoais possam ser informais verifique se a linguagem está adequada ao seu interlocutor e à situação.
Quanto ao envelope, observe se os dados do destinatário e do remetente estão
completos.
Alunos, antes ou após cada atividade desenvolvida, vamos conhecer
alguns trechos interessantes sobre o gênero carta.
“Na China, os imperadores utilizavam mensageiros montados em
cavalos velozes, para transportar suas correspondências; quando os animais
se cansavam, eram substituídos por outros ao longo das estradas”.
(https://www.facebook.com/ClubeFilatelicoCidadeFeitico/posts/4081951359012
41)
“Até uns 160 anos atrás, a entrega de cartas era uma coisa muito
incerta. O transporte era feito por mensageiros ou carruagens que também
transportavam passageiros, como na Inglaterra, por exemplo. Muitas vezes
essas carruagens eram assaltadas e as cartas se perdiam no caminho. Após a
revolução industrial, em meados do século XIX, as carruagens foram
substituídas por locomotivas”.
(https://www.facebook.com/ClubeFilatelicoCidadeFeitico/posts/4081951359012
41)
“A palavra CARTA vem do latim charta, chartae ou carta, cartae: folha de
papiro preparada para receber a escrita”.
(http://www.etimologista.com/2012/11/a-origem-da-carta.html)
“As cartas são consideradas o meio de comunicação mais antigo do
mundo. Não se sabe ao certo quando elas surgiram, mas os reis do antigo
Oriente Médio já escreviam cartas. Por serem também um dos registros mais
antigos, alguns estudiosos apontam, inclusive, que a carta é a mãe de todos os
gêneros textuais, ao lado dos mitos e contos populares. Já no Egito, há mais
de 4 mil anos antes da Era Cristã, já existiam os mensageiros que levavam
recados escritos a pé ou montados em cavalos e camelos. Entre os livros que
formam a Bíblia, estão publicadas 21 cartas, escritas por Paulo e outros
seguidores de Cristo, direcionadas a povos como os romanos e os habitantes
da cidade de Corinto, na Grécia Antiga”.
(https://sites.google.com/site/evolucaodacarta/carta)
“Há 3.000 a.C, as cartas eram ditadas para mensageiros velozes, que
corriam quilômetros para dar recados a seus destinatários. Não à toa a palavra
correio deriva do verbo correr”.
(www.guiadoscuriosos.com.br/categorias/3571/1/antiguidade-ao-seculo-19.htm)
ATIVIDADE 7 PAUSA PARA O CINEMA
Professor, leve para os alunos alguns trechos do filme Central do Brasil
(1998), ou, se preferir, passe o filme todo. Você também pode se organizar
para passá-lo no contra turno, se for viável.
SOBRE O FILME:
A personagem principal Dora (Fernanda Montenegro) é uma mulher que
trabalha na estação Central do Brasil escrevendo cartas para pessoas
analfabetas; uma de suas clientes, Ana (Sonia Lira) aparece com o filho Josué
(Vinicius de Oliveira) pedindo que escrevesse uma carta para o seu marido
dizendo que Josué quer visitá-lo um dia.
Professor, após a sessão de cinema na escola, discutir com os alunos a
importância da carta no roteiro e na vida das pessoas.
Discuta qual a função da personagem principal do filme, como sugestão
você pode fazer as seguintes indagações:
- O que a personagem da atriz Fernanda Montenegro faz?
- As pessoas que estão ditando as cartas são alfabetizadas?
- É preciso saber ler e escrever para conseguir produzir uma carta?
- Que temas são abordados nas cartas ditadas pelos personagens?
revistaacene.com,br/o-ensino-da-lingua-portuguesa-a-partir-do-genero-textual-carta.
Prezados alunos, hoje vamos assistir ao filme Central do Brasil. Quem
já assistiu? Qual a relação dele com o gênero que estamos estudando?
ATIVIDADAE 8 CARTAS ARGUMENTATIVAS
Carta argumentativa é um formato textual de intenção persuasiva, na qual
se apresenta uma reclamação ou uma solicitação, ou ambas, a uma autoridade
ou pessoa responsável.
Em Marcuschi (2000), encontramos o estudo sobre as sequências
tipológicas encontradas nos gêneros textuais. Partindo do que propõe
Marcuschi sobre o gênero denominado cartas, em especial para as cartas
argumentativas de solicitação e as de reclamação. As cartas argumentativas,
muitas vezes, são confundidas com a dissertação tomada como se fosse um
gênero. A carta argumentativa é aquela que traz a predominância da sequência
argumentativa. Aquilo que era conhecido como gênero dissertação nada mais é
do que um texto em que predomine um juízo, um posicionamento, e, portanto a
predominância de sequências argumentativas. A carta argumentativa
pressupõe um interlocutor específico para quem a argumentação deverá estar
orientada. Essa é, sem dúvida, a principal característica da carta, já que na
dissertação o interlocutor não é definido.
Na carta argumentativa, a intenção é frequentemente a de persuadir um
interlocutor específico, isto é, convencê-lo do ponto de vista defendido e que o
autor da carta considera equivocado.
Professor, após a conclusão do trabalho com as cartas pessoais,
trabalhe com as cartas argumentativas de solicitação e reclamação. Traga
alguns modelos para a sala para que os alunos leiam e reflitam observando a
questão argumentativa. A seguir, seguem alguns exemplos e atividades que se
encontram no livro da Jacqueline Peixoto Barbosa (2005,14/17): CARTA de
solicitação e reclamação.
Carta 1
São Paulo, 13 de fevereiro de 2012.
Ao Instituto Biológico
A/C Srª. Célia Helena de Castro
A Película Produções Cinematográficas Ltda., empresa produtora de propaganda para TV e cinema, vem, por meio desta, solicitar permissão para tirar uma série de fotografias na cobertura do edifício do Instituto Biológico, pois neste momento está produzindo um filme comercial para o cliente Eifel Modas.
Informamos que a filmagem está agendada para o dia 20 de julho e que dispomos de um cachê para a locação de espaço.
Certos de podermos contar com vossa valiosa colaboração, agradecemos a atenção e nos colocamos à vossa inteira disposição nos telefones 334-5680/993-4236.
Atenciosamente,
Mirna Alonso Ferreira
Produtora de Locações
Caros alunos, leiam as cartas que seguem:
Carta 2
Ao
Sr. David Mendes
Vimos, através desta, comunicar-lhe que recebemos inúmeras reclamações relativas ao barulho vindo de seu apartamento até por volta das quatro horas da manha da última terça-feira.
Não bastasse a rotina (sempre após as 22 horas, quando já vigora a lei do silêncio) do seu aparelho de som, sempre ligado em volume alto, a agitada movimentação de diversas pessoas na referida data ultrapassou em muito o bom senso, o que causou indignação naqueles que residem mais próximo, incluindo pessoas idosas e crianças, que foram acordadas devido ao barulho.
Solicitamos que o Senhor tome providências para que incidentes desta natureza não voltem a ocorrer e, desta forma, possamos manter o clima de boa vizinhança.
Atenciosamente,
Maria Auxiliadora Gomes
Síndica do Edifício Flor-de-Lis
Carta 3
São Carlos, 15 de março de 2002.
Aos leitores desta carta,
Nós, alunos da 4ª série da Escola de Ensino Fundamental Oca dos Curumins, em São Carlos, SP, Brasil, juntamente com nossa professora, Sueli Esperança, estamos trabalhando num interessante projeto. Decidimos pesquisar até que lugares do mundo este nosso e-mail chegará entre 15 de março e 15 de maio de 2002. A sua cooperação será inestimável.
Ao receber esta mensagem, nós lhe pedimos que nos responda para o e-mail oca@linkway.com mencionando sua localização: cidade, estado, pais, que será colocada em um mapa-múndi na nossa classe. Pedimos também para que você copie e cole os dados deste e-mail em um novo e envie, por favor, a todas as pessoas que você conhece. Isso nos ajudará a atingir o maior número de pessoas possível. Depois de recebermos as mensagens, nós faremos um gráfico com o número de respostas recebidas, catalogadas por estado e país, e lhe enviaremos o resultado.
Com a sua ajuda, este projeto será para nós uma inesquecível experiência.
Agradecemos com um grande abraço,
Sueli Esperança e Classe da 4ª série
Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Oca dos Curumins
São Carlos, São Paulo, Brasil
O Estado de S.Paulo, 30/1/2000.
ATIVIDADE 9 ESCRITA COLETIVA DE UMA CARTA DE RECLAMAÇÃO E
SOLICITAÇÃO.
Professor, no início desta atividade, faça um levantamento, com seus
alunos, a respeito das condições de qualidade de vida dos moradores de um
bairro da cidade para a realização do trabalho. Em seguida, faça a proposta
aos seus alunos para que, coletivamente, façam uma carta convite para uma
reunião com os moradores do bairro escolhido. Na reunião serão colhidas as
principais reivindicações e reclamações dos moradores.
Com o levantamento das informações em mãos, oriente-os a
escreverem uma carta de reclamação ao prefeito da cidade, apresentando os
problemas levantados, com a solicitação de busca de soluções para as
questões elencadas. Tente se organizar, com seus alunos, para entregarem
esta carta ao prefeito, em mãos.
Carta 4
Quero protestar contra os vendedores ambulantes e seus alto-falantes, cujo barulho é intolerável. Eles não respeitam o sossego de ninguém. Já fiz vários pedidos, mas eles não foram atendidos. Recentemente, li no Fórum de Debates que a Lei nº 11.938, de 19/11/1995, proíbe esse tipo de barulho, mas os órgãos da fiscalização municipais nada podem fazer por falta de regulamentação. Pergunto: até quando vamos aguentar esses barulhentos e a quem devemos reclamar? Ou será que nossa cidade não tem governo? (Artur Rodrigues dos Santos, São Paulo)
ATIVIDADE 10 ESCREVENDO E ENVIANDO E-MAIL
Atualmente, a carta vem sendo substituída pelo e-mail que é a forma de
correio eletrônico mais difundido no mundo, porém, ainda há pessoas que pelo
simples prazer de trocar correspondências físicas preferem utilizar o método da
carta. Sem contar que por motivos socioeconômico a informatização, não
atingiu toda população.
O fato é que as inovações tecnológicas estão em plena ascendência e,
por sua vez, acabam exercendo influência no cotidiano de seus usuários. Por
incrível que pareça, é notória a necessidade que a própria sociedade impõe
para acompanhar seu dinamismo. Quando o contrário acontece, há um
sentimento de exclusão, sem contar que tal adequação confere também um
aperfeiçoamento no que diz respeito ao campo profissional, uma vez que é
preciso acompanhar essa evolução, posto que é tamanha a exigência do
mercado.
Caros alunos, agora que vocês já conheceram as cartas de
reclamação e solicitação, que tal nos organizarmos para juntos escrevermos
uma carta ao prefeito de nossa cidade?
Primeiramente, vamos escolher um bairro para realizarmos o nosso
trabalho. Qual o jardim de nossa cidade vocês acham que merece mais
cuidado por parte de nossas autoridades municipais? Reúnam-se em
pequenos grupos, discutam e escolham um jardim, em seguida
escolheremos aquele que for mais citado pelos grupos. Elaboraremos uma
carta convite com o objetivo de convidarmos os moradores desse jardim para
realizarmos uma reunião. Vamos combinar antes data, horário e local. Nesta
reunião ouviremos todos os presentes e coletaremos as suas principais
reivindicações e reclamações. Com o levantamento em mãos iniciaremos o
rascunho da carta.
Observem que agora estamos nos dirigindo a uma autoridade,
portanto, devemos prestar atenção ao vocativo e a linguagem que iremos
utilizar.
Após a conclusão e revisão de nossa carta vamos tentar agendar um
horário com o prefeito para entregá-la.
Como produção textual, o correio eletrônico possui características de
outros gêneros, como o memorando, o bilhete e, sobretudo, a carta.
Em relação a sua estrutura, temos os seguintes elementos:
Vocativo – refere-se à pessoa para a qual é destinada.
Texto – caracterizado pela mensagem propriamente dita.
Despedida- seguida da assinatura do remetente.
Quanto à linguagem, esta varia de acordo com o grau de intimidade
entre os interlocutores envolvidos, podendo haver até redução de termos,
representada pelas abreviações.
Professor, como conclusão das atividades desta unidade didático-
pedagógica, trabalhe com informações a respeito do gênero e-mail. Apresente
suas características e os elementos que o compõem. Depois disso, solicite que
os alunos, em grupo, enviem e-mails para algumas empresas, as quais
deverão ser selecionadas anteriormente, com o objetivo de agradecer, elogiar
ou requerer algo. E, para finalizar, peça aos alunos que enviem,
individualmente, e-mails uns para os outros e para você, o professor da turma,
com suas considerações a respeito da importância das informações e
conteúdos estudados para a produção de textos escritos no cotidiano de cada
um deles.
BOM TRABALHO!!!
Referências bibliográficas:
BARBOSA, Jacqueline Peixoto. Carta de solicitação e carta de reclamação. São Paulo: FTD, 2005.
DIONISIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros Textuais e ensino. 4 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
Queridos alunos, para a conclusão de nosso trabalho vamos estudar um
pouco sobre o e-mail, em seguida em grupos enviaremos e-mails a algumas
empresas que vocês vão escolher e posteriormente enviá-los individualmente
entre nós.
OBRIGADA PELA PARTICIPAÇÃO DE TODOS.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: Definição e funcionalidade. Rio de Janeiro:Lucerna,2002.
Sites consultados:
Stoa.usp.br/doc/weblog/59447.htm/ acesso em 28/10/2014. fenaeduca.blogspot.com.br/2011/11/modelos-de-cartas.html. acesso em 28/10/2014. brasilescola.com/redação/carta+reclamação.htm acesso em 24/10/2014 pt.wikipedia.org/wiki/carta_a_El Rei_D.Manuel acesso em 24/10/2014 historiadornet.blogspot.com.br/2012/04/trechos-da-carta-de-pero-vaz-de-caminha.htm/. acesso em 24/10/2014 https://sites.google.com/site/evolucaodacarta/carta acesso em 20/10/2014 (http://pt.slideshare.net/janinedepine/meios-de-comunicao-1260858) acesso em 10/11/2014 (https://www.facebook.com/ClubeFilatelicoCidadeFeitico/posts/408195135901241) acesso em 15/11/2014 (http://www.etimologista.com/2012/11/a-origem-da-carta.html) acesso em 15/11/2014
http://lbganbarros.blogspot.com.br/2011/10/o-genero-textual-carta-do-leitor-o-que.html acesso em 20/11/2014 http://revistaacene.com,br/o-ensino-da-lingua-portuguesa-a-partir-do-genero-textual-carta. Acesso em 3/12/2014