Post on 03-Jul-2015
description
Por:
Paula Resto
Wilma Nogué
Edxavier Roberto
Janet Rodriguez
Samuel Martinez
Johan M. Ortiz
Sherrylin Maurás
Este trabajo se realizó con el fin de estudiar más
a fondo las diversas escuelas filosóficas de la
educación que han ayudado a desarrollar un
sinnúmero de teorías relacionadas al proceso de
enseñanza aprendizaje en nuestras escuelas.
Una escuela filosófica se define como una
manera de pensar o de proceder en relación a la
filosofía. Las escuelas filosóficas muchas veces
surgen a partir de las enseñanzas de un maestro
y en oposición a una escuela rival.
Escuelas
Idealismo
Realismo
Pragmatismo
Perennealismo
Existencialismo
Reconstruccionismo
Marxismo
Conductismo
Pedagogíade Liberación
Naturalismo
Humanismo
Constructivismo
Naturalismo
Progresivismo
Idea, Ser, Dios
Platón Inmanuel Kant Berkeley
• La búsqueda de las ideas verdaderas.
• El desarrollo del carácter, el deseo de buscar y
descubrir.
• Perfección moral.
• Estimar la autorrealización a través de un
desarrollo social y emocional.
• Estimular el conocimiento pleno de la materia.
• Es el centro alrededor del cual se desarrolla el
proceso educativo.
• Modelo de vida para sus alumnos.
• Una persona con gran carácter moral.
• Que busque ante todo la verdad.
• Que ame lo bello y lo sublime.
• Que sea justo, correcto y virtuoso.
• Asume un rol pasivo.
• Se concentra en recibir y memorizar.
• Conferencias
• Cátedras
• Promover los procesos intelectuales.
Espiritual + Materia = Real
Aristoteles Pestalozzi Santo Tomás de
Aquino
• La búsqueda de la felicidad.
• Desarrollar en el niño el origen de
ser, las bases y fundamentos para
su vida futura.
• El estudio de las ciencias naturales.
• Proveer experiencias necesarias para el desarrollo
de las capacidades del individuo.
• Impartir el conocimiento y demostrarlo.
• Tiene la iniciativa en el proceso educativo.
• Es el que enseña y decide que cosas deben
aprender.
• Experimenta y conoce cuanto puede de la
sabiduría humana.
• Esta en un proceso de formación estructurada.
• Es disciplinado, formal y organizado.
• Asume un rol pasivo para manipular
la información.
• Se estimula el uso de la razón y despierta la
curiosidad.
• Proveer las experiencias necesarias para el
desarrollo de las capacidades del individuo.
Praxis - Acción
John Dewey Charles Sanders Pierce
• Desarrollar experiencias de aprendizaje que
permitan la construcción del conocimiento
individual de cada niño. Existen
cambios, procesos y relatividad.
• Facilitador y Guía
• Estimulador del pensamiento
• Provocador de experiencias
• Centro de toda actividad
• Actitud positiva, Pensamiento analítico y critico
• Respeto a la verdad
• Es un método estructurado y planificado
• Método empírico que estimula el uso de la
razón.
• Es una escuela activa.
La verdad no cambia
Mortimer Adler Robert Maynard Santo Tomás de
Aquino
• La realidad es el mundo de la razón
• El maestro trabaja con las verdades ya
establecidas (teorías)
• El estudiante es un receptor del conocimiento.
• El currículo se enfoca en la materias clásicas y
el análisis literarios.
Verdad y realidad definidas
individual y personalmente
Jean P. Sartre
Desde el punto de vista del
pensador, ser libre no es sinónimo de
tener éxito, sino de poder elegir.
Sorën Kierkegaard
Padre del existencialismo: Sören
Kierkegaard (1813-1855), quien
postula la existencia por sobre la
escencia, como dato fundamental.
• Descubrir su propia existencia; propósito de la
“auto-realización” y la “autoestima”, estimulan su
creatividad y la expresión individual.
• Ayuda al alumno en la búsqueda de la
plenitud, Insta a los alumnos a criticar, a ponerlo
en duda, lo alienta a razonar y es transmisor de
conocimientos.
• El currículo educativo debe de estar enfocado en
las humanidades y las artes provocando así
sentimientos y emociones que conllevan a la
libre expresión.
• El estudiante selecciona que quiere aprender o
hacer.
Volver a hacer
Theodore Brameld George Counts
• Fomentar un programa de reforma social bien meditado.
• Los educadores han de emprender la labor sin demora.
• El maestro persuadirá democráticamente a sus alumnos
de la validez de la urgencia del criterio reconstructista.
• Líder, despierta conciencia y aporta a la reconstrucción
social.
• Lucha por la democracia mundial.
• Intercambia ideas y vivencias con el alumno
Rol del Maestro
• Concientiza de laos problemas sociales, la democracia y
crisis social.
• Planifica su educación
• Toma sus propias decisiones
• Se relaciona con el educador
• Presta mucha atención al estudio de las ciencias, l
tecnología y las humanidades.
• Promueve los viajes de intercambio y métodos de
investigación social.
Karl Marx Friedrick Engels
• Que el alumno sea capaz de transformarse a si mismo
, a la realidad que lo rodea y constructor de nuevos
valores.
• Es rígido, es el centro.
• Debe ser el soldado que instale el espíritu del
consumismo.
• Es como una esponja, solo recibe sin aportar.
• Método por técnicas
• Conferencias
Iván Pavlov
Condicionamient
o Clásico
B.F. Skinner
Condicionamient
o Operante
Albert Banduras
Observación e
Imitación
Edward Thorndike
Ley del Efecto
• Modificación de conducta.
• Fuente del saber, se esfuerza por
actualizarse, acompañante y facilitador de la
auto-realización.
• Fuente del saber, se esfuerza por actualizarse, acompañante y facilitador de la auto-realización.
• Enseñanza automatizada, utilización de módulos, métodos de modificadores de conducta.
Iván Illich
Canales del Saber
Paulo Freire
Demagogo de los
Oprimidos y de
Esperanza
Eugenio Maria de
Hostos
Legado
Epistemológico
• Se libera el entendimiento, búsqueda de
soluciones a los problemas del diario vivir. Gira
en torno a los problemas sociales.
• Ser compañero del estudiante, también aprende
del estudiante; ambos se educan en este
intercambio de ideas y vivencias.
• Amigo del maestro y aprenden uno del otro.
• Conferencia razonada, diálogo socrático, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas.
Dante Erasmo Santo Tomás de
Aquino
• Desarrollar un ser crítico, integro y realizado.
• Basan las decisiones e ideales éticos en necesidades e
intereses humanos.
• Facilitador
• Cree de verdad en sus educados y en el ser
humano.
• Enseñan a apreciar las cualidades propias y las
del prójimo.
• Destacan el gran valor de las habilidades y
virtudes.
• Activo
• Cultiva sus propias ideas
• Tiene confianza
• Descubrimiento
• Método socrático
• “Assessment” variado permitiendo que el estudiante se
autoevalúe.
Jean Piaget
Teoria
cognoscitiva
Lev Vigotsky
Teoría
sociocultural
David Ausubel
Teoría de
aprendizaje por
método receptivo
• El estudiante construye su propio conocimiento.
• Logrando aprendizajes significativos.
• Facilitador, mediador un participante más.
• Conoce los intereses de los alumnos y sus diferencias
individuales.
• Conocer los estimulos de sus contextos:
familiares, comunitarios, y educativos para
conceptualizar las actividades.
• Debe investigar, descubrir, comparar y compartir sus
ideas.
• Son participantes activos de su propio proceso de
aprendizaje.
• Interacción social
• Forma cooperadora
• Trabajo grupal
• Trabajo con independencia
Juan Jacobo Rousseau
• Educar a los niños siguiendo el proceso natural.
• El maestro es un facilitador, un guía del niño.
• El estudiante ha de ser autodidacta.
• Actividades en contacto con la naturaleza para
desarrollar los sentitos y su curiosidad.
• Estudio de la naturaleza.
John Dewey William James
• Promover la democracia ; mejorar la condición social.
• El maestro es un guía para resolver los problemas y las
preguntas científicas.
• Aprendiz, utilización vital del conocimiento.
• Resolverá los problemas que se van presentando dentro
del ambiente físico y social que lo redea.
• Basado en los intereses del estudiante; involucra la
aplicación de los asuntos y problemas humanos;
materias interdisciplinarias; actividades y proyectos.
Cada maestro de la sala de clases debe conocer
las diversas escuelas filosóficas que imperan en
el pensamiento educativo y determinan el éxito o
el fracaso de nuestras ejecutorias en el
menester como educadores. Gracias a las
enseñanzas de éstas escuelas filosóficas
podemos entender mejor los procesos por los
que nuestros estudiantes y, en fin, aquellos que
están en nuestro entorno, atraviesan al buscar
enriquecer su conocimiento.
Resulta una inmensa responsabilidad para el
maestro tomar acción según las necesidades de
los estudiantes, el estilo de filosofía que se está
respaldando y abrir nuestra mente a diversas
alternativas de enseñanza.
Ya Gardner y Goleman nos enseñaron que existen
diversas inteligencias por lo que todos
aprendemos de formas diversas así que estas
escuelas no solo se atemperan al estilo del
maestro; sino también al sistema educativo que
impere y a la forma como aprende el estudiantado.
http://www.monografias.com/trabajos16/escuelas-del-pensamiento/escuelas-del-pensamiento.shtml
http://www.google.com.pr/#hl=es-419&q=escuela+filosofica&tbs=dfn:1&tbo=u&sa=X&ei=FtV7TuujG4jEgAeAyPCpAQ&sqi=2&ved=0CB0QkQ4&fp=86c5a58ed09c71ad&biw=1280&bih=656
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_filos%C3%B3fica
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_de_la_liberaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo
http://face.uasnet.mx/zona/mochis/recursos_web/alumnos/semestre1/filosofiaEducacion/docs/fundamentos-filosoficos-de-la-educacion.pdf
http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo10.htm#2.2.%20El%20constructivismo%20de%20Jean%20Piaget
http://www.myspace.com/malaknajla/blog/82734251
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081113170138AAkE7XD
http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov