Por:

Paula Resto

Wilma Nogué

Edxavier Roberto

Janet Rodriguez

Samuel Martinez

Johan M. Ortiz

Sherrylin Maurás

Este trabajo se realizó con el fin de estudiar más

a fondo las diversas escuelas filosóficas de la

educación que han ayudado a desarrollar un

sinnúmero de teorías relacionadas al proceso de

enseñanza aprendizaje en nuestras escuelas.

Una escuela filosófica se define como una

manera de pensar o de proceder en relación a la

filosofía. Las escuelas filosóficas muchas veces

surgen a partir de las enseñanzas de un maestro

y en oposición a una escuela rival.

Escuelas

Idealismo

Realismo

Pragmatismo

Perennealismo

Existencialismo

Reconstruccionismo

Marxismo

Conductismo

Pedagogíade Liberación

Naturalismo

Humanismo

Constructivismo

Naturalismo

Progresivismo

Idea, Ser, Dios

Platón Inmanuel Kant Berkeley

• La búsqueda de las ideas verdaderas.

• El desarrollo del carácter, el deseo de buscar y

descubrir.

• Perfección moral.

• Estimar la autorrealización a través de un

desarrollo social y emocional.

• Estimular el conocimiento pleno de la materia.

• Es el centro alrededor del cual se desarrolla el

proceso educativo.

• Modelo de vida para sus alumnos.

• Una persona con gran carácter moral.

• Que busque ante todo la verdad.

• Que ame lo bello y lo sublime.

• Que sea justo, correcto y virtuoso.

• Asume un rol pasivo.

• Se concentra en recibir y memorizar.

• Conferencias

• Cátedras

• Promover los procesos intelectuales.

Espiritual + Materia = Real

Aristoteles Pestalozzi Santo Tomás de

Aquino

• La búsqueda de la felicidad.

• Desarrollar en el niño el origen de

ser, las bases y fundamentos para

su vida futura.

• El estudio de las ciencias naturales.

• Proveer experiencias necesarias para el desarrollo

de las capacidades del individuo.

• Impartir el conocimiento y demostrarlo.

• Tiene la iniciativa en el proceso educativo.

• Es el que enseña y decide que cosas deben

aprender.

• Experimenta y conoce cuanto puede de la

sabiduría humana.

• Esta en un proceso de formación estructurada.

• Es disciplinado, formal y organizado.

• Asume un rol pasivo para manipular

la información.

• Se estimula el uso de la razón y despierta la

curiosidad.

• Proveer las experiencias necesarias para el

desarrollo de las capacidades del individuo.

Praxis - Acción

John Dewey Charles Sanders Pierce

• Desarrollar experiencias de aprendizaje que

permitan la construcción del conocimiento

individual de cada niño. Existen

cambios, procesos y relatividad.

• Facilitador y Guía

• Estimulador del pensamiento

• Provocador de experiencias

• Centro de toda actividad

• Actitud positiva, Pensamiento analítico y critico

• Respeto a la verdad

• Es un método estructurado y planificado

• Método empírico que estimula el uso de la

razón.

• Es una escuela activa.

La verdad no cambia

Mortimer Adler Robert Maynard Santo Tomás de

Aquino

• La realidad es el mundo de la razón

• El maestro trabaja con las verdades ya

establecidas (teorías)

• El estudiante es un receptor del conocimiento.

• El currículo se enfoca en la materias clásicas y

el análisis literarios.

Verdad y realidad definidas

individual y personalmente

Jean P. Sartre

Desde el punto de vista del

pensador, ser libre no es sinónimo de

tener éxito, sino de poder elegir.

Sorën Kierkegaard

Padre del existencialismo: Sören

Kierkegaard (1813-1855), quien

postula la existencia por sobre la

escencia, como dato fundamental.

• Descubrir su propia existencia; propósito de la

“auto-realización” y la “autoestima”, estimulan su

creatividad y la expresión individual.

• Ayuda al alumno en la búsqueda de la

plenitud, Insta a los alumnos a criticar, a ponerlo

en duda, lo alienta a razonar y es transmisor de

conocimientos.

• El currículo educativo debe de estar enfocado en

las humanidades y las artes provocando así

sentimientos y emociones que conllevan a la

libre expresión.

• El estudiante selecciona que quiere aprender o

hacer.

Volver a hacer

Theodore Brameld George Counts

• Fomentar un programa de reforma social bien meditado.

• Los educadores han de emprender la labor sin demora.

• El maestro persuadirá democráticamente a sus alumnos

de la validez de la urgencia del criterio reconstructista.

• Líder, despierta conciencia y aporta a la reconstrucción

social.

• Lucha por la democracia mundial.

• Intercambia ideas y vivencias con el alumno

Rol del Maestro

• Concientiza de laos problemas sociales, la democracia y

crisis social.

• Planifica su educación

• Toma sus propias decisiones

• Se relaciona con el educador

• Presta mucha atención al estudio de las ciencias, l

tecnología y las humanidades.

• Promueve los viajes de intercambio y métodos de

investigación social.

Karl Marx Friedrick Engels

• Que el alumno sea capaz de transformarse a si mismo

, a la realidad que lo rodea y constructor de nuevos

valores.

• Es rígido, es el centro.

• Debe ser el soldado que instale el espíritu del

consumismo.

• Es como una esponja, solo recibe sin aportar.

• Método por técnicas

• Conferencias

Iván Pavlov

Condicionamient

o Clásico

B.F. Skinner

Condicionamient

o Operante

Albert Banduras

Observación e

Imitación

Edward Thorndike

Ley del Efecto

• Modificación de conducta.

• Fuente del saber, se esfuerza por

actualizarse, acompañante y facilitador de la

auto-realización.

• Fuente del saber, se esfuerza por actualizarse, acompañante y facilitador de la auto-realización.

• Enseñanza automatizada, utilización de módulos, métodos de modificadores de conducta.

Iván Illich

Canales del Saber

Paulo Freire

Demagogo de los

Oprimidos y de

Esperanza

Eugenio Maria de

Hostos

Legado

Epistemológico

• Se libera el entendimiento, búsqueda de

soluciones a los problemas del diario vivir. Gira

en torno a los problemas sociales.

• Ser compañero del estudiante, también aprende

del estudiante; ambos se educan en este

intercambio de ideas y vivencias.

• Amigo del maestro y aprenden uno del otro.

• Conferencia razonada, diálogo socrático, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas.

Dante Erasmo Santo Tomás de

Aquino

• Desarrollar un ser crítico, integro y realizado.

• Basan las decisiones e ideales éticos en necesidades e

intereses humanos.

• Facilitador

• Cree de verdad en sus educados y en el ser

humano.

• Enseñan a apreciar las cualidades propias y las

del prójimo.

• Destacan el gran valor de las habilidades y

virtudes.

• Activo

• Cultiva sus propias ideas

• Tiene confianza

• Descubrimiento

• Método socrático

• “Assessment” variado permitiendo que el estudiante se

autoevalúe.

Jean Piaget

Teoria

cognoscitiva

Lev Vigotsky

Teoría

sociocultural

David Ausubel

Teoría de

aprendizaje por

método receptivo

• El estudiante construye su propio conocimiento.

• Logrando aprendizajes significativos.

• Facilitador, mediador un participante más.

• Conoce los intereses de los alumnos y sus diferencias

individuales.

• Conocer los estimulos de sus contextos:

familiares, comunitarios, y educativos para

conceptualizar las actividades.

• Debe investigar, descubrir, comparar y compartir sus

ideas.

• Son participantes activos de su propio proceso de

aprendizaje.

• Interacción social

• Forma cooperadora

• Trabajo grupal

• Trabajo con independencia

Juan Jacobo Rousseau

• Educar a los niños siguiendo el proceso natural.

• El maestro es un facilitador, un guía del niño.

• El estudiante ha de ser autodidacta.

• Actividades en contacto con la naturaleza para

desarrollar los sentitos y su curiosidad.

• Estudio de la naturaleza.

John Dewey William James

• Promover la democracia ; mejorar la condición social.

• El maestro es un guía para resolver los problemas y las

preguntas científicas.

• Aprendiz, utilización vital del conocimiento.

• Resolverá los problemas que se van presentando dentro

del ambiente físico y social que lo redea.

• Basado en los intereses del estudiante; involucra la

aplicación de los asuntos y problemas humanos;

materias interdisciplinarias; actividades y proyectos.

Cada maestro de la sala de clases debe conocer

las diversas escuelas filosóficas que imperan en

el pensamiento educativo y determinan el éxito o

el fracaso de nuestras ejecutorias en el

menester como educadores. Gracias a las

enseñanzas de éstas escuelas filosóficas

podemos entender mejor los procesos por los

que nuestros estudiantes y, en fin, aquellos que

están en nuestro entorno, atraviesan al buscar

enriquecer su conocimiento.

Resulta una inmensa responsabilidad para el

maestro tomar acción según las necesidades de

los estudiantes, el estilo de filosofía que se está

respaldando y abrir nuestra mente a diversas

alternativas de enseñanza.

Ya Gardner y Goleman nos enseñaron que existen

diversas inteligencias por lo que todos

aprendemos de formas diversas así que estas

escuelas no solo se atemperan al estilo del

maestro; sino también al sistema educativo que

impere y a la forma como aprende el estudiantado.

http://www.monografias.com/trabajos16/escuelas-del-pensamiento/escuelas-del-pensamiento.shtml

http://www.google.com.pr/#hl=es-419&q=escuela+filosofica&tbs=dfn:1&tbo=u&sa=X&ei=FtV7TuujG4jEgAeAyPCpAQ&sqi=2&ved=0CB0QkQ4&fp=86c5a58ed09c71ad&biw=1280&bih=656

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_filos%C3%B3fica

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_de_la_liberaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Conductismo

http://face.uasnet.mx/zona/mochis/recursos_web/alumnos/semestre1/filosofiaEducacion/docs/fundamentos-filosoficos-de-la-educacion.pdf

http://www.e-torredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo10.htm#2.2.%20El%20constructivismo%20de%20Jean%20Piaget

http://www.myspace.com/malaknajla/blog/82734251

http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081113170138AAkE7XD

http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov