INICIAÇÃO À DOCÊNCIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Bernardete A. Gatti

Fundação Carlos Chagas

COMPLEXIDADE

Ensino como atividade

profissional

Professor como Profissional

O que devem saber os profissionais da docência?

Que saberes estão na base de sua profissão?

Onde e como são adquiridos esses conhecimentos?

Aspectos a considerar para a docência na educação básica

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Aspectos a considerar na formação inicial de professores

Para exercício competente do papel de professor na Educação Básica aponta-se a

necessidade de uma tripla compreensão

Relativa aos meios para levar esse conhecimento às novas gerações

Relativa ao conhecimento das crianças e adolescentes

Relativa aos conhecimentos

Exige:

(1) Compreensão sobre a escola, a rede escolar e o

currículo da educação básica

(2)Domínio específico, compreensão do campo de

conhecimento a que pertence

o que permite “mover-se no campo”,

estabelecer relações trans e interdisciplinar, ter

insights, saber buscar ou ter respostas consistentes.

(3) Compreender o campo educacional: filosofia,

história, política, aspectos sociológicos da

educação.

I. Relativa aos conhecimentos

Ensinar é primeiro entender

O professor precisa entender o que ele ensina

e entender de vários modos

permite construir formas de abordagem dos

conhecimentos de modo compreensível aos alunos, construir pontes entre saberes e

linguagem a ser empregada, motivar os alunos e estimular sua curiosidade

Questões didáticas/pedagógicas

II. Relativa aos meios para levar esse conhecimento às novas gerações

O professor tem responsabilidades especiais em relação ao conhecimento do conteúdo destinado às crianças e

adolescentes na educação básica

o que ensina serve de fonte primária do entendimento do aluno com relação à disciplina

o modo pelo qual este entendimento é comunicado leva ao aluno o que é essencial e o que é periférico sobre um assunto

é preciso ter a flexibilidade e a compreensão multifacetada, adequada para conceder explicações alternativas dos mesmos conceitos e princípios

Para Shulman (2004)

O conhecimento que está na base do ensino vai além do conhecimento da disciplina por si mesma, para uma dimensão do conhecimento da disciplina para o ensino.

A chave para distinguir a base do conhecimento do ensino repousa na

interseção de conteúdos e pedagogia

O conhecimento do conteúdo pedagógico é a categoria que mais provavelmente distingue o entendimento do especialista em conteúdo do entendimento do

educador

em seu momento específico de desenvolvimento sócio-cognitivo-emocional e de seu contexto sóciocultural, da ambiência que cerca as crianças e adolescentes nos dias de hoje

III. Relativa ao conhecimento das crianças e adolescentes

Como falar com eles para ensinar?

Como motivá-los?

Como atender as necessidades dos estudantes?

=> características do alunado semelhanças e diferenças

Permite a melhor comunicação com as novas gerações e a

tomada de decisões relativas ao que ensinar e como ensinar

Desenvolvimento de sensibilidade sobre a condição dos alunos

CRIANÇA /ADOLESCENTEESTUDANTE

É cada vez mais necessário algum conhecimento sócio-

-antropológico sobre as crianças e adolescentes em nossa

sociedade e também sobre suas condições psicossociais.

Ensinar é trabalhar com seres humanos,

sobre seres humanos, para seres

humanos.

(Tardif, 2005, p. 141)

Portanto,

é fundamental reconhecer a força da cultura instalada, no plano social e simbólico

(Roldão, 2005)

Transformam a natureza do trabalho docente; as relações com o conhecimento e as relações entre os sujeitos envolvidos no processo educativo

Contexto de complexidade em que as ESCOLAS

se situam hoje

Conjunto de mudanças

interferem na

organização das

ESCOLAS

Pedem redefinição

de prioridades

novas demandas

Torna-se cada vez mais necessário que os

cursos de LICENCIATURA dediquem maior

atenção ao modo de conceber, organizar

e desenvolver seu projeto formativo

visando formar para responder às demandas

do trabalho docente na educação básica.

Considerar que essa profissão é exercida

em instituições específicas:

uma ESCOLA que se situa em uma

REDE ESCOLAR

Para promover* a formação inicial para a docência na Educação

Básica:o que implica?

*de modo competente

Desenvolver reflexões coletivas sobre o papel da universidade na formação dos professores face aos desafios que se colocam à docência hoje

Redimensionar e dinamizar novas formas curriculares para a formação de professores

Proporcionar condições de troca de experiências formadoras entre os docentes

Discutir/estudar formas de organização do trabalho pedagógico na sua relação com o ensino, a aprendizagem, a avaliação e a comunicação professor-aluno

O que é necessário no contexto dasUniversidades ?

encampar a interdisciplinaridade e a integração formativa em espaços específicos estudar/ pesquisar/ conhecer as crianças e adolescentes, suas expectativas, crenças, valores e concepções

estudar/pesquisar a contribuição das disciplinas e práticas curriculares do curso para o desenvolvimento profissional dos estudantes nas licenciaturas

trabalhar em equipe

Ações dessa natureza podem possibilitarAções dessa natureza podem possibilitar

a criação de uma “comunidade de conhecimento

educacional”, uma “comunidade de investigação” e

uma “rede” de conhecimento, de vivências didáticas,

experiências pedagógicas para as mais diferentes

áreas de conhecimento, abrindo espaço para

INOVAÇÕES EDUCACIONAIS

Assim,

as formas de exercer a profissão de professor

formador e o compromisso social da

educação “[...] dejan de ser individuales y

empiezan a ser institucionales”

(TEDESCO, 2006, p. 335)

Desenvolver iniciação à docência

para a educação básica é compromisso ético e político com o desenvolvimento das pessoas como cidadãos.