Auditório da Reitoria

Universidade de Coimbra

5 de Julho de 2010

João Pita

joaopita@gmail.com

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Sumário

1. Bolonha – agenda política ou educativa?

2. O que move hoje o Processo de Bolonha

3. Bolonha na UC – uma análise subjectiva

4. Comentários finais

Bolonha – agenda política ou educativa?

joaopita@gmail.com

1999 2001 2003 2005 2007 2009 2012 2015

2010

Bo

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Organização entre Reuniões Ministeriais

ReuniõesMinisteriais

Bologna Follow-Up

Group

• Representantes dos 47 países signatários

• Comissão Europeia

• 8 entidades como membros consultivos

(Council of Europe, UNESCO's, EUA, European

Association of Institutions in Higher Education, ESU,

ENQA, EI e BUSINESSEUROPE.

• Reunião ordinária semestral;

• Grupos de Trabalho:

oSocial Dimension

o Qualifications Frameworks

o International Openness

o Mobility

o Recognition

o Reporting on the implementation of

the Bologna Process

o Transparency mechanisms

• Seminários

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O que move hoje o Processo de Bolonha?

1. Mobilidade

2. Garantia de Qualidade

3. Aprendizagem centrada no estudante

DOIS RECEIOS FUNDAMENTAIS

1. Financiamento

2. Rankings

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O que move hoje o Processo de Bolonha?

Mobilidade

• 82% were the first in their families to study abroad

• 87% reported a positive/ very positive experience

• Only 2% considered the experience poor/ very poor

• Over half (53%) of the students had friends who had not been able to participate in

Erasmus mainly due to financial reasons

McCoshan e Manuel Souto, 2007

Em primeiro lugar, permitir que possa haver mais estudantes Erasmo e que o

programa acompanhe o alargamento da base social do próprio ensino superior na

Europa.

Hoje, muitos estudantes de mais baixos recursos não podem ir estudar para o

estrangeiro.

Mariano Gago, 2007

Objectivo : 20% Erasmo em2020

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O que move hoje o Processo de Bolonha?

Garantia de Qualidade

Self-Evaluation System

Higher Education

Institution

National QA Agencies

ENQA/ EQAR

European

ComissionENQA/ EQAR

Stakeholders

Citizens

Stakeholders

Students International

ExpertsStakeholdersExternal Review

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O que move hoje o Processo de Bolonha?

Garantia de Qualidade

Overall, student participation in QA has progressed since 2007; however the analysis

of answers to additional questions pointed out some gaps: students often participate

in bologna process stocktaking reviews only as observers, they are not always

involved in preparing self-assessment reports and they are very seldom involved in

follow-up measures.

Stocktaking Report, 2009

Stocktaking Report, 2009

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O que move hoje o Processo de Bolonha?

Aprendizagem Centrada no Estudante

1. Passagem de um ensino baseado na transmissão de conhecimentos para

um ensino em que o estudante tem o papel central;

2. Ou seja, importa a aquisição de competências e de conhecimentos de

uma forma mais activa;

3. Aulas expositivas substituídas por aulas em que o estudante é um agente

activo do processo de aprendizagem;

1. Menos tempo de contacto (aulas, seminários, etc)

2. Maior liberdade para se construir o currículo (multidisciplinaridade)

3. Enfoque no “learn to learn”

4. Problem-based learning

5. Maior autonomia, responsabilidade e exigência de todos os agentes

educativos

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Não há regras gerais!

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Bolonha na UC – uma análise subjectiva

1999 – Assinada a Declaração de Bolonha

(…)

2005 – Decreto-Lei 42/2005

2005 – Senado da Universidade de Coimbra faz as primeiras alterações aos currículos em

cursos-piloto

2005 – European Standard and Guidelines for Quality Assurance

2006 – Decreto-Lei 74/2006

2006 – Harmonização dos cursos de primeiro e segundo ciclo da Universidade de Coimbra

2007 – Produção legislativa sem paralelo em Portugal : Lei de Avaliação, Agência de Avaliação

e Acreditação, Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior, Implementação de

Empréstimos para estudantes no Ensino Superior

2007 – Criação do Observatório de Bolonha da UC

2007 – Criação do Observatório de Bolonha da AAC

2007 – Eleição para os novos órgãos da Universidade (e Faculdades em 2008)

2008 – Sistema de Gestão da Qualidade Pedagógica da Universidade de Coimbra

2008 – Revisão dos Estatutos da Universidade (e Faculdades em 2009)

2009 – Entrada em funcionamento da Agência de Avaliação e Acreditação

2010 – Pedidos de acreditação preliminares dos cursos de primeiro, segundo e terceiro ciclo

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Bolonha na UC – uma análise subjectiva

Consequências

1. Alterações curriculares sem o tempo e cuidado necessários a uma efectiva adaptação aos

pressupostos de Bolonha – perda de momento único para uma reforma profunda da

Universidade

2. Reflexos disso são o pouco cuidado na atribuição de ECTS pelas disciplinas (há alias

cursos em que 1 ECTS equivale a horas de contacto diferentes)

3. A pouca harmonização do calendário escolar dentro de cadeiras que podem pertencer ao

mesmo ano de estudos (embora essa figura deva desaparecer)

4. Rigidez curricular é ainda uma regra em detrimento de um currículo mais flexível e

vocacionado para a aquisição de competências

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Bolonha na UC – uma análise subjectiva

Consequências

5. Inexistência prática de Learning Outcomes, ou seja, dos verdadeiros produtos da

aprendizagem por cadeira e ciclo de estudos

6. Falta de preparação pedagógica dos docentes (mais notória com modelos de

ensino/aprendizagem diferentes dos tradicionais)

7. Confusão de conceitos e de práticas com a introdução de faltas e de presenças

obrigatórias nas aulas, avaliação contínua e outros chavões que não existem em

qualquer texto produzido em “Bolonha”

Mais trabalho;

Maior exigência;

Mais trabalho individual e em grupo;

Menos horas de contacto;

Para os estudantes exige-se:

Comentários Finais

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1. O chamado Processo de Bolonha foi iniciado pelas Instituições e países e está hoje no

caminho da institucionalização pela Comissão Europeia;

2. As áreas que são alvo de acordo entre os governantes evoluíram de objectivos de banda

larga para objectivos mais específicos;

3. Os stakeholders (Instituições + Estudantes) mantêm um peso político considerável;

4. Em Portugal, o Processo de Bolonha entrou de rompante e em 5 anos foi totalmente

transformado o Ensino Superior;

5. Na UC foi feito um esforço enorme para cumprir os prazos apertados que foram

estabelecidos;

6. Esta pressa, inimiga da perfeição, faz aparecer aspectos menos positivos da

reformulação curricular em curso;

Comentários, Sugestões

Obrigado

João Pita

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