Autismo - modelo TEACCH ispa

joaquim.coloa@gmail.com

Modelo TEACCHModelo TEACCH

Programa de Programa de

IntervençãoIntervenção

Ensino Ensino

EstruturadoEstruturado

Modelo Modelo

TeacchTeacch

Joaquim Colôa

2009/2010

Autismo – o que é?Autismo – o que é?

Desenvolvimento atípico que se manifesta, normalmente, antes dos 3 anos de idade.

Autismo – o que é?Autismo – o que é?

Este transtorno compromete todo o desenvolvimento psiconeurológico, afectando a comunicação, (expressiva – sobretudo a fala - e compreensiva) e interacção social, apresentando em muitos casos um atraso cognitivo.

Sindroma do Autismo – o que é?Sindroma do Autismo – o que é?

Por ainda não ter uma causa específica definida, é chamado de Síndroma (= conjunto de sintomas).

Sindroma do Autismo – Sindroma do Autismo – CaracterísticasCaracterísticas

TEACCHTreatment and Education of

Autistic and Related

Communication Handicapped

Children(Tratamento e Educação de

Crianças Autistas e com Perturbações da Comunicação)

Programa

criado por Eric

Schopler e

colaboradores

(1971)Resposta às necessidades dos pais de pessoas com autismo.

Modelo TEACCH ajudaModelo TEACCH ajuda

Gestão dos

imprevistosCapacidade de

abstracção e

simbolismoMemória

sequencial e

generalização

Principal objectivoPrincipal objectivoPreparar os alunos para que interajam de forma mais autónoma, tanto no contexto escolar como em casa ou em outros contextos de vida.

Principio OrientadorPrincipio Orientador1 - Promover a adaptação (no

sentido de melhorar as

capacidades adaptativas dos

alunos) promovendo a

capacidade de comunicação e

interacção social bem como

promovendo mudanças nos

contextos de modo a que o

aluno aceda com mais

qualidade às aprendizagens;

2 - Colaboração entre encarregados

de Educação, docentes e outros

profissionais – a colaboração dos

pais envolve os seguintes níveis: os

Encarregados de Educação como

formandos, os encarregados de

Educação como formadores.

Enquanto que o trabalho em

colaboração entre profissionais

torna a intervenção mais eficaz.

Principio OrientadorPrincipio Orientador

3 - Avaliação

individualizada para a

intervenção – é necessário

proceder a uma avaliação

formal e informal de cada

aluno para implementar e

delimitar as acções mais

adequadas.

4 - Ensino estruturado –

a intervenção baseia-se

num ensino altamente

estruturado com apoio,

essencialmente, a inputs

visuais.

5 - Reforço das capacidades –

Deve-se ter em conta as

capacidades do aluno,

nomeadamente as emergentes

de modo a definir-se a

intervenção. Muitas vezes

recorre-se a uma metodologia

de análise de tarefas de modo

a reduzir, o mais possível, as

ajudas do adulto.

6 - Teoria cognitiva

comportamental – a base da

acção é o modelo cognitivo-

comportamentalista, ou seja a

partir da avaliação de

determinado comportamento

age-se de forma específica e

“localizada” para

mudar/adequar esse

comportamento.

7 - A formação – devido às

especificidades deste modelo de

intervenção perspectiva-se como

importante a partilha de

(in)formação de modo a que este

seja devidamente operacionalizado,

não só pelos profissionais que

interagem mais directamente na

sala mas por todos os profissionais

da escola.

Estruturação do

ambiente

Diminuição de

comportamentos

problemáticos

Previsibilidade do meio

Modelo TEACCH ajudaModelo TEACCH ajuda

Processo de aprendizagem orientado pelas necessidades de estruturas externas

O Programa TEACCH baseia-seO Programa TEACCH baseia-se

No ensino

estruturado

Na visualização

É um sistema de organizaçãoÉ um sistema de organização

Espaço

Materiais

Actividades

Facilita os processos de aprendizagem e independência

Centra-se nas áreas fortes encontradas nas crianças com perturbações do espectro autista

Áreas FortesÁreas Fortes

Processamento visual

Memorização de rotinas

Interesses especiais

Deve ser adaptado às necessidades individuais

Estruturação da sala

Estruturação da SalaEstruturação da Sala

Aprender

Trabalho individual (1:1)

Trabalho de grupo

Trabalho autónomo

Trabalho independente

Computador

Transição

Horário diário

Horário seman

CalendárioCalendário

Informa qual a actividade que se vai realizar e em que sequência

CalendárioCalendário

Ensina a antecipar eventos

A estruturação da rotina permiteA estruturação da rotina permite

Manter o ambiente calmo e previsível

Promover um ambiente estruturado e uma organização externa

Dar informação clara e objectiva das rotinas

Atender à sensibilidade da criança aos estímulos

Proporcionar tarefas diárias que a criança é capaz de realizar

Proporcionar espaços seguros

CalendárioCalendárioCartões com objectos significativos e representativos de determinada actividade;Cartões com fotografia;Cartões com pictogramas ou ideogramas coloridos;Cartões com pictogramas ou ideogramas e palavras;Cartões só com palavras.

Cartão de TransiçãoCartão de Transição

É um objecto ou cartão que orienta o aluno a ir para um lugar específico independentemente e sem ajudas verbais

Orientador

Suporte visual

No fim do plano de actividades ou dado pelo adulto

Símbolos do horário

Objectos

Por vezes necessita ser generalizado a outros espaços

Bem-hajam

Autismo - modelo TEACCH ispa

Education

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