AS CRIANÇAS DO AMANHÃFICHER, Riane

Aprendendo e Vivendo Estudante entrelaçado

Interesses e Preocupações

Bernadétte Beber CampestriniJeane Cristina de Oliveira

João SilveiraJosé Antônio Leite Teixeira

Os bebês nascem curiosos em

aprender e explorar tudo ao se redor.

As crianças costumam fazer

centenas de perguntas.

Os adolescentes se esforçam para

desenvolver suas próprias

convicções sobre a vida.

Numa sociedade dominadora muitos

destes pensamentos são suprimidos

com o autoritarismo de conceitos e a

obediência a ordens.

Pessoas que defendem uma

identidade independente sofrem

perseguições triviais e destrutivas.

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

As escolas precisam ajudar os

estudantes no desenvolvimento de

formação de conceitos e

pensamentos significativos e

construtivos.

CONTUDO a educação numa

sociedade dominadora esteve, em

grande parte, baseada numa

moralidade coerção.

As escolas têm responsabilidade para

prover, aos jovens, as informações e

orientações necessárias para

resistirem as mensagens prejudiciais

transmitidas pela mídia.

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

Crianças são,

extremamente,

interessadas e

fascinadas por

televisão e internet.

Antes de chegarem ao jardim de infância

terão passado mais tempo em frente da

televisão do que passaram dormindo e,

quando começarem a freqüentar a escola

já terão recebido uma porção volumosa de

educação através da tela da TV.

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

Na infância

as crianças

aprendem

valores

o que é bom ou ruim

ou o que é castigado

ou recompensa

Numa

sociedade

dominadora

geralmente, a

televisão

mostra

as mulheres como vítimas;

os homens mais importantes que as mulheres;

mulheres lançadas como más;

nas caricaturas infantis as

mulheres velhas, quase sempre

em papéis de bruxas.

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

PESSOAS BRANCAS são mais importantes que as outras, sendo que, as pessoas de cor somam a maioria de sua população.

HOMENS VIOLENTOS são como diversão.

Crianças norte-americanas aprendem na TV que:

Aprendem que estes comportamentos de TV são “NORMAIS”.

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

A maioria dos jogos em vídeo para crianças apresenta violência brutal e realística.

As crianças, ao jogar estes jogos não estão assistindo um pouco de violência,

efetivamente praticando violência e aprendendo a usá-la como um meio para resolver seus problemas

MAS SIM

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

Até o final da ESCOLA PRIMÁRIA as

crianças terão testemunhado, na tela da TV,

uma média de 8000 assassinatos e 100000

outros atos de violência.

Esta violência é representada por atores que

representam papéis atraentes e heróicos.

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

EFEITOS da violência na mídia têm se projetado cada vez mais, bem como o AUMENTO

DA INCIDÊNCIA DE VIOLÊNCIA NAS ESCOLAS, como tiroteios e pequenos furtos

realizados por crianças.

A VIOLÊNCIA DA MÍDIA INFLUENCIA PROFUNDAMENTE,

na formação de valores culturais, moldando uma sociedade autoritária ao invés de uma boa

relação social.

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

A alfabetização de mídia pedagógica pode ter início no Jardim de Infância.

Crianças demoram um tempo até conseguir distinguir a realidade da ficção

Diversão com violência é enormemente perigosa.

Os professores - abrir questionamentos / espaço com

as crianças para mostrar a realidade e a ficção que

assistem na TV.

POR ISSO

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

Os adultos podem orientar as crianças a ver as imagens de outra forma.

o que pensam do modo violento que o herói do espetáculo resolve seus problemas, e orientá-las para que imaginassem outros modos de resolver problemas onde ninguém é ferido.

Poderiam perguntar para crianças

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

Abrir canais de comunicação para ajudar as

crianças a entender que violência tem

conseqüências terríveis e contrariar as

mensagens da mídia que transmitem a

violência divertida

IMPORTANTE

Os meios de comunicação de massaOs meios de comunicação de massa

Solicitar falas do que sabem sobre mulheres mais velhas

Comparar o estereótipo das mulheres velhas estampadas nas caricaturas infantis (retratadas como bruxas) com seus avós.

Exemplo

Isto ajuda a criança perceber como a televisão não reflete toda a realidade e que eles precisam estar

mais atentos e assistir mais criticamente.

As escolas têm responsabilidade em

ajudar os estudantes a se dar conta de como

as mensagens culturais podem ser

prejudiciais sobre nossos corpos.

Crianças precisam de informação e orientação

para entender como seus corpos mudam e como

funcionam.

Nossos corposNossos corpos

Nossos corposNossos corpos

Quando amadurecemos, ficamos mais conscientes de nossos corpos e das muitas mudanças que acontecem, da

infância a adolescência.

Quando amadurecemos, ficamos mais conscientes de nossos corpos e das muitas mudanças que acontecem, da

infância a adolescência.

Nossa cultura, nosso sistema escolar, oferece pouca ajuda nesta fase tão importante de transição.

Mas...

Nossos corposNossos corpos

Os meios de comunicação de massa bombardeiam com mensagens comerciais, como devem ser nossos corpos.

Embora algumas destas mensagens sejam úteis (como o dano causado

por cigarros e alguns alimentos),

muitos são extremamente prejudiciais

Nossos corposNossos corpos

Muitos modelos e atrizes atingiram estas formas deixando de se alimentar (ficando bulímico ou anoréxico) ou com procedimentos cirúrgicos.

Alguns programas e revistas apresentam imagens irreais do corpo feminino, levando a maioria das mulheres a se sentirem insatisfeitas e envergonhadas de seu próprio corpo.

Constantemente, os corpos de mulheres estão sendo usados como ferramentas para vender carros, refrigerantes e cerveja

Nossos corposNossos corpos

Os jovens precisam desenvolver uma

autoconsciência para não cair na

armadilha de ver nossos corpos como

inferiores a outros e principalmente

para nossas mentes e espíritos.

AMOR E RELAÇÕES

As escolas podem reforçar

atitudes saudáveis e respeitosas

relacionadas ao amor para os

ADOLESCENTES

• A maioria das histórias de

amor e canções populares

geram um quadro distorcido

do verdadeiro conceito de

amor.

UM GRANDE AMOR =

FINAL TRÁGICO

(Romeu e Julieta)

EDUCAÇÃO TRADICIONAL DOS MENINOS

• AMOR = Algo vazio, fútil apreciado

somente pelas meninas;

•EXCLUSÃO DAS MENINAS DOS GRUPOS DE MENINOS

ADOLESCENTES CARATER MACHISTA (PODER NAS MÃOS

DOS HOMENS)

• MENINAS - estimuladas por anúncios e

mídias a se vestir de modo

provocante;

• MENINOS - geralmente não sabem o que

querem

CONSEQUÊNCIAS:

SENTIMENTOS DE AUTO CONFIANÇA E AMOR PRÓPRIO ABALADOS (MENINAS).

MANEIRAS DIFERENTES DE ENCARAR O AMOR:

• Repercussões negativas nas relações adultas;

• Contos de fadas e outros livros passividade da mulher em fantasias de salvamento.

ALERTA

• Os MEIOS DE COMUNICAÇÃO distorcem o

AMOR (TUDO MUITO RÁPIDO).

• A ESCOLA DEVE MOSTRAR QUE A FALTA DE

SENSIBILIDADE E CRUELDADE NÃO são

sinônimos de masculinidade. Pode-se aprender a ter e

a cumprir relações saudáveis.

SEXUALIDADE

PESQUISA DO INSTITUTO KINSEY, USA 1990, “TESTE

DE ALFABETIZAÇÃO SEXUAL“ MENOS DE 50%

RESPONDERAM CORRETAMENTE.

UMA BOA EDUCAÇÃO DOS JOVENS SOBRE

A SEXUALIDADE TRADUZ EM INFORMAÇÕES

IMPORTANTES NAS DECISÕES SEXUAIS,

ORIENTADAS E RESPONSÁVEIS.

FALTA DE CONHECIMENTO

• Traduz alta taxa de gravidez em adolescentes norte-americanas;

• Algumas adolescentes acreditam que uma menina não pode engravidar na sua primeira relação sexual;

• Outras acreditam que a gravidez só ocorre

se a mulher atingir o orgasmo.

OS JOVENS PRECISAM SABER:

• RESISTIR AS PRESSÕES DE FAZER SEXO MUITO CEDO;

• PREVENIR-SE CONTRA AS “DST”;

• FAZER TESTES DE “H.I.V.” ANTES DE TER UM RELACIONAMENTO SEXUAL.

Estudo (1997) American Journal of Public Health: COMPARATIVO ENTRE

ESTUDANTES DE ESCOLAS PÚBLICAS DE NOVA YORQUE E CHICAGO:

Programas que disponibilizavam preservativos não

aumentou a frequência de sexo entre os

adolescente

SOCIEDADE MORALISTA (David Loye)

Histórias bíblicas:

Rei Salomão possuía um harém

(nunca foi discriminado)

A QUESTÃO DA OPÇÃO SEXUAL:

• Como esta cultura deveria ser vista;

• As pessoas deveriam ser condenadas e difamadas porque elas não são heterossexuais ou esta diferença deveria ser aceita como uma escolha humana que merece respeito...

• Discriminação: gay \ sapatão (HUMILHAÇÃO)

LEGADOS DO PASSADO

• Os homens devem ter diversas relações sexuais e é visto como normal ele ficar contando vantagens.

• Meninas devem ser propriedade sexual exclusiva de apenas um homem.

• Na era de Cristo: homens com diversas mulheres.

• Hoje também em alguns países mulçumanos.

AFEGANISTÃO

• TALIBAN – proíbe mulheres de trabalhar fora de suas casas, de estudar, de ter qualquer independência. São

totalmente

controladas

pelo

HOMEM• AS MULHERES não têm nenhuma assistência médica (pois não existem médicas).

•AS MULHERES não podem mostrar o corpo (nem o rosto);

ATUALMENTE

• O homem mata a mulher (crime de PAIXÃO);

• São Exaltados os homens que têm sexo com muitas mulheres.

• A necessidade humana pelo amor, por uma relação carinhosa é uma necessidade espiritual universal.

• Nem homens e nem mulheres obtém o que eles precisam em relações dominadoras.

AUTO-REGULAÇÃO E PLANEJAMENTO DA VIDAAUTO-REGULAÇÃO E PLANEJAMENTO DA VIDA

Como lidamos com nossos impulsos?

“Eu prefiro o termo auto-regulação em vez de

autodisciplina ou autocontrole porque as

condições posteriores têm sido associado com

medo e obediência para regras arbitrárias e

ordens”. (FICHER, Riane)

As crianças precisam entender que alguns comportamentos

indesejáveis têm conseqüências.

Se uma criança estiver batendo em outra criança, ela precisa de ajuda aprendendo modos mais

efetivos de expressar sentimentos.

A visão é não

fazer com que a

criança sinta-se

constrangida; é

interromper o

comportamento

indesejável e

mostrar para a

criança que esta

atitude não é

aceitável..

O

desenvolvimento

destas

habilidades e

hábitos é

importante para

criar

verdadeiramente

um lugar

democrático em

de sociedade

autoritária.

No lugar de dominar e

controlar os outros, as

crianças devem aprendem

comportamentos que sejam

apropriados para viver em

sociedade, em um

relacionamento íntimo e

com os outros.

Exemplo: se as crianças são ensinadas que eles não deveriam bater em outras crianças mas são batidas pelo

pai ou professor, ela é ensinada que a violência é aceitável podendo ser infringida por um “superior” a um

“inferior", e que elas só precisam crescer para isto.

Não só a violência é modelada, mas também a supressão de empatia, a

capacidade humana de ser empático como um componente fundamental

de sensibilidade moral

As famílias e escolas, ensinam sobre controle externo e castigo em lugar de empatia e auto-

regulação tendem: uma estrutura social que usa medo ou força para controlar os impulsos

violentos.

Uso da força física para conter uma criança

até mesmo quando envolvida com drogas.

INFELIZMENTE

Proposta: que a educação do século XXI se preocupe e tenha o cuidado de incluir a experiência

de ensinar e aprender

Acredito que deva estar em todos os currículos da educação: da

escola pré-primária até concluir os estudos.

A educação de paz só pode ser alcançada, (Maria Montessori e outros) quando houver a

preocupação e o cuidado forem assuntos integrantes desde a Educação Infantil

Certamente a participação dos adultos é importante e deve ser freqüente. Assim esta instrução tem que começar muito mais cedo, não apenas na escola,

Educação Infantil mas por processo de sociedade.

a educação da sociedade é equilibrada entre homens e

mulheres, as atividades devem envolver competências para

ambos, integradas ao currículo.

as crianças podem ser a oportunidade para gerir a alegria como um modo de ajudar e adquirir

hábitos e atitudes diferentes para suas as próprias vidas.

Esta integração na matriz

educacional da escola pré-primária

pode iniciar como algo simples

como aprender sobre plantas e

animais que hoje é oferecido para

as crianças em algumas escolas

primárias.

Gene Myers escreve em Crianças & Animais,

“a interação, esta é a raiz do eu, sentimento

moral, e outros fenômenos mentais”.

Myers, "implícito no senso de conexão as crianças sentem os animais”.

uma educação que integra a

aprendizagem do eu, dos outros, e da

natureza incluído no currículo

principal será básico para a saúde

emocional, física, e mental.

Os sistemas multidisciplinares de história biológica e

cultural estão desenvolvendo em parceria entre o CPS e

a Escola Secundária de New Seattle, Washington,

um curso que não só inclui informação sobre as fases do

desenvolvimento de criança mas também, uma escola

pré-primária onde os estudantes mais velhos ajudam no

cuidado das crianças.

Centro para produção de Estudos da Sociedade (CPS)

O QUE FAZ: ensina os estudantes sobre aspectos essenciais de desenvolvimento biológico humano,

CURSO

INCLUSIVE: os caminhos neuronais do cérebro humano, depois do nascimento e, conseqüentemente, a qualidade do cuidado de uma criança.

DURAÇÃO: um ano

Escolas e Universidades devem ajudar as pessoas jovens a aprender

a usar olhares analíticos sobre a sociedade e entender com freqüência

as mensagens culturais contraditórias existentes sobre o que

é moral e ética. Isto nos permite fazer escolhas certas e conscientes que podem guiar as crianças por

toda sua vida.

Nosso Planeta Vivo

•“As escolas têm a responsabilidade de

educar os alunos sobre a importância de

respeitar o meio-ambiente”

Alunos precisam perceber as interconexões ignoradas

• Crescentes problemas ambientais:– Chuva ácida– Buracos na camada de ozônio– Aquecimento global

• Relações entre a superpopulação

• Papéis de gênero (masculino/feminino)

Primeira geração a se preocupar com ...

• Carregar no organismo pesticidas e hormônios

Primeira geração a se preocupar com ...

• Assistir a extinção de milhares de espécies

Ariranha Azul Felídeo Ibérico

Primeira geração a se preocupar com ...

• Terrorismo em seu próprio habitat

Primeira geração a se preocupar com ...

• Efeitos da guerra nuclear e biológica

Primeira geração a se preocupar com ...

• Possibilidade de sua própria extinção

Respeito e cuidado com a vida

• “Os alunos precisam aprender sobre as organizações que podem fazer parte a fim de proteger nosso planeta Terra”

Organizações e Instituições

• Alliance for a Caring Environment

• The Sierra Club

• Conservation International

• Greenpeace

• The National Audubon Society

• The Rainforest Action Network

• The Earth Island Institute

Respeito e cuidado com a vida

• Educação Ambiental para todos currículos

• Motivar para Ciência e evolução do planeta

• Somos co-criadores da evolução planetária

Exemplos para crianças de escola primária

• Rainforest Action Network (São Francisco, EUA)

– Proteção às florestas tropicais e direitos humanos dos povos indígenas que as habitam

• Vídeo de Sutshally (Media Education Foundation)

– Mostra a relação final do mundo, consumismo e industrialização. Solução seria “uma parceria ambientalista de economia consciente”

Exemplos para crianças (séries mais avançadas)

• Our Stolen Future (Colbourn, Dumanoski e Myers)

– Efeitos de poluentes e outras toxinas produzidas por processos industriais em gerações futuras

• Vídeo de Sutshally (Needleman e Landrigan)

– Propõe medidas para acabar com os danos causados por toxinas ao meio-ambiente e à saúde

Interconexão: superpopulaçãoe problemas ao meio-ambiente

• Extinção de várias espécies animais e vegetais na África

• Perda de terra arável e desertificação causada pela urbanização e cultivo em excesso

Redução do crescimento populacional é uma questão de gênero

• Liberdade reprodutiva para a mulher (dar uma opção de vida, que não só de criar filhos como meio sobrevivência e status)

• Acesso à educação, posse de propriedade e outros direitos básicos

Redução do crescimento populacional é uma questão de gênero

• Conexões sistêmicas entre superpopulação, violência, papéis sexuais dominadores e suas relações

“Population Pressure, Women’s Role and Peace” (UNFPA)

Exemplos para alunos em séries mais avançadas

• Devem examinar os valores que orientam nossas políticas sociais e econômicas:– “Elas existem para o bem maior de nossa nação ou planeta?”

– “São orientadas pelo ideal americano de igualdade?”

• Essa discussão deve levar a um sistema econômico que reconheça e recompense o “trabalho de mulheres” de respeitar e cuidar

Exemplos para alunos em séries mais avançadas

• Escritos eco-feministas

• Reiveaving the world: The emergence of Eco feminism

• A beggine’s guide to housework (Utne Reader)

• Competition (Utne Reader)

Respeito e cuidado com a vida

• Aproxima às tradições indígenas e às primordiais tradições européias– Tinham a natureza como parte de seu senso sagrado e

fortalecido de conexão espiritual ao planeta que os sustentam

• Ajuda os alunos a compreender a empatia: importante no desenvolvimento evolucionário (seleção de parentesco; altruísmo recíproco)

SEIS ÍTENS PARA A EDUCAÇÃO

COM PARCERIA – REVISADOS

• Instrumentos

• Valores

• Estrutura

• Ciência

• Integração

• Inspiração

Instrumentos:

• Ensinar como usar os modelos de parceria e dominância como instrumentos analíticos

• Mostrar interação entre a ampliação de nossas escolhas pessoais e o desenvolvimento de uma parceria cultural e social com a organização

• Ensinar competências e literaturas de parcerias

• Criar um ambiente de aprendizagem democrático através do processo de parceria

Valores:

• Ensinar e modelar valores apropriados para a parceria

• Ensinar a apreciação pelo nosso habitat natural e o esplendor da evolução do nosso universo

• Mostrar as conexões entre a evolução cultural humana e o destino de nosso planeta e de todas as formas de vida dele, incluindo a nossa própria

Valores:

• Ensinar a responsabilidade pelo nosso papel na evolução cultural

• Auxiliar os alunos a compreender e superar o subtexto implícito de valorização dos papéis de gênero (masculino/feminino)

• Ensinar o valor da diversidade• Ensinar os padrões dos direitos humanos e

responsabilidades aplicáveis a todas as culturas

Estruturas:• Auxiliar alunos a compreender configurações

dos modelos de parceria e dominância• Mostrar conexões entre diferentes âmagos

de valores e estruturas sociais diferentes• Traçar evolução cultural pré-história/presente

quanto à tensão parceria/dominação• Mostrar interconexão das esferas públicas e

privadas de vida• Construir escolas que modelem a estrutura

de parceria

Ciência:• Ciências Físicas: Ir além das leis fixas de

Newton para a nova física de possibilidades e contingências

• Ciências Naturais: Compreender diversidade de comportamentos animais e a emergência de nossa espécie humana, com sua enorme flexibilidade e capacidade para a criatividade e cuidados

• Ciências Sociais: Compreender a relação de parceria de uma organização social e a realização de nossos potenciais humanos

Integração:

• Integrar educação multicultural em disciplinas tradicionais

• Balancear informações sobre as metades femininas e masculinas da humanidade através de todo o currículo

• Expandir a estrutura da educação a fim de incluir uma porção maior de nossa aventura humana na Terra

Inspiração:

• Estimular o questionamento

• Incentivar escolhas pessoais importantes

• Inspirar a participação ativa na construção de um futuro mais pacífico, igualitário e sustentável

Respeito e cuidado com a vida

• Assim ?

• Sim !• ou assistir ...

• ao Fim .• ou assistir ...

• ao Fim

"Educai as crianças, para que não seja necessário punir os

adultos." (Pitágoras)