Post on 06-Jun-2015
Magda Soares
Defesa da especificidade da alfabetização Importância na escola
Instâncias complementares e interligadas: alfabetização e letramento
Perspectiva teórica: escrita como “técnica”
1ª ViaTécnica
• Aprendizagem da leitura e da escrita:– Relacionar sons com letras– Relacionar fonemas com grafemas– Codificar–Decodificar – Segurar o lápis– Seguir direções: de cima para baixo/ da esquerda
para a direita
2ª ViaDesenvolvimento das práticas de uso da
técnica
Aprendizagem para usar a técnica nas variadas práticas sociais
Processos diversos, simultâneos, interdependentes e indissociáveis
Diferenças: aspectos cognitivos e de produtos◦ Alfabetização: aprendizagem da técnica, domínio
do código e das relações fonema/grafema, uso dos instrumentos para a escrita (pré-requisito para o letramento)
Abandono ou desprestígio das especificidades do processo de alfabetização: precariedade do domínio da leitura e da escrita
◦ Ensino assistemático◦ Diluição no processo de letramento◦ Desmerecimento dos processos de codificação e
decodificação
Entrada de uma concepção de alfabetização: associação ao construtivismo – forma de difusão
Chegada ao país do conceito de letramento
Processo de construção da escrita: interação com o objeto de conhecimento – construção de hipóteses – descoberta progressiva
Mudança de concepção atrela-se a ausência de método de alfabetização
Justeza da proposta construtivista Postura de desmerecimento dos métodos:
fônico, silábico, global
Defesa da autora: linguisticamente, ler e escrever implica codificar e decodificar
É possível que as formas de ensino estejam equivocadas, mas não a necessidade de se ensinar
Antigamente: havia método, mas não teoria Hoje: inverso – há teoria, mas não método Necessidade de ambos: teoria e método
Percepção: a interação da criança com a escrita – descoberta que o registro é dos sons e não das coisas
Entendimento da escrita como representação: nível de abstração
Processo de apropriação dos sistema alfabético e do sistema ortográfico
Apropriação de sistemas convencionais: baseados em regras
Processo sistemático e progressivo de aprendizagem do sistema
Movimento de recuperação da especificidade do processo de alfabetização
Cuidados:◦ Retorno ao antigo sem questionamento◦ Retomada de velhos métodos de alfabetização
(que também representavam “fracassos” escolares)
◦ Movimento em direção ao método fônico – preso ao modelo das antigas cartilhas
Avançar significa aprender com o passado e unir a ele as novidades do presente.
Orientação para a construção de relações fonema/grafema – sentido apontado pelos especialistas
Estabelecimento de princípios e não de métodos
SOARES, Magda. A reinvenção da alfabetização. Revista Presença Pedagógica. Disponível em:
http://www.secult.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-alfabetizar-letrar/lecto-escrita/artigos/a-reivencao-alfabetizacao.pdf
(consultado em 14/02/2013)