A INCLUSÃO DE A INCLUSÃO DE PESSOAS SURDAS NO PESSOAS SURDAS NO

ENSINO SUPERIORENSINO SUPERIOR

UNIJUI - CAMPUS SANTA ROSAUNIJUI - CAMPUS SANTA ROSACIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO CIÊNCIA POLÍTICA E TEORIA DO

ESTADOESTADOPROFESSOR: DEJAMA CREMONESEPROFESSOR: DEJAMA CREMONESE

ALUNA: FRANCESCA PERIPOLLIALUNA: FRANCESCA PERIPOLLI

SANTA ROSA/RS, 26 DE JUNHO DE 2.008SANTA ROSA/RS, 26 DE JUNHO DE 2.008

•LEI DE DIRETRIZES E BASES LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA (CDB Nº 9394/1996):(CDB Nº 9394/1996):

• ESTABELECE QUE OS SISTEMAS DE ENSINO ESTABELECE QUE OS SISTEMAS DE ENSINO DEVERÃO ASSEGURAR PRINCIPALMENTE DEVERÃO ASSEGURAR PRINCIPALMENTE PROFESSORES ESPECIALIZADOS OU PROFESSORES ESPECIALIZADOS OU DEVIDAMENTE CAPACITADOS QUE POSSAM DEVIDAMENTE CAPACITADOS QUE POSSAM ATUAR COM QUALQUER PESSOA ESPECIAL ATUAR COM QUALQUER PESSOA ESPECIAL NA SALA DE AULA. NA SALA DE AULA.

• INSCRIÇÃO NO PROCESSO DE INSCRIÇÃO NO PROCESSO DE SELEÇÃO AO ENSINO SUPERIOR:SELEÇÃO AO ENSINO SUPERIOR:

• No ato da inscrição o estudante No ato da inscrição o estudante informa que é surdo e faz a opção informa que é surdo e faz a opção pela presença do intérprete no pela presença do intérprete no vestibularvestibular

• SELEÇÃO NO ENSINO SUPERIOR:SELEÇÃO NO ENSINO SUPERIOR:

• A prova de redação é a mesma paras A prova de redação é a mesma paras surdos e ouvintes, no entanto é surdos e ouvintes, no entanto é respeitada a especificidade da escrita do respeitada a especificidade da escrita do surdosurdo

• É assegurada a presença do intérprete É assegurada a presença do intérprete nas turmas de alunos surdos sem custo nas turmas de alunos surdos sem custo adicionaladicional

• CENSO DA EDUCAÇÃOCENSO DA EDUCAÇÃO::

62 MIL SURDOS MATRICULADOS 62 MIL SURDOS MATRICULADOS NO ENSINO BÁSICONO ENSINO BÁSICO

600 ESTUDANTES NO ENSINO 600 ESTUDANTES NO ENSINO SUPERIORSUPERIOR

•O ACESSO À LÍNGUA DE O ACESSO À LÍNGUA DE SINAIS COMO PRIMEIRA SINAIS COMO PRIMEIRA LÍNGUA É O ALICERCE LÍNGUA É O ALICERCE

PARA A CONTRUÇÃO DO PARA A CONTRUÇÃO DO CONHECIMENTO CONHECIMENTO SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO

•APROPRIAÇÃO DOS APROPRIAÇÃO DOS CONCEITOS CONCEITOS

FUNDAMENTAIS NOS FUNDAMENTAIS NOS DIFERENTES DIFERENTES

CONTEXTOS CULTURAIS CONTEXTOS CULTURAIS

• A AQUISIÇÃO DA IDENTIDADE A AQUISIÇÃO DA IDENTIDADE SURDA É PRIMORDIAL PARA A SURDA É PRIMORDIAL PARA A PRESERVAÇÃO DA DIGNIDADE PRESERVAÇÃO DA DIGNIDADE

HUMANA E PARA TANTO, O HUMANA E PARA TANTO, O PAPEL ESSENCIAL DO PAPEL ESSENCIAL DO

PROFESSOR SURDO NA PROFESSOR SURDO NA EDUCAÇÃO INFANTILEDUCAÇÃO INFANTIL

• É NECESSÁRIO QUE O SURDO É NECESSÁRIO QUE O SURDO MANTENHA UMA POSIÇÃO MANTENHA UMA POSIÇÃO

INTERCULTURAL, SEM OMITIR O INTERCULTURAL, SEM OMITIR O FATO DE QUE A IDENTIDADE FATO DE QUE A IDENTIDADE

SURDA SE CONSTRÓI DENTRO DE SURDA SE CONSTRÓI DENTRO DE UMA CULTURA VISUALUMA CULTURA VISUAL

• O INTÉRPRETE É UM O INTÉRPRETE É UM PROFISSIONAL COM PROFISSIONAL COM

COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA COMPETÊNCIA LINGUÍSTICA EM LIBRAS/LÍNGUA EM LIBRAS/LÍNGUA

PORTUGUESA, QUE ATUA NO PORTUGUESA, QUE ATUA NO CONTEXTO DO ENSINO CONTEXTO DO ENSINO

REGULAR NO QUAL HÁ ALUNOS REGULAR NO QUAL HÁ ALUNOS SURDOS MATRICULADOSSURDOS MATRICULADOS

•O INTÉRPRETE NÃO O INTÉRPRETE NÃO SUBSTITUI A FIGURA DO SUBSTITUI A FIGURA DO

PROFESSOR EM RELAÇÃO PROFESSOR EM RELAÇÃO À FUNÇÃO CENTRAL NA À FUNÇÃO CENTRAL NA

MEDIAÇÃOMEDIAÇÃO DO PROCESSO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEMDE APRENDIZAGEM

• A DIFERENÇA ENTRE A DIFERENÇA ENTRE OUVINTES E SURDOS OUVINTES E SURDOS

PRECISA SER ENTENDIDA PRECISA SER ENTENDIDA NÃO COMO UMA NÃO COMO UMA

CONSTRUÇÃO ISOLADA, MAS CONSTRUÇÃO ISOLADA, MAS COMO UMA CONSTRUÇÃO COMO UMA CONSTRUÇÃO

MULTICULTURALMULTICULTURAL

•O SURDO PRECISA TER O SURDO PRECISA TER A OPORTUNIDADE DE A OPORTUNIDADE DE

INCLUSÃO NA INCLUSÃO NA UNIVERSIDADE PARA UNIVERSIDADE PARA INTERAGIR COM OS INTERAGIR COM OS

ACADÊMICOSACADÊMICOS

• PARA A FORMAÇÃO DE PARA A FORMAÇÃO DE PESSOAS IGUALMENTE PESSOAS IGUALMENTE

CAPAZES DE DISTINGUIR O CAPAZES DE DISTINGUIR O QUE REALMENTE ESTÁ QUE REALMENTE ESTÁ

ACONTECENDO COM ELE E ACONTECENDO COM ELE E COM A SOCIEDADECOM A SOCIEDADE

•A INCLUSÃO NO ENSINO A INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR NÃO SUPERIOR NÃO

CONSIDERA “DEFICIENTE” CONSIDERA “DEFICIENTE” E SIM RESPEITA AS E SIM RESPEITA AS

DIFERENÇASDIFERENÇAS

• PRECISAMOS DE PRECISAMOS DE MAIS MAIS

PROFISSIONAIS PROFISSIONAIS QUALIFICADOSQUALIFICADOS

• INSTITUIÇÕES INSTITUIÇÕES PREPARADASPREPARADAS

•PARA ATENDER E PARA ATENDER E PROPICIAR A INCLUSÃO PROPICIAR A INCLUSÃO DE UM MAIOR NÚMERO DE UM MAIOR NÚMERO DE SURDOS NO ENSINO DE SURDOS NO ENSINO

SUPERIORSUPERIOR

•A INCLUSÃO QUE VEM A INCLUSÃO QUE VEM RESPEITAR A DIVERSIDADE RESPEITAR A DIVERSIDADE E COMPREENDER MELHOR E COMPREENDER MELHOR A HETEROGENEIDADE, AS A HETEROGENEIDADE, AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS

E COLETIVASE COLETIVAS

•AS ESPECIFICIDADES DO AS ESPECIFICIDADES DO HUMANO E AS HUMANO E AS

DIFERENTES SITUAÇÕES DIFERENTES SITUAÇÕES VIVIDAS NA REALIDADE VIVIDAS NA REALIDADE

SOCIAL E NO COTIDIANO SOCIAL E NO COTIDIANO ESCOLAR ESCOLAR

OPORTUNIDADE DE OPORTUNIDADE DE INCLUSÃO NAS INCLUSÃO NAS

UNIVERSIDADES PARA UNIVERSIDADES PARA PESSOAS QUE SÓ TEM PESSOAS QUE SÓ TEM A ACRESCENTAR EM A ACRESCENTAR EM

NOSSO APRENDIZADO!NOSSO APRENDIZADO!

• REFERÊNCIASREFERÊNCIAS

DORZIAT, A. DORZIAT, A. Bilingüismo e surdezBilingüismo e surdez

SKLIAR, Carlos. SKLIAR, Carlos. Atualidade da educação bilíngüe para Atualidade da educação bilíngüe para surdossurdos

NETO, J.F. de M. NETO, J.F. de M. Educação PopularEducação Popular

INTERNET: www.libras.org.brINTERNET: www.libras.org.br