Post on 20-Aug-2015
Dinâmicas de interacção numa comunidade de prática online envolvendo professores e investigadores
Um estudo no âmbito do projecto IPEC
I Encontro Internacional TIC e Educação
Lisboa, Portugal, 19-20 Novembro de 2010
MARQUES, M.M.; LOUREIRO, M.J. E MARQUES, L.
marg.marq@ua.pt, mjoao@ua.pt e luis@ua.pt
Universidade de Aveiro, Departamento de EducaçãoCampus Universitário de Santiago
3810-193 Aveiro, Portugal
• Problema• Enquadramento teórico• Metodologia• Contexto e caracterização do G2• Dinâmicas de interacção do G2• Recomendações
Resumo
Problema
Prácticas lectivas
Práticas de investigaçã
o
Interacção
Como melhorar?
Projecto IPECG1
G2G3
G4
Enquadramento teórico
• DPP tradicional− presencial− curta duração− unidireccional
• DPP em CoP − isolamento e capacidade
crítica− aprendizagem da teoria e
da prática− experiências inovadoras e
teoricamente actualizadas− avaliação das próprias
convicções e práticas
VS.
poucos exemplos de CoP
de promoção do DPP
(ACETO et al., 2010)
Enquadramento teórico
Gráfico I – Fases de uma CoP (WENGER et al., 2002)
Interesse/paixão em comum Possibilidade de novas aprendizagensRede de partilhaDefinição do domínio
Regras de partilha de conhecimentoPartilha de probl. da práticaConhecimento interpessoal e confiança
Organizar, sistema-tizar e detectar falhasPadrões de boas práticas Temáticas de ponta
Orgulho e sentimento de posse. Tensão entre a posse e abertura.
Evento dramático divisão, fusão com outras CoP, retorno a etapa anterior, conversão em grupo social, fim
• estudo:− qualitativo, descritivo, exploratório− de caso único (YIN, 2003)
• caso: dinâmicas de interacção do G2 do IPEC• técnicas de recolha e análise de dados:
− observação directa (mediada pela plataforma) não participante
− estatísticas de utilização da plataforma
Metodologia
• IPEC: de Maio de 2006 a Setembro de 2008• 4 grupos: conceberam, implementaram e avaliaram módulos
curriculares (Sustentabilidade), online e presencialmente• G2:
− 5 professoras e 3 investigadores − experiência− formação pós-graduada − exploração das TIC− ensino centrado em conteúdos e baseado no professor− CoP online (MARQUES, 2008) c/ práticas inovadoras (MARQUES et al., s.d.)
Contexto e caracterização do G2
Dinâmicas de interacção do G2
Meses de elevada interacção
Gráfico II – Frequência de acesso e de publicação em fóruns pelas professoras do G2
exploração inicial; partilha
de dicasdificuldades
plano de trabalho
concepção e implementação
módulo balanço módulo
encontro IPEC
“Avaliação”reformulação e adaptação
módulo
Implementação e balanço módulo
Dinâmicas de interacção do G2
• hipótese: factores que influenciam a participação em Co online de professores e investigadores− final de períodos lectivos− > ou < envolvimento dos inv.− reuniões presenciais− cumprimento de prazos da CoP
“A época é má para ter tempo disponível, pois o final do 1º período está aí.” (Fórum: Plano de trabalho do grupo 2; Data: 2006/11/30; Autor: ProfD)
“esta semana resolvi regressar ainda que devagarinho (…) pedia que me fizessem um ponto de situação” (Fórum: Grupo 2 no ano lectivo 2007/2008; Data: 2008/05/05; Autor: Inv2)
“nota-se uma crise acentuada de interacção. (…) propomos uma reunião presencial” (Fórum: Grupo 2 no ano lectivo 2007/2008; Data: 2007/11/27; Autor: Inv1)
“já está marcada oficialmente a visita dos alunos da minha escola à Pedreira do Moínho! (…) antes dessa data há que trabalhar os documentos de preparação da saída de campo, etc.” (Fórum: Grupo 2 no ano lectivo 2007/2008; Data: 2008/02/01; Autor: ProfD)
Dinâmicas de interacção do G2
Gráfico II – Frequência de acesso e de publicação em fóruns pelas professoras do G2
Fase potencial
Fase coalescente
Fase de maturação
Fase de hospedagem
• Negociar objectivos, tarefas e calendarização da CoP (clareza);
• Relacionar com o trabalho dos docentes (pertinência);
• Evitar prazos coincidentes com os finais dos períodos lectivos (disponibilidade);
• Manter a participação activa dos investigadores (motivação);
• Realizar encontros presenciais em momentos críticos (energia de participação);
• Valorizar as contribuições dos docentes (confiança);
• Divulgar o trabalho da CoP (reconhecimento externo).
Recomendações