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18-02-2010
Escola de Chicago• O contexto
– 1892: Universidade de Chicago e as mudanças sociais na cidade
• De aldeia em 1830 (350 habitantes) a 3 milhões em 50 anos
• Transformações em meados do século XIX - industrialização, caminho de ferro, rápida
urbanização, migrações internas e internacionais,
• Desenraizamentos, heterogeneidade, desestabilização e reorganização das actividades, dos
estatutos sociais e das mentalidades + delinquência e crime organizadoade
Chicago como “laboratório social”
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Escola de Chicago
• Principais figuras
– William Isaac Thomas (1863-1947)
– Robert Ezra Park (1864-1944)
– Ernest Burgess (1886-1966)
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Escola de Chicago
• William Isaac Thomas (1863-1947)
• 1864 – Universidade de Chicago
• Investigação qualitativa – “a visão dos participantes na definição das situações”
• 1908 - projecto sobre migrantes da Europa Oriental nos EUA – os polacos – trabalho de
campo nos EUA e na Polónia
• Uso de documentos pessoais – diários, cartas, autobiografias, relatórios de psiquiatras,
assistentes sociais e outros cientistas sociais – Ex: The Polish Peasant in Europe and
America (1918 e 1920) com Florian Znaniecki
• O conceito de desorganização social.
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Escola de Chicago
• Robert Ezra Park (1864-1944)
• Uni. de Chicago em 1911
• Jornalista de investigação / estudos na Alemanha e Influência de Georg
Simmel (A metrópole e a vida do espírito e o Estrangeiro)
• Programa de investigação – The City: Suggestions for the Investigation of
Human Behaviour in the urban environment (1915) –
• Duas preocupações centrais: (i) as minorias e (ii) o urbanismo
• A forma de as estudar - pesquisas de natureza qualitativa
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Escola de Chicago
• Principais figuras
– Ernest Burgess (1886-1966)
• Geração mais jovem, recrutada por Park
• Univ. de Chicago, 1916 – onde se tinha licenciado
• Responsável pela “ecologia humana”
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Escola de Chicago
• Principais temas
– (i) Trajectórias espaciais e sociais dos imigrantes, (ii) as mobilidades quotidianas,
(iii) os movimentos das multidões, (iv) as relações de vizinhança, (v) a vida
associativa e as formas de controlo social dos bairros, (vi) a segregação espacial
das minorias, (vii) a delinquência juvenil, (viii) os gangs, os (ix) sem abrigo e a (x)
prostituição
Objectivo: uma visão coerente da grande cidade
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Escola de Chicago
• Principais temas (cont.)
– Revelar os efeitos do urbanismo através
• De bairros urbanos (de imigrantes) e as suas diferentes características
• Da divisão do trabalho
• Das Instituições e as suas transformações
• Da ordem moral
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Escola de Chicago
• Ideias e conceitos chave
– A cidade como ordem moral - a organização cultural da
cidade e as noção de “regiões morais” ou “mundos sociais”
• A existência de um mosaico de pequenos mundos que se tocam mas que não
se interpenetram.
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Escola de Chicago
• Ideias e conceitos chave
– A cidade como ordem espacial ou a “ecologia humana”
• A luta pela sobrevivência na cidade e a inspiração no darwinismo social –
competição como forma básica de co-existência – uma sociologia do
espaço
• Ecologia das plantas para os estudos urbanos – conceitos como
competição, sucessão e simbiose
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Escola de Chicago
• Ideias e conceitos chave
– A cidade como ordem espacial ou a
“ecologia humana” (cont.)
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Escola de Chicago
• Ideias e conceitos chave
– A cidade como ordem espacial ou a “ecologia humana” (cont.)
• Loop (CBD ou “community area” 32)
• Zona de transição – “bad lands” e “slums”, imigrantes (o gueto, “little
sicily”, “Greektown” e “Chinatown”), artistas e o “black belt”
• Zona 3 – trabalhadores fabris, lojistas, zonas de estabelecimento das
segundas gerações (escapar ao “slum”)
• Zona 4 – “Promised land”, hotéis, apartamentos – “bright lights area”
• Zona 5 – “commuters”
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• Ideias e conceitos chave
– A cidade como ordem espacial ou a “ecologia humana” (cont.)
• Identificação dos fenómenos no espaço e os aspectos culturais
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Escola de Chicago
• Métodos
– Observação dos fenómenos sociais no seu “ambiente natural”
– Entrevistas informais, inquéritos, documentos pessoais,
histórias de vida;
– Etnografias eminentemente qualitativas
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Escola de Chicago
• Os mundos sociais de Chicago (obras):
– 1923, Nels Anderson, The Hobo
– 1927, Frederick Trasher, The Gang
– 1928, Louis Wirth, The Ghetto
– 1932, Paul Cressey, The Taxi-Dance Hall
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Escola de Chicago
Contributos e impacto na literatura
– A etnografia como método de pesquisar a/na cidade– Etnografias em colaboração– A cidade como complexo cultural– Atenção ao tempo e ao ciclos de desenvolvimento da vida social– Pioneiros em temas futuramente abordados pela antropologia urbana
(enclaves étnicos, desvio, comportamento e entretenimento público,
bairros heterogéneos)
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Escola de Chicago
• Contributos e impacto na literatura (cont.)
– Debate que marcará as décadas seguintes: o continuum
entre o rural (o folk) e o urbano
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Escola de Chicago
• Contributos e impacto na literatura (cont.)
– Inspira pesquisas e etnografias até à contemporaneidade
• 1938, Wirth, Louis, Urbanism as a way of life; 1943, Whyte, William, Street Corner
Society; 1947, Redfield, Robert, The Folk Culture of Yucatan e 1934 Culture Change;
1951, Lewis, Oscar, Life in a Mexican Village; 1962, Gans, Herbert, Urban Villagers;
1967, Liebow, Elliot, Tally´s Corner; 1969, Hannerz, Ulf, Soulside; 1970, Spradley,
James, You Owe Yourself a Drunk; 1996, Bourgois, Philippe, In Search of Respect; 2004,
Wacquant, Loic, Body and Soul
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