J. Eduardo J. Eduardo MachadoMachadoBento SilvaBento SilvaLeandro AlmeidaLeandro Almeida
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Apresentação gráfica do conceito de função e sua implicação nas atitudes e na aprendizagem dos alunos
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1
Tecnologia Informática utilizada no processo ensino-aprendizagem
Objectivos
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2
Tecnologia Informática utilizada no processo ensino-aprendizagem
HábitosAtitudesAprendizagem
Objectivos
Local
Finalidade
Frequência
Matemática
Motivação na utilização dos computadores
Aprendizagem utilizando computadores
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Aprendizagem baseada na VisualizaçãoGráficos
ajuda na aquisição de Conceitos matemáticos
Relações entre escrita algébrica e gráfica
Objectivos
y=x^2 y=(x+3)^2
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Conceito função
Expressão analítica processo máquina
Gráfico objecto com propriedades
Tabela de valores
Apresentação do Estudo: Teórica
y=(x+3)^2
y x
9 -3
1 -1
0 0
4 2
9 3
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Rapidez (Número de gráficos visualizados no mesmo espaço tempo)
Precisão
Funcionalidades (Zoom, mudança de escala ...)
Simulação
Apresentação do Estudo: Teórica
Vantagens dos computadores
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Apresentação do Estudo: Teórica
Papel activo do alunoCentrado no alunoDescoberta guiada
Processo Ensino-Aprendizagem
Resolução de problemasCriando rotinas “automáticas”
Baseado e fomentando
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Amostra: Alunos do 12º ano na disciplina de Matemática
Grupo Experimental e Controlo
Instrumentos:Testes: Matemática: Utilização dos testes somativos
Questionário: Hábitos
Atitudes
Apresentação do Estudo: Empírica
Metodologia
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Programa:
Software: Graphmat
Professores: Transposição didáctica
Recolha Dados: Testes somativos de Matemática:
1º Momento - Início estudo2º Momento - Final do estudo exponencial3º Momento - Final do estudo
Questionário de atitudes:1º Momento - Início estudo3º Momento - Final do estudo
Apresentação do Estudo: Empírica
Metodologia
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HipótesesTecnologia informática utilizando as capacidades
gráficas dos computadores:
alteram atitudes face ao uso dos computadores
ajudam os alunos na compreensão:
de conceitos matemáticos
da relação entre a escrita algébrica e a gráfica
Apresentação do Estudo: Empírica
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Apresentação do Estudo: Empírica
Início do estudo
Acesso a Computadores
Utilização em actividades de estudo
Grupo Experimental Grupo Controlo
Final do estudo
62 alunos 100% 72 alunos 94,7%
62 alunos 100% 74 alunos 97,4%
48 alunos 77,4% 66 alunos 86,8%
59 alunos 95,2% 65 alunos 85,5%
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Utilização em actividades de estudo
11 alunos do Grupo Experimental que passaram a utilizar o computador em actividades de estudo
Apresentação do Estudo: Empírica
Testes Somativos Matemática
Momentos Média DP
1º Momento 32,3 12,21
2º Momento 68,2 13,86
3º Momento 77,0 17,45
Grupo Experimental
37,0
70,9
67,8
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Factor II
25
25,5
26
26,5
27
Experimental Controlo
Grupos
Va
lore
s
Pré-teste
Pos-teste
Apresentação do Estudo: Empírica
Factor III
12,513
13,514
14,515
15,5
Experimental Controlo
Grupos
Valo
res
Pré-teste
Pos-teste
Factor III “Uso do computador num contexto de aprendizagem”
Factor II “Motivação no uso dos Computadores”
Factor I “Os Computadores e a Matemática”Factor I
18
19
20
21
22
23
24
Experimental Controlo
Grupos
Va
lore
s
Pré-teste
Pos-teste
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Apresentação do Estudo: EmpíricaTestes somativos de matemática
Valores obtidos nos três momentos
Testes
3º Momento2º Momento1º Momento
Va
lore
s
80
70
60
50
40
30
20
ESCOLA
Experimental
Comparação
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Apresentação do Estudo: EmpíricaTestes somativos de matemática
Relação com o sexo dos alunosValores obtidos nos três momentos
Testes
3º Momento2º Momento1º Momento
Va
lore
s
80
70
60
50
40
30
SEXO
Feminino
Masculino
Grupo experimental
Valores obtidos nos três momentos
Testes
3º Momento2º Momento1º Momento
Valores
50
40
30
20
SEXO
Feminino
Masculino
Grupo controlo
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Conclusões
Utilização dos computadores como meio auxiliar no processo de ensino-aprendizagem
Utilização dos computadores preferencialmente fora da escola
Melhor desempenho nas provas de matemática
Importância do raciocínio visual
Construção do conhecimento estrutural da álgebra
Relação entre a escrita algébrica e gráfica
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Conclusões
Novos avanços tecnológicos
Implicações na educação e no processo ensino-aprendizagem
Mudança de atitudes por parte dos responsáveis educativos
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OBRIGADO OBRIGADO
pela atençãopela atenção
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