MULTICULTURALISMO:MULTICULTURALISMO:Diferenças culturais e Diferenças culturais e práticas pedagógicaspráticas pedagógicas
Prof.ª Elisa Maria GomideProf.ª Elisa Maria Gomide
PressupostosPressupostos
Para se viver democraticamente em uma sociedade plural é preciso respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem.
A convivência entre grupos diferenciados nos planos social e cultural muitas vezes é marcada pelo preconceito e pela discriminação.
PressupostosPressupostos
A universidade deve ser local de diálogo, de aprender a conviver, de vivência da própria cultura e respeito as diferentes formas de expressão cultural.
É fundamental, para a compreensão do papel do educador, a discussão sobre a diversidade cultural como expressão da identidade de uma sociedade.
Cultura: um conceito antropológicoCultura: um conceito antropológico
Roque de Barros LaraiaRoque de Barros Laraia
O conceito antropológico de cultura passa necessariamente pelo dilema da unidade biológica e a grande diversidade cultural da espécie humana.
Implica uma preocupação com a diversidade de modos de comportamento existentes entre os diferentes povos.
Diversidade CulturalDiversidade Cultural
A idéia de diversidade está ligada aos conceitos de pluralidade, multiplicidade, diferentes ângulos de visão ou de abordagem, heterogeneidade e variedade.
Também, pode ser encontrada na comunhão de contrários, na intersecção de diferenças, ou ainda, na tolerância mútua.
Pluralidade CulturalPluralidade Cultural
É a pluralidade cultural que faz do mundo um lugar
rico.
No entanto, “aceitar as diferenças e enriquecer-se com
elas continua a ser um problema que hoje ninguém
sabe resolver porque supõe o reconhecimento da
alteridade”. (Valente, 1999:63).
Levar em conta a pluralidade cultural no âmbito da
educação implica pensar formas de reconhecer,
valorizar e incorporar as identidades plurais em
políticas e práticas curriculares.
Precursores do multiculturalismoPrecursores do multiculturalismo
Os precursores do multiculturalismo foram professores doutores afro-americanos - docentes universitários na área dos Estudos Sociais – que, por meio de suas obras, levantaram questões sociais, políticas e culturais de interesse para os afrodescendentes.
O objetivo era preparar as populações segregadas para exigir igualdade de direitos, estimulando a auto-estima desses grupos e apoiando o debate intelectual sobre questões relativas à discriminação e exclusão social. Um trabalho realizado a partir de argumentos científicos.
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Precursores do multiculturalismoPrecursores do multiculturalismo
“ “ (...) em 1995, pela primeira vez, foi realizada uma
sessão especial sobre o tema multiculturalismo
e universidade. Os participantes fomos
testemunhas das reticências e reservas que o
tema suscitou no debate”
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Embora desde o final dos anos 1980
algumas universidades brasileiras venham
realizando abordagens curriculares numa
perspectiva multiculturalista, é nos anos
1990 que ocorre um crescimento da
produção acadêmica, visando ao
aprofundamento da temática.Gon
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Mas afinal, o que significa Multiculturalismo?Mas afinal, o que significa Multiculturalismo?
O multiculturalismo é uma estratégia política de reconhecimento e representação da diversidade cultural, não podendo ser concebido dissociado dos contextos das lutas dos grupos culturalmente oprimidos.
Multiculturalismo crítico Segundo o esquema de Peter McLaren(1997) existem
quatro vertentes: conservadora ou empresarial, humanista liberal, liberal de esquerda, crítica e de resistência.
MulticulturalismoMulticulturalismo
Na proposta de trabalho, apoiando-se em McLaren (1997)
Defende-se o multiculturalismo crítico, para quem as diferenças não têm um fim em
si, mas situam-se num contexto de lutas por mudança social, contrapondo-se ao
ideário neoliberal e à globalização econômica e cultural vigente, como
expressões legítimas do modelo capitalista opressor.
Desenvolvimento de uma postura Desenvolvimento de uma postura multicultural.multicultural.
A grande meta a ser atingida é a eqüidade, independentemente das diferenças étnicas, sexuais, religiosas etc.
Acreditamos que devemos preparar nosso nossos alunos para uma convivência plural e diversa.
Educação e MulticulturalismoEducação e Multiculturalismo
Por que se fala e se discute tão acaloradamente hoje sobre as relações entre educação e cultura?
Que especificidade esta problemática tem na atualidade? (CANDAU, 2008, p.14)
De acordo com vários teóricos existe um caráter em geral padronizador, homogeneizador e monocultural da educação, especialmente presente no que se denomina como cultura escolar e cultura da escola (FORQUIN, 1993 in CANDAU, 2008, p.14).
Educação e MulticulturalismoEducação e MulticulturalismoGimeno Sacristán (2001, 123-124) afirma que a
modernidade abordou a diversidade de duas formas básicas: assimilando tudo que é diferente a padrões unitários ou “segregando-o” em categorias fora da “normalidade” dominante.
Perez Gómez (1994, 2001) argumenta que a escola deve ser concebida como um espaço ecológico de cruzamento de culturas, cuja responsabilidade específica que a distingue de outras instâncias de socialização e lhe confere identidade e relativa autonomia é a mediação reflexiva daquelas influências plurais que as diferentes culturas exercem de forma permanente sobre as novas gerações
Estratégias MetodológicasEstratégias Metodológicas
Articulação da pluralidade cultural mais ampla à pluralidade da sala de aula.
Desestabilização da lógica dominante.
Crítica cultural.
Ancoragem social do conhecimento..
Ancoragem, está sendo entendida como o processoque transforma algo estranho em familiar,
transformando e atribuindo características que o tornem coerente com aquilo que já é conhecido,
de forma que se torne possível categorizá-lo.
Práticas Pedagógicas e CulturaisPráticas Pedagógicas e Culturais
Observação etnográfica;
Debates em sala de aula, onde os alunos buscam identificar diferentes olhares possíveis sobre uma mesma realidade;
Dinâmicas que buscam favorecer o pensamento dialético;
Atividades lúdicas que visam a interação entre arte, design de moda e novas tecnologias.
Práticas Pedagógicas e CulturaisPráticas Pedagógicas e Culturais
Visualidade como modelo de representação do mundo.
Percepção e experiência visual cotidiana como estímulo ao processo criativo.
Atividades envolvendo intersubjetividade, espaços culturais e corpo.
Performances a partir de temas culturais.
Estudos sobre semiótica e cultura material.
Desafios à prática pedagógicaDesafios à prática pedagógica
Desconstrução de ‘verdades’; Abertura ao diálogo; Aceitação das diferenças como realidades
possíveis; Hierarquização das diferentes visões de
mundo; Estigma e Preconceito Despreparo docente para lidar com a
questão.
Reflexões Multiculturais
Ressignificar a Didática na perspectiva multi/intercultural;
Reconhecer as identidades culturasi brasileiras; Desvelar o daltonismo cultural presente no cotidiano
escolar; Identificar nossas representações dos “outros” –
reconhecer que as relações entre nós e os outros estão carregadas de estereótipos e ambiguidade.
Conceber a prática pedagógica como um processo de negociação cultural.
CANDAU, 2008
Reflexões Multidisciplinares
Evidenciar a ancoragem histórico-social dos conteúdos – repensar os conhecimentos considerados universais de forma crítica;
Conceber a escola como espaço de crítica e produção cultural;
Candau (2008, p. 35) convida educadores(as) a enfrentar as questões colocadas por esta mutação cultural, o que supõe não somente promover análise das diferentes linguagens e produtos culturais mas a favorecer experiências de produção cultural e ampliação cultural dos alunos e alunas.
CANDAU, 2008
Referências BibliográficasReferências Bibliográficas
CANDAU, V. M. Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas. 2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
CANDAU, V. M. Pluralismo cultural, cotidiano escolar e formação de professores. In: CANDAU, V. M. (Org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1997.
LOPES, A. C. R. Pluralismo cultural em políticas de currículo nacional. In: MOREIRA, A.F.B. (Org.). Currículo: políticas e práticas. Campinas: Papirus, 1999.
McLAREN, P. Multiculturalismo Crítico. São Paulo: Cortez, 1997.
VALENTE, A. L. Educação e diversidade cultural: um desafio da atualidade. São Paulo: Moderna, 1999.
PEREIRA, C. & CAMINO, L. Representações sociais, envolvimento nos Direitos Humanos e ideologia política em estudantes universitários de João Pessoa. Psicol. Reflex. Crit. [online]. 2003, vol.16, n.3, pp. 447-460.
SILVA, MJA & BRANDIM, MRL. Multiculturalismo e educação:em defesa da diversidade cultural Diversa : Ano I - nº 1 : 51-66 : jan./jun. 2008.
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