BALÃOZINHO
-Venha cá, meu balãozinho,Diga aonde você vai.-Vou subindo, vou pra longe, Vou pra casa dos meus pais.
MEIA VERDADE LINGUÍSTICA
NO SISTEMA GRÁFICO DA LÍNGUA PORTUGUESA
CADA LETRA NÃO REPRESENTA UM ÚNICO
SOM.
SISTEMA GRÁFICO DALÍNGUA PORTUGUESA
PRINCÍPIO
ALFABÉTICO
MEMÓRIA ETIMOLÓGICA
Relaçõesmonogâmicas
Relações
Regulares
Relaçõesarbitrárias
B D F
P T V
NH
R
L
M
N
H Ç X
G SC C SS J XC
Q SÇ S Z
CLICou ESTALO NA
ALFABETIZAÇÃO
����QUANDO SE DQUANDO SE DQUANDO SE DQUANDO SE DÁÁÁÁ????
����POR QUE SE DPOR QUE SE DPOR QUE SE DPOR QUE SE DÁÁÁÁ????
1°b 2°b 3°b 4°b
a e i a e i a e i a e i o uo uo uo u
eueueueu, , , , eieieiei, , , , iaiaiaia, , , ,
m d m d m d m d
l vl vl vl v
bbbb
p p p p
cccc
ffff
g g g g
tttt
nnnn
hhhh
j j j j
çççç
rrrr
ssss
arararar, , , , erererer, , , ,
an, an, an, an, en,en,en,en,
ssssssss
al, el, al, el, al, el, al, el, ilililil
rrrrrrrr
prprprpr
blblblbl
zzzz
xxxx
COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO DE AQUISIÇÃO DO
CCÓÓDIGO DIGO GRGRÁÁFICOFICO
• PROCESSO DE
AQUISIÇÃO DA
LLÍÍNGUA NGUA ESCRITAESCRITA
COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO DE
AQUISIÇÃO DO
CCÓÓDIGO DIGO GRGRÁÁFICOFICO
a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u
aiaiaiaiaiaiaiai, , , , , , , , oioioioioioioioi, , , , , , , , eueueueueueueueu, , , , , , , , uiuiuiuiuiuiuiui, , , , , , , , eieieieieieieiei, , , , , , , , iaiaiaiaiaiaiaia
babababababababa, be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, , be, bi, bobobobobobobobo, , , , , , , , bubububububububu
A A A A A A A A babababababababababababababababa do do do do do do do do boiboiboiboiboiboiboiboi éééééééé boa.boa.boa.boa.boa.boa.boa.boa.
COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:
• PROCESSO DE
AQUISIÇÃO DO
CCÓÓDIGO DIGO GRGRÁÁFICOFICO
a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u a, e, i, o, u
aiaiaiaiaiaiaiai, , , , , , , , oioioioioioioioi, , , , , , , , eueueueueueueueu, , , , , , , , uiuiuiuiuiuiuiui, , , , , , , , eieieieieieieiei, , , , , , , , iaiaiaiaiaiaiaia
ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, ma, me, mi, mo, mumumumumumumumu
la, le, la, le, la, le, la, le, la, le, la, le, la, le, la, le, lililililililili, lo, , lo, , lo, , lo, , lo, , lo, , lo, , lo, lulululululululu
A A A A A A A A mulamulamulamulamulamulamulamula mmmmmmmmóóóóóóóóiiiiiiii limãolimãolimãolimãolimãolimãolimãolimão........
COMO SE ENTENDE A ALFABETIZAÇÃO:
PROCESSO
DE
AQUISIÇÃO
DA
LLLLLLLLÍÍÍÍÍÍÍÍNGUANGUANGUANGUANGUANGUANGUANGUA
ESCRITAESCRITAESCRITAESCRITAESCRITAESCRITAESCRITAESCRITA
AQUISIÇÃOCÓDIGO ESCRITO
• Mecanização de letras, sílabas, palavras e frases.
• Respaldo nosmétodos tradicionaisde ensino (sintéticos, analíticos ou mistos).
LÍNGUA ESCRITA• Unidade de sentido
da linguagem: TEXTO.
• Práticas de LEITURA e PRODUÇÃO de textossignificativos.
O QUE É ALFABETIZAR?
• É fornecer aosujeito mais do que o valor e o nome das letras
e suasrespectivas
combinações.
Na perspectiva histórica, a ORTOGRAFIArepresenta apenas 0,4% dos conteúdos
de Língua Portuguesa
0,4= ORTOGRAFIA36,3%= UNIDADE
TEMÁTICA E ESTRUTURAL
36,8%= COERÊNCIA
22% = COESÃO
Por que o TEXTO e não a letra ou sílaba?
Porque somente o TEXTOTEXTOTEXTOTEXTOdá conta do estudo da
relação
CÓDIGO x SIGNIFICADO
Como desenvolver o TRABALHO com o
texto?
Através de três práticas:�Leitura (lido e ouvido)�Produção (coletiva e individual)�Análise Lingüística�(impresso e do aluno)
Práticas que sustentam o trabalho com o textoLEITURA
(texto lido e ouvido)
ANÁLISELINGÜÍSTICA(texto impresso
e do aluno)
PRODUÇÃO(coletiva e individual)
QUEM SOU?Subo morro, desço morro
Sempre nos trilhos a andar
Levo carga, levo gente
E estou sempre a apitar?
Sou feita de papel,
Tenho cabresto e rabo.
A meninada me empina
Mas quando chove,
Me acabo?
Sou feita de papel
Tenho letras e figuras
A meninada me adora,
Pois conto muita aventuras?
Sou feita de madeira,
Tenho 4 pernas, mas não ando.
À minha volta se sentam
Comendo, rindo ou jogando?
Tenho asas, mas não sou ave,
Motor e não sou caminhão.
Vôo alto, vou pra longe,
Eu sou o ....................
Faço shows, faço piadas,
Graça de montão eu faço.
Vivo de cara pintada,
Dos circos sou o ................
DIZEM QUE TENHODIZEM QUE TENHODIZEM QUE TENHODIZEM QUE TENHOBOA MEMBOA MEMBOA MEMBOA MEMÓÓÓÓRIARIARIARIA
E QUE NÃO SOU MUITO E QUE NÃO SOU MUITO E QUE NÃO SOU MUITO E QUE NÃO SOU MUITO ELEGANTE.ELEGANTE.ELEGANTE.ELEGANTE.
MINHA TROMBA MINHA TROMBA MINHA TROMBA MINHA TROMBA ÉÉÉÉ MINHA MINHA MINHA MINHA MÃOMÃOMÃOMÃO
EU ME CHAMO .....EU ME CHAMO .....EU ME CHAMO .....EU ME CHAMO .....................Sandra Bozza
1. Antes da leitura, chame a atenção para o layout (a
forma) do texto e discuta a que tipologia ele poderia pertencer, comparando-o com outras tipologias játrabalhadas em sala: notícias, histórias,
receitas, adivinhas, listas, propaganda ...
2) Depois de várias vezes lida por você a adivinha, proponha, com o auxílio da ponteira, a leitura feita pela turma, por grupos de alunos e até por algum aluno que deseje imitar o gesto adulto da leitura apontada. 3) Neste caso, auxilie-o a fazer a correspondência das palavras escritas com os sons da fala.
4) Incentive a leitura da estrofe completa completa completa completa por vários grupos e/ou alunos.
5) Sugira que os alunos ditem para você escrever o último verso da estrofe.
6) Proceda à leitura apontada do verso, enfatizando a combinação entre cada
palavra FALADA e ESCRITA.
7) Proponha a cópia do verso lido em tarjetas de papel.
8) Utilize as tarjetas escritas pelas crianças para refletir sobre o número de palavraspalavraspalavraspalavras e de
espaespaespaespaççççosososos necessários para escrever a resposta da adivinha contida nessa estrofe.
� Vamos pintar os espaços existentes entre as
palavras?
� Quantos espaços existem?
� E quantas palavras?
�Que tal pintarmos de vermelho as menores
palavras?
�Quantas letras elas têm?
�Que letra se repete?
�E a maior palavra, qual é?
�Vamos pintar de verde as letras que se repetem nas três
palavras?EEEEU MU MU MU MEEEE EEEELLLLEEEEFANTFANTFANTFANTEEEE
�Quantas letras são utilizadas para escrever a palavra E L E F A N T E ?
� Vamos procurar a letra EEEE nos nomes dos colegas de classe?
9) Desenhe no quadro sua mão e solicite que seja falado, em voz alta, o nome do desenho.
10) Desafie, então, os alunos a deduzirem qual das duas palavras da estrofe se refere ao desenho: TROMBA TROMBA TROMBA TROMBA ou MÃO?MÃO?MÃO?MÃO?
11) Solicite, agora, a ilustração das duas palavras:
12) Chame a atenção para o sinal gráfico existente sobre a palavra
MÃOMÃOMÃOMÃO.
13) Explique o nome do sinal e estimule a localização de outra palavra na estrofe que também
possui esse sinal (NÃONÃONÃONÃO).
14) Proceda à pesquisa de palavras anasaladas pelo til.
15) Proponha a leitura e o registro das palavras em cartões, para
posterior confecção de jogos de memória : em um cartão o
DESENHODESENHODESENHODESENHO e no outro a ESCRITAESCRITAESCRITAESCRITA.
F O G Ã O
16) Reflita com os alunos sobre as semelhanças e diferenças na
grafia das palavras
E L E E L E E L E E L E FFFF A N T E A N T E A N T E A N T E E L E E L E E L E E L E GGGG A N T EA N T EA N T EA N T E.
17) Auxilie-os a concluírem que a troca de letra implica mudança
de significado.
19) Desafie os alunos a encontrarem outra palavra
contida em
E L E F A N T EE L E F A N T EE L E F A N T EE L E F A N T E
20) Acrescente letras no início da palavra encontrada e proponha a leitura e a
discussão do significado das palavras formadas.
ELE ELE ELE ELE DELE DELE DELE DELE GELEGELEGELEGELEMELEMELEMELEMELENELENELENELENELEPELEPELEPELEPELE
PRIMEIRA LIÇÃO
Na escola primária
Ivo viu a uva
E aprendeu a ler.
Ao ficar rapaz
Ivo viu a Eva
E aprendeu a amar.
E sendo homem feito
Ivo viu o mundo,
Seus comes e bebes.
Um dia, num muro,
Ivo soletrou
A lição da plebe!