8/18/2019 Relatorio Eso1 - Licenciatura em Letras

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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO

DEPARTAMENTO DE LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EM LETRAS

ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO 1

ARTHUR MOTA ALVES

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO

Recife2014

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INTRODUÇÃO

O presente relatório objetiva apresentar informações que foram adquiridos com as

observações no decorrer do período de Estaio !upervisionado "# em turmas do Ensino

$undamental e %&dio# na Escola Estadual 'oaquim (avier de )rito*

 +bordaremos um pouco da realidade da educaç,o nesta instituiç,o de ensino#

observando o rendimento dos alunos durante a e-ecuç,o das aulas e o desempen.o do

professor em busca dos meios necess/rios para atinir seus objetivos com relaç,o

aprendiaem*

O est/io possibilita aos futuros professores a compreens,o das ações praticadas

dentro da instituiç,o# assim dando uma pr&via da realidade# como tamb&m do que nos

queremos realmente para a preparaç,o inserç,o profissional* ale ressaltar# que

aprendemos observando o professor# por&m# elaboramos nosso próprio modo de ser# um

incentivo para a profiss,o futura*

3ortanto# fase necess/rio que a educaç,o seja levada a s&rio e que a teoria e a

pr/tica camin.em juntas em favor de possibilitar a compreens,o do aluno e que esta

educaç,o ten.a efeito sinificativo em sua vida*

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1.0 A ESCOLA

 + Escola 'oaquim (avier de )rito est/ localiada na 5ona Oeste# especificamente

na Rua 6ordisl7ndia# 1120# na cidade do Recife# 3ernambuco* "niciou suas atividades

08 de fevereiro de 19:1# com o nome de Escolas Reunidas do Instituto Joaquim Xavier deBrito, como ane-o Sociedade Educacional e Esportiva da Iputinga ;!*E*E*"

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internet# cone-,o !ireless  internet# sala de vídeo# biblioteca# e laboratório de ciGncias*

 + escola tamb&m participa de v/rios proramas# como o 3rorama de )olsa de

"niciaç,o DocGncia ;3")"D

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facilitara alternativas de soluções ;A")+JEO# 1994

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situações adequadas e como via de acesso aos bens culturais*

 + partir disso# interpretamos que o professor se baseia na concepç,o da linuaem

como e-press,o do pensamento# como códio# enfatiando o estudo da metalinuaem#

da codificaç,oBdecodificaç,o das mensaens inscritas em frases# períodos ou te-tos* +

línua como alo que estaria fora do usu/rio# e por conseuinte# fora do seu alcance epoder* 3redomina o estudo de línua portuuesa da norma padr,o# tomado como a >nica

possibilidade leítima de e-press,o linuística* O ensino de línua materna ent,o afirma a

ideia deu que para aprender a ler e escrever fase necess/rio ter o con.ecimento

unicamente das reras ramaticais*

"nfelimente essa postura & vista de forma constante na escola* %esmo as que se

propõe a adotar uma abordaem de ensino conte-tualiado# por assim dier# ensino de

línua em uso efetivo# terminam por continuar privileiando o estudo da ram/ticanormativa# prescrevendo formas do bem falar e escrever*

3ois bem# ainda sobre o tema# seundo Pravalia ;2004< o ensino de línua

materna se daria dentro de duas possibilidadesQ ensinar a  línua# e ensinar so*re  a

línua* + primeira resulta numa .abilidade de uso# necess/ria para a formaç,o de

usu/rios competentes da línua# que ten.am competGncia comunicativa# capaes de usar 

a línua de forma adequada em cada situaç,o de interaç,o comunicativa específica* +

seunda resulta num con.ecimento teórico ;descritivo e e-plicativo< sobre a línua e pode

desenvolver a .abilidade de fatos da línua* + meta# portanto ser/ conseuir que os

alunos ten.am con.ecimento sobre a línua e sejam analistas da mesma* !ua

recomendaç,o & que o ensino sobre a línua seja colocado em seundo plano visto que

n,o & respons/vel direto pela formaç,o de bons leitores e produtores de te-to# o que

deveria ser o objetivo das aulas de línua portuuesa tendo em vista que o fim b/sico do

uso da línua & a comunicaç,o atrav&s de te-tos* E dei-ado de lado n,o sinifica aqui

Mser esquecidoN# mas n,o ser o foco principal# o motivo de maior atenç,o* W escola cabe

formar usu/rios competentes na norma padr,o# que & a de maior prestíio social e

variedade corrente em diversas situações interacionais fora da vida escolar*

"nteressa traer aqui a fala da linuista "rand& +ntunesQ

Durante muito tempo# temos confundido Urera ramaticalV comUnomenclatura ramaticalV e temos feito de nossas aulas de línua Uaulasde nomenclaturaV# passando uma por uma cada classe ramatical# comsuas m>ltiplas subdivisões e classificações* +s UrerasV @ sobretudo asreras de como entender e de como construir te-tos relevantes eadequados @ v,o ficando para tr/s* 3recisamos de reras# de orientaçõese diretries# os UnomesV só servem para nos ajudar a manejar e a monitorar mel.or# com a adequada e-plicitude# tais orientações e diretriesN* J,o &

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que n,o devamos dei-ar de ensinar conte>dos ramaticais# mas separar o joio do trio# o que & ram/tica do que & mero estudo da nomenclaturaramatical ;+JPLJE! apud TEJR"KLE!# 2009ltiplo# um construto de variedades linuísticas

entrecruadas# que obedecem estruturas ramaticais e normas específicas# a variar do

conte-to de interaç,o comunicacional* E caberia a escola pautar o ensino de línua a

partir dessa perspectiva# como determina o 36J*

E# foi esse o cen/rio encontrado em nossas observações* +inda que a proposta

fosse a de fua dos moldes enessados de ensino# o professor de línua portuuesa

termina esbarrando nas pr/ticas de ensino e j/ t,o cristaliadas* 3or e-emplo numa

atividade realiada pela professora reente# de leitura# interpretaç,o de te-tos e

construç,o de te-tos ;Gnero conto @ 9 ano

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

 + disciplina de Est/io !upervisionado fase necess/ria por possibilitar ao

licenciando o contato direto com a vida escolar# portanto# a perfeita ponte entre pr/tica e

teoria e dar oportunidade de repensar a aç,o docente# que o raduando ir/ praticar num

futuro pró-imo# quando j/ n,o a pratica# como ocorre em muitos casos# atrav&s de

est/ios remunerados# em que estudantes de licenciatura# ou seja# professores ainda em

estado potencial# s,o contratados para assumir papel de professor reente*

6abe ao professor assumir o papel de pesquisador# e# quando em sala de aula# de

aente inquietador* Ou seja# dei-ar de lado as verdades prontas e preestabelecidas e ir 

em busca das suas próprias peruntas# visando que os seus estudantes tomem papel

ativo no processo de ensinoaprendiaem* Dei-em de ser asujeitados e se tornem

sujeitos do con.ecimento*

 

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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