Relações entre consciência e explicitação linguística e o
desenvolvimento da competência de leitura
João CostaFCSH – Universidade Nova de Lisboa
V Conferência do Plano Nacional de LeituraLisboa, setembro de 2011
Sumário
• Relevância do conhecimento explícito da língua para sucesso na leitura.
• Implicações para didática da leitura.• Implicações para a formação de docentes.
Ponto de partida
• Leitura – competência transversal a todo o conhecimento.
Leitura
Acesso a informação
Sentido estético
CulturaValores
Cidadania
Mas o que está envolvido no
desenvolvimento da leitura?
Leitura
• O bom LEITOR:
- Gosta de ler- Lê muito- Lê rapidamente- Lê eficientemente (interpreta o que lê)
Conhecimento Explícito da Língua
• Condição de sucesso para situações como:
- Reflexão para uso sustentado- Compreensão e tolerância à variação- Auto-confiança linguística
(Duarte 2008)
Transversalidade na LM
Leitura
Escrita
Produção Oral
Compreensão Oral
CEL
Relevância do conhecimento sobre língua para sucesso na leitura
• Ler envolve:DESCODIFICARINTERPRETARRELACIONAR
(Martins & Niza 1998)• Pressuposto: sabemos o que está envolvido
em cada um destes processos.
Níveis de análise linguística
• Fonética e Fonologia• Morfologia• Sintaxe• Semântica• Léxico• Texto• Pragmática
Níveis de análise linguística
• Fonética e Fonologia• Morfologia• Sintaxe• Semântica• Léxico• Texto• Pragmática
Morfologia
IM-POSSIBIL-IDADE PENSA-DORIN-VISIBIL-IDADE FUMA-DORIN-CAPAC-IDADE LAVA-DORI-MORTAL-IDADE BRINCA-DOR
Análise morfológica permite reflexão sustentada sobre formatos de palavras e antecipação de
significados (e.g. Carslile 1995)
Léxico
• Duarte (2008):
Factores sócio- -económicos
Conhecimento prévio
Domínio do português padrão
Capital lexical
Volume de leituras
Compreensão de leitura
Ensino explícito do léxico
Produção escrita
Léxico
• Duarte (2008):
Factores sócio- -económicos
Conhecimento prévio
Domínio do português padrão
Capital lexical
Volume de leituras
Compreensão de leitura
Ensino explícito do léxico
Produção escrita
Sintaxe
• A. Costa (2005)• Exemplos:
- Leitura de ordens não-canónicas;- Leitura de frases complexas.
- Relevância para LEITURA orientada.- Grande interação com processos
psicolinguísticos associados à LEITURA.
Semântica
• Santos (2002): recuperação de antecedentes de pronomes.
• A. L. Costa (2010): compreensão de contrastes com conetores como mesmo se.
• Costa, Lobo e Silva (2011), Costa, Lobo e Grillo (2011): compreensão de orações relativas de objeto.
Texto
• PISA:- Bom leitor lê, eficientemente, GÉNEROS diferenciados.
• Coutinho (2003, 2006, 2009), entre outros:- Pistas textuais diferenciam GÉNEROS(marcas de registo, marcas de subjetividade, etc.)
• Leitura de texto e hipertexto.
Paratexto
• Antecipação de hipóteses de leitura condicionada por aspetos paratextuais:
- Configuração da imagem gráfica;- Imagens (Baptista, Luegi, Faria e Costa 2010);- Suporte.…
Contexto
• Coordenadas comunicativas, referência e enquadramento PODEM ser importantes (certamente condicionam leitura, mas nem todas são cruciais).
Relevância para práticas
• CRIAÇÃO DE LEITORES EFICIENTES implica:
- Trabalho sólido que potencie desenvolvimento da Consciência Linguística.
- LEITURA desenvolve-se através da leitura, mas também através do CONHECIMENTO EXPLÍCITO.
Relevância para práticas
• Didática da leitura será mais relevante se:
- Orientar leitores para a interpretação de áreas de maior dificuldade em função de processamento e desenvolvimento;- Tornar os leitores conscientes dos potenciais focos de dificuldade;- Permitir que os leitores tenham ao seu dispor instrumentos que tornem a leitura mais rápida e eficiente.
Relevância para práticas
• CRIAÇÃO DE LEITORES EFICIENTES implica:
- Gestão de intervenção para desempenhos.- Critérios linguísticos na seleção de textos (e não apenas temáticos ou tradicionais).- Dissociação clara entre promoção de desempenhos na leitura e animação da leitura.
Gosto de Ler
Consigo Ler
Relevância para a formação
• Cabe às entidades e programas responsáveis pela formação inicial e contínua de professores assegurar que formação para ensino da LEITURA inclui:
- Conhecimento sobre processamento da leitura;- Conhecimento sobre desenvolvimento da linguagem
e desenvolvimento da leitura;- Metodologias de leitura orientada em função do
desenvolvimento;- Explicitação de critérios para seleção de corpora
textuais que assegurem progressão quantitativa e qualitativa na leitura.
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