Os Desafios do Professor do Séc.
XXIEduardo LourençoManuel Martins
Viana do Castelo | quarta-feira, 19 de abril de 2023
MestradoSUPERVISÃO PEDAGÓGICA
DISCIPLINATeorias e Modelos de Formação de Professores
SUMÁRIO
• A sociedade do século XXI• Os desafios do professor do século XXI
o Edgar Morino António Nóvoao Philippe Perrenoud
• Síntese• A opinião de estudantes• Referencias bibliográficas
Sociedade do Século XXI
Uma sociedade preocupada com as desigualdades com fenómenos como a pobreza à procura da inclusão da solidariedade com um sistema de ensino massificado
Caraterísticas do futuro próximo Aumento da esperança média de vida; Mais tecnologia nos locais de trabalho; Desenvolvimento dos sistemas de comunicação e informação; Superestruturas organizacionais; Mundo globalizado.
Competências do ser humano no séc. XXI(Toro,2002)
1. Domínio da leitura e da escrita;
2. Capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;
3. Capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, factos e situações;
4. Capacidade de compreender e atuar no seu contexto social; Bernardo Toro
Competências do ser humano no séc. XXI
5. Receber criticamente as notícias que os meios de comunicação veiculam;
6. Capacidade de localizar, aceder e usar melhor a informação;
7. Capacidade de planear, trabalhar e decidir em grupo.
8. Desenvolver uma mentalidade global. Bernardo Toro
Cabe (também) à escola (e ao professor…)
formar jovens conscientes destes aspetos;
formar para a cidadania ativa;
Incorporar as dimensões intelectuais,
emocionais e éticas.
Desafios para o professor do século XXI
Que competências deverá ter o professor do século XXI, para que possa atuar com eficácia neste quadro de mudanças profundas?
Edgar Morin
António Nóvoa
Philippe Perrenoud
VISÃ
O
OS 7 SABERES NECESSÁRIOS À EDUCAÇÃO DO FUTURO(Morin, 2007)
O Erro e a Ilusão
Conhecimento Pertinente
Ensinar a condição humana
Ensinar a identidade terrena
Enfrentar as incertezas
Ensinar a compreensão
A ética do género humano
SABERES
Integrar o erro
O erro é importante e não deve ser afastado;
Todas as conceções devem integrar o erro, para que o conhecimento avance.
Os saberes de Edgar Morin
O Erro e a Ilusão
Conhecimento pertinente
Ensinar a condição humana
Ensinar a identidade terrena
Enfrentar as incertezas
Ensinar a compreensão
A ética do género humano
Conhecimento Pertinente
A ideia de conhecimento pertinente é oposta à ideia de conhecimento fragmentado.
Conceber as ciências e o conhecimento nos contextos de diversos saberes;
O saber não é isolado, deverá ser contextualizado.
Os saberes de Edgar Morin
O Erro e a Ilusão
Conhecimento pertinente
Ensinar a condição humana
Ensinar a identidade terrena
Enfrentar as incertezas
Ensinar a compreensão
A ética do género humano
Ser humano é ser complexo...
O ser humano é, a um só tempo, físico, biológico, psíquico, cultural, social, histórico…
A educação do futuro deve saber cuidar desse princípio de unidade e diversidade humana em todas as esferas: individual , social e cultural.
Os saberes de Edgar Morin
O Erro e a Ilusão
Conhecimento pertinente
Ensinar a condição humana
Ensinar a identidade terrena
Enfrentar as incertezas
Ensinar a compreensão
A ética do género humano
A identidade da Terra
A ideia de identidade terrena está ligada à ideia de sustentabilidade, e da construção de um planeta sustentável.
Significa que devemos construir um planeta que seja viável às gerações futuras.
Os saberes de Edgar Morin
O Erro e a Ilusão
Conhecimento pertinente
Ensinar a condição humana
Ensinar a identidade terrena
Enfrentar as incertezas
Ensinar a compreensão
A ética do género humano
Preparar as mentes para o inesperado e para enfrentá-lo
As escolas ensinam apenas a certeza daquilo que alguém já experimentou, precisamos aprender a enfrentar o inesperado, os problemas e os imprevistos, sem medo.
A incerteza comanda o avanço do saber.
Os saberes de Edgar Morin
O Erro e a Ilusão
Conhecimento pertinente
Ensinar a condição humana
Ensinar a identidade terrena
Enfrentar as incertezas
Ensinar a compreensão
A ética do género humano
A compreensão como veículo para a comunicação humana
“A missão da educação do futuro é ensinar a compreensão entre as pessoas como condição e garantia de solidariedade intelectual e moral da humanidade”. (Morin, 2007).
Os saberes de Edgar Morin
O Erro e a Ilusão
Conhecimento pertinente
Ensinar a condição humana
Ensinar a identidade terrena
Enfrentar as incertezas
Ensinar a compreensão
A ética do género humano
Desenvolver a cidadania
Cabe ao ser humano desenvolver, ao mesmo tempo, a ética e a autonomia pessoal – responsabilidades pessoais, além de desenvolver a participação social – as responsabilidades sociais.
Os saberes de Edgar Morin
O Erro e a Ilusão
Conhecimento pertinente
Ensinar a condição humana
Ensinar a identidade terrena
Enfrentar as incertezas
Ensinar a compreensão
A ética do género humano
Visão de EDGAR MORINDe acordo com a visão de Morin, o trabalho pedagógico deverá levar em consideração aspetos fundamentais, como:
• A interdisciplinaridade dos conteúdos, contextualizando e globalizando o conhecimento;
• A interligação dos conhecimentos das diferentes áreas de estudo para a compreensão da complexidade do mundo;
• Trabalhar para a humanização da humanidade;
• Formar seres reflexivos.
Visão de ANTÓNIO NÓVOA
“Todo o professor deve ver a escola não somente como o lugar onde ele ensina, mas onde aprende. A atualização e a produção de novas práticas de ensino só surgem de uma reflexão partilhada entre os colegas. Esta reflexão tem lugar na escola e nasce do esforço de encontrar respostas para os problemas educativos.” (NÓVOA, 2001)
Visão de ANTÓNIO NÓVOAO desafio para o professor do séc. XXI:Conhecimento Profissional
Domínio do Conhecimento Científico
Conhecimento pedagógico
Atualização
Formação Continuada centrada na Escola
Reflexão constante sobre as Práticas Pedagógicas
“Sempre que um aluno não aprende em
sala de aula, temos matéria para refletir”Philippe Perrenoud (2000)
Visão de PERRENOUD
O conhecimento precisa ser construído e usado
como ferramenta para compreender o mundo e
agir sobre ele.
As 10 competências para ensinar
bem
Organizar, animar e dirigir situações de
aprendizagem
Gerir a progressão das aprendizagens
As 10 competências para ensinar
bem
Organizar, animar e dirigir situações de
aprendizagem
Gerir a progressão das aprendizagens
Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação
As 10 competências para ensinar
bem
Organizar, animar e dirigir situações de
aprendizagem
Gerir a progressão das aprendizagens
Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação
Envolver os alunos nas suas
aprendizagens e no seu trabalho
As 10 competências para ensinar
bem
Organizar, animar e dirigir situações de
aprendizagem
Gerir a progressão das aprendizagens
Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação
Envolver os alunos nas suas
aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
As 10 competências para ensinar
bem
Organizar, animar e dirigir situações de
aprendizagem
Gerir a progressão das aprendizagens
Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação
Envolver os alunos nas suas
aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
As 10 competências para ensinar
bem
Organizar, animar e dirigir situações de
aprendizagem
Gerir a progressão das aprendizagens
Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação
Envolver os alunos nas suas
aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
As 10 competências para ensinar
bem
Organizar, animar e dirigir situações de
aprendizagem
Gerir a progressão das aprendizagens
Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação
Envolver os alunos nas suas
aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
As 10 competências para ensinar
bem
Organizar, animar e dirigir situações de
aprendizagem
Gerir a progressão das aprendizagens
Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação
Envolver os alunos nas suas
aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os
dilemas éticos da profissão
As 10 competências para ensinar
bem
Organizar, animar e dirigir situações de
aprendizagem
Gerir a progressão das aprendizagens
Conceber e fazer evoluir os
dispositivos de diferenciação
Envolver os alunos nas suas
aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os
dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
SER professor é ir mais além…
Imaginar os desafios que os nossos alunos
enfrentam até chegar à escola!
Desafios para o professor do século XXI -Síntese
O PROFESSOR PRECISA
Investir na formação contínua
Investir no desenvolvimento de competências e conhecimentos
Ajude a realizar um trabalho de qualidade:
numa realidade complexa;
num contexto multidimensional;
num mundo globalizado.
«a aprendizagem será contínua, ao longo da
vida, de forma constante, mais inclusiva, em
todos os níveis e modalidades, e em todas as
atividades pessoais, profissionais e sociais.»(Moran, 2004)José Manuel Moran
Mentalidade aberta(3)
Paciência(2)Dinâmico
DedicaçãoLiteracia
tecnológica (2)Experiência
Metodologia interessante (2)
Paixão (3)Compreensivo
Bom comunicador
Ensino Superior (Europa, Rússia e
Vietname)
AcessívelAberto
CativanteMotivador
Justo(2)Impor respeito
Boa relação com os alunos(2)
CompreensivoFacilitador da
aprendizagem
Secundário
Flexível (3)Simpático (3)
CativanteDeixar ouvir
música, navegar na internet não mandar
recados
3º ciclo
Rigoroso(2)Inteligente(2)
Sentido de humorSimpático(2)
Explícitofacilitador da
aprendizagemCompetente
2º ciclo
Justo simpático(4)
Brincalhão(2)exigente (2)rigoroso(3)
amigocompreensivo
1º ciclo
Competências PessoaisCompetências sociais Competências emocionaisCompetências profissionais
Quais são, para ti, as 3 principais características do professor do século XXI?
Total de respondentes: 221º ciclo: 32º ciclo: 43º ciclo: 5Secundário: 4Superior: 6
1º ciclo 2ºciclo 3ºciclo Ens. Secundário Ens. Superior0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Competências referidas
Competências PessoaisCompetências sociais Competências emocionaisCompetências profissionais
Referências BibliográficasANNA, Davies; DEVIN, Fidler; MARINA, Gorbis. (2011). Future Work Skills 2020. Institute for the Future for the University of Phoenix Research Institute.
(In: http://www.iftf.org/uploads/media/SR-1382A_UPRI_future_work_skills_sm.pdf, acedido em 1 de março de 2014).
CARDOSO, Prof. J. Rio. (2013). O Professor do Futuro. Lisboa. Guerra e Paz.
MESQUITA, E. (2011). Competências do Professor, Representações sobre a formação e a profissão. Lisboa. Edições Sílabo, LDA, 1ª edição
MORIN, E. (2007). Educação e complexidade: Os sete saberes e outros ensaios. 4ª ed. S. Paulo. Cortez
NÓVOA, A. Professor se forma na escola. Publicado em NOVA ESCOLA , Edição 142, MAIO 2001. (In:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/professor-se-forma-escola-423256.shtml, acedido em 10 março de 2014).
NÓVOA, A. (2009). Professores: Imagens do Futura Presente. Lisboa. EDUCA. (In:
http://ebookbrowsee.net/professores-imagens-do-futuro-presente-doc-d141552201, acedido em 1 de março de 2014).
PERRENOUD, Philippe. (2000). 1o Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre. Artmed.
TORO, B. (2002). Precisamos de cidadão do mundo. Publicado em NOVA ESCOLA, Edição 149, JANEIRO 2002 (In:
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/planejamento/precisamos-cidadaos-mundo-425252.shtml, acedido em 10 março de 2014).
Imagem
Sorriso (in. www.mensagenscurtas.com, acedida em 16 de março de 2014).
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem
ensinados e a sua tradução em objetivos de aprendizagem.
Trabalhar a partir das representações dos alunos.
Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem .
Construir ou planear dispositivos e sequências didáticas.
Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de
conhecimento.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e ás possibilidades dos alunos.
Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos de ensino. Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de
aprendizagem Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de
acordo com uma abordagem formativa. Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de
progressão.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Gerir a heterogeneidade no âmbito de uma turma.
Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto.
Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de
grandes dificuldades.
Desenvolver a cooperação entre alunos e certas formas simples de
ensino mútuo.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Suscitar o desejo de aprender, explicar a relação com o saber, o
sentido do trabalho escolar, e desenvolver na criança a capacidade
de autoavaliação. Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos (conselho de
classe ou de escola) e negociar com eles diversos tipos de regras e
de contratos. Oferecer atividades opcionais de formação, à la carte. Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Elaborar um projeto em equipa, representações comuns.
Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões.
Formar e renovar uma equipa pedagógica.
Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e
problemas profissionais.
Gerir crises ou conflitos interpessoais.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Elaborar, negociar um projeto com a instituição.
Gerir os recursos da escola.
Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.
Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos
alunos.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Dirigir reuniões de informação e de debate.
Fazer entrevistas.
Envolver os pais na construção dos saberes.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Utilizar ferramentas computacionais
Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação
aos objetivos de ensino
Comunicar-se à distância por meio da telemática
Utilizar as ferramentas multimédia no ensino.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Prevenir a violência na escola e fora dela.
Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e
sociais.
Participar da criação de regras de vida comuns referentes à disciplina na
escola, às sanções e à apreciação da conduta.
Analisar a relação pedagógica, a autoridade, a comunicação em aula.
Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentido
de justiça.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
Competências mais específicas a trabalhar em formação contínua (exemplos)
Saber explicar as próprias práticas. Estabelecer o seu próprio balanço de competências e o seu programa
pessoal de formação contínua. Negociar um projeto de formação comum com colegas (equipa, escola,
rede). Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou de
sistema educativa. Acolher a formação dos colegas e participar dela.
Competências para Ensinar Bem
Envolver os alunos nas suas aprendizagens e no seu trabalho
Trabalhar em equipa
Participar na gestão escolar
Informar e envolver os pais
Utilizar as TIC
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
Administrar a própria formação
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
Organizar, animar e dirigir situações de aprendizagemGerir a progressão das aprendizagens
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