Psicanálise• Sigmund Freud nasceu em 1856, (hoje República
Tcheca), e formou-se em Medicina.
• Trabalhou com as patologias da mente desde ocomeço de sua carreira.
• Formulou teorias da Psicanálise.
A psique é dividida em três componentes estruturais. Id/ Ego/Superego.
Id• O Id é a base a partir da qual o Ego e o
Superego se diferenciam.
• Reserva a energia física que coloca emfuncionamento os outros sistemas.
• O Id representa os instintos da espécie humana.
• O princípio da redução da
tensão é chamado de
princípio do prazer.
Conteúdos inconscientes.
Ego• O Ego representa a realidade, ele se diferencia
do Id conforme o desenvolvimento.• As necessidades do organismo solicitam
transações adequadas ao mundo objetivo darealidade.
• Papel de mediador entre as exigênciasinstintivas do organismo e as condições doambiente.
• O Ego existe para ajudar o Ida reduzir tensão e aumentaro prazer.
Superego• É a estrutura do psiquismo que se forma por
último e desenvolve-se a partir do ego, sendo onosso censor interno.
• É o herdeiro das relações sociais.
• Em virtude do amor que tem pelos pais, acriança internaliza normas instituídas.
• Com a formação do Superego,
o controle é substituído pelo
autocontrole.
Fases do Desenvolvimento
Fase Oral
• A boca é a primeira área do corpo que o bebêpode controlar; a maior parte da energia libidinalestá nesta área.
• Fixação oral.
Fase Anal
• Com o controle dos esfíncteres, a atenção dacriança fica voltada para a micção e a evacuação.
• Nessa fase o treinamento da higiene é o centro daatenção da criança e mobiliza vários afetos nomeio familiar.
• Ordem e obstinação
Fase Fálica
• Nesta fase a criança descobre as áreas genitaise por consequência as diferenças sexuais.
• Nesse estágio há o surgimento do Complexode Édipo.
Complexo de Édipo
• Se tomarmos o caso dos "meninos" mais do que odas "meninas". Esses, para completar seu"desenvolvimento psicossexual", precisariam, emalgum momento na puberdade, suplantar a figurado "pai" e conquistar a da "mãe". (Aquele que nãofosse bem sucedido nesse instante sofreria asconsequências.)
Complexo de Édipo
• A "conquista" da mãe, para o jovem rapaz, é aprova de que ele pode, posteriormente, conquistaroutras garotas e, metaforicamente, "assumir" olugar do pai (na família que irá constituir depois).
Fase de Latência
A fase de latência é a etapa que vai dos cinco aosdez anos de idade. É um período em que odesenvolvimento sexual da criança é interrompido,uma vez que ela não exercita muito os impulsossexuais por perder o interesse.
• A fase de latência pode ser divida em dois períodos:
• 1º – Dos cinco aos oitos anos: os problemas edipianos estão à tona, a criança impede os impulsos eróticos e agressivos. Em seu momento de lazer e nas suas horas vagas, utiliza rituais mágicos, simpatia etc. Seria uma forma de consolidar o seu Superego.
• 2º – Dos oito aos dez anos: nesse período acriança passa a ter menos conflitos, porque o seuSuperego já está estabilizado. Com isso a criançapassa a ser independente e está pronta paraencarar a realidade. Nessa fase, a criança torna-semais justa, desenvolve a noção de equidadesocial e deseja que as outras crianças usufruamdas mesmas vantagens que ela.
Fase Genital
• Essa fase se caracteriza pela definição da suaidentidade sexual e pessoal.
• Desenvolvimento psicossexual: organização daspulsões parciais sob o primado das zonasgenitais.
• Busca de formas de
gratificação pessoal, social
e produtiva.
Fase Genital
• Compreende dois momentos, separados peloperíodo de latência: a fase fálica (ouorganização genital infantil) e a organizaçãogenital propriamente dita que se institui napuberdade (adolescência).
• Segundo a teoria de Freud, a sociedade reprime oindivíduo porque, para se adaptar às regrassociais, ele precisa reprimir seus desejosimpulsivos, e dessa forma começa a nascer neleum sentido de frustração prolongada.
Mecanismos de Defesa• Repressão.• Racionalização.• Projeção.• Deslocamento.• Identificação.• Regressão.• Isolamento.• Formação reativa.• Substituição.• Fantasia. • Compensação.• Negação.• Introjeção.
Henri Wallon• Nova maneira de pensar o ser humano• Foco na inteligência e no desenvolvimento infantil
integral• Contra o reducionismo• Escola deveria promover formação integral do aluno
(afetiva, intelectual e social)
• Ênfase nas emoções dentro do processoeducativo
• Buscou conhecer o adulto por meio da criança,através de uma perspectiva psicogenética
• Método envolve o estudo das condições materialdo desenvolvimento da criança, no que dizrespetio às condições orgânicas e exigênciassociais.
Estágios de desenvolvimento• Estágio impulsivo-emocional (0 a 1 ano)• Estágio sensório-motor e projetivo (até 3 anos)• Estágio do personalismo (3 a 6 anos)• Estágio categorial (7 a 12 ou 14 anos)• Estágio da adolescência
Relação professor-aluno• Afetividade engloba a emoção, sentimentos e
comunicação• A emoção tem o papel de dar orientações sobre o
aluno, através das expressões de seu corpo, suasações, fala, postura.
• E também sobre o professor.• Mudanças posturais e ativida-des em grupo são importantespara o aprendizado
Jacques Lacan• Sociologia• Contato com outros e com a cultura• A criança, desde muito cedo , indaga
incessantemente sobre sua s origens e fatosmarcantes de seu passado.
Estádio do Espelho• Período da indiferenciação-narcisismo primário• Período da diferenciação até dominar a palavra• Nascimento do “Eu”• Em nome do pai
Na Educação• Professor como espelho• É necessário explicitar que entre o aluno e o
conhecimento (objeto do seu desejo)há umterceiro, o professor, que funcionará comoelemento de regulação do acesso a esse objeto
Na Educação• O professor precisa sair desse lugar de
proprietário, de fusão com o objeto doconhecimento, para se colocar como umterceiro, como um elo entre o aluno e o objetodo conhecimento. Sua tarefa principal é a depossibilitar a abertura de frestas nas redomasque enjaulam cada aluno em determinadospapéis-função na sala de aula.
Psicologia Científica Teoria Behaviorista
• A psicologia é a ciência do comportamento.
• O método deve ser inteiramente objetivo.
• E seu problema central é predição e controle.
Skinner• Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
• Principal representante do behaviorismo.
• Criou a caixa de Skinner em 1938.
• Caixa retangular à prova de luz e som.
Teoria Behaviorista• Observa-se a lei de efeito de Thorndike: o
organismo tende a repetir a reação de efeitoagradável e a não repetir a de efeitodesagradável.
Reforço: Qualquer estímulo ou evento que aumentaa probabilidade de ocorrência de umcomportamento.
Ex: Aluno conversa durantea aula e o professor dá atenção(reforço) a isso; o aluno estarásendo condicionado a falar.
• Segundo o princípio do condicionamentooperante, todos os comportamentos que alunos efilhos emitem e que os pais e professores queremque eles mantenham devem ser reforçados.
Reforço Positivo e Negativo• Aumentam a probabilidade de resposta.
• Reforço Positivo compreende a apresentação de umestímulo como consequência do comportamento.
• Reforço Negativo é a retirada de um estímulo comoconsequência de um comportamento.
• Extinção: um estímulo de
reforço deixa de atuar.
• Castigo: igual ao da extinção,
funciona para reduzir a conduta.
Na Educação• Ato de aprender com o comportamento observado
por respostas dadas a estímulos por educandospassivos a educadores em condições de modelarcomportamentos através de instruções e reforçosadequados.
• Para Skinner, o homem é produto das forças domeio no qual ele vive.
Vygotsky• Lev Semenovich Vygotsky nasceu na cidade de
Orsha em 1896, na extinta União Soviética.• Era judeu, filho de uma família abastada e
considerada uma das mais cultas da cidade.
• Ênfase: desenvolvimento individual e grupalno processo sócio-histórico.
• Unidade de análise: interação social (no mínimo,2 pessoas).
• Todo conhecimento é construído socialmente.
• Mais interessado no potencial dedesenvolvimento do que no presente.
• Conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal.
• Meio social não é apenas mais uma variávelno desenvolvimento cognitivo.
• O indivíduo não se socializa pelodesenvolvimento cognitivo:
– Na socialização é que se desenvolvem osprocessos mentais superiores.
O desenvolvimento humano
pensado no contexto, como
resultado da cultura.
• Vygotsky e o materialismo histórico
• O homem é um ser histórico que se constróiatravés da sua relação com o mundo natural esocial.
• A relação do homem com o mundo não é umarelação direta, mas, fundamentalmente umarelação mediada.
Zona de Desenvolvimento Proximal
• É a distância entre o nível de desenvolvimento real,que se determina pela solução independente deproblemas e o nível de desenvolvimento potencial,determinada através da solução de problemas soba orientação de um outro mais capaz.
Desenvolvimento real (DR)• O que a criança consegue fazer sozinha.
• Etapas alcançadas, já conquistadas pela criança.
• É determinado por aquilo que a criança é capazde fazer sozinha porque já tem um conhecimentoconsolidado.
• Se domina a adição, por
exemplo, esse é um nível
de desenvolvimento real.
Desenvolvimento Potencial• O que é possível realizar com a ajuda dos outros
(adultos ou companheiros mais capazes) –interação.
• É determinado por aquilo que a criança ainda nãodomina, mas é capaz de realizar com auxílio dealguém mais experiente.
• Quando já sabe somar,
por exemplo, consegue
realizar uma multiplicaçãosimples.
Implicações Educacionais• Em outras teorias, o desenvolvimento cognitivo
é necessário para a aprendizagem.
• Na de Vygotsky, a aprendizagem é que énecessária para o desenvolvimento.
• A aprendizagem é
condição para
o desenvolvimento
das funções mentais
superiores.
Teoria Sociocultural ou histórico cultural• Enfatiza a interação do aluno para o
desenvolvimento cognitivo (interacionismo).• A dimensão social constitui a fonte para odesenvolvimento conceitual do aprendiz.• O aprendizado vinculado ao ambiente cultural.
Psicologia do Desenvolvimento
• Estuda o desenvolvimento do ser humano emtodos os aspectos: físico-motor, intelectual,afetivo-emocional e social.
• Desde o nascimento até a idade adulta.
Jean Piaget
• Como e por que o indivíduo se comporta dedeterminada forma, em determinada situação eem determinado momento.
Fatores que Influenciam o Desenvolvimento
• Hereditariedade.• Crescimento orgânico.• Maturação neurofisiológica.• Meio.
Aspectos do Desenvolvimento Humano
• Aspecto físico-motor.
• Aspecto intelectual.
• Aspecto afetivo-emocional.
• Aspecto social.
Período do Desenvolvimento
• Sensório-motor (0 a 2 anos).
• Pré-operatório (2 a 7 anos).
• Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos).
• Operações formais (11 ou 12 anos em diante).