PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS
Faculdade IbmecFaculdade IbmecFaculdade IbmecFaculdade Ibmec----BHBHBHBH
MMMMantenedorantenedorantenedorantenedor::::
Grupo Ibmec Educacional S/AGrupo Ibmec Educacional S/AGrupo Ibmec Educacional S/AGrupo Ibmec Educacional S/A
Belo Horizonte (MG) Belo Horizonte (MG) Belo Horizonte (MG) Belo Horizonte (MG)
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
Diretoria / Coordenação de cursos
Vice Presidente de Planejamento e Ensino
Maurício Garcia
Diretor Executivo
Camila Ribeiro Romeiro
Coordenador Geral da Graduação
Reginaldo Pinto Nogueira Júnior
Coordenador Geral da Pós-graduação Cleberson Luiz Santos de Paula
Coordenador da Graduação em Administração
Eduardo Senra Coutinho
Coordenadora da Graduação em Ciências Contábeis
Alexandre Queiroz de Oliveira
Coordenador da Graduação em Ciências Econômicas
Márcio Antonio Salvato
Coordenador da Graduação em Direito
Dorival Guimarães Pereira Júnior
Coordenador Graduação em Engenharia de Produção
Renato Soares de Aguilar
Coordenador da Graduação em Engenharia Civil
Renato Soares de Aguilar
Coordenador da Graduação em Engenharia Mecânica
Renato Soares de Aguilar
Coordenador Adjunto da Graduação em Engenharia Civil
Wilson Reis Junior
Coordenador Adjunto da Graduação em Engenharia de Produção
Wilson Reis Junior
Coordenador Adjunto da Graduação em Engenharia Mecânica
Wilson Reis Junior
Coordenador da Graduação em Relações Internacionais
Reginaldo Pinto Nogueira Júnior
Coordenador da Pós-graduação MBA Eduardo Augusto Andrade
Coordenador da Pós-graduação Cursos Global Frank Magalhães Pinho
Coordenador da Pós-graduação em Direito Henrique Cunha Barbosa
Secretária Geral
Valéria Soares de Oliveira
Analista Acadêmico
Emília Rodrigues Alcântara
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Comissão Própria de Avaliação (CPA)
Representante docente (Presidente)
Fernando Tavares Pires
Representante docente
Ari Francisco de Araújo
Júnior
Representante discente
Marina Oliveira Netto Crego
Representante discente
Matheus Prado de Paula
Representante do corpo técnico-administrativo Marcelo de Souza Pereira
Representante do corpo técnico-administrativo Graziela Panza Silva Soares
Representante da Sociedade Civil
Luciana Barbosa de
Andrade e Silva
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Comissão responsável pela elaboração do PPC Alexandre Queiroz de Oliveira (coordenador) Cleberson Luiz Santos de Paula Alfredo Dias D’Almeida Eduardo Senra Coutinho Márcio Antonio Salvato Reginaldo Pinto Nogueira Júnior Renata Lucia Sena Bianchi
Colaboradores Ana Paula Veloso Daniella Sironi Eduardo Guerra Murad Ferreira Emília Rodrigues Alcântara Fernanda Schroder Gonçalves Marcelo de Souza Pereira Márcio Gonçalves (revisor) Valéria Soares de Oliveira
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Sumário
APRESENTAÇÃO ....................................................................................................... 8
1ORGANIZAÇÃO INSTITUCIONAL .............................................................................. 9
1.1 Mantenedor ............................................................................................................ 9
1.1.1 Histórico ........................................................................................................... 9
1.2.1 Pilares do Grupo ............................................................................................ 12
1.2 Mantida................................................................................................................. 13
1.2.1 Histórico ......................................................................................................... 13
1.2.2 Missão ............................................................................................................ 15
1.2.3 Visão .............................................................................................................. 15
1.2.4 Valores ........................................................................................................... 15
1.2.5 Pilares Acadêmicos ........................................................................................ 16
1.2.6 Características socioeconômicas e socioambientais da região ..................... 19
1.2.7 Inserção regional ........................................................................................... 24
1.2.8 Responsabilidade social e ambiental ............................................................ 25
1.2.9 Internacionalização ....................................................................................... 26
2. CONCEPÇÃO DO CURSO ...................................................................................... 28
2.1 Contexto educacional ........................................................................................... 28
2.1.1 Justificativa para a implementação do curso ................................................ 28
2.1.2 Mercado de trabalho e inserção regional ..................................................... 35
2.2 Políticas institucionais no âmbito do curso .......................................................... 36
2.3 Objetivos do Curso ............................................................................................... 38
2.3.1 Objetivos gerais dos Cursos de Graduação da IES: ....................................... 38
2.3.2 Objetivo Geral do Curso ................................................................................ 39
2.3.3 Objetivos Específicos do Curso ...................................................................... 39
2.4 Perfil do Egresso ................................................................................................... 40
2.4.1 Competências e Habilidades ......................................................................... 41
2.5 Formas de acesso ao curso ................................................................................... 45
2.5.1 Processo seletivo ........................................................................................... 45
2.5.2 Transferência ou nova Graduação ................................................................ 45
3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA .............................................................. 47
3.1 Princípios da organização curricular e da prática pedagógica ............................. 47
3.1.1 Princípios Epistemológicos ............................................................................ 49
3.1.2 Princípios Metodológicos .............................................................................. 50
3.1.3 Princípios Formativos .................................................................................... 51
3.2 Estrutura curricular ............................................................................................... 53
3.2.1 Conteúdos curriculares .................................................................................. 54
3.2.2 Conteúdo versus perfil do egresso ................................................................ 56
3.2.3 Conteúdos curriculares transversais ............................................................. 57
3.2.4 Matriz curricular ............................................................................................ 58
3.2.5 Disciplinas eletivas ......................................................................................... 61
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3.2.6 Estágios e práticas profissionais .................................................................... 62
3.2.7 Atividades Complementares ......................................................................... 64
3.2.8 Trabalho de Conclusão de Curso ................................................................... 65
3.3 Ementário ............................................................................................................. 68
4 METODOLOGIA DE ENSINO E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS ................................ 124
4.1 Metodologia ....................................................................................................... 124
4.2 Estratégias e práticas pedagógicas ..................................................................... 125
4.3 Tecnologias de Informação e de Comunicação (TICs) nos processos de ensino-aprendizagem ........................................................................................................... 126
4.4 Avaliação do processo de ensino-aprendizagem ............................................... 128
5. ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS ............................................. 131
5.1. Atividades Acadêmicas Articuladas às Políticas Institucionais .......................... 131
5.1.1 Atividades de Extensão ................................................................................ 131
5.1.2 Atividades de Pesquisa ................................................................................ 132
5.1.3 Orientação e Apoio Educacional ao Discente.............................................. 133
5.1.4 Apoio Institucional ....................................................................................... 135
5.1.5 Organização Estudantil ................................................................................ 137
5.2 Política de Educação Inclusiva ............................................................................ 137
5.2.1 Núcleo de Acessibilidade ............................................................................. 137
5.2.2 Programa de Nivelamento .......................................................................... 140
5.2.3 Programas de Bolsas.................................................................................... 140
6 CORPO DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ................................................. 141
6.1 Estruturação do Corpo Docente do Curso – titulação e regime de trabalho ..... 141
6.1.1 Política de Qualificação Docente ................................................................. 141
6.1.2 Plano de Carreira Docente .......................................................................... 142
6.1.3 Colegiado de Curso ...................................................................................... 143
6.1.4 Núcleo Docente Estruturante ...................................................................... 144
6.2 Corpo Técnico Administrativo ............................................................................ 145
6.2.1 Estruturação ................................................................................................ 145
6.2.2 Regime de Trabalho ..................................................................................... 146
6.2.3 Organização Administrativa do Curso ......................................................... 146
6.2.4 Organograma ............................................................................................... 147
6.3 Administração do Curso ..................................................................................... 147
7 INSTALAÇÕES .................................................................................................... 148
7.1 Infraestrutura de apoio direto ............................................................................ 148
7.1.1 Gabinetes de trabalho para Tempo Integral ............................................... 148
7.1.2 Gabinetes de trabalho do coordenador ...................................................... 148
7.1.3 Sala de professores e sala de reuniões ....................................................... 149
7.1.4 Salas de aula ................................................................................................ 149
7.1.5 Laboratórios de Informática ........................................................................ 150
7.1.6 Acesso para portadores de necessidades especiais .................................... 151
7.2 Biblioteca ............................................................................................................ 151
7.2.1 Estrutura e acervo atual .............................................................................. 151
7.3.2 Sistema informatizado de gerenciamento de serviços de biblioteca ......... 153
7.3.3 Espaços para estudo .................................................................................... 154
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
7.3.4 Política de atualização do acervo ................................................................ 154
8 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ............................................................................... 155
9 REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 159
10 APÊNDICE ........................................................................................................ 160
10.1 Quadro docente ................................................................................................ 160
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APRESENTAÇÃO
O presente documento tem por objetivo apresentar o Projeto Pedagógico do curso de
Ciências Contábeis da Faculdade Ibmec unidade Belo Horizonte, de acordo com as
determinações contidas na Lei 9.394 de dezembro de 1997 (Lei de Diretrizes e Bases do
Ensino) e Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004, que define as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Ciências Contábeis.
Coordenação do Curso de Ciências Contábeis
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1ORGANIZAÇÃO INSTITUCIONAL
1.1 Mantenedor
Grupo Ibmec Educacional S/A
CNPJ 04.298.309/0001-60.
Alameda Santos, 2.326 – Cerqueira César
01418-200 – São Paulo – SP
1.1.1 Histórico
A Faculdade Ibmec, código MEC 1484, Conceito Institucional (CI) 5 (2015), Índice
Gral de Cursos (IGC) 4 (2013) e IGC contínuo 3,73, é mantida pelo Grupo Ibmec
Educacional S.A. (código MEC 1233), uma pessoa jurídica de direito privado com fins
lucrativos e constituída sob a forma de sociedade por ações em 2009. Com sede à
Alameda Santos, 2.326, Cerqueira César, São Paulo (SP), CEP 01418-200, o Grupo está
registrado na Junta Comercial de São Paulo (JUCESP) sob o NIRE 35300184149 e inscrito
no CNPJ sob o número 04.298.309/0001-60.
O mantenedor é fundado em 1999 como Ibmec Educacional S.A. cuja origem
remonta à criação do Instituto Brasileiro de Mercado de Capitais (Ibmec) pela antiga
Bolsa de Valores do Rio de Janeiro, em 1970. Desde então, a trajetória da instituição tem
sido pontuada por atitudes pioneiras, como a oferta do primeiro MBA em Finanças do
País, em 1985, que ocorreu em uma sala do Museu de Arte Moderna (MAM). Pouco
tempo depois, em 1987, o Instituto amplia as operações para São Paulo e, em 1991, para
Belo Horizonte, sempre oferecendo cursos de MBA, programas in company e cursos de
extensão.
Em meados da década de 1990, o sucesso dos cursos de pós-graduação leva a
instituição a criar a primeira faculdade. Em 1995, a Faculdade de Economia e Finanças
passa a oferecer o curso de graduação em Ciências Econômicas e, logo a seguir, em
Administração. Em 1998, é criada a Faculdade de Economia e Administração do Ibmec,
em São Paulo, que, logo em seguida, passa a ofertar também o curso de Ciências
Econômicas. Como prova inequívoca de excelência, os dois cursos sempre obtiveram
conceito “A” na avaliação do MEC.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
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Em 1999, o Ibmec Educacional S.A. surge como uma empresa independente para
se dedicar exclusivamente ao segmento de educação do Instituto Brasileiro de Mercado
de Capitais. A sigla torna-se, então, marca registrada. Um ano depois, no Rio de Janeiro,
é lançado o curso de Pós-graduação stricto sensu (mestrado profissionalizante) em
Administração. Em Belo Horizonte, ainda sob a mantença da filial mineira do Instituto
Brasileiro de Mercado de Capitais, a Faculdade Ibmec é criada, oferecendo o curso de
graduação em Administração e, um ano depois, o de graduação em Ciências
Econômicas.
Em 2001, o Ibmec Educacional S.A. assume as faculdades de São Paulo, do Rio de
Janeiro e de Belo Horizonte e lança o mestrado profissional em Economia e o curso de
pós-graduação lato sensu em Direito Empresarial da instituição. Nesse mesmo ano, o
Ibmec cria, em São Paulo, o Instituto Brasileiro de Tecnologia Avançada (IBTA), com o
objetivo de manter cursos de graduação tecnológica de curta duração, por meio do
Centro de Educação Tecnológica IBTA, na capital paulista, em São José dos Campos e em
Campinas.
Em 2004, há uma diversificação do portfólio de cursos do Ibmec, com o
lançamento dos CBAs (Certificate in Business Administration), voltados para
profissionais em início de carreira, nas áreas de Gestão de Negócios, Marketing e
Finanças. Em abril, a filial de São Paulo é doada ao Instituto Veris, um instituto sem fins
lucrativos, e, em 2009, deixa de usar a marca Ibmec. Em agosto de 2005, o Ibmec adquire
a Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas, mantida pelo Instituto de Ensino Superior do
Rio de Janeiro, também conhecida como Faculdade de Direito Evandro Lins e Silva.
O ano de 2006 marca o início de nova fase de expansão, seja com unidades
próprias, seja com parcerias, o que também refletiu no portfólio de cursos. Uma
conquista importante foi a inauguração da nova sede das unidades Ibmec do Rio de
Janeiro, localizada no Edifício Standard, um dos mais importantes exemplares do estilo
art déco do centro do Rio de Janeiro. O novo edifício, que possui 10 mil m² e salas de
aula equipadas com tecnologia de última geração, foi tombado pelo Instituto Estadual
do Patrimônio Cultural (Inepac).
A Faculdade de Economia e Finanças Ibmec do Rio e as Faculdades Ibmec de
Minas e de São Paulo, mantidas pelo Ibmec Educacional, e as faculdades IBTA, pelo
Instituto Brasileiro de Tecnologia Avançada, são incorporadas sob uma nova
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
11
denominação social: Veris Educacional S.A. O curso de Direito passa a fazer parte do
portfólio do Ibmec. O nome da mantida, por sua vez, é alterado para Faculdade de
Ciências Sociais Aplicadas Ibmec.
A Faculdade de Economia e Finanças é autorizada a oferecer o curso de pós-
graduação lato sensu a distância MBA Executivo em Gestão Bancária. Surge o Ibmec
Online, para atuar na área de educação executiva, com programas de Executive MBA
(EMBA), Cursos de Curta Duração e Soluções Corporativas. A Veris amplia a oferta de
graduação, com as aquisições da Faculdade Inea (Escola Superior de Administração de
Empresas), em São José dos Campos, e da Faculdade Uirapuru, com sede em Sorocaba.
Em 2008, o Ibmec chega ao Distrito Federal. Mais um MBA da marca é lançado
na área de Gestão de Projetos. A Veris adquire a Faculdade Integrada Metropolitana de
Campinas (Metrocamp), de Campinas, São Paulo, e o Instituto Manchester Paulista de
Ensino Superior (Imapes), de Sorocaba, no mesmo estado. Em 2008, o Ibmec obteve
autorização para o oferecimento do Curso de Graduação em Ciências Contábeis. O curso
iniciou as atividades acadêmicas no primeiro semestre de 2009, apresentando uma
proposta inovadora de ensino. Os novos profissionais formados pelo curso terão um
perfil diferenciado, pois além de conhecimento avançado em Contabilidade, deterão
habilidades gerenciais nas áreas de Sistema de Informações, Planejamento Tributário,
Finanças Corporativas e Gestão de Negócios.
O ano de 2009 é um marco histórico, com a criação do Grupo Ibmec Educacional
S.A., nova denominação social da Veris Educacional, reunindo a Faculdade de Economia
e Finanças Ibmec e a Faculdade de Ciências Sociais Aplicadas Ibmec, do Rio de Janeiro,
a Faculdade Ibmec, de Minas Gerais, e a Veris Faculdades, uma unificação das marcas
IBTA, Metrocamp, Inea, Uirapuru e Imapes, localizadas em diferentes cidades do estado
de São Paulo.
Além disso, em 2009, os cursos do programa lato sensu – MBA Finanças, MBA
Gestão de Negócios e MBA Executivo em Gestão de Projetos – recebem a certificação
da Association of MBAs (AMBA). A organização internacional, com sede em Londres,
certifica programas de MBA em todo o mundo desde 1980. No Rio de Janeiro, o Ibmec
é a única instituição a receber essa distinção, passando a integrar um seleto grupo
composto de 161 escolas de negócios de 72 países.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
12
Esta certificação confirma o grau de excelência dos programas lato sensu
oferecidos pelo Ibmec, que instituiu o primeiro MBA Finanças do país, em 1985. Para
obter o selo AMBA, a instituição passou por processo de avaliação internacional, que
inclui tanto a comprovação do alto padrão do ensino oferecido, bem como a excelência
do corpo docente, além da qualidade da infraestrutura – bibliotecas, por exemplo - e
acesso aos mais conceituados bancos de dados de negócios, entre outros indicadores
de avaliação. A certificação confere ao Ibmec do Rio de Janeiro e aos cursos do
programa lato sensu (MBA) credibilidade e reconhecimento internacional, equiparando-
o às melhores escolas de negócios de mundo.
Em 2011, o Grupo Ibmec vende a participação na faculdade Uirapuru e, no ano
seguinte, no Imapes, nas faculdades IBTA de São Paulo e São José dos Campos e na
Faculdade Inea, para priorizar o crescimento das marcas Ibmec e Metrocamp, com a
ampliação do portfólio de cursos. A marca Veris Faculdades deixa de existir e, das
faculdades IBTA, somente a unidade de Campinas, em São Paulo, permanece sob a
direção do Grupo.
Atualmente, as IES mantidas pelo Grupo primam pela busca da excelência em
educação, com a oferta de cursos de graduação e de pós-graduação com qualidade
reconhecida pelo MEC e pelo mercado.
1.2.1 Pilares do Grupo
Crença na educação – O Ibmec investe em educação porque acredita que o
conhecimento tem um enorme poder de transformar as pessoas e desenvolver o País.
Como um grupo de instituições de ensino, atua como facilitador nesse processo.
Qualidade na gestão – Os resultados vêm da gestão profissional, do planejamento, da
seriedade na condução de processos e decisões e do comprometimento com a
excelência, que refletem no prestígio conquistado no segmento educacional brasileiro.
Força do conjunto – Como um grupo, o Ibmec tem entusiasmo para enfrentar desafios
e mudanças e, sem perder a identidade, faz da diversidade uma vantagem competitiva.
Dinamismo e flexibilidade – O Grupo Ibmec aprende com a experiência e a atualização
constante de procedimentos e estratégias, o que permite dar respostas rápidas às
demandas do mercado. O Ibmec atua em rede e, em virtude da visão empreendedora
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que possui, está estruturado para aprimorar continuamente a qualidade dos serviços
que oferece.
1.2 Mantida
Nome: FACULDADE IBMEC
Código: 1484
Endereço da sede: Rua Rio Grande do Norte, 300, Funcionários, Belo Horizonte – MG
CI 5 (2015), IGC 4 (2013) e IGC contínuo 3,73
Ato de Credenciamento: Portaria MEC nº 374, publicada no DOU de 24/03/2000
1.2.1 Histórico
A Faculdade Ibmec, credenciada pela Portaria MEC nº 374, publicada no DOU de
24/03/2000, sob a mantença do então Ibmec Educacional S.A., iniciou suas atividades
no segundo semestre daquele ano, ainda na Rua Paraíba, 330, no bairro de Santa
Efigênia, em Belo Horizonte (MG), com a oferta dos cursos de Administração, autorizado
pela mesma portaria, e Ciências Econômicas, autorizado pela Portaria 434 de
30/03/2000, publicada no DOU de 31/03/2000. Os dois cursos foram reconhecidos pelo
MEC, em 2005, com Conceito Muito Bom (CMB).
A IES aderiu ao Programa Nacional Universidade para Todos (PROUNI), em 2005,
tão logo do lançamento do projeto pelo Ministério da Educação, objetivando a
concessão de bolsas de estudo integrais como facilitador de acesso aos alunos menos
favorecidos ingressarem no ensino superior.
Em 2005, em paralelo à oferta de cursos de pós-graduação lato sensu MBA,
passou a oferecer cursos do programa Certificate in Business Administration (CBA). Esse
programa, baseado nos tradicionais e reconhecidos MBAs das IES mantidas pelo Grupo
Ibmec Educacional (denominação adotada pelo mantenedor a partir de 2009; antes, em
2006, havia mudado a razão social de Ibmec Educacional S.A para Veris Educacional
S.A.), prepara jovens profissionais, empreendedores e recém-formados para atuar em
ambiente global complexo e dinâmico, aplicando os mais modernos conceitos de gestão
de negócios. Visa, primordialmente, a formação de profissionais qualificados e futuros
líderes empresariais.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
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Em 2007, a Faculdade Ibmec obteve autorização para o oferecimento do curso
de graduação em Relações Internacionais. O curso iniciou as atividades acadêmicas no
primeiro semestre de 2008, apresentando uma proposta inovadora de ensino. Quando
do reconhecimento, em 2011, o curso foi avaliado com nota máxima (5). A IES pretende
formar um profissional com: larga base cultural; visão das tendências sociais e do
mercado; facilidade de expressão; espírito empreendedor e com possibilidades para
exercer um papel de liderança e ética em todas as atividades de um Relações
Internacionais.
No segundo semestre de 2010, a Faculdade ganhou uma nova e moderna sede,
localizada à Rua Rio Grande do Norte, 300, no bairro Funcionários, o que permitiu a
oferta de novos cursos, como o de Direito e de Engenharia de Produção, em 2012, e os
de Engenharia Civil e Engenharia Mecânica, em 2015. Todos com o mesmo nível de
excelência acadêmica, atestada também nas avaliações realizadas pelo MEC.
Os alunos de Administração e Ciências Econômicas receberam conceito 5 no
Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), de 2012, enquanto os do
curso de Relações Internacionais foram avaliados com conceito 4. Em 2015, o curso de
Ciências Contábeis foi reconhecido com conceito máximo (5) e a IES foi recredenciada,
mediante visita in loco, também com conceito máximo.
Desde o início das atividades, a escola sempre esteve alinhada com as tendências
internacionais em educação continuada, por integrar o aprendizado dos importantes
temas da gestão com as mais modernas práticas gerenciais. O corpo docente é formado
por professores pesquisadores e por profissionais que atuam no mercado, como
executivos e consultores de grandes empresas, que possuem formação acadêmica de
primeira linha em instituições nacionais e internacionais.
Atualmente, com quase 1.700 alunos matriculados, a Faculdade Ibmec oferece
oito cursos de graduação: Administração, Ciências Contábeis, Ciências Econômicas,
Direito, Engenharias de Produção, Engenharias Civil e Mecânica e Relações
Internacionais. Além de cursos de extensão, de curta duração e customizados para
empresas, também oferece 12 cursos de pós-graduação lato sensu, com cerca de 600
alunos.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
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1.2.2 Missão
A IES tem por missão “desenvolver pessoas e organizações para que sejam bem-
sucedidas e façam a diferença no mundo”.
Cumprir tal missão implica trabalhar continuamente para ser um centro de
excelência de formação em nível superior no âmbito dos cursos que oferece, visando
formar cidadãos e profissionais que atendam às demandas requeridas pelo país,
gerando valor e contribuindo para o crescimento pessoal e profissional dos discentes e
da educação brasileira em geral.
Em outros termos, a IES entende, que há uma função social a ser cumprida, qual
seja, oferecer ensino de qualidade para a formação integral e continuada de
profissionais inovadores, competentes e com capacidade empreendedora para atuarem
eticamente como agentes transformadores da realidade empresarial, organizacional e
social brasileira.
1.2.3 Visão
Crescer de forma sustentável, ampliando e inovando no portfólio de serviços,
buscando ser a empresa de educação líder no Brasil, com os melhores índices
reconhecidos de qualidade acadêmica, competitividade profissional e geração de
resultados para acionistas, colaboradores, alunos, clientes e sociedade.
1.2.4 Valores
Ética – As IES mantidas pelo Grupo lbmec não abrem mão de relações pautadas por
princípios moralmente corretos.
Foco em resultados – Focam no planejamento e na entrega das metas estabelecidas,
sendo assertivas na ação, mantendo a atenção concentrada na execução.
Meritocracia – Acreditam que as regras valem para todos e que a dedicação de cada um
gera resultados efetivos para o Grupo. Valorizam recompensas por resultados.
Obsessão por servir – Trabalham proativamente para atingir os mais elevados níveis de
qualidade nos serviços, a fim de superar as expectativas dos alunos.
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Gestão sustentável – Valorizam e se empenham para maximizar todas as formas de
capital: humano, natural e financeiro. Tomam decisões com visão de longo prazo,
considerando a perenidade da Organização e o impacto que exercem sobre a sociedade.
Transparência – Geram informação e se comunicam de forma clara e personalizada,
buscando o entendimento comum. Agem com responsabilidade, conscientes de que as
ações comunicam mais que palavras.
1.2.5 Pilares Acadêmicos
As atividades acadêmicas de Ensino, Pesquisa e Extensão preveem a participação
efetiva dos corpos docente e discente, tendo como referência a missão, os objetivos e
as metas, definidas no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), as Diretrizes
Curriculares Nacionais (DCNs) e o perfil do egresso desejado, em conjunto com os pilares
acadêmicos institucionais: inovação, excelência profissional e sustentabilidade.
1.2.5.1 Inovação
Para a Organização para Cooperação Econômica e Desenvolvimento (OCDE), a
inovação é a implementação de um produto (bem ou serviço) novo ou
significativamente melhorado, ou um processo, ou um novo método de marketing ou
um novo método organizacional nas práticas de negócios, na organização do local de
trabalho ou nas relações externas (OCDE, 2004, p. 55).
Ainda de acordo com a OCDE, para serem considerados como inovação, os novos
produtos ou processos devem ter como base atividades científicas, tecnológicas,
organizacionais, financeiras e comerciais. Tidd, Bessant e Pavitt (2008) complementam
a definição elencando quatro categorias dentro da inovação:
• Inovação de Produto: mudanças nos produtos e serviços que uma empresa
oferece;
• Inovação de Processo: mudanças nas formas em que os produtos e serviços
são criados e entregues;
• Inovação de Posição: mudanças no contexto em que produtos e serviços
são introduzidos;
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• Inovação de Paradigma: mudanças nos modelos mentais subjacentes que
orientam o que a empresa faz.
Em relação à forma como a inovação acontece e o que deve ser feito para que
ela se desenvolva com fluidez, é preciso ressalvar que, de uma perspectiva gerencial, o
processo de inovação consiste em motivar e coordenar as pessoas para que estas
desenvolvam e implementem novas ideias por meio do relacionamento interpessoal,
fazendo as adaptações necessárias para atingir os resultados desejados no contexto de
mudanças institucionais, organizacionais e sociais (VAN DE VEN; ANGLE; POOLE, 2000).
Isto significa que a inovação não deve ser vista como um acontecimento isolado
e, sim, como um processo orientado à concatenação, de forma articulada, de diversas
atividades e entes envolvidos nesse desafio (NAGANO; STEFANOVITZ; VICK, 2014). A
ideia é centrar a cultura da inovação acadêmica na instituição através de políticas
voltadas para inovação, estimulando alunos, docentes e colaboradores a desenvolverem
iniciativas disruptivas e empreendedoras dentro e fora do ambiente universitário.
Sendo assim, a inovação é mais do que um conceito: é uma filosofia estrutural
da organização, aplicada à prática diária, às lógicas de tomada de decisão em patamares
estratégicos, táticos e operacionais. Pressupõe revisitar metodologias, ferramentas,
processos e produtos, mesmo que tenham reconhecido desempenho superior. Exige
mudar a perspectiva com a qual observamos o fazer do Ibmec e a atuação de
comunidade acadêmica. É uma força motriz que nos impulsiona à excelência integral.
1.2.5.2 Excelência Profissional
O Ibmec tem o compromisso de transformar jovens em profissionais preparados
para assumir desafios, inovar e mudar o mercado. Para atingir esse objetivo, a instituição
trabalha dia a dia para proporcionar uma experiência de ensino de excelência global.
Acreditamos que não basta ter conhecimentos atuais, amplos e densos. É indispensável
a atitude, o comportamento, um pensar e agir integral direcionado para o alto
desempenho, ético, sustentável, inovador e sistêmico. Para tanto, traçamos estratégias
de ensino-aprendizagem que, atualmente, englobam aulas dinâmicas, workshops com
líderes do mercado, espaço para inovação, jornadas internacionais, orientação de
carreira, tecnologias educacionais de ponta, vivências mercadológicas e acadêmicas
aprofundadas.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
18
Mais do que acreditar na educação, investimos na consistência do nosso ensino.
A resposta a esse trabalho não poderia ser outra: os cursos do Ibmec estão entre os
melhores do país, segundo o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) e
o Guia do Estudante.
Durante os anos de atuação, a escola sempre esteve alinhada com as tendências
internacionais em educação nas diversas áreas em que atua, pois integra os
conhecimentos de fronteira nas dimensões teóricas e mercadológicas. O corpo docente
é formado por profissionais que atuam no mercado, como executivos e consultores de
grandes organizações, nacionais e internacionais. A equipe de professores possui
formação acadêmica de primeira linha em instituições de prestigiada relevância
acadêmica, além de produção científica destacada e consistente. Os alunos, por
consequência, são estimulados, por exemplo e por metodologia de ensino, a buscarem
o potencial deles no máximo, tendo por eixo transversal um pensamento sustentável.
1.2.5.3 Sustentabilidade
Os atores sociais estratégicos – estado, iniciativa privada e sociedade civil
organizada – ao buscarem soluções mais eficientes e duradouras para as demandas das
comunidades e do capital estão quebrando paradigmas. Parte-se do pressuposto de que
os interesses do mercado e os da sociedade podem ser convergentes e
complementares, agregando competitividade e sustentabilidade aos territórios, então
produtivos e harmônicos. Para isso, trabalha-se em rede, empodera-se o cidadão
comum e valoriza-se a cultura local acrescentando cores globais. Capacita-se a
coletividade para atuar em uma dimensão mais cognitiva/simbólica e a empresa para
agir a partir de princípios de ação mais sustentáveis.
As demandas sociais e ambientais entram na lista de prioridades da organização
na medida em que haja um conjunto de interesses em cena a serem negociados com os
agentes locais para que a empresa possa operar. Quanto mais denso o capital social do
território, maior será a necessidade de articular diferentes interesses para que os
resultados para a empresa e para o território sejam produzidos. Logo, as questões
políticas, sociais e econômicas tendem a caminhar simultaneamente nas discussões e
interações entre os atores sociais de uma região.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
19
Portanto, a sustentabilidade, para o Ibmec, é parte integrante de uma linha de
pensamento oriunda dos grupos de trabalho interdisciplinares promovidos pela ONU
para designar o que é desenvolvimento sustentável: “Desenvolvimento sustentável é
aquele que atende às necessidades do presente sem comprometer a possibilidade de
gerações futuras atenderem suas próprias necessidades (Comissão de Brundtland,
1987)”. Tal proposta exige destacar as noções de tempo e corresponsabilidade sobre os
impactos (positivos e negativos) causados (intencionalmente ou não), pela organização
em seu fazer produtivo, sobre todos os agentes sociais de seu território de atuação.
Sendo assim as organizações são estimuladas a redesenhar processos, práticas, discurso
e valores para que sejam sustentáveis. Exige um pensamento sistêmico, com base no
Triple Bottom Line, de toda a cadeia de valor. Implica ter:
1. posicionamento socioambiental;
2. fornecedores e insumos sustentáveis;
3. infraestrutura e práticas sustentáveis: consumo de papel, energia,
arquitetura, etc.;
4. redução do consumo de insumos e consequente redução de custos.
Entendendo o papel da instituição dentro da sociedade, o Ibmec está atento à
sustentabilidade econômico-financeira e socioambiental. Como desdobramento da
missão, no âmbito dos cursos, diversas ações educativas são voltadas para priorizar o
desenvolvimento econômico e social, a preocupação com o meio ambiente e a
preservação da memória e do patrimônio artístico-cultural local e regional.
A integração entre a comunidade acadêmica e a sociedade é promovida por meio
de atividades de extensão institucionais ou frutos de convênios e parcerias com
instituições públicas e privadas e entidades do terceiro setor.
1.2.6 Características socioeconômicas e socioambientais da região
A Faculdade Ibmec está situada em Belo Horizonte à Avenida Rio Grande do
Norte 300, local onde são oferecidos os cursos de graduação em Administração,
Economia e Relações Internacionais.
A cidade de Belo Horizonte possui uma população municipal residente que, de
acordo com o IBGE (2009), conta com uma população de 2.238.526 habitantes,
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
20
distribuídos por uma área territorial de 331 km². Com uma Renda Per Capita de
R$10.429,00 (IBGE 2004), a cidade tem como principais atividades econômicas
processamento de minérios, indústria, agricultura, serviços, informática e biotecnologia,
além de medicina. É neste cenário que se insere a Faculdade Ibmec-MG, procurando
contribuir para o desenvolvimento do município e do estado, já que o foco dos cursos é
na qualificação da mão-de-obra, resultando na excelência do desempenho empresarial.
A sede conta com instalações amplas e está situado em local privilegiado,
estrategicamente posicionada no Centro Sul da cidade.
Além de alunos residentes na Capital Mineira, o Ibmec atrai alunos de várias
cidades do interior de Minas Gerais (conforme apresentado na tabela abaixo, 28% dos
alunos do Ibmec são oriundos dessas cidades), tornando ainda mais importante uma
análise de todo o estado.
Nas Regiões Alunos Ibmec
Metropolitana de BH 779
Triângulo Mineiro/Alto Paranaíba 15
Sul/Sudoeste de Minas 20
Zona da Mata 8
Vale do Rio Doce 26
Oeste de Minas 43
Norte de Minas 5
Campo das Vertentes 7
Central Mineira 12
Jequitinhonha 2
Vale do Mucuri 5
Outros Estados 28
Total 950
O mercado de trabalho formal mineiro, com 4,18 milhões de trabalhadores,
corresponde a 10,61% do total brasileiro. Desta forma, Minas Gerais se posiciona em 2º
lugar no Brasil em quantidade de empregos formais com mais de 417 mil empresas.
Entre 2003 e 2008 foram criados mais de um milhão de novos postos de trabalho,
reforçando o aquecimento do mercado, o que ratifica a importância de uma instituição
séria e posicionada qualitativamente, uma vez que, desenvolvimento e crescimento
populacional apresentam um cenário favorável a uma Instituição de Ensino Superior
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
21
preocupada com a formação de profissionais qualificados para atender às demandas das
organizações empresariais da região e do País.
A partir de uma análise macro para o estado de Minas Gerais, também se pode
afirmar que no período de 2003 a 2008, o número de trabalhadores formais aumentou
em escolaridade, já que o total de trabalhadores entre 17 e 39 anos com Ensino Médio
aumentou 4,05%, enquanto o superior (completo ou incompleto) aumentou 8,56%.
Diante do aumento no número de trabalhadores formais no país, o resultado de
Minas Gerais supera a média brasileira. O crescimento do número de trabalhadores com
ensino superior (completo ou não) é de 19,75% no estado e 15,35% no Brasil.
A importância dada pelos trabalhadores mineiros à educação superior é crescente, visto
que a Região Sudeste, com 15,45% do total de trabalhadores com ensino superior,
também é inferior a Minas Gerais nesta análise, conforme tabela abaixo.
Todavia, ainda percebe-se uma grande quantidade de trabalhadores entre 17 e
39 anos apenas com Ensino Médio completo. Desta forma, torna-se essencial a atenção
a este público, ratificando um cenário favorável a uma Instituição de Ensino Superior
preocupada com a formação de profissionais qualificados para atender às demandas das
organizações empresariais da região.
CAGR 2003/2008 - Formação Educacional Trabalhadores Formais
Regiões do Brasil Médio
Completo Superior Completo ou Incompleto
Região Norte 12,30% 23,12%
Região Sudeste 11,74% 15,45%
Região Centro-Oeste 12,33% 15,25%
Região Nordeste 10,59% 14,65%
Região Sul 11,27% 14,24%
Total 11,81% 15,35%
Minas Gerais 11,52% 19,75%
Houve um aumento de 3,27% no número de empresas nos principais setores
econômicos de Minas Gerais, ratificando o crescimento do mercado mineiro e a
importância de promover qualificação profissional para os futuros trabalhadores. A
tabela a seguir mostra o número de empresas no setor econômico e o crescimento de
2003 a 2008.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
22
Quantidade de empresas por setor da economia em 2008 e CAGR 2003-2008
Setor Empresas
Extração Mineral 1.887
Indústria Transformação 40.123
Serviços Industriais Utilidade Pública 391
Construção Civil 22.535
Comércio 150.336
Serviços 124.822
Administração Pública 2.082
Agropecuária 75.180
Total 417.356
CAGR 3,27%
Minas Gerais apresenta o segundo melhor indicador de taxa de alfabetização e
escolaridade. Na tabela a seguir observa-se a composição do nível de escolaridade no
estado.
Escolaridade em Minas Gerais (2009)
Escolaridade Número de Alunos
Ensino Fundamental 3.120.335
Ensino Médio 824.798
Ensino Superior – Graduação 527.243
Mestrado ou Doutorado 4.023
Fonte: INEP - Dados de Graduação e MEC/CAPES - Dados de Pós-Graduação
No gráfico a seguir está representada a evolução dos alunos de Ensino Médio de
2005 a 2009. Na população estudada houve um crescimento de 12% no número de
egressos, apesar da redução de 14% no número de ingressantes. Este cenário mostra a
diminuição das taxas de evasão, o que é positivo para o mercado mineiro.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
23
No que diz respeito ao Ensino Superior, ocorreu nos últimos anos grande
crescimento no número de matrículas, o que pode ser potencializado, como
apresentado anteriormente, considerando o número de trabalhadores apenas com
Ensino Médio completo.
Observa-se que o setor de educação superior mineiro é predominantemente
privado. Em 2002, a educação superior pública contava com 27.865 vagas, respondendo
por 19% das vagas totais. Em 2008 este número caiu para 25.526. Sendo assim, das
268.447 vagas oferecidas, apenas 9,5% eram oferecidas pelo setor público.
Somando as vagas do Ensino Superior público e privado, há crescimento no
número de vagas oferecidas. Mas o número de cursos merece destaque. Enquanto as
vagas em Minas Gerais, no ensino superior privado, tiveram um CAGR de 29%, entre
2003 e 2008 o número de cursos oferecidos cresceu 147% entre 2002 e 2008 no Ensino
Superior Privado. Em 2008 eram oferecidos 2.954 cursos, dos quais 84% disponibilizados
pela educação superior privada. Estes números ratificam a demanda de mercado
existente e a necessidade de haver cursos que se destacam pela qualidade acadêmica,
atendendo a uma fatia de mercado específica em que a Faculdade Ibmec atua
procurando, consequentemente, contribuir para o crescimento do município e do
estado.
Se excluirmos os cursos da área de saúde e os cursos superiores de tecnologia,
percebemos que o curso de Administração e o de Direito são os mais procurados em
Minas Gerais, seguidos dos cursos de Ciências Contábeis, Comunicação Social,
Engenharia de Produção e Sistemas de Informação, respectivamente em terceiro,
quarto, quinto e sexto lugares, conforme discriminado no gráfico a seguir. Engenharia
Civil e Engenharia Mecânica completam o sétimo e nono lugares. Tal fato é corroborado
pela crescente demanda de empresas por funcionários qualificados, especialmente nos
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
24
setores em que há maior procura por cursos, conforme demonstrado anteriormente,
neste documento.
Diante do apresentado, a Faculdade Ibmec investe na abertura de cursos que
estão alinhados com a perspectiva de crescimento do país, necessidades do mercado
regional e interesse dos ingressantes em Minas Gerais.
1.2.7 Inserção regional
A Faculdade Ibmec está inserida no panorama socioeconômico e socioambiental
da cidade de Belo Horizonte, procurando contribuir para o crescimento do município e
do estado. A sede conta com instalações novas e amplas e está situada em local
privilegiado, estrategicamente posicionada no centro financeiro e administrativo do
estado de Minas Gerais.
A inserção da IES vai ao encontro das propostas de desenvolvimento local e
regional ao destinar recursos e esforços que favoreçam a qualidade da educação para
todos, reconhecendo a diversidade cultural e recuperando uma visão multissetorial para
enfrentar os problemas econômicos e sociais, inspirada em valores humanos
fundamentais e enfatizando o plano ético.
A Faculdade Ibmec busca transformar os alunos em profissionais por meio da
interação empresa-escola, baseado em atividades práticas focadas na solução de
problemas reais das empresas. Assim, busca-se sempre integrar os estudos
desenvolvidos pelos discentes no curso às práticas das empresas brasileiras e prover aos
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
25
alunos a oportunidade de experimentação da prática da gestão em organizações reais
dentro de um contexto nacional e regional.
Nesse sentido, destaca-se a parceria com a Prefeitura Municipal de Belo
Horizonte, nos projetos de gestão de internacionalização e pesquisa de mercado
internacional, todas desenvolvidas por discentes do Ibmec sob supervisão de
professores do curso de relações internacionais. A partir dessa parceria, já foram
realizadas missões acadêmicas à Ásia, Emirados Árabes Unidos e China, sempre com a
presença de discentes e docentes do curso.
Compreendendo a importância de efetivamente contribuir para o
desenvolvimento regional, inserindo-se no processo como agente de mudanças, e
imbuída do compromisso social para com o crescimento intelectual e formação
profissional do indivíduo e da população na qual se insere, a IES aderiu ao Programa
Universidade para Todos (PROUNI) tão logo este foi divulgado pelo Ministério da
Educação. Vale mencionar também que muitos alunos são beneficiários do Fundo de
Financiamento Estudantil (FIES), o que acarreta um maior acesso ao ensino e à estrutura
do Ibmec. Além disso, são oferecidos descontos nos cursos para servidores e
funcionários de mais de 300 empresas e instituições públicas ou privadas conveniadas.
Vale destacar que inserção regional também se efetiva pela oferta de cursos de
excelência e, notadamente, por meio de uma relação direta com as empresas, as
instituições financeiras e organismos governamentais. Por meio de ações de extensão e
de empresas juniores criadas e mantidas pelos alunos da instituição são feitos projetos
e programas resultantes de parcerias com empresas públicas e privadas. Acontecem,
também, por intermédio da área de soluções corporativas (B2B), ações que
desenvolvem programas educacionais customizados, ou que pertençam ao portfólio de
cursos, tanto para grupos de duas ou mais organizações que tenham interesses
semelhantes.
1.2.8 Responsabilidade social e ambiental
Como desdobramento da missão, no âmbito dos cursos, diversas ações
educativas são voltadas para priorizar o desenvolvimento econômico e social, a defesa
do meio ambiente e a preservação da memória e do patrimônio artístico-cultural local
e regional. A integração entre a comunidade acadêmica e a sociedade é promovida por
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
26
meio de atividades de extensão institucionais e como fruto de convênios e parcerias
com instituições públicas e privadas e entidades do terceiro setor.
A Faculdade Ibmec compreende que a instituição é o lugar onde, por excelência,
encontram-se diversas culturas. Essa diversidade necessita, além de valorizar as
diferenças, entendê-las no âmbito pedagógico, da ação educativa pertinente à unidade
escolar.
A instituição tem como premissa ressaltar o papel dos agentes dela, não na
homogeneização, mas na valorização das diferenças e na percepção da importância do
coletivo, na interdependência entre os sujeitos para a uma formação profissional ética.
Preocupada com a dinâmica e a inclusão social, aderiu ao Programa Universidade para
Todos – PROUNI, por meio do qual oferece bolsas integrais para os alunos
encaminhados pelo programa.
Bolsas integrais são oferecidas aos alunos que se classificam no vestibular do 1°
ao 10° lugar. Uma vez concedida a bolsa, o discente deverá manter o rendimento
acadêmico acima de 8,0 (oito) para continuar a recebê-la. De modo a prestigiar a
meritocracia, também são concedidas bolsas parciais aos alunos mais bem colocados
em cada curso, por semestre letivo. Do ponto de vista social, a instituição objetiva
formar profissionais que entendam e transformem o ambiente que os cerca no sentido
de uma promoção para uma melhor qualidade de vida, utilizando os conhecimentos dela
no sentido de minimizar os efeitos das diferenças socioeconômicas para o crescimento
das organizações.
Neste sentido, a Faculdade Ibmec tem investido na conscientização das
responsabilidades com a sociedade, através de apoio aos alunos em projetos de
responsabilidade social, oferecendo estrutura para o desenvolvimento e aplicação. Ou
seja, do ponto de vista social, a instituição tem como objetivo formar profissionais que
entendam e transformem o ambiente que os cerca para promover uma melhor
qualidade de vida e que utilizem os conhecimentos no sentido de minimizar os efeitos
das diferenças socioeconômicas para o crescimento das organizações.
1.2.9 Internacionalização
A IES conta com um departamento de Convênios Internacionais, dedicado
exclusivamente ao desenvolvimento e à execução de programas de intercâmbio em
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
27
parceria com algumas das melhores escolas de negócios e universidades do mundo, o
que valoriza o currículo e amplia os horizontes profissionais dos alunos. O intercâmbio
tem duração de até dois semestres e, durante esse período, o estudante fica isento das
taxas acadêmicas do curso de origem. As disciplinas cursadas no exterior são escolhidas
em conjunto com o coordenador do curso e os créditos podem ser aproveitados
academicamente, mediante avaliação e autorização da coordenação.
A IES mantém convênios com cerca de 80 instituições de ensino no exterior e,
em contrapartida, tem recebido em média, anualmente, 70 alunos oriundos dessas
instituições. A possibilidade de fazer cursos de curta-duração no exterior também é
oferecida a alunos da pós-graduação e aos egressos.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
28
2. CONCEPÇÃO DO CURSO
Denominação: Curso de Graduação em Ciências Contábeis
Regime Escolar: Seriado Semestral
Período de Integralização: o curso deverá ser integralizado em um mínimo de 4 (quatro)
e um máximo de 7 (anos) anos.
Carga horária: 3100 (três mil e cem) horas.
Vagas Anuais: 100 (cem) vagas divididas em ingressos semestrais.
Turno: noturno
Portaria de autorização: 318 de agosto/2011 (publicada no DOU de 04/08/2011)
CC 5 (2015)
2.1 Contexto educacional
2.1.1 Justificativa para a implementação do curso
Com a globalização, formou-se um novo cenário econômico e produtivo,
baseado no desenvolvimento acelerado e na necessidade de novas competências,
habilidades e ferramentas, que agregadas à produção e à prestação de serviços, mantêm
as organizações competitivas. A abertura do mercado brasileiro, há bem pouco tempo,
e a possibilidade de maior participação no mercado mundial aumentaram a
concorrência entre as empresas brasileiras e as internacionais. Assim, em face das
complexidades que cercam as operações comerciais hoje em dia, os sistemas contábeis
passaram a produzir um volume ainda maior de informações para suprir as decisões
empresariais. São várias informações de caráter financeiro, como as demonstrações
contábeis obrigatórias, as informações gerenciais, incluindo os planos orçamentários,
fluxos de caixa projetados, avaliação de desempenho de produtos e centros de
responsabilidades.
Todavia, para que essas informações sejam produzidas são necessários
profissionais com as habilidades e competências técnico-teóricas capazes de entender
e saber lidar com as variáveis econômicas e financeiras. Para tanto, conhecimentos
sólidos e capacidade crítica e analítica são alguns dos pré-requisitos.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
29
Sobre o cenário econômico atual, os indicadores da Federação das Indústrias de
Minas Gerais (FIEMG), do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e da
Fundação João Pinheiro (FJP) mostram que:
A população de Minas Gerais aumentou de 17,7 milhões de pessoas, em 1999,
para 19,2 milhões em 2007, chegando a um crescimento aproximado de 8,5%, segundo
dados de 2008 do IBGE;
De acordo com a FIEMG (Relatório da Pesquisa Indicadores industriais de
Fevereiro de 2010), o faturamento real das indústrias de Minas Gerais, no intervalo de
fevereiro de 2009 a fevereiro de 2010, aumentou 8,94%. No primeiro bimestre de 2010,
a variável cresceu 14,39%, comparativamente ao mesmo período do ano anterior. As
maiores elevações foram nos setores de Máquinas e Equipamentos (66,91%), Artigos do
Vestuário e Acessórios (33,15%) e Celulose, Papel e Produtos de Papel (32,85%). Os
setores de Metalurgia Básica (28,75%) e Veículos Automotores, Reboques e Carrocerias
(13,97%) foram os que mais influenciaram o resultado, com contribuição de 5,33 e 3,02
p.p., respectivamente.
A economia mineira é bastante desenvolvida, com agropecuária moderna e
parque industrial muito diversificado. Os investimentos industriais em 2007, mostrados
abaixo, apresentam um panorama favorável ao desenvolvimento econômico.
Setores Investimentos (R$
mil) Participação (em
%)
Extrativa Mineral R$ 4.967.515,00 35,80
Metalúrgico R$ 4.329.595,00 31,20
Material de Transporte R$ 1.224.510,00 8,80
Papel e Papelão R$ 1.020.800,00 7,40
Químico R$ 837.651,00 6,00
Produtos Alimentares R$ 574.994,00 4,10
Mecânico R$ 347.750,00 2,50
Minerais Não-Metálicos R$ 229.740,00 1,70
Produtos Farmacêuticos e Veterinários R$ 192.500,00 1,40
Madeira R$ 93.500,00 0,70
Material Elétrico, Eletrônico e de Comunicações R$ 38.000,00 0,30
Têxtil R$ 18.793,00 0,10
Outros R$ 3.500,00 0,00
Total R$ 13.878.848,00 100,00
Fonte: Federação das indústrias de Minas Gerais – FIEMG
Balanço Econômico – 2007
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
30
Ainda sobre a indústria em Minas Gerais, algumas informações ilustram a
importância do Estado no cenário econômico brasileiro (FIEMG/2009):
• Total de estabelecimentos industriais no Estado (12/2008): 63.813;
• Estoque de trabalhadores nas indústrias (08/2008): 1.175.294;
• PIB industrial – (2007): R$ 64.983 bilhões;
• Participação no Valor Adicionado industrial brasileiro (2006): 9,72%;
• Setores Industriais em Destaque em MG:
• Metalurgia: 37% da produção brasileira de aço;
• Ferro Gusa: maior produtor e exportador brasileiro do setor;
• Fundição: 25% da produção brasileira (40% desta é exportada);
• Produtos alimentares: 14,7 mil empresas e 151,5 mil empregados;
• Química: terceiro maior setor da indústria mineira;
• Agroindústria: 1º produtor de café no Brasil, 2º de feijão e 3º sucroalcooleiro;
• Extrativa mineral: 44% da produção brasileira do setor;
• Material de transporte: 2º pólo automotivo do Brasil (20,2% da produção);
• Têxtil: segundo pólo têxtil do Brasil;
• Minerais não-metálicos: 14% da produção brasileira do setor. MG é o maior
produtor de cimento do Brasil, sendo responsável por 23,54% de toda a
produção nacional no período de janeiro a julho de 2008.
Informações da FIEMG (2009) apresentam o número de empresas e empregados
por sub-setores do IBGE em MG – Dezembro/2008:
Sub-Setor IBGE Número de Empresas Número de Empregados
Extrativa Mineral 1.887 45.613
Indústria de Produtos Minerais não Metálicos
3.361 44.192
Indústria Metalúrgica 4.877 126.035
Indústria Mecânica 1.477 37.019
Indústria do Material Elétrico e de Comunicações
679 28.188
Indústria do Material de Transporte
575 52.941
Indústria da Madeira e do Mobiliário
3.607 42.011
Indústria do Papel, Papelão, Editorial e Gráfica
2.486 27.450
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31
Ind. da Borracha, Fumo, Couros, Peles, Similares, Ind. Diversas
1.754 24.414
Ind. Química de Produtos Farmacêuticos, Veterinários, Perfumaria
2.239 53.683
Indústria Têxtil do Vestuário e Artefatos de Tecidos
8.225 112.268
Indústria de Calçados 1.689 26.325
Indústria de Produtos Alimentícios, Bebidas e álcool Etílico
9.154 171.541
Serviços Industriais de Utilidade Pública
391 37.220
Construção Civil 22.535 259.470
Total 64.936 1.088.370
Fonte: RAIS (Relação Anual Informações Sociais – MTE (2008))
Neste movimento, em Belo Horizonte, capital do Estado de Minas Gerais e uma
das maiores cidades brasileiras, além da extensa organização industrial e de serviços,
abriga a sede do Governo Estadual e do Municipal da Capital, apresenta forte
infraestrutura econômica ligada a empresas chave para a economia Brasileira como FIAT
Automóveis S/A, USIMINAS, ARCELOR, Belgo Bekaert, entre outras. A participação de
Belo Horizonte na economia mineira se apresenta pelos seguintes números:
Descrição Valor (R$ mil)
Valor adicionado na agropecuária R$ 148,00
Valor adicionado na Indústria R$ 3.801.665,00
Valor adicionado no Serviço R$ 19.363.306,00
Impostos R$ 5.221.574,00
PIB a Preço de mercado corrente R$ 28.386.694,00
Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenação de Contas Nacionais
Setores de atividade econômica
Setor público federal
Setor público estadual
Setor público municipal
Setor público- outros
Entidades empresariais
Entidades sem fins lucrativos
Ignorado Total
Extrativa mineral 0 0 0 65 0 0 0 65
Indústria de transformação
7 0 0 4.769 7 47 0 4.830
Serviços industriais de utilidade pública
0 1 1 30 0 0 0 32
Construção civil 3 2 0 3.900 101 531 0 4.537
Comércio 10 0 1 21.056 9 78 0 21.154
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
32
Serviços 35 33 4 19.079 6.757 3.354 1 29.263
Administração pública 31 27 4 5 14 1 0 82
Agropecuária, extração vegetal, caça e pesca
7 2 0 526 17 317 0 869
Total 93 65 10 49.430 6.905 4.328 1 60.832
Número de estabelecimentos por setores de atividade econômica e natureza jurídica do estabelecimento - Belo Horizonte – 2002 - Fonte: RAIS/RAISESTAB - 2002
Setores de atividade econômica
Número de funcionários
0 Até 4 5 a 9 10 a 19
20 a 49
50 a 99
100 a 249
250 a 499
500 a 999
1000 ou mais
Total
Extrativa mineral 5 35 11 6 4 4 0 0 0 0 65
Indústria de transformação 435 2.049 1.035 718 426 105 45 12 3 2 4.830
Serviços industriais de utilidade pública
4 13 7 0 1 1 1 2 0 3 32
Construção civil 1.310 1.501 675 479 332 127 85 18 7 3 4.537
Comércio 2.473 11.614 3.961 2.082 785 170 59 10 0 0 21.154
Serviços 2.976 16.933 4.641 2.395 1.381 461 258 124 57 37 29.263
Administração pública 2 7 2 8 14 10 7 7 10 15 82
Agropecuária, extração vegetal, caça e pesca
96 601 100 39 23 4 6 0 0 0 869
Total 7.301 32.753 10.432 5.727 2.966 882 461 173 77 60 60.832
Número de estabelecimentos por setores de atividade econômica e tamanho do estabelecimento Belo Horizonte – 2002 - Fonte: RAIS/RAISESTAB - 2002
Destacam-se os números da Indústria de Transformação, Construção Civil,
Comércio e Serviços nas tabelas anteriores. Nesse sentido, os bacharéis em Ciências
Contábeis formados pela Faculdade Ibmec-MG, com forte base financeira e quantitativa,
além de sólidos conhecimentos específicos no campo da Contabilidade e de áreas afins,
estarão aptos para ingressar no mercado de trabalho com as habilidades e competências
necessárias para atender as demandas requeridas pelas empresas sediadas em Belo
Horizonte.
O potencial aproveitamento do curso também pode ser indicado através de
números recentes. Sabe-se que há a exigência de qualificação para ocupação dos postos
do mercado de trabalho hoje e, assim, entende-se que, além dos candidatos
provenientes da conclusão do ensino médio, há também uma potencial parcela de
candidatos que já estão em atividade econômica.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
33
Setores de atividade econômica
Analfabeto 4ª série incomp.
4ª série completa
8ª série incomp.
8ª série completa
2º grau incomp.
2º grau completo
Superior incomp.
Superior completo
Total
Extrativa mineral
1 43 76 36 65 35 114 29 188 587
Ind.de transformação
499 1.394 4.715 11.395 14.602 6.785 14.724 1.457 3.692 59.263
Serviços industriais de utilidade pública
368 1.047 1.022 643 1.541 1.286 7.168 758 3.764 17.597
Construção civil 1.204 10.210 18.819 12.716 9.212 2.543 7.914 792 2.835 66.245
Comércio 861 1.887 6.354 16.534 30.657 17.263 44.290 2.442 2.971 123.29
Serviços 3.424 12.234 38.547 56.541 62.097 30.479 108.842 14.427 46.712 373.303
Adm. Pública 523 10.565 26.324 10.963 14.090 5.684 92.667 12.138 109.921 282.875
Agropecuária, extração vegetal, caça e pesca
138 603 1.083 419 572 237 611 64 265 3.992
Total 7.018 37.983 96.940 109.247 132.836 64.312 276.330 32.107 170.348 927.121
Número de trabalhadores no mercado de trabalho formal por setores de atividade econômica e nível de escolaridade- Belo Horizonte – 2002 - Fonte: RAIS/RAISESTAB/2002.
Sobre a situação educacional de Minas Gerais, a tabela a seguir mostra, de forma
comparativa, as taxas líquidas de escolarização no Brasil, Região Sudeste e Minas Gerais.
Com o crescimento da taxa líquida de escolarização do ensino médio (de 104%),
aumenta, também, a necessidade de cursos de graduação.
Em porcentagem
Regiões Educação Pré-Escolar Ensino Fundamental Ensino Médio
1991 1998 1991 1998 1991 1998
Brasil 34,7 ... 86,1 95,3 17,7 30,8
Região Sudeste 38,0 ... 94,9 97,4 24,3 42,5
Minas Gerais 34,3 ... 92,5 97,4 16,3 29,2
Fonte: Ministério da Educação – MEC/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais – Inep; Fundação Seade.
Nota: As faixas etárias utilizadas para o cálculo da taxa líquida de escolarização do ensino
médio foram 15 a 19 anos, em 1991, e 15 a 17 anos, em 1998. (...) Dado não disponível.
A estrutura curricular foi elaborada levando-se em conta as competências e
habilidades requeridas pelo mercado, dentro das tendências econômicas atuais e
futuras, com profissionais que saibam liderar e ter conhecimentos transversais que
possibilitam uma formação multidisciplinar.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
34
Proporcionar uma formação multidisciplinar requer o envolvimento de diversas
áreas do conhecimento. Tal envolvimento dessas áreas irá propiciar o estudo de
organizações, de cenários econômicos, dos aspectos legais, da gestão econômica e
financeira por meio de um apropriado sistema de informações gerenciais e do controle
de todas essas atividades.
Esse conjunto de informações permite ao profissional uma visão holística da
organização nas principais áreas, contextualizada num cenário global, capacitando-o
para o exercício da função de Contador. No exercício das atividades de Controller na
empresa a função estará caracterizada pelas responsabilidades do controle do
patrimônio da entidade através do gerenciamento das informações financeiras, fiscais e
operacionais, e assessoramento de alto nível nas decisões operacionais e estratégicas
da organização.
O curso de Ciências Contábeis, aqui desenhado, tem como proposta de matriz
curricular um rol de disciplinas com forte característica multidisciplinar, mas com um
aprofundamento na área de contabilidade e finanças, o que permitirá ao discente uma
formação técnica elevada. Isto irá possibilitar o desenvolvimento de habilidades,
competências e atitudes para exercer suas funções em ambiente local e global tanto em
atividades no campo da Contabilidade Financeira, Gerencial e Fiscal.
Em conformidade com a Lei 9.394 de dezembro de 1997 (Lei de Diretrizes e Bases
do Ensino) e de acordo com o que dispõe a resolução CNE/CES 10, de dezembro de 2004,
o Curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC-MG terá as seguintes finalidades
explicitadas:
a) Formar diplomados em Ciências Contábeis, aptos à inserção nos setores
profissionais públicos e privados e à participação no desenvolvimento da
sociedade brasileira;
b) Estimular o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento
reflexivo na área de Ciências Contábeis;
c) Direcionar o trabalho de investigação científica no âmbito das Ciências
Contábeis para a compreensão e valorização do homem e do meio
socioeconômico em que vive;
d) Estimular o conhecimento dos problemas do mundo globalizado e devida
influência nas operações e no processo de gestão das empresas;
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
35
e) Promover a difusão das conquistas e benefícios resultantes do
conhecimento adquirido pelo ensino e pesquisa no âmbito das Ciências
Contábeis.
Para alcançar as finalidades acima mencionadas, o curso de Ciências Contábeis
da Faculdade IBMEC-MG empenhou-se em construir o perfil com base num conjunto de
disciplinas que buscam desenvolver os seguintes aspectos:
a) Sólidos conhecimentos em Ciências Contábeis, nas áreas de Contabilidade
Financeira, Gerencial e Fiscal;
b) Conjunto de disciplinas das áreas de Finanças e Métodos Quantitativos com
aplicações para decisões gerenciais;
c) Fundamentos sólidos de conhecimento correlatos às áreas de
Administração, Economia e Direito;
d) Sólidos conhecimentos em Tecnologia da Informação, orientados para as
funções gerenciais que serão desenvolvidas pelo profissional;
e) Desenvolvimento de habilidades e competências para que o profissional
possa desenvolver suas atividades com ênfase na área de Finanças e
Controladoria.
2.1.2 Mercado de trabalho e inserção regional
O mercado de trabalho está cada vez mais exigente e dinâmico e os profissionais
de Ciências Contábeis estão entre os profissionais mais requisitados do mercado que
tiveram as áreas de atuação ampliadas nos últimos anos. Esta valorização tem exigido
profissionais mais completos e com visão mais abrangente. O profissional precisa
compreender o mundo dos negócios de forma ampla, globalizada e sem fronteiras. O
mercado valoriza profissionais com visão gerencial e que sejam capazes de acompanhar
a definição de estratégias de negócios de uma empresa para espelhá-las nos relatórios
gerenciais. Há oportunidades em todas as regiões do país e até mesmo fora. O mercado
de trabalho é bastante amplo e oferece muitas oportunidades para uma carreira bem
sucedida.
Desde micro empresas até os grandes conglomerados, há a necessidade de se
ter um profissional de Ciências Contábeis, afinal, este profissional é presença obrigatória
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
36
em todas as empresas do país. As possibilidades de emprego são bem maiores que o
tamanho da categoria, que possui cerca de 200 mil bacharéis atuando na área em todo
o Brasil, para um universo de 16 milhões de empresas de todos os portes em todo o
território nacional e para as mais de 300 mil empresas em Belo Horizonte e região.
2.2 Políticas institucionais no âmbito do curso
As Políticas de Ensino, Pesquisa e de Extensão que constam no Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI) da Faculdade Ibmec são executadas de maneira
gradual e progressiva no âmbito do Curso de Ciências Contábeis. Os pressupostos que
guiam a política institucional consistem na (re)construção da dinâmica
ensino/aprendizado, considerando teoria e prática.
Nessa direção, o desenvolvimento das habilidades desejáveis para o Bacharel em
Ciências Contábeis ocorrerá durante a discussão de conceitos em aulas teóricas em
consonância com a aplicação e prática desses mesmos conceitos em aulas de exercícios,
de laboratório, de projeto e nos campos de estágio. A discussão e realização de trabalhos
e projetos em grupos também são estratégias fundamentais no desenvolvimento das
habilidades desejadas. As variações nos métodos de ensino utilizados pelos docentes
buscam desenvolver no graduando a capacidade de pesquisar, extrair conclusões,
assimilar e aplicar novos conhecimentos, sintetizar informações, desenvolver modelos
e aplicar os conhecimentos científicos e tecnológicos para a solução de problemas da
área de atuação. Além disso, as atividades de ensino propostas aos alunos são
articuladas às práticas e às atividades extensivas à sociedade, através de estágios e
eventos de responsabilidade social e profissional, Atividades Complementares e
Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC).
No que diz respeito à pesquisa, tem-se como meta a realização de atividades que
visam instigar o espírito de investigação científica, inerente ao ensino de qualidade.
Essas atividades são realizadas no âmbito de Projetos Interdisciplinares desenvolvidos
no contexto do Curso de Ciências Contábeis, com vistas ao aprendizado de técnicas e
métodos científicos aplicáveis na resolução de problemas relacionados à área de
atuação e, também, nos Projetos Integradores e nos TCC.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
37
A IES incentiva a pesquisa por todos os meios ao alcance dela, principalmente
por meio das seguintes ações:
• cultivo da atividade científica e do estímulo ao pensar crítico em qualquer
atividade didático-pedagógica;
• manutenção de serviços de apoio indispensáveis, tais como, biblioteca,
documentação e divulgação científica;
• formação de pessoal em Cursos de Pós-graduação próprios ou de outras
instituições nacionais ou estrangeiras;
• concessão de bolsas de estudos ou de auxílios para a execução de
determinados projetos;
• realização de convênios com entidades patrocinadoras de pesquisa;
• intercâmbio entre docentes e cientistas para o desenvolvimento de
projetos comuns;
• programação de eventos científicos e participação de docentes e alunos
em congressos, simpósios, seminários e encontros e
• premiação específica aos docentes com publicações e pesquisas.
As políticas de pesquisa da IES se assentam na percepção de que a investigação
científica e a pesquisa não se caracterizam apenas como instrumento de integração e
fortalecimento do ensino, mas também e, sobretudo, como modo de renovação do
conhecimento. Evidencia-se, dessa forma, a participação em projetos de iniciação
científica e de pesquisa como um importante fator na formação do aluno, pois desperta
e aprimora qualidades que se refletem no preparo de um profissional capacitado a
enfrentar os problemas do dia-a-dia.
A Instituição, através da Extensão, aplica os conhecimentos adquiridos a partir
do ensino e da pesquisa, transferindo-os para a sociedade na medida de suas
necessidades. A apreensão das demandas e das necessidades da sociedade é que irá
orientar a produção e o desenvolvimento de novas atividades. Esse processo recíproco
é importante à medida que caracteriza uma relação dinâmica entre a IES e o meio social
em que está inserido.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
38
Essa política se estrutura segundo uma hierarquia que se inicia com os programas
de extensão, nos quais se inserem os projetos de extensão e as atividades e ações que
reúnem a participação e o comprometimento institucional do corpo docente, discente,
técnico administrativo e o grupo gestor da instituição. A IES conduz a política de
extensão no sentido de integrar teoria e prática a fim de preparar os alunos para a
aplicação dos conhecimentos adquiridos por meio do ensino e da pesquisa; estimular e
valorizar a participação dos discentes nas atividades relacionadas à extensão; evidenciar
a participação discente e docente em projetos desenvolvidos para o curso; conduzir o
estabelecimento de ações voltadas à responsabilidade social. Os programas de
extensão, articulados com o ensino e a pesquisa são desenvolvidos sob a forma de
atividades permanentes e de projetos propostos.
No âmbito do Curso Ciências Contábeis, as políticas de extensão da IES se
assentam na percepção de que estas não se caracterizam apenas como instrumento de
integração e fortalecimento do ensino, mas também como modo de vivência do aluno
com a realidade social. E está presente, por exemplo, na realização das Atividades
Complementares, caracterizando-se como o estímulo inicial à descoberta da extensão
por parte do discente. Também está presente nos projetos de Responsabilidade Social,
envolvendo ações na comunidade.
2.3 Objetivos do Curso
2.3.1 Objetivos gerais dos Cursos de Graduação da IES:
a) Contribuir para a formação de profissionais que possam atuar de forma
articulada e interdisciplinar, buscando sempre a criação, o
desenvolvimento e a utilização de transformações e de novos
conhecimentos que favoreçam a produtividade e a qualidade de vida da
população;
b) Incentivar a produção, desenvolvimento e a inovação científico-tecnológica
e suas respectivas aplicações no mundo do trabalho;
c) Oportunizar a compreensão da gestão de processos de produção, de bens
e serviços em suas causas e efeitos;
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
39
d) Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora pessoal e
profissional;
e) Oportunizar aos alunos condições teórico-reflexivas para a compreensão e
a avaliação dos impactos sociais, econômicos e ambientais resultantes da
produção, gestão e incorporação de novas tecnologias;
f) Estimular a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as
mudanças nas condições de trabalho, bem como propiciar o
prosseguimento de estudos em Cursos de Pós-graduação e
g) Proporcionar espaço para a produção e difusão do conhecimento científico
e tecnológico.
2.3.2 Objetivo Geral do Curso
O curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC MG tem como objetivo geral
a valorização cada vez maior da profissão e da qualidade das informações contábeis no
Brasil. Busca formar profissionais capacitados e qualificados ao exercício da profissão,
com habilidades e competências necessárias para o exercício das funções nas áreas de
Finanças e Controladoria, que tenham senso analítico e crítico e possuam
comprometimento com os valores éticos e com a função social que a profissão requer.
2.3.3 Objetivos Específicos do Curso
Como objetivos específicos do curso, temos:
a) Proporcionar visão ampla e abrangente das informações financeiras e dos
agentes econômicos que interagem com a entidade contábil;
b) Prover o aluno de conhecimentos teóricos e práticos avançados para exercer
suas funções tanto a nível nacional como internacional, de forma condizente
com a demanda emergente imposta ao profissional moderno da área
contábil;
c) Desenvolver e aprimorar no aluno a capacidade de análise crítica das
diferentes variáveis econômicas e financeiras inerentes às atividades
empresariais de forma que lhe permita atuar com mais ênfase no processo
de gestão de negócios;
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
40
d) Desenvolver capacidade e preparo para assimilar a cultura e objetivos
estratégicos organizacionais e
e) Formar o aluno para agir dentro dos princípios éticos, morais e legais,
promovendo o bom relacionamento humano e a valorização cada vez maior
da profissão.
2.4 Perfil do Egresso
A sociedade moderna demanda profissionais éticos, com visão e
responsabilidade social e ambiental, inovadores e criativos, que tenham senso crítico,
espírito empreendedor, bom relacionamento interpessoal e uma permanente vontade
de aprender, sendo partícipe do desenvolvimento e agente transformador desta
sociedade. Tudo isso agregado a uma sólida formação teórica e prática, que permita
enfrentar os desafios presentes e futuros, desenvolvendo não somente o conhecimento
técnico, como, também, a habilidade de trabalho em equipe e de negociação, sempre
associado a uma postura empreendedora.
O perfil do profissional graduado em Ciências Contábeis pela Faculdade Ibmec-
MG foi desenvolvido com o objetivo de estimular nos egressos competências que
consolidem bacharéis com a necessária autoconfiança e capacidade para o exercício
ético e proficiente das atividades profissionais. Baseando-se nos regulamentos e normas
que lhes são direta ou indiretamente afetos, tais como: Regulamentação Profissional,
Normas Constitucionais, Legislações Societária e Comercial, Legislações Fiscal e
Tributária, Legislação Civil, Lei de Responsabilidade Fiscal, às normas emanadas de
órgãos reguladores como: Comissão de Valores Mobiliários, Conselho Monetário
Nacional, Financial Accounting Standards Board, The International Accounting
Standards Board, e dentre outros.
Em consonância com as relações técnicas, jurídicas e normativas relacionadas
acima, o projeto tem por objetivo o alcance das seguintes competências e habilidades:
a) Domínio conceitual, funcional e operacional dos sistemas de informações
financeiras, aplicando consistente, integrada e adequadamente princípios,
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
41
normas e políticas referentes às atividades desenvolvidas por entidades
públicas e privadas.
b) Compreensão das questões técnicas da atividade contábil, relações e
repercussões socioeconômicas e financeiras, em âmbito nacional e
internacional, nos diferentes modelos de organização.
c) Capacidade de comunicação, de produzir opiniões, pareceres e arbitragens
de forma lógica, fidedigna, clara e objetiva.
d) Capacidade de coletar, registrar, controlar e analisar dados contábeis e de
produzir relatórios, agregando valor ao processo decisório.
e) Capacidade de planejar, implementar e manter sistemas contábeis de
informações.
f) Possuir visão estratégica, crítica, reflexiva e holística da atividade contábil e
as devidas inter-relações.
g) Capacidade de agregar valor à sociedade, guardando sintonia com a
realidade política e social.
h) Utilizar com desembaraço o raciocínio lógico-matemático, ferramental
quantitativo e a tecnologia da informação.
i) Percepção da necessidade de se manter informado e atualizado em virtude
das constantes mudanças na sociedade e na tecnologia.
j) Exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhes são
inerentes.
2.4.1 Competências e Habilidades
As competências relacionam-se à capacidade do sujeito mobilizar-se na ordem
dos recursos cognitivos/intelectuais e emocionais. Baseados nesta perspectiva, a
Faculdade Ibmec faz alusão explicita à diversidade cultural, às identidades dos discentes,
entendendo-os e utilizando os referenciais plurais e multiculturais de cada um, sem
qualquer tipo de discriminação, visando as peculiaridades do desenvolvimento de
futuros profissionais que se demonstrem completos, pois ao ingressar no mercado de
trabalho estarão munidos do instrumental prático necessário à vivência e sucesso
profissional. Sendo assim, é possível gerar maior empregabilidade e,
consequentemente, evidenciará o papel determinante da instituição na formação
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
42
integrada com os padrões exigidos pelo mercado. Os futuros profissionais devem estar
preparados para as permanentes mudanças que caracterizam o mundo moderno de
forma a ter aptidão para utilizar os conhecimentos teóricos nas diversas aplicações
práticas reais relevantes à realidade brasileira.
Entendemos ainda que um sujeito competente precisa dominar as linguagens
específicas, pois sabemos que para cada campo do saber existe uma linguagem
determinada a diferentes grupos. Por isso, a familiarização do educando com a
linguagem técnica da área de atuação profissional é de extrema relevância,
contribuindo, assim, para a formação da competência de cada um.
A Faculdade Ibmec considera que a instituição deve se ocupar das demais
capacidades, de forma a promover a formação integral do profissional. Educar, aqui, se
traduz em formar profissionais que não estejam parcelados em compartimentos
estanques, em capacidades isoladas. Quando se tenta potencializar certo tipo de
capacidade cognitiva, ao mesmo tempo se está influindo nas demais capacidades. É
preciso compreender que tudo quanto o professor ou agente educativo promove, por
menor que seja, incide em maior ou menor grau na formação dos alunos. A maneira de
conduzir a aula, os tipos de incentivos, as expectativas depositadas, os materiais
utilizados, cada uma dessas decisões veicula determinadas experiências educativas.
Neste processo, o professor é um elemento fundamental na organização das
situações de aprendizagem, pois lhe compete dar condições para que o aluno "aprenda
a aprender", desenvolvendo situações de aprendizagens diferenciadas, estimulando a
articulação entre saberes e competências. Reafirma-se, assim, a aprendizagem como
uma construção, cujo epicentro é o próprio aprendiz.
Deparamo-nos com o processo de desenvolver habilidades através dos
conteúdos. Em lugar de continuar a decorar conteúdos, o aluno passa a exercitar as
habilidades, e através delas, adquirir grandes competências.
Cabe, então, aos professores mediar a construção deste processo a ser
apropriado pelos alunos, buscando a promoção da aprendizagem e auxiliando no
desenvolvimento das habilidades que sejam importantes para que eles participem da
sociedade configurada atualmente como "sociedade do conhecimento".
As competências/habilidades são inseparáveis da ação, mas exigem domínio de
conhecimentos. Constituem-se, então, num conjunto de conhecimentos, atitudes,
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
43
capacidades e aptidões que habilitam alguém para várias exigências do mundo do
trabalho. Habilidades se ligam a atributos relacionados não apenas ao saber-conhecer,
mas ao saber-fazer, saber-conviver e ao saber-ser.
As competências pressupõem operações mentais, capacidades para usar as
habilidades e emprego de atitudes adequadas à realização de tarefas e conhecimentos.
Poderíamos dizer que uma competência permite a mobilização de conhecimentos para
que se possa enfrentar uma determinada situação, ou seja, uma capacidade de
encontrar vários recursos no momento e na forma adequada. A competência implica
uma mobilização dos conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver
respostas inéditas, criativas e eficazes para problemas novos.
O conceito de habilidade também varia de autor para autor. Em geral, as
habilidades são consideradas como algo menos amplo do que as competências. Assim,
a competência estaria constituída por várias habilidades. Entretanto, uma habilidade
não "pertence" a determinada competência, uma vez que uma mesma habilidade pode
contribuir para competências diferentes.
Entendemos, então, que o papel do professor tem que estar centrado em um
foco diferente do tradicional transmissor de informações. Torna-se necessária a
contextualização daquilo que é desenvolvido em sala de aula. Urge-se educar para as
competências, mediante a contextualização e interdisciplinaridade.
Mais do que nunca se faz necessária uma ruptura com as práticas tradicionais e
o avançar em direção a uma ação pedagógica interdisciplinar voltada para a
aprendizagem do aluno – sujeito envolvido no processo não somente com o seu
potencial cognitivo, mas com todos os fatores que fazem parte do ser unitário, ou seja,
fatores afetivos, sociais e cognitivos.
O profissional graduado em Ciências Contábeis deve apresentar conhecimentos
em contabilidade, economia, finanças, gestão, sistemas de informação e métodos e
quantitativos.
As características fundamentais deste profissional envolvem:
a) Domínio conceitual, funcional e operacional dos sistemas de informações
financeiras, aplicando consistente, integrada e adequadamente princípios,
normas e políticas referentes às atividades desenvolvidas por entidades
públicas e privadas;
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
44
b) Compreensão das questões técnicas da atividade contábil, suas relações e
repercussões socioeconômicas e financeiras, em âmbito nacional e
internacional, nos diferentes modelos de organização;
c) Capacidade de comunicação, de produzir opiniões, pareceres e arbitragens
de forma lógica, fidedigna, clara e objetiva;
d) Capacidade de coletar, registrar, controlar e analisar dados contábeis e de
produzir relatórios, agregando valor ao processo decisório;
e) Capacidade de planejar, implantar e manter sistemas contábeis de
informações;
f) Visão estratégica, crítica, reflexiva e holística da atividade contábil e suas
inter-relações;
g) Capacidade de agregar valor à sociedade, guardando sintonia com a
realidade política e social;
h) Utilização com desembaraço do raciocínio lógico-matemático, ferramental
quantitativo e a tecnologia da informação;
i) Percepção da necessidade de se manter informado e atualizado em virtude
das constantes mudanças na sociedade e na tecnologia; e
j) Exercício com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhes são
inerentes.
A Faculdade Ibmec se propõe a formar profissionais capazes de atender às
demandas do mercado e às necessidades da sociedade, e com capacidade para
diagnosticar, desenvolver e implantar mudanças que contribuam para o
desenvolvimento regional e do País. Essencialmente, o perfil é expresso em cada projeto
pedagógico, privilegiando-se a formação de um egresso apto a desenvolver atividades
em grandes organizações, sendo um profissional qualificado a enfrentar os novos
desafios demandados às organizações como um efetivo agente de mudanças.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
45
2.5 Formas de acesso ao curso
2.5.1 Processo seletivo
O processo seletivo, realizado no início de cada semestre letivo, conforme o Regimento
Geral, é aberto a candidatos que tenham concluído o Ensino Médio, ou equivalente, e
destina-se a avaliar a formação recebida pelos candidatos e classificá-los dentro do
estrito limite das vagas oferecidas.
As inscrições para o processo seletivo são abertas em edital, do qual constam as
respectivas vagas, os prazos de inscrição, a documentação exigida para a inscrição, os
critérios de avaliação e de classificação e demais informações úteis na forma da
legislação vigente. No ato da inscrição, os candidatos devem indicar se portam alguma
deficiência ou se têm mobilidade reduzida ou necessidades educacionais especiais.
Nesses casos, são tomadas providências para um atendimento adequado, em
consonância com a legislação vigente acerca da acessibilidade e da devida aplicação, sob
a orientação do Núcleo de Acessibilidade.
Na hipótese de restarem vagas não preenchidas, podem ser realizados novos
processos seletivos. Após os processos seletivos, havendo vagas remanescentes, estas
podem ser destinadas a candidatos interessados em transferência externa ou obtenção
de novo título superior.
2.5.2 Transferência ou nova Graduação
A matrícula pode ser concedida a aluno transferido ou portador de diploma de
curso superior de instituição congênere, nacional ou estrangeira, para prosseguimento
de estudos em cursos afins, em estrita conformidade com o número de vagas existentes,
se requerida nos prazos fixados no calendário acadêmico e mediante processo seletivo.
O requerimento de matrícula por transferência é instruído com a documentação
pertinente, acrescida do histórico escolar da Graduação e dos programas das disciplinas
e respectivas cargas horárias cursadas com aprovação, quando houver interesse em
realizar aproveitamento de estudos.
Em caso de servidor público federal, civil ou militar das Forças Armadas, a
transferência entre instituições será feita em qualquer época do ano,
independentemente de existência de vaga, inclusive para os dependentes, se requerida
em razão de comprovada remoção ou transferência, que acarrete mudança de domicílio
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
46
para o município onde se situe a instituição recebedora, ou para a localidade próxima
desta, de acordo com a legislação.
O aluno transferido está sujeito às adaptações curriculares que se fizerem
necessárias, aproveitadas as competências desenvolvidas com aprovação no curso de
origem.
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47
3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
3.1 Princípios da organização curricular e da prática pedagógica
Os currículos dos cursos oferecidos pela IES contemplam o desenvolvimento de
projetos interdisciplinares e transdisciplinares que buscam associar o aprendizado
teórico ao prático, aplicando-o à realidade local, regional, nacional ou mundial, com
base nos quatro pilares da educação preconizados pela Unesco (1998):
• aprender a conhecer, combinando uma cultura geral com a possibilidade
de trabalhar em profundidade um determinado problema em busca de
soluções adequadas e viáveis. Também implica aprender a aprender, para
beneficiar-se das oportunidades oferecidas pela educação continuada,
como forma de aprimoramento profissional, intelectual e pessoal.
• aprender a fazer, com o objetivo de adquirir não somente uma qualificação
profissional, mas competências e habilidades que permitam enfrentar os
diferentes desafios interpostos pela vida em uma sociedade em
permanente evolução.
• aprender a conviver e, a partir da compreensão do outro, da percepção das
interdependências e do respeito aos valores do pluralismo cultural, realizar
projetos que têm em vista o bem-comum.
• aprender a ser para agir com autonomia, discernimento e responsabilidade
pessoal e social.
Em consonância com os pilares da Unesco e os pilares acadêmicos da IES, o
currículo proposto constitui um conjunto de ações sistematizadas e hierarquizadas,
integradas nos conteúdos, nas metodologias de ensino e nos processos de avaliação da
aprendizagem, de modo a atingir os objetivos do Curso e que esteja de acordo com o
perfil do egresso que se deseja. Essas ações são articuladas entre si, horizontal e
verticalmente, nos diversos módulos teórico-práticos, por meios de estudos de casos,
da construção de artigos científicos e de projetos de pesquisa, de atividades de pesquisa
e extensão, dos estágios e da participação em eventos e outras atividades
complementares, culminando com a elaboração de um Trabalho de Conclusão de Curso
(TCC), que sintetiza as experiências acadêmicas do graduando.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
48
A organização curricular e as práticas pedagógicas, por sua vez, se assentam em
Princípios Epistemológicos e Metodológicos que norteiam o processo de formação do
aluno (Princípios Formativos), articulando-se no âmbito de três diferentes dimensões: a
do conhecimento, a profissionalizante e a ético-política.
Em primeiro lugar, a IES assume o papel de locus de produção e difusão de
conhecimento, numa realidade marcada por rápidas transformações, pelo fluxo
ininterrupto de informações e pelo acesso de um maior número de pessoas a elas. Nesse
cenário, o conhecimento ocupa um papel central, revestindo-se de um caráter
provisório e até contestável, uma vez que mesmo a ciência, que sempre trabalhou com
certezas, assume hoje a sua relatividade. As mudanças demandam, assim, uma nova
forma de pensar a educação e, por extensão, todos os Cursos de Graduação e Pós-
Graduação.
Nessa abordagem, há de se preparar o aluno para buscar as informações,
selecioná-las, saber o que fazer com elas, produzir conhecimentos novos que atendam
às necessidades da coletividade. Nessa perspectiva, o ensino é indissociável da pesquisa,
visto que essa última é necessária para a produção de conhecimentos, e da extensão,
no sentido de compartilhar esse conhecimento com a sociedade. Da mesma forma, os
sujeitos envolvidos no processo (professores e alunos) encontram-se sempre em
construção, comprometidos com a educação permanente, com a constante avaliação
da atuação e com o benefício social do trabalho.
Diretamente relacionada à dimensão anterior, a dimensão profissionalizante
aponta para uma preocupação central da IES, qual seja, a de investir em uma formação
capaz de gerar a percepção dos movimentos e tendências do mercado profissional,
capaz de levar os egressos a propor soluções inovadoras para as situações-problema
com as quais vão se deparar. Uma formação de excelência que ofereça subsídios
teóricos e práticos suficientes que permitam ao egresso fazer da profissão um espaço
de contribuição para o desenvolvimento pessoal e coletivo.
A formação do profissional que se busca transcende o caráter eminentemente
técnico, estendendo-se para os domínios da ética, do respeito e da cidadania, buscando
a contribuição para a desejável melhoria da qualidade de vida da população, nas
perspectivas econômica, social e ambiental. Essa é a dimensão ética, necessária para a
formação de um profissional em um mundo sujeito a iniquidades, injustiças, desrespeito
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
49
ao meio ambiente e competitividade extremada. Em todos os cursos da IES há uma
preocupação com a ética profissional e as questões social e ambiental, com as
atribuições profissionais voltadas ao sucesso do egresso no trabalho, mas também à
contribuição dele para o desenvolvimento da sociedade como um todo, na devida esfera
de influência.
A presença de disciplinas que abordam os conceitos éticos e as atribuições
profissionais se acresce ao testemunho e exemplos explorados pelos docentes. Estudos
de casos colaboram para o estudo de situações-problema, ajudam a detectar problemas
e a solucioná-los, após aprofundamentos que também envolvem a análise ética e os
benefícios sociais. Enfim, a IES estimula o aprendizado e o uso do diálogo, incentiva o
respeito e a convivência com as diferenças, quaisquer que sejam, e a percepção do outro
sem preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações.
3.1.1 Princípios Epistemológicos
Os Princípios Epistemológicos abrem a perspectiva para uma compreensão sobre
o conhecimento científico que se busca construir nos cursos oferecidos pela IES. Na
visão da grande maioria dos cientistas modernos, para atingir o conhecimento científico
é necessário partir do pressuposto de que não existe uma realidade objetiva. Os fatos
só existem a partir da nossa observação e eles não existem por si mesmos. E toda
observação é orientada por um conjunto de representações e de esquemas, por meio
dos quais os seres humanos podem perceber, interpretar, classificar, dividir e
compreender os fenômenos que têm diante de si.
Tudo o que se vê e o modo como isso é visto, ou mais especificamente, a maneira
como a observação se dá e como ela adquire ou encontra sentido, vai depender também
do contexto no qual o observador se encontra situado. Para Bachelard, por exemplo, o
olhar do observador ainda enseja mudanças no objeto observado e vice-versa: “uma
descoberta objetiva é imediatamente uma ratificação subjetiva. Se o objeto me instrui,
ele me modifica” (BACHELARD, 1996, p.249).
O conhecimento não se configura, portanto, como um mero reflexo neutro de
“fatos objetivos”. Ele é, antes, produto de uma interação de pontos de vistas
particulares, formados e conformados pelo contexto em que a construção do
conhecimento tem lugar, a partir dos quais a “realidade” é pensada, estudada,
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
50
construída, modificada. Em outras palavras: o conhecimento é uma representação
significativa da realidade, criada intelectualmente e historicamente produzida.
Nesse sentido, entende-se que o conhecimento deva ser permanentemente
(re)construído de modo a permitir a compreensão de uma realidade social por si só
complexa. Daí a compreensão do ato de pesquisar como capacidade de questionar e
(re)construir esses mesmos conhecimentos.
Docentes e discentes devem perceber que o espírito investigativo e a busca do
conhecimento crítico e inovador são a alavanca para o processo de ensino-
aprendizagem. O docente deve ter a pesquisa como atitude cotidiana, não se tornando
apenas recitador das ideias dos outros, mas deve construir novos saberes a respeito do
que ensina. O aluno, por sua vez, com a pesquisa própria, deixa de ser objeto de ensino
e torna-se sujeito participativo do processo. Portanto, o questionamento reconstrutivo
deve ser tomado como um desafio comum na prática pedagógica (DEMO, 2004).
3.1.2 Princípios Metodológicos
Os Princípios Metodológicos são decorrentes dos Princípios Epistemológicos
assumidos e se fundamentam em quatro eixos, concretizados na estrutura curricular
adotada:
a) Articulação entre a teoria e a prática, ou seja, a reflexão teórica e as
práticas devem estar presentes concomitantemente nos trabalhos
desenvolvidos pelos docentes e alunos.
b) Construção trans e interdisciplinar do conhecimento deverá balizar a ação
coletiva para a consecução dos objetivos de formação profissional, em que
se reconhece a autonomia relativa de cada disciplina e a necessária inter-
relação e diálogo entre elas na construção do conhecimento.
c) Integração horizontal e vertical das disciplinas nos diversos eixos de
formação, reforçando o sentido de organização transversal do currículo. As
disciplinas aqui complementam-se, justificam-se e se exemplificam, em
termos da importância singular, mas com sentido sistêmico.
d) Flexibilização Curricular, isto é, o currículo proposto deve ser flexível de tal
forma que esteja permanentemente aberto à atualização, à incorporação
de inovações, à correção de rumos, em sintonia com as transformações
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
51
regionais e nacionais, derivadas da investigação de novos conhecimentos,
da presença na vida comunitária sociedade.
3.1.3 Princípios Formativos
Resultado da integração dos Princípios Epistemológicos e dos Princípios
Metodológicos, os Princípios Formativos expressam os liames entre a formação
acadêmica e profissional de nossos alunos.
a) Competência no pensar e no agir.
Conhecimentos teóricos ou experiências isoladas não são suficientes para o novo
perfil do profissional exigido pela sociedade. Faz-se necessária a mobilização de
todos os conhecimentos na implementação de uma ação. Esta mobilização de
conhecimentos voltada para a ação chamamos de competência. Estas
competências serão construídas à medida que estiverem articulados os
conhecimentos, a reflexão e o fazer.
b) Coerência entre o pensar e o agir, com base em:
b1) Aprendizagem permanente.
É importante que o futuro profissional reconheça o conhecimento como algo
que está sendo construído a partir do uso das capacidades pessoais, da
interação com o meio, com os demais indivíduos e com a realidade. Esta
aprendizagem depende das formas de habilidades e competências
características de cada etapa de desenvolvimento, dos conhecimentos já
construídos anteriormente e das situações de aprendizagem vivenciadas.
Desenvolvendo-se no convívio humano, na interação entre o indivíduo e a
cultura, o processo de construção de conhecimento se dá a partir da
apropriação de elementos com significação cultural. Nesta perspectiva, a
construção do conhecimento levará à construção de competências. Sendo
assim, é o próprio aluno quem vai atribuir significados aos conteúdos de
aprendizagem, modificando, enriquecendo e construindo novos e eficientes
instrumentos de ação e interpretação.
b2) Conteúdos relacionados a procedimentos e atitudes.
Os conteúdos na formação dos profissionais são fundamentais uma vez que é
via aprendizagem dos mesmos que se dá a construção e o desenvolvimento de
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
52
competências. Por isto, os conteúdos precisam ser tratados nas diferentes
dimensões: conceitual (teorias, informações e conceitos), procedimental (saber
fazer) e atitudinal (valores e atitudes) de modo a formarem uma rede de
significados. Isto só ocorrerá, de fato, mediante a articulação entre conteúdo e
metodologia.
b3) Avaliação como diagnóstico.
Entende-se a avaliação como componente importante do processo de
formação, à medida que faz diagnóstico de deficiências a serem superadas,
mede resultados alcançados e identifica possíveis mudanças de percurso
necessárias.
A avaliação como diagnóstico ajuda o aluno a reconhecer as necessidades
de formação para que possa investir adequadamente no desenvolvimento
profissional dele. Assim, o profissional em formação precisa conhecer os
critérios usados, a análise dos resultados e os instrumentos de avaliação e auto-
avaliação, pois isto favorece a consciência sobre o processo de aprendizagem.
Com isso irá conhecer e reconhecer os métodos de pensar que desenvolvem a
capacidade de regular a própria aprendizagem.
O que se pretende na avaliação das competências, quer para o trabalho
individual, quer para o trabalho coletivo, é avaliar a capacidade de acionar o
conhecimento adquirido e de buscar outros para efetivar uma ação. Sendo
assim, os instrumentos de avaliação serão eficazes à medida que derem conta
de diagnosticar o uso funcional e contextualizado dos conhecimentos.
c) Permanente investigação.
A postura investigativa do profissional implica uma atitude de constante busca de
compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento, assim como a
autonomia para interpretar a realidade e os conhecimentos que se propõem a
ensinar. Os procedimentos básicos utilizados são: o registro, a sistematização de
informações, a análise e a comparação de dados, o levantamento e a verificação
de hipóteses e outros. Contemplando esta ideia, a adequação didático-
pedagógica, que orienta a prática pedagógica desenvolvida, está comprometida
com o perfil do egresso que pretende formar.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
53
Nessa perspectiva, é importante ter como meta o propósito de formar um
profissional reflexivo que, por atuar refletindo sobre a ação, cria uma nova
realidade, experimentando, corrigindo e inventando por meio do diálogo com o
outro, a partir de elementos da própria realidade.
3.2 Estrutura curricular
O currículo é estruturado de acordo com os eixos dos Princípios Metodológicos
explicitados na subseção 3.1.2, buscando:
a) um equilíbrio da presença de disciplinas teóricas básicas e de disciplinas
práticas, fazendo decrescer, ao longo dos semestres subsequentes, o
número de disciplinas teóricas, na medida em que se concentram as
disciplinas específicas de cada curso.
b) a inter e transdisciplinaridade, em cada semestre do curso, por meio da
articulação entre os componentes curriculares e da realização de estudos
de casos e projetos integradores.
c) a integração horizontal e vertical das disciplinas de um mesmo semestre,
interligando os conteúdos. A integração também se dá no sentido vertical,
entre disciplinas de semestres sequenciais, associando os conteúdos entre
si e evitando superposições, de modo a dar ao estudante uma visão
abrangente e integrada do curso.
d) a flexibilização, de um lado, por meio da oferta de disciplinas eletivas que
permitam ao estudante direcionar a formação para um determinado
campo profissional e ou acadêmico de acordo com o interesse dele; de
outro, pela atualização permanente das ementas e da bibliografia das
disciplinas de forma a atender as demandas sociais e profissionais de uma
sociedade em constante mudança e evolução.
A flexibilização curricular busca atender também as especificidades ditadas por
estudantes com deficiência, mobilidade reduzida ou necessidades educacionais
especiais. A flexibilidade no tempo, por exemplo, se aplica em situações de deficiência
que, por especificidade, provocam um desenvolvimento mais lento que aquele
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
54
considerado normal e fazem com que o estudante necessite de um tempo diferenciado
para realizar a mesma atividade que os demais.
3.2.1 Conteúdos curriculares
Os conteúdos curriculares do Curso de Ciências Contábeis estão distribuídos ao
longo do curso e são organizados em disciplinas que permitem desenvolver todas as
habilidades e competências propostas para o egresso do curso.
As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Ciências
Contábeis (Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004) estabelecem que todo
o curso de Ciências Contábeis deve possuir no currículo:
• Disciplinas de formação básica – estudos relacionados com outras áreas do
conhecimento, sobretudo, Administração, Economia, Direito, Métodos
Quantitativos, Matemática e Estatística.
• Disciplinas de formação profissional – estudos específicos atinentes às
teorias da contabilidade, incluindo as noções das atividades atuariais e de
qualificações de informações financeiras, patrimoniais, governamentais e
não governamentais de auditorias, perícias, arbitragens e controladoria, com
suas aplicações peculiares ao setor público e privado.
• Disciplinas de formação teórico-prática – estágio curricular supervisionado,
atividades complementares, estudos independentes, conteúdos optativos,
prática em laboratório de informática utilizando softwares atualizados para
contabilidade.
3.2.1.1 Disciplinas de Formação Básica
Na Matriz Curricular do Curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC, o
Núcleo de Formação Básica é constituído por 14 disciplinas, com um total de 1.080
horas-aula, correspondentes a 34,84% da carga horária de disciplinas do Curso. Na
definição da matriz curricular, procurou-se distribuir, na sua maior parte, as disciplinas
do Núcleo Básico nos 04 semestres iniciais do Curso, como está exemplificado a seguir:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
55
3.2.1.2 Disciplinas de Formação Profissional
Na Matriz Curricular do Curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC, o
Núcleo de Formação Profissional é constituído por 16 disciplinas, com um total de 1.200
horas-aula, correspondentes a 38,71% da carga horária de disciplinas do Curso. Na
definição da matriz curricular as disciplinas de formação profissional estão inseridas ao
longo do curso, como está exemplificado a seguir:
DISCIPLINAS PERÍODO
Cálculo I 1ºAnálise Estatística 1ºFundamentos de Administração 1ºGestão de Processos 2ºMétodos Quantitativos Aplicados à Contabilidade 2ºAnálise Microeconômica 2ºAnálise Macroeconômica 3ºMercados Financeiros 3ºMercado de Capitais 4ºIntrodução ao Direito Público e Privado 4ºSistema de Informação 4ºDireito Empresarial 5ºDireito Tributário 6ºMetodologia da Pesquisa Científica 7º
DISCIPLINAS PERÍODO
Introdução à Contabilidade 1ºContabilidade Intermediária 2ºContabilidade Avançada 3ºGestão e Controle de Custos 4ºControladoria 5ºAuditoria 5ºFinanças Corporativas 5ºPerícia Contábil e Arbitragem 6ºAnálise Demonstrações Financeiras 6ºTeoria Avançada da Contabilidade 6ºÉtica, Legislação e Atuações Profissionais 6ºContabilidade Governamental 7ºContabilidade e Planejamento Tributário 7ºAvaliação de Empresas 7ºContabilidade Atuarial 8ºInteligência de Negócios 8º
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
56
3.2.1.3 Disciplinas de Formação Teórico-Prática
Na Matriz Curricular do Curso de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC, o
Núcleo de Formação Teórico-Prática é constituído por 8 disciplinas, com um total de 820
horas-aula, correspondentes a 26,45% da carga horária de disciplinas do Curso. Na
definição da matriz curricular as disciplinas do Núcleo de Formação Teórico-Prática
estão concentradas nos dois últimos períodos do Curso, como está exemplificado a
seguir:
3.2.2 Conteúdo versus perfil do egresso
Como se pode observar na discussão dos eixos anteriormente detalhados, para
alcançar todos os objetivos acadêmicos, sociais e profissionalizantes, o Curso de Ciências
Contábeis da Faculdade Ibmec/MG empenhou-se em construir o perfil desta graduação
com base na oferta de disciplinas que buscam articular os seguintes conhecimentos:
a) Sólidos conhecimentos nas áreas da Ciência Contábil: Financeira, Gerencial
e Tributária;
b) Conhecimentos de Economia, Finanças, Gestão e Sistema de Informação;
c) Conhecimentos básicos de Métodos Quantitativos: Cálculo e Estatística;
d) Conhecimento básicos de Sistemas Informatizados visando o
processamento das informações.
Busca-se também uma adequação entre os conteúdos curriculares e o perfil
desejado para inserção no mercado de trabalho de estudantes com deficiência,
mobilidade reduzida ou necessidades educacionais especiais e as características dadas
pela especificidade da situação de deficiência ou demais situações. Nesse sentido, por
meio do Núcleo de Acessibilidade, a IES desenvolve processos de formação continuada
DISCIPLINAS PERÍODO
Laboratório de Práticas Contábeis 3ºAtividades Complementares 6ºEletiva I 7ºTrabalho de Conclusão de Curso I 7ºEletiva II 8ºEletiva III 8ºEstágio Supervisionado 8ºTrabalho de Conclusão de Curso II 8º
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
57
acerca da educação inclusiva para que os docentes possam qualificar as suas reflexões
e a prática pedagógica procedendo às diversificações curriculares necessárias.
3.2.3 Conteúdos curriculares transversais
Nos Planos de Ensino de algumas disciplinas, são considerados também
conteúdos relacionados às relações étnico-raciais, à história e cultura afro-brasileira e
indígena, aos Direitos Humanos e à sustentabilidade e meio ambiente, em consonância
com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Lei n° 11.645 de
10/03/2008; Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004), Educação em Direitos
Humanos (Parecer CNE/CP nº 8, de 06 de março de 2012, e Resolução CNE/CP nº 1, de
30 de maio 2012) e Políticas de educação ambiental (Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999
e Decreto Nº 4.281 de 25 de junho de 2002).
As disciplinas, que em no Plano de Ensino contemplam esses temas de forma
complementar, sem, no entanto, desfigurar a essência, são as seguintes: Ética,
Legislação e Atuações Profissionais (obrigatória) e Contabilidade e Gestão Ambiental
(eletiva).
A disciplina Ética, legislação e atuações profissionais dão ênfase ao profissional
de Ciências Contábeis, ressaltando a importância na compreensão dos aspectos éticos,
legais e profissionais do contador no âmbito empresarial, desenvolvendo a
conscientização da ética mediante apresentação dos direitos, deveres e proibições
estabelecidas no Código de Ética da profissão e discutindo temas da cultura afro-
brasileira, responsabilidade social, questões ambientais e direitos humanos.
Na disciplina Contabilidade e Gestão Ambiental o objetivo é compreender os
aspectos contábeis com uma visão específica do setor ambiental que exige um
conhecimento da responsabilidade social, sustentabilidade e meio ambiente. Nas
demais disciplinas, essa temática está integrada de modo transversal, contínuo e
permanente. Em consonância com a Política de Educação Inclusiva da IES, definida no
PDI, o curso de Ciências Contábeis oferece, como eletiva, a Disciplina Libras, a partir do
7º período.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
58
3.2.4 Matriz curricular
As disciplinas constantes da Matriz Curricular de Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC
são apresentadas a seguir, na ordem do semestre em que são ministradas, a
identificação do núcleo de formação ao qual pertencem e acompanhadas da carga
horária total.
Ciências Contábeis- (Bacharelado)
Quadro de Disciplinas
1° Semestre
Disciplina Núcleo Presencial
EAD CH
Total Teoria Prática
Análise Estatística Formação Básica 80 80
Cálculo I Formação Básica 80 80
Fundamentos de Administração Formação Básica 80 80
Introdução à Contabilidade Formação Profissional 80 80
Total do Semestre: 320 0 0 320
2° Semestre
Disciplina Núcleo Presencial
EAD CH
Total Teoria Prática
Análise Microeconômica Formação Básica 80 80
Contabilidade Intermediária Formação Profissional 80 80
Gestão de Processos Formação Básica 80 80
Métodos Quantitativos Aplicados
à Contabilidade Formação Básica 80 80
320 0 0 320
3° Semestre
Disciplina Núcleo Presencial
EAD CH
Total Teoria Prática
Análise Macroeconômica Formação Básica 80 80
Contabilidade Avançada Formação Profissional 80 80
Laboratório de Práticas Contábeis Formação Teórico-Prática 20 60 80
Mercados Financeiros Formação Básica 80 80
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
59
Total do Semestre: 260 60 0 320
4° Semestre
Disciplina Núcleo Presencial
EAD CH
Total Teoria Prática
Gestão e Controle de Custos Formação Profissional 80 80
Introdução ao Direito Público e
Privado Formação Básica 80 80
Mercado de Capitais Formação Básica 80 80
Sistema de Informações Formação Básica 80 80
Total do Semestre: 320 0 0 320
5° Semestre
Disciplina Núcleo Presencial
EAD CH
Total Teoria Prática
Auditoria Formação Profissional 80 80
Controladoria Formação Profissional 80 80
Direito Empresarial Formação Básica 80 80
Finanças Corporativas Formação Profissional 80 80
Total do Semestre: 320 0 0 320
6° Semestre
Disciplina Núcleo Presencial
EAD CH
Total Teoria Prática
Análise Demonstrações
Financeiras Formação Profissional 80 80
Direito Tributário Formação Básica 80 80
Ética, Legislação e Atuações
Profissionais Formação Profissional 40 40
Perícia Contábil e Arbitragem Formação Profissional 40 40
Teoria Avançada da Contabilidade Formação Profissional 80 80
Total do Semestre: 320 0 0 320
7° Semestre
Disciplina Núcleo Presencial
EAD CH
Total Teoria Prática
Avaliação de Empresas Formação Profissional 80 80
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
60
Carga horária total do curso
RESUMO
Total em Aulas ( 60' )
Presencial EAD CH Total
Teoria Prática
1º Etapa 320 0 0 320
2º Etapa 320 0 00 320
3º Etapa 260 60 0 320
4º Etapa 320 0 0 320
5º Etapa 320 0 0 320
6º Etapa 320 0 0 320
7º Etapa 360 0 0 360
8º Etapa 320 80 0 400
Totais 25400 140 0 2680
Contabilidade e Planejamento
Tributário Formação Profissional 80 80
Contabilidade Governamental Formação Profissional 80 80
Eletiva I Formação Teórico-Prática 80 80
Metodologia de Pesquisa
Científica Formação Básica 40 40
Total do Semestre: 360 0 360
8° Semestre
Disciplina Núcleo Presencial
EAD CH
Total Teoria Prática
Eletiva II Formação Teórico-Prática 80 80
Eletiva III Formação Teórico-Prática 80 80
Inteligência de Negócios Formação Profissional 80 80
Contabilidade Atuarial Formação Profissional 80 80
Trabalho de Conclusão de Curso Formação Teórico-Prática 80 80
Total do Semestre: 320 80 400
CH Total -
Aulas: 2540 140 2680
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
61
Total de T/P 2680 h/a = 86,45%
Atividades
Complementares 100 h/a = 3,23%
Estágio
Supervisionado 320 horas-aula = 10,32%
Total Final 3100 h/a
Conteúdos de Formação CH Percentual
Formação Básica 1080 34,84%
Formação Profissional 1200 38,71%
Formação Teórico-Prático 820 26,45%
Total 3100 100%
3.2.5 Disciplinas eletivas
Como parte da matriz curricular, as disciplinas eletivas visam possibilitar ao aluno
flexibilizar e enriquecer a formação de acordo com os interesses específicos dos
estudantes. No decorrer do curso, aluno deverá optar por pelo menos 03 de disciplinas
ofertadas pelo curso e inclusive por outros cursos da instituição. Integralizado o número
mínimo de créditos exigidos pelo curso, as demais disciplinas cursadas podem ser
computadas como Atividade Complementar.
Disciplinas Eletivas/Optativas
Núcleo Presencial CH Horas
aula Teoria Prática
LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais Eletivo/optativo 40 40
Governança Corporativa Eletivo/optativo 80 80
Análise de Política Externa Eletivo/optativo 80 80
Contabilidade e Gestão Ambiental Eletivo/optativo 80 80
Orçamento Empresarial Eletivo/optativo 80 80
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
62
Contabilidade em Agronegõcios Eletivo/optativo 80 80
Negócios Internacionais Eletivo/optativo 80 80
Gestão de Riscos Eletivo/optativo 80 80
Gestão de Carteiras Eletivo/optativo 80 80
Outras disciplinas de cursos ofertados pela Faculdade – respeitando pré-requisitos Eletivo/optativo 80 80
3.2.6 Estágios e práticas profissionais
O estágio proporciona meios para que o aluno, às vésperas de concluir o Curso,
compreenda como se opera em sua profissão, como se dão as relações interpessoais no
âmbito de uma empresa pública ou privada, como enfrentar os problemas burocráticos
e como lidar com a realidade social. Ao associar teoria e prática, conceitos e ações, o
estágio colabora também para a consolidação do processo ensino aprendizagem.
Estágio supervisionado é uma exigência curricular durante o curso e a Faculdade
Ibmec/MG oferece toda uma estrutura institucional, incluindo Coordenação de Estágios
e um Departamento de Carreiras, no sentido de facilitar a inserção dos alunos em um
ambiente de trabalho.
Compete ao Departamento de Carreiras, entre outras atribuições, fazer um
levantamento constante e sistemático das oportunidades de estágio em organizações
do setor privado ou público do município. Ao mesmo tempo, realiza diversas atividades
voltadas para a orientação, acompanhamento e desenvolvimento profissional dos
alunos, com o objetivo de conhecer melhor o perfil de cada um deles, em termos dos
principais potenciais e desafios, e oferecer oportunidades para aumentarem sua
empregabilidade. A partir das informações coletadas, cada aluno é orientado a buscar
as oportunidades de colocação que estejam mais alinhadas ao seu perfil.
A eficiência deste serviço se dá pela confiança estabelecida entre Ibmec
Carreiras, aluno e mercado de trabalho. Estes benefícios são evidenciados pela
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
63
participação significativa de profissionais formados pelo Ibmec em posições de destaque
e liderança nas carreiras profissionais e nos mercados de atuação. O Ibmec Carreiras
orienta os alunos de graduação na definição dos objetivos profissionais e na melhor
estratégia para alcançá-los. O trabalho é realizado em conjunto com a coordenação
acadêmica, e para isso foi definido um plano necessário para os alunos de graduação
que desejam atuar no mundo corporativo, através de aconselhamento profissional
personalizado e também por meio de eventos, workshops e palestras.
O Ibmec Carreiras auxilia os alunos de graduação a:
a) definir o foco de atuação profissional, com base em suas expectativas;
b) conhecer melhor os mercados de atuação e as suas possibilidades;
c) ampliar o autoconhecimento;
d) desenvolver as competências e as habilidades para o exercício das
atividades;
e) elaborar o currículo;
f) desenvolver a postura e atitude adequadas em processos seletivos.
O estágio curricular supervisionado tem caráter obrigatório e interdisciplinar por
convergir todas as competências e habilidades adquiridas no curso e na aplicação no
mercado de trabalho.
Dessa forma, as atividades de estágio deverão trazer uma contribuição prática e
efetiva:
• Para a unidade concedente de estágio, pela contribuição do aluno com o
desenvolvimento da organização;
• Para a instituição de ensino, por colaborar com a efetividade da formação
que ela oferece e
• Para o aluno, pela experiência adquirida, indispensável à consolidação dos
desempenhos profissionais, independente do curso.
Todo estágio deverá ser aprovado mediante o Plano de Atividades do Estágio que
serão desenvolvidas, acompanhado por um professor orientador, mediante relatório de
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
64
estágio, bem como supervisionado e avaliado por um profissional da empresa
concedente.
O estágio curricular, realizado ao longo do curso, consolida, de modo geral, os
seguintes objetivos:
a) proporcionar ao estudante oportunidades de desenvolver as habilidades e
competências técnicas e comportamentais, analisar situações e propor
mudanças no ambiente organizacional e societário;
b) complementar o processo ensino-aprendizagem, através da
conscientização das deficiências individuais e incentivar a busca do
aprimoramento pessoal e profissional;
c) atenuar o impacto da passagem da vida de estudante para a vida
profissional, possibilitando ao estagiário as oportunidades de
conhecimento da filosofia, diretrizes, organização e funcionamento das
organizações e da comunidade;
d) facilitar o processo de atualização de conteúdos disciplinares, permitindo
adequar aquelas de caráter profissionalizante às constantes inovações
tecnológicas, políticas, sociais e econômicas a que estão sujeitas e
e) incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais, propiciando
o surgimento de novas gerações de profissionais empreendedores internos
e externos, capazes de adotar modelos de gestão, métodos e processos
inovadores, novas tecnologias e metodologias alternativas.
Cabe ao Setor de Carreiras gerir (administrar, organizar e controlar dos relatórios
e avaliações) e regulamentar todos os processos referentes à atividade de estágio, bem
como, viabilizar o relacionamento com as empresas, mediante negociação de convênio,
contrato e outras parcerias.
3.2.7 Atividades Complementares
As Atividades Complementares buscam promover o relacionamento do
estudante com as realidades sociais, econômicas e culturais e de iniciação à pesquisa e
ao ensino. Na IES são supervisionadas pelos Coordenadores dos Cursos ou professores
por eles indicados.
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65
São consideradas Atividades Complementares, entre outras:
a) a participação em programas especiais de capacitação do estudante;
b) o exercício de atividades de monitoria;
c) o exercício de atividades de extensão;
d) o exercício de atividades de pesquisa;
e) a participação em Congressos, Simpósios etc.;
f) a participação em cursos extracurriculares;
g) o exercício de outras atividades que se mostrarem adequadas e
compatíveis com os objetivos aqui expressos.
Esse conjunto de atividades se caracteriza pela flexibilidade de carga horária
semanal, com controle do tempo total de dedicação do estudante durante cada ano
letivo, justificando créditos para efeito de integralização do número total de horas
previsto para cada Curso. Cabe ao estudante, sob a supervisão de um docente, organizar
os horários, objetivos e direcionamento.
No regimento das Atividades Complementares é estabelecido um sistema de
creditação de horas, baseado em decisões específicas para cada caso, projeto ou
atividade específica e em função do trabalho desenvolvido.
O número total de horas dedicadas às Atividades Complementares para efeito
de integralização curricular do Curso de Ciências Contábeis é de 40 horas.
3.2.8 Trabalho de Conclusão de Curso
Ao final do Curso de Ciências Contábeis é prevista a apresentação de um
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) que contemple o desenvolvimento de um projeto
sobre assunto temático sob orientação de um docente. Esse trabalho coroa a graduação
e permite que o aluno possa construir e demonstrar os conhecimentos de forma
científica, com enfoque teórico e prático. O principal objetivo é integrar os
conhecimentos adquiridos durante o Curso.
Na apresentação do TCC, o concluinte do curso deve mostrar capacidade de
pesquisa, organização metodológica, compreensão do foco do problema proposto,
análise, síntese e exposição adequada do conteúdo abordado.
A supervisão de todo o trabalho é exercida pelo Coordenador de TCC que tem
como incumbências:
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66
• Promover pesquisa diagnóstica para compor o quadro de orientadores
potenciais;
• Fomentar a participação da comunidade acadêmica em eventos científicos
que elevem a qualidade da formação e atualize informações;
• Dar esclarecimento aos alunos sobre os temas de estudo e suas aberturas
para subtemas;
• Contribuir para o estabelecimento das relações orientador-aluno.
Na matriz curricular do Curso é prevista a orientação docente para o Trabalho de
Conclusão de Curso, nos 7º e 8º semestres, através das disciplinas Metodologia de
Pesquisa Científica e Trabalho de Conclusão de Curso, com carga total de 120 horas-
aula. Horas extracurriculares são dedicadas pelos alunos nas quais devem cumprir
atividades extraclasse necessárias para a conclusão do TCC.
Na disciplina Trabalho de Conclusão de Curso, os docentes responsáveis
acompanham o cumprimento do cronograma do desenvolvimento dos trabalhos e
orientam os alunos sobre a correta utilização das metodologias e técnicas envolvidas.
Cabe ainda aos docentes destas disciplinas:
• Assessorar os professores orientadores e
• Organizar a formação das bancas e datas para avaliação dos trabalhos.
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é obrigatório e os alunos são
estimulados a produzir um trabalho acadêmico aplicado utilizando teorias e
metodologias compreendidas durante o curso. Orienta-se o aluno a buscar tema de
preferência, ligado às experiências de trabalho, estágio ou de empresa familiar.
O intuito é fornecer aos alunos, além de uma formação de excelência voltada
para o mercado de trabalho, os instrumentos necessários para a realização da pesquisa
aplicada. O trabalho deverá ser defendido perante banca formada por pelo menos três
membros, dentre os quais deverá ser incluído o professor orientador.
A elaboração do TCC se sustenta nos seguintes critérios:
• a) estímulo à produção acadêmica do aluno;
• b) acompanhamento, orientação e metodologia adequados; e,
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67
• c) estímulo à criatividade e à pesquisa ética, evitando o mau uso de fontes
bibliográficas.
A Coordenação do TCC é realizada por um professor de tempo integral/parcial e
envolve:
• a) auxílio na escolha do tema e do professor orientador. Este processo se
inicia no 7º período, momento em que o aluno é estimulado a desenvolver
um projeto e identificar um orientador;
• b) acompanhamento do aluno orientando-o quanto aos prazos, a
metodologia e a edição do trabalho final;
• c) parcerias entre o professor orientador e a coordenação do TCC para que
aluno possa defender o trabalho com o aceite de ambos e
• d) promoção da defesa pública do trabalho que é realizada diante de banca
examinadora, composta por dois professores e pelo professor orientador.
Para ser aprovado, o aluno deve obter média final (MF) igual ou superior a
setenta (setenta), ou seja, dentro dos critérios apresentados no sistema de avaliação. A
avaliação dos trabalhos é realizada por meio de bancas examinadoras formada por três
professores examinadores.
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68
3.3 Ementário
1º Período
Nome da Disciplina: INTRODUÇÃO A CONTABILIDADE
Aspectos introdutórios – história da contabilidade, objetivos e usuários da
contabilidade, contexto atual (normativo e legal). Estrutura das demonstrações
contábeis e introdução aos princípios contábeis (competência e entidade). Escrituração
contábil: método das partidas dobradas, plano de contas contábeis, livros diário e razão,
balancete. Apuração do resultado do exercício (ARE). Elaboração do Balanço
Patrimonial (BP) e Demonstração do Resultado do Exercício (DRE). Princípios contábeis.
Introdução à Análise das Demonstrações Contábeis.
A disciplina tem como objetivo apresentar a estrutura conceitual básica da
contabilidade, os procedimentos para escrituração contábil, com foco à elaboração e
posterior análise das demonstrações contábeis como instrumento auxiliar ao processo
de tomada de decisões.
1) IUDÍCIBUS, Sérgio de; EQUIPE DE PROFESSORES DA FACULDADE DE ECONOMIA,
ADMINISTRAÇÃO E CONTABILIDADE DA USP. Contabilidade introdutória. 11ª ed.
São Paulo: Atlas, 2010.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 1º
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
69
2) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a
todas as Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. 2ª ed.
São Paulo: Atlas, 2013.
3) MARION, José Carlos. Contabilidade básica. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2009. 269
p.
1) HENDRIKSEN, Eldon S. VAN BREDA, Michael F. Teoria da Contabilidade. São
Paulo: Atlas, 2009.
2) MARION, José Carlos. Contabilidade Comercial. 9ª ed. São Paulo: Alas, 2010.
3) SANTOS, José Luiz dos, SCHMIDT, Paulo. Contabilidade societária. São Paulo:
Atlas, 2011.
4) SZUSTER, Natan. Contabilidade Geral: Introdução à Contabilidade Societária. 4ª
ed. São Paulo: Atlas, 2013.
5) SANTOS, José Luiz dos, et al. Introdução à Contabilidade: atualizada pela lei
11.941/09 e pelas normas do CPC. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
Nome da Disciplina: CÁLCULO I
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 1º
EMENTA:
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70
Revisão de Álgebra; Cálculo com função de uma variável: limites, continuidade e
diferenciabilidade, regras de diferenciação, derivadas de ordem superior, regra da
cadeia, derivadas de funções inversas, regra de L´Hopital, integral (indefinida, definida
e imprópria); Aplicações: otimização (máximos e mínimos), pontos de inflexão,
convexidade, funções exponenciais e logarítmicas, gráficos, aproximação por
diferencial, valor presente de fluxo de caixa, elasticidade, função de produção e custos
(o conceito de efeito marginal).
A disciplina tem como objetivo desenvolver os conceitos de limites, derivadas, integrais
de funções de uma variável, bem como a aplicação desses conceitos na aplicação de
problemas de otimização e construção de gráficos (em economia, estatística e finanças).
1) STEWART, James: Cálculo. 7ª ed. São Paulo: Editora Thomson, 2014. v.1.
2) TAN, S. T. Matemática Aplicada à Administração e Economia. 2ª ed. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2007.
3) THOMAS, George B.; WEIR, Maurice D.; GIORDANO, Frank R. Cálculo: volume 1.
São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2012.
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
71
1) CHIANG, Alpha C.; WAINWRIGHT, Kevin. Matemática para economistas. 4ª ed.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
2) SIMON, C.P.; BLUME, L. Matemática para Economistas. Porto Alegre: Bookman,
2004.
3) LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica. 3ª ed. São Paulo: Harbra,
1994.
4) MORETTIN, P.A.; HAZZAN, S.; BUSSAB, W.O. Cálculo: funções de uma e várias
variáveis. São Paulo: Saraiva, 2003.
5) SIMMONS, George F. Cálculo com geometria analítica. São Paulo: McGraw-Hill,
1987. 2v.
Nome da Disciplina: ANÁLISE ESTATÍSTICA
Análise, descrição e interpretação de dados. Estatística descritiva. Técnicas de
Amostragem. Variáveis aleatórias discretas e contínuas. Teoria das probabilidades.
Distribuição de probabilidades discretas (uniforme, Bernoulli, Binomial, Poisson e
Hipergeométrica). Distribuições contínuas de probabilidades (uniforme, normal e
exponencial). Números Índices.
A disciplina tem como objetivo apresentar uma abordagem conceitual, prática e
aplicada em Análise de Dados, Estatística Descritiva, Probabilidades, Distribuições de
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 1º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
72
Probabilidade Discretas e Contínuas e Números Índices como ferramentas de análise e
tomada de decisão.
1) LEVINE, David M.; BERENSON, Mark L.; STEPHAN, David. Estatística: teoria e
aplicações: usando o microsoft excel em português. 6ª ed. Rio de Janeiro:
Editoria LTC, 2012. 819 p.
2) MORETTIN, P. A.; BUSSAB, W. O. Estatística básica. 7ª ed. São Paulo: Saraiva,
2012.
3) ANDERSON, D. R. Estatística Aplicada à Administração e Economia. 2ª ed. São
Paulo: Pioneira, 2007.
1) STEVENSON, William J. Estatística Aplicada à Administração. São Paulo: Harbra,
2001.
2) FREUND, John E, & SIMON, Gary A. Estatística aplicada à economia,
administração e contabilidade. 11ª ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.
3) McCLAVE, James T., BENSON, George P. Estatística para administração e
economia. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
4) MOORE, David S. MCCABE, George P. Introdução à Prática da Estatística. Rio de
Janeiro: Editora LTC, 2002.
5) TOLEDO, Geraldo Luciano; OVALLE, Ivo Izidoro. Estatística Básica. 2ª ed. São
Paulo: Atlas, 2012.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
73
Nome da Disciplina: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRAÇÃO
Apresentar a história do pensamento administrativo: fatores sociológicos, políticos e
econômicos. As funções organizacionais, as funções do administrador: habilidades
técnicas e gerenciais. O processo administrativo: planejamento, organização, direção e
controle. Administração no Brasil: situação atual, perspectivas. Ambiente empresarial:
micro, média e grandes empresas. Análise organizacional com ênfase em tarefas,
processos, pessoas, comportamentos, poder e estrutura.
A disciplina tem como objetivo desenvolver com os alunos o conceito mais atual do
significado de administração, delinear algumas perspectivas quanto às empresas e sua
administração, no presente e no futuro, dentro de todo ou qualquer mapeamento
ambiental. Serão apresentados casos concretos para os alunos interpretarem os
objetivos propostos pela empresa e transformarem-nos em ação empresarial por meio
de planejamento, organização, direção e controle de todos os esforços realizados em
todas as áreas (Finanças, Marketing, Produção, recursos Humanos, etc.) e em todos os
níveis da empresa (institucional, intermediário e operacional) a fim de se atingir tais
objetivos. Apresentar as primeiras vertentes teóricas da administração, propondo uma
discussão menos pragmática e mais realista dos acontecimentos mais importantes da
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 1º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
74
administração, delineando os modelos teóricos pretéritos, desde a Administração
Científica até a Abordagem Comportamental da Administração.
1) DAFT, Richard L. Administração. 2ª ed. Rio de Janeiro: Cengage Learning, 2010.
2) CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da administração. 8ª ed. Rio
de Janeiro: Campus, 2011.
3) CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos novos tempos. 3ª ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2014.
1) CHIAVENATO, Idalberto. Princípios da Administração: O essencial em Teoria
Geral da Administração. 2ª ed. Rio de Janeiro, Campus Elsevier, 2012.
2) MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administração: da escola
científica à competitividade na economia globalizada. 2º ed. São Paulo: Atlas,
2000.
3) CHIAVENATO, I. Administração: Teoria, processo e pratica. 5ª ed. São Paulo,
Makron Books, 2014.
4) LACOMBE, Francisco; HEIBORN, Gilberto. Administração: Princípios e
Tendências. São Paulo, Saraiva, 2003.
5) MAXIMIANO, A. César A. Introdução à Administração. 8ª ed. São Paulo, Atlas,
2011.
Revista Exame – Editora Abril
Revista HSM Management
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
75
2º Período
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE INTERMEDIÁRIA
Estrutura Conceitual Básica da Contabilidade. Balanço Patrimonial. Demonstração de
Resultado do Exercício. Demonstração dos Fluxos de Caixa. Demonstração das Mutações
do Patrimônio Líquido. Demonstração do Valor Adicionado. Principais transações e
elaboração das Demonstrações Financeiras.
A disciplina tem como objetivo dar continuidade a apresentação dos principais conceitos
da contabilidade, seus objetivos e perspectivas de acordo com os padrões
internacionais; enfatizar o aspecto analítico e a importância da qualidade da informação
contábil como suporte ao processo de tomada de decisões; e identificar as
características contábeis básicas dos grupos de contas patrimoniais e de resultado, bem
como aspectos da boa transparência contábil. Desenvolver os conceitos e forma de
apresentação e montagem das Demonstrações Contábeis: Balanço Patrimonial,
Demonstração do Resultado do Exercício, Demonstração das Mutações do Patrimônio
Líquido, Demonstração do Valor Adicionado e Demonstração dos Fluxos de Caixa.
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 2º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
76
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a
todas as Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. São
Paulo: Atlas, 2010.
2) SANTOS, José Luiz dos, SCHMIDT, Paulo. Contabilidade societária. São Paulo:
Atlas, 2011.
3) MARION, José Carlos. Contabilidade Comercial. 9ª ed. Atlas. São Paulo, 2010.
1) ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Manual Prático de Interpretação Contábil da Lei
Societária. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
2) HENDRIKSEN, Eldon S. VAN BREDA, Michael F. Teoria da Contabilidade. São
Paulo: Atlas, 2009.
3) IUDICIBUS, Sérgio. Teoria da Contabilidade. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.
4) ALMEIDA, José Elias Feres de et al. Contabilidade das pequenas e médias
empresas. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.
5) STICKNEY, C. P., WEIL, R. L. Contabilidade Financeira: Introdução aos conceitos,
métodos e aplicações - Tradução da 12ª edição norte-americana. São Paulo:
Cengage Learning, 2010.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
77
Nome da Disciplina: MÉTODOS QUANTITATIVOS APLICADOS A CONTABILIDADE
Introdução ao cálculo a várias variáveis. Aplicação do cálculo: Funções Marginais em
teoria microeconômica e macroeconômica. Modelos matemáticos usando função
linear, função custo linear de uma ou várias variáveis. Inferência estatística: Introdução
à inferência estatística, problema da amostra e população, distribuições amostrais da
média e da proporção. Determinação do tamanho de uma amostra e Teorema Central
do Limite. Estimação intervalar: introdução a intervalos de confiança. Teste de
Hipóteses. Álgebra Linear: revisão. Regressão Linear simples e análise de regressão
múltipla. Introdução ao Ph-Stat, Eviews e/ou Stata. Modelos de Regressão Aplicados.
A disciplina tem como objetivo desenvolver a habilidade de aplicação dos conceitos do
cálculo em ciências sociais e gerenciais; consolidar a competência de modelar funções
matemáticas com dados aplicados por meio de métodos de estimação intervalar e
pontual, utilizando-se dos conceitos adquiridos em estatística; e utilizar conceitos
estatísticos para aplicação, interpretação e análise de teste de hipóteses aplicados às
ciências sociais e gerenciais.
Pré-requisito: Cálculo I e Análise Estatística C.H. Total: 80 hs Período: 2º
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
78
1) TAN, S. T. Matemática Aplicada à Administração e Economia. 2ª ed. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2007.
2) MORETTIN, P. A.; BUSSAB, W. O. Estatística básica. 7ª ed. São Paulo: Saraiva,
2012.
3) MADDALA, G.S. Introdução à Econometria. 3ª ed. Rio de Janeiro: Editora LTC,
2003.
1) GUJARATI, N.G. Econometria Básica. 5ª ed. São Paulo: Makron Books, 2011.
2) LAY, David C. Álgebra linear e suas aplicações. 2ª ed. Rio de Janeiro: LTC Ed.,
2012.
3) SIMON, C.P.; BLUME, L. Matemática para Economistas. Porto Alegre: Bookman,
2004.
4) CHIANG, Alpha C.; WAINWRIGHT, Kevin. Matemática para economistas. 4ª ed.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
5) WOOLDRIDGE, Jeffrey M. Introdução à Econometria: uma abordagem moderna.
Tradução da 4ª edição norte-americana. São Paulo: Person, 2006.
Nome da Disciplina: GESTÃO DE PROCESSOS
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 2º
EMENTA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
79
Perspectiva Sistêmica das Organizações. Processos de Negócio. Visão Estratégica dos
Processos. Análise Organizacional. Análise e Melhoria de Processos. Indicadores de
Desempenho. Implicações da Gestão de Processos na Organização.
A disciplina tem como objetivo apresentar as técnicas e metodologias de Gestão de
Processos de Negócio, capazes de fortalecer o desenvolvimento que o aluno necessita
para acompanhar o crescimento do mercado neste segmento, explicitando as
competências e habilidades necessárias de um analista de negócios. Entender a
organização como um sistema aberto; compreender a evolução da gestão funcional
para a gestão por processos; mapear, documentar e otimizar os processos
organizacionais; estabelecer indicadores de desempenho e acompanhamento do
processo; entender a importância da tecnologia da informação para a proposição e
otimização de processos na organização; aplicar metodologia e ferramenta (software)
de gestão de processos; elaborar diagnósticos – consultoria de processos; compreender
BPM e os Escritórios de Processos.
1) PAIM, Rafael et al. Gestão de processos: pensar, agir e aprender. Porto Alegre:
Bookman, 2009.
2) VALLE, Rogério; OLIVEIRA, Saulo Barbará de (Org.). Análise e modelagem de
processos de negócio: foco na notação BPMN (Business Process Modeling
Notation). São Paulo: Atlas, 2013.
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
80
3) ARAÚJO, Luís César G. de; GARCIA, Adriana Amadeu; MARTINES, Simone. Gestão
de processos: melhores resultados e excelência organizacional. São Paulo: Atlas,
2011.
1) GONÇALVES, José Antonio Pereira. Alinhando Processos, Estrutura e Compliance
à Gestão Estratégica. São Paulo: Atlas, 2012.
2) MORGAN, Gareth. Imagens da Organização. São Paulo: Atlas, 1995.
3) KAPLAN, Robert S.; NORTON, David P. A execução premium: The execution
premium. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
4) PRADELLA, Simone; FURTADO, João Carlos; KIPPER, Liane Mählmann. Gestão de
processos: da teoria à prática: aplicando a metodologia de simulação para a
otimização do redesenho de processos. São Paulo: Atlas, 2012.
5) OLIVEIRA, Saulo Barbará (Org.). Análise e Melhoria de Processos e Negócios. São
Paulo: Atlas, 2012.
Nome da Disciplina: ANÁLISE MICROECONÔMICA
Princípios básicos de escolha. Metodologia e modelos econômicos. Vantagens
comparativas. Oferta e demanda. Elasticidade. Tributação e comércio exterior. Bem-
estar e eficiência. Falhas de mercado e economia pública: externalidades, bens públicos
e informação assimétrica. Custos, competição perfeita e monopólio.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 2º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
81
A disciplina tem como objetivo apresentar os principais fundamentos de
microeconomia. Estudar como a microeconomia ajuda a entender o funcionamento da
economia de mercado. Discutir vantagens e pontos fracos da microeconomia aplicada à
tomada de decisões em finanças.
1) MANKIW, N. Gregory; PASSOS, Carlos Roberto Martins. Introdução à economia.
5ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2009. 838 p.
2) KRUGMAN, Paul; WELLS, Robin. Introdução à Economia. 3°ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2015
3) VARIAN, Hal R. Microeconomia: princípios básicos. 7ª ed. Rio de Janeiro:
Campus, 2006.
1) HUBBARD, R. Glenn; O'BRIEN, Anthony Patrick. Introdução à Economia. 2ª ed.
atual. Porto Alegre: Bookman, 2010.
2) VASCONCELOS, M.A.S. Economia: micro e macro. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
3) STIGLITZ, G.; WALSH, C. Introdução à Microeconomia. Rio de Janeiro, Campus,
2003.
4) FERGUSON, C. E. Microeconomia. 20ª ed. Rio de Janeiro: Forense, 2003.
5) WESSELS, Walter J. Microeconomia: teoria e aplicações. 2 ed. São Paulo: Saraiva,
2010.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
82
3º Período
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE AVANÇADA
Investimentos e participações em empresas. Avaliação de investimentos. Avaliação de
investimentos com base no custo e pelo método de equivalência patrimonial.
Incorporação, fusão e cisão de empresas. Dissolução, liquidação e extinção de empresas.
Tratamento contábil de derivativos. Correção monetária das demonstrações contábeis.
Tratamento contábil de investimentos através de arrendamento mercantil. Alterações
incorporadas à lei das sociedades por ações.
A disciplina tem como objetivo estudar as principais questões no âmbito da
contabilidade societária, a luz das atuais alterações na Lei das Sociedades por Ações e
dos Pronunciamentos Contábeis aprovados pela Comissão de Valores Mobiliários. Este
estudo inclui questões relativas ao tratamento contábil para os investimentos em
controladas e coligadas, questões correlatas aos processos de liquidação e extinção de
empresas, bem como tratamentos contábeis de arrendamento mercantil.
Pré-requisito: Contabilidade Intermediária C.H. Total: 80 hs Período: 3º
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
83
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a todas
as Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. 2ª ed. São Paulo:
Atlas, 2013.
2) SANTOS, José Luiz dos, SCHMIDT, Paulo. Contabilidade societária. São Paulo:
Atlas, 2011.
3) ALMEIDA, Marcelo C. Contabilidade Avançada. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
1) FERREIRA, Ricardo J. Contabilidade Avançada e Intermediária. 3ª ed. Rio de
Janeiro: Editora Ferreira, 2010.
2) SANTOS, José Luiz dos, FERNANDES, Luciane Alves, SCHMIDT, Paulo.
Contabilidade Avançada: Aspectos Societários e Tributários. 3ª ed. São Paulo:
Atlas, 2012.
3) PEREZ JÚNIOR, José Hernandez, DE OLIVEIRA, Luiz Martins. Contabilidade
Avançada: Texto e Testes com as respostas. 8ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
4) STICKNEY, C. P., WEIL, R. L. Contabilidade Financeira: Introdução aos conceitos,
métodos e aplicaçõe- Tradução da 12ª edição norte-americana. São Paulo:
Cengage Learning, 2012.
5) ALMEIDA, Marcelo C. IFRS na prática perguntas e respostas com exemplos:
combinação de negócios, aquisição e incorporação reversa, reestruturações
societárias (incorporação, fusão e aquisição), aplicação do método de
equivalência patrimonial, demonstrações consolidadas, etc. São Paulo: Atlas,
2012.
Nome da Disciplina: MERCADOS FINANCEIROS
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
84
Regimes de capitalização. Taxas de juros: taxa proporcional e equivalente, taxas
acumuladas, taxa média, taxa over e taxa real. Séries de pagamentos. Sistemas de
amortização. VPL, TIR e Payback. Noções básicas de estrutura do mercado financeiro
brasileiro. Sistemas de liquidação e custódia. Produtos financeiros: CDB/RDB, CDI,
Caderneta de Poupança, Hot Money, Export Note, LTN, Arrendamento Financeiro e CDC.
A disciplina tem como objetivo proporcionar conhecimentos de matemática financeira
e suas aplicações no mercado financeiro. Estudar, simultaneamente, os fundamentos
teóricos da matemática financeira com suas aplicações à análise de investimentos e o
funcionamento das instituições do mercado financeiro e de seus instrumentos.
Desenvolver as habilidades básicas na operação de calculadoras financeiras.
1) SAMANEZ, C. P. Matemática financeira. 5ª ed. São Paulo: Prentice Hall, 2010.
2) SECURATO, J.R. Cálculo financeiro das tesourarias. 3ª ed. São Paulo: Saint Paul
Editora, 2005.
3) VERAS, L. L. Matemática financeira. 6ª ed. São Paulo: Atlas, 2014.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 3º
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
85
1) ASSAF NETO, A. Matemática financeira e suas aplicações. 12ª ed. São Paulo:
Atlas, 2012.
2) BRUNI, A. L.; FAMA, R. Matemática financeira com HP 12 C e Excel. 4ª ed. São
Paulo: Atlas, 2007.
3) JUER, M. Matemática financeira: praticando e aplicando. Rio de Janeiro:
Qualitymark, 2003.
4) MATHIAS, W. F.; GOMES, J. M. Matemática financeira. 5ª ed. São Paulo: Atlas,
2008.
5) MILONE, G. Matemática financeira. São Paulo: Thomson Learning, 2006.
6) SILVA, A. L. C. Matemática financeira aplicada. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
Nome da Disciplina: LABORATÓRIO DE PRÁTICAS CONTÁBEIS
Sistemas de Informações: conceitos e evolução. Elaboração da contabilidade utilizando
um Sistema Contábil: cadastro de empresas, consultas e seleções, registro e
manutenção do plano de contas e centros de custos, lançamentos diretos e múltiplos,
histórico padrão, gerar e consultar relatórios e livros contábeis. Sistemas Integrados de
Gestão: definições de Sistemas ERP e origens. Processo de implementação de um
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 3º
EMENTA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
86
sistema ERP. Elaboração da Contabilidade utilizando um ERP (SAP). Módulos de um
sistema ERP (SAP): Compras (MM), Comercial (SD), Produção e Estocagem (PP);
Informações Contábeis (AIS) e Financeiro (FI).
A disciplina tem como objetivo proporcionar ao aluno uma visão teórica e prática do
uso das ferramentas de tecnologia da informação aplicadas às atividades contábeis.
Procura-se através dessa disciplina recriar um ambiente semelhante aos das grandes
empresas no que se refere ao tratamento das informações contábeis tanto no que diz
respeito ao registro das operações como na geração de relatórios financeiros, através
do uso do módulo Contábil da Nasajon Sistemas e dos módulos de Gestão de Materiais
(MM), Vendas e Distribuição (SD), Financeiro/Contábil (FI), Produção (PP), e outros do
sistema ERP ECC 6.0 da SAP.
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a
todas as Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. 2ª ed.
São Paulo: Atlas, 2013.
2) CORNACHIONE, Edgar B. Informática Aplicada às Áreas de Contabilidade,
Administração e Economia. 3a ed. São Paulo: Atlas, 2011.
3) HURT, Robert L. Sistemas de informações contábeis: conceitos básicos e temas
atuais. 3ª Ed. Porto Alegre: Bookman, 2014.
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
87
1) PADOVEZE, C. L. Sistemas de Informações Contábeis: Fundamentos e Análise. 6a
ed. São Paulo: Atlas, 2009.
2) SOUZA, Cesar Alexandre de; SACCOL, Amarolinda Zanela. Sistemas ERP no Brasil:
Enterprise Resource Planning: teoria e casos. São Paulo: Atlas, 2003.
3) PADOVEZE, C. L. Contabilidade Gerencial: um enfoque em sistema de informação
contábil. 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
4) SANTOS, Aldemar de Araújo. ERP e Sistemas de Informações Gerenciais: Inclui
Exemplos de Práticas com ERP (Entreprise Resource Planning) e Programas BI em
Análises para Decisões. São Paulo: Atlas, 2013.
5) SANTOS, Aldemar de Araujó. Informática na Empresa. 5ª ed. São Paulo : Atlas,
2009.
Nome da Disciplina: ANÁLISE MACROECONÔMICA
Os dados macroeconômicos: a quantificação da renda e do custo de vida; a economia
real no longo prazo: produção, crescimento e emprego; a moeda e os preços no longo
prazo; a macroeconomia da economia aberta: O balanço de pagamentos e o mercado
de câmbio; a flutuação econômica no curto prazo: a demanda e oferta agregadas e o
trade off entre inflação e desemprego.
A disciplina tem como objetivo aprender os conceitos básicos e habilidades analíticas
relacionados ao estudo dos conceitos e problemas macroeconômicos. O curso
desenvolve um arcabouço analítico para o exame dos agregados econômicos, com
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 3º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
88
ênfase em produto, inflação e desemprego. Analisa-se, também, o papel da política
econômica (fiscal e monetária) em economias abertas e fechadas. Finalmente, discute-
se o desenvolvimento econômico de longo prazo.
1) MANKIW, N. Gregory; PASSOS, Carlos Roberto Martins. Introdução à economia.
5ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2009.
2) CARVALHO, José L. et al. Fundamentos de economia: macroeconomia - vol. I.
São Paulo: Cengage Learning, 2008.
3) BLANCHARD, O. Macroeconomia. 5a ed. São Paulo: Pearson/Prentice Hall, 2011.
1) VASCONCELOS, M.A.S. Economia: micro e macro. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
2) HALL, Robert E.; LIEBERMAN, Marc. Macroeconomia: princípios e aplicações.
São Paulo: Thomson, 2003.
3) LOPES, Luiz Martins; VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; EQUIPE DE
PROFESSORES DA FEA/USP. Manual de macroeconomia: nível básico e nível
intermediário. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
4) SIMONSEN, Mario Henrique; CYSNE, Rubens Penha. Macroeconomia. 4ª ed. São
Paulo: Atlas, 2009.
5) HUBBARD, R. Glenn; O'BRIEN, Anthony Patrick. Introdução à Economia. 2ª ed.
atual. Porto Alegre: Bookman, 2010.
4º Período
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
89
Nome da Disciplina: GESTÃO E CONTROLE DE CUSTOS
Introdução à Contabilidade de Custos. As Funções da Gestão de Custos e a Terminologia
Aplicada aos Custos. Classificação e Composição dos Custos. Aplicação de Custos
Indiretos. Controle por Centros de Custo – Departamentalização. Custeio Baseado em
Atividades - ABC. Gestão Baseada em Atividade. Sistemas de Acumulação de Custos por
Ordem. Sistemas de Acumulação de Custos por Processo Contínuo.
A disciplina tem como objetivo estudar os principais conceitos de custeio e
metodologias incluindo os processos de gestão e de controle de custos, tanto no que diz
respeito a abordagem tradicional, com ênfase nos centros de custos, como sistemas
baseados por atividade.
1) MARTINS, E. Contabilidade de Custos. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
2) GARRISON, R. H.; NOREEN, E. W. Contabilidade Gerencial. 11ª ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2011.
Pré-requisito: Contabilidade Intermediária C.H. Total: 80 hs Período: 4º
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
90
3) BRUNI, Adriano Leal; FAMÁ, Rubens. Gestão de custos e formação de preços:
com aplicações na calculadora HP 12C e Excel. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
1) DUTRA, R.G. Custos: Uma Abordagem Prática. 7ª.ed. São Paulo: Atlas, 2010.
2) BORNIA, A.C. Análise Gerencial De Custos: Aplicação em Empresas Modernas. 3ª
ed. São Paulo, 2010.
3) DUBOIS, Alexis. KULPA, Luciana. SOUZA, Luiz Eurico. Gestão de Custos e
Formação de Preços: Conceitos, modelos e instrumentos. Abordagem do Capital
de Giro e da Margem de Competitividade. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.
4) PADOVEZE, Clóvis Luís. Curso básico gerencial de custos. 2ª ed. São Paulo:
Pioneira, 2006.
5) ELDENBURG, Leslie G.; WOLCOTT, Susan K. Gestão de custos: como medir,
monitorar e motivar o desempenho. Rio de Janeiro: LTC Ed., 2007.
Nome da Disciplina: MERCADO DE CAPITAIS
Economia e mercado de capitais. Estrutura institucional dos mercados financeiros e de
capitais. Tipos de investidores. A empresa sociedade anônima e o mercado de capitais.
Precificação de títulos de renda fixa e de renda variável. Introdução ao mercado de
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Mercados Financeiros C.H. Total: 80 hs Período: 4º
EMENTA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
91
derivativos. Hipótese da Eficiência de Mercado. Risco e retorno, teoria de carteiras e
CAPM.
A disciplina tem como objetivo discutir a importância do mercado financeiro para a
economia. Apresentar e discutir a configuração do mercado financeiro e de capitais no
Brasil, bem como dos títulos negociados nesses mercados. Discutir a importância desses
mercados para o financiamento da empresa. Apresentar e operacionalizar as
ferramentas básicas de avaliação de títulos de renda fixa e de renda variável. Introduzir
os principais conceitos dos mercados de derivativos. Discutir a Hipótese da Eficiência
Informacional. Introduzir os conceitos e as ferramentas de mensuração de risco e
retorno. Apresentar a moderna teoria de portfólio (Modelo de Média Variância de
Markowitz) e o CAPM.
1) CAVALCANTE, F.; MISUMI, J.Y., RUDGE, L.F. Mercado de capitais: o que é, como
funciona. 7ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2009.
2) ROSS, S.A, WESTERFIELD, R.A. e JAFFE, J.T. Administração financeira: corporate
finance. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2002.
3) SECURATO, J.R. Cálculo financeiro das tesourarias. 3ª ed. São Paulo: Saint Paul
Editora, 2005.
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
92
1) ANDREZO, A. F. e LIMA, I. S. Mercado financeiro: aspectos históricos e
conceituais. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002.
2) COSTA JÚNIOR, Newton Carneiro Affonso da; LEAL, Ricardo Pereira Câmara;
LEMGRUBER, Eduardo Facó (Org.). Mercado de capitais: análise empírica no
Brasil. São Paulo: Atlas, 2000. (Coleção COPPEAD de administração)
3) FIGUEIREDO, A.C. Introdução aos derivativos. 2ª. ed. São Paulo: Thomson
Learning, 2006
4) HULL, J.C. Introdução aos mercados futuros e de opções. 2ª. ed. São Paulo:
BM&F, 1996.
5) SILVA, A.L.C. da e LEAL, R.P.C. Governança corporativa: evidências empíricas no
Brasil. São Paulo: Atlas, 2007.
Nome da Disciplina: SISTEMA DE INFORMAÇÕES
O papel dos SI no contexto estratégico das organizações; Implantação de SI nas
organizações. Modelo das Cinco Forças de Porter; Cadeia de valor; SI enquanto suporte
das funções empresariais; SI e níveis de gerência; Impacto dos SI nos processo
organizacionais; Impacto dos aplicativos integrados nos processos organizacionais.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 4º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
93
A disciplina tem como objetivo fornecer aos alunos uma compreensão do papel dos
sistemas de informação nas organizações, assim como dos desafios para implantação
bem sucedida de sistemas informatizados. Apresentar os conceitos e principais
aplicações de sistemas de informação organizacionais. Estudar os papéis dos sistemas
informatizados na administração das organizações. Compreender a importância do
alinhamento entre os sistemas de informação e a estratégia organizacional. Avaliar os
impactos da internet na transformação do ambiente de negócios. Estudar os desafios
para a implantação de sistemas informatizados, notadamente Sistemas de Gestão
Integrada – GRPs.
1) LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane P. Sistemas de informação gerenciais. 7.
ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007.
2) STAIR, Ralph M; REYNOLDS, George Walter; SILVA, Flávio Soares Corrêa da.
Princípios de sistemas de informação.9ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011.
3) O'BRIEN, James A.; MARAKAS, George M. Administração de Sistemas de
Informação: um introdução. 15ª Ed. São Paulo: McGraw-Hill, 2013.
1) SOUZA, Cesar Alexandre de; SACCOL, Amarolinda Zanela. Sistemas ERP no
Brasil: Enterprise Resource Planning: teoria e casos. São Paulo: Atlas, 2003.
2) TURBAN, Efraim; RAINER, R. Kelly; POTTER, Richard E. Introdução a Sistemas de
Informação: uma abordagem gerencial. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus, 2007.
3) LAUDON, Kenneth C.; LAUDON, Jane P. Sistemas de informação gerenciais:
administrando a empresa digital. 5. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
94
4) SHAPIRO, Carl; VARIAN, Hal R. A. Economia da Informação: como os princípios
econômicos se aplicam à era da Internet. 13ª ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
5) BEUREN, Ilse Maria. Gerenciamento da informação: um recurso estratégico no
processo de gestão empresarial. 2 ed. 6 reimp. São Paulo: Atlas, 2011.
Nome da Disciplina: INTRODUÇÃO AO DIREITO PÚBLICO E PRIVADO
Introdução à ciência jurídica. As fontes do Direito. Ramos do Direito. Noções de Direito:
Constitucional, Administrativo, Civil, Tributário, Comercial, Trabalho, Falimentar,
Concorrência.
A disciplina tem como objetivo proporcionar aos alunos os conhecimentos necessários
da ciência jurídica na sua formação profissional. Compreender os fundamentos do
direito público e privado e as noções das diversas áreas do Direito.
1) FÜHRER, Maximilanus Cláudio Américo e MILARÉ, Edis. Manual de Direito
Público e Privado. 14ª ed. São Paulo: Editora RT, 2003.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 4º
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
95
2) GUSMÃO, Paulo Dourado de. Introdução ao estudo do direito. 43. ed., atual. Rio
de Janeiro: Forense, 2010.
3) NADER, Paulo. Introdução ao estudo do direito. 30. ed. Rio de Janeiro: Forense,
2008.
1) REALE, Miguel. Lições preliminares de direito. 27ª ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
2) MARTINS, S. P. Instituições de Direito Público e Privado. 13ª ed. Editora Atlas.
São Paulo, 2013.
3) COTRIM, Gilberto Vieira. Direito e legislação: introdução ao direito. 21ª ed. São
Paulo: Saraiva, 2000.
4) CAMARGO, Margarida Maria Lacombe. Hermenêutica e argumentação: uma
contribuição ao estudo do direito. 3ª ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Renovar,
2003.
5) MONTORO, André Franco. Introdução a ciência do direito. São Paulo: Revista dos
Tribunais, 2008.
5º Período
Nome da Disciplina: CONTROLADORIA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Gestão e Controle de Custos C.H. Total: 80 hs Período: 5º
EMENTA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
96
Natureza e Funções da Controladoria. Custos Relevantes para Tomada de Decisão.
Aplicação do Conceito de Margem de Contribuição. Relação Custo-Volume-Lucro.
Análise do Ponto de Equilíbrio. Contabilidade por Responsabilidade. Descentralização e
Centros de Responsabilidade. Relatórios por Segmento. Medidas de Lucratividade para
Análise de Unidades de Negócios. Preços de Transferência.
A disciplina tem como objetivo fornecer informações e instrumentos aos alunos de
maneira que entendam a Controladoria, vista como: - Atividade de staff informacional -
Responsável por sistema de informação - Avaliadora de desempenhos - O Controller em
sua função maior de assegurar a criação de valor.
1) FIGUEIREDO, S.; CAGGIANO, P. C. Controladoria: teoria e prática. 3ª ed. São
Paulo: Atlas, 2004.
2) OLIVEIRA, Luís Martins de; PEREZ JUNIOR, José Hernandez; SILVA, Carlos Alberto
dos Santos. Controladoria estratégica: textos e casos práticos com solução. 9ª
ed. São Paulo: Atlas, 2013.
3) GARRISON, R. H.; NOREEN, E. W. Contabilidade Gerencial. 11ª ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2011.
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
97
1) FREZATTI, F., ROCHA, W., do Nascimento, A. R. e JUNQUEIRA, E. Controle
gerencial: uma abordagem da contabilidade gerencial no contexto econômico,
comportamental e sociológico, São Paulo: Atlas, 2009.
2) ATKINSON, A.A.; BANKER, R.D.; KAPLAN, R.S.; YOUNG, S.M. Contabilidade
Gerencial. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
3) PADOVEZE, Clóvis Luís. Controladoria estratégica e operacional: conceitos,
estrutura, aplicação. 3ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
4) CARDOSO, R. L.; MÁRIO, P. C., AQUINO, A. C. B. Contabilidade gerencial. São
Paulo: Atlas, 2007.
5) NASCIMENTO, Auster Moreira; REGINATO, Luciane. Controladoria: um enfoque
na eficácia organizacional. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
Nome da Disciplina: FINANÇAS CORPORATIVAS
Papel do administrador financeiro. Risco e retorno e o custo do capital. Estimativa de
fluxos de caixa do projeto e da empresa. Análise de investimento: VPL, TIR, Payback e
Índice de rentabilidade. Pontos de ruptura e orçamento de capital. Risco operacional e
alavancagem financeira como estratégia para aumentar o retorno do acionista. Ponto
de indiferença e ponto de equilíbrio econômico, financeiro e da criação de valor. Criação
de valor. Administração do capital de giro. Modelo dinâmico. Introdução à avaliação de
empresas.
Pré-requisito: Mercados Financeiros C.H. Total: 80 hs Período: 5º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
98
A disciplina tem como objetivo contextualizar o papel do administrador financeiro e
proporcionar conhecimentos das ferramentas e conceitos essenciais para o processo de
tomada de decisões financeiras de curto e longo prazo. Estudar os principais modelos
explicativos da estrutura de capital da empresa, mecanismos de apuração dos custos
das fontes de financiamento, técnicas de avaliação de investimentos, o processo de
gestão de curto prazo, bem como a análise financeira no contexto das decisões
gerenciais.
1) EHRARDT, M.C; BRIGHAM, E.F. Administração Financeira: teoria e prática. São
Paulo: Cengage, 2012.
2) ASSAF NETO, A. Finanças corporativas e valor. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
3) VIEIRA, Marcos V. Administração Estratégica do Capital de Giro. São Paulo: Atlas,
2005.
1) GITMAN, Lawrence J. Princípios de Administração Financeira. 12ª ed. Porto
Alegre: Bookman, 2010.
2) LEMES JÚNIOR, Antônio Barbosa; RIGO, Cláudio Miessa; CHEROBIM, Ana Paula
Mussi Szabo. Administração financeira: princípios, fundamentos e práticas
brasileiras. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
3) ROSS, S.A, WESTERFIELD, R.A. e JAFFE, J.T. Administração financeira: corporate
finance. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2002.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
99
4) DAMODARAN, Aswath. Finanças corporativas: teoria e prática. 2ª ed. São Paulo:
Bookman, 2004.
5) SILVA, J. P. Análise financeira das empresas. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
Nome da Disciplina: AUDITORIA
Introdução à auditoria. Evolução, importância e principais conceitos. Principais normas
de auditoria. Tipos de auditoria: auditoria interna, externa, operacional e compliance.
Controles internos. Riscos e relevância em auditoria. Planejamento de Auditoria.
Auditoria do Ativo Circulante e Não Circulante, Passivo Circulante e Não Circulante e
Patrimônio Líquido. Auditoria das contas de resultado. Relatório dos Auditores sobre as
Demonstrações Contábeis e demais relatórios preparados pelos auditores. Ética
Profissional. Erros e fraudes contábeis.
A disciplina tem como objetivo transmitir aos alunos uma visão das atividades de
auditoria, com ênfase na auditoria de demonstrações financeiras e sua importância no
mercado de capitais. Serão abordados os principais aspectos relativos à auditoria
(conceitos, tipos e riscos), destacando os órgãos nacionais e internacionais responsáveis
pela emissão das normas, requisitos para o exercício da profissão, avaliação de controles
internos e auditoria de contas do ativo/passivo/resultado.
Pré-requisito: Contabilidade Avançada C.H. Total: 80 hs Período: 5º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
100
1) ALMEIDA, Marcelo Cavalcanti. Auditoria: Um Curso Moderno e Completo.
Textos, exemplos e exercícios resolvidos. 8ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
2) ATTIE, Willian. Auditoria: Conceitos e Aplicações Editora Atlas; 6º. Edição 2011.
3) LONGO, Claudio Gonçalo. Manual de auditoria e revisão de demonstrações
financeiras: novas normas brasileiras e internacionais de auditoria. 2ª ed. São
Paulo: Atlas, 2011.
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a
todas as Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. 2ª ed.
São Paulo: Atlas, 2013.
2) ROSSETTI, José Paschoal ; ANDRADE, Adriana. Governança Corporativa:
Fundamentos, Desenvolvimento e Tendências. 7. ed. São Paulo: Atlas, 2014.
3) GRAMLING, A. A., RITTENBERG, L. E., JOHNSTONE, K. M. Auditoria. 7ª ed. São
Paulo : Editora Cengage Learning, 2012.
4) CORDEIRO, Cláudio Marcelo Rodrigues. Auditoria Interna e Operacional:
Fundamentos, Conceitos e Aplicações Práticas. São Paulo: Atlas, 2013.
5) LINS, Luiz dos Santos. Auditoria: uma abordagem prática com ênfase na auditoria
externa: atualizada e revisada pelas leis 11.638/07, 11.941/09 e normas do cpc:
contém exercícios. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
Nome da Disciplina: DIREITO EMPRESARIAL
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
101
Direito Empresarial: histórico; conceito; fontes; características; teorias; atos de
comércio; o empresário; registro empresarial; livros empresariais; estabelecimento
empresarial; propriedade industrial; títulos de crédito; sociedades empresariais; direito
falimentar; contratos mercantis; Direito do consumidor; Direito da concorrência; Direito
Trabalhista: legislação social, contrato individual de trabalho, remuneração,
modificação e extinção do contrato de trabalho.
A disciplina tem como objetivo fornecer os conhecimentos teóricos e práticos visando
sua capacitação e qualificação no âmbito das questões relativas ao direito empresarial
ao mesmo tempo em que aborda questões de ordem doutrinária e jurisprudencial.
Compreender as raízes dos sistemas constitucionais e econômicos que ensejaram a
Teoria da Empresa e sua inserção no contexto do Código Civil, visando municiar o aluno
de conhecimentos práticos que envolvem o âmbito do direito empresarial.
Pré-requisito: Introdução ao Direito Público e
Privado
C.H. Total: 80 hs Período: 5º
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
102
1) COELHO, Fábio Ulhôa. Manual de Direito Comercial. 26ª ed. São Paulo: Saraiva,
2014.
2) REQUIÃO, Rubens. Curso de direito comercial. vol. 1. 33ª ed. São Paulo: Saraiva,
2014.
3) CARVALHOSA, Modesto. Comentários à Lei de Sociedades Anônimas. 4ª ed. São
Paulo: Saraiva, 2002. v. 1-4.
1) BRASIL. Código Civil. Brasília: Saraiva, 2014.
2) FÜHRER, Maximilanus Cláudio Américo e MILARÉ, Edis. Manual de Direito
Público e Privado. 14ª ed. São Paulo: Editora RT, 2003.
3) PINHO, Ruy Rebello, NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Instituições de Direito
Público e Privado. 21ª ed. São Paulo: Atlas, 1999.
4) FAZZIO JR. Waldo. Manual de Direito Comercial. 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2006.
5) FIUZA, César. Direito civil: curso completo. 14ª ed. Belo Horizonte: Del Rey, 2010.
6º Período
Nome da Disciplina: PERÍCIA CONTÁBIL E ARBITRAGEM
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 40 hs Período: 6º
EMENTA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
103
Perícia contábil: conceito, finalidades e área de execução. Perícias Judiciais e
Extrajudiciais. Planejamento e Execução da Perícia. Laudo Pericial. Ética Profissional.
Erros e fraudes contábeis.
A disciplina tem como objetivo fornecer ao aluno uma visão conceitual e prática das
atividades de Perícia Contábil incluindo os requisitos éticos e educacionais do perito e o
conjunto de técnicas e normas periciais.
1) ALBERTO, Valder Luiz P. Perícia Contábil. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
2) ORNELAS, Martinho Maurício Gomes de. Perícia Contábil. 5ª ed. São Paulo: Atlas,
2011.
3) SÁ, Antonio Lopes de. Perícia contábil. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1997.
1) PIRES, Marco Antonio de Amaral. Laudo Pericial Contábil na Decisão Judicial com
estudos de laudos periciais judiciais: Atualizado de Acordo com as Normas do
Conselho Federal de Contabilidade - com modelos e petições. 4a ed. Editora
Juruá, 2014.
2) MANZANO, Luís Fernando De Moraes. Prova pericial: Admissibilidade e Assunção
da Prova Científica e Técnica no Processo Brasileiro. São Paulo: Altas, 2011.
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
104
3) MAGALHÃES, Antônio de Deus Farias et al. Perícia contábil: uma abordagem
teórica, ética, legal, processual e operacional : casos praticados. 7ª ed. São
Paulo: Atlas, 2013.
4) MAGALHÃES Antonio de Deus F., LUNKES, Irtes Cristina. Perícia Contábil nos
Processos Cível e Trabalhista: o valor informacional da contabilidade para o
sistema judiciário. São Paulo: Atlas, 2008.
5) WAKIM, E. A. M., WAKIM, V.R. Perícia Contábil e Ambiental: fundamentação e
prática. São Paulo: Atlas, 2012.
Nome da Disciplina: ANÁLISE DEMONSTRAÇÕES FINANCEIRAS
Importância da análise financeira de empresas. Avaliação do desempenho empresarial.
Usuários das informações financeiras. Técnicas de análise das demonstrações
financeiras. Análise por meio de índices. Análise vertical e horizontal. Análise do capital
de giro. Análise do Fluxo de Caixa. Alavancagem financeira e taxas de retorno. Economic
Value Added (EVA). Diagnósticos e soluções empresariais. Limitações das
demonstrações contábeis para análise das demonstrações financeiras e perspectivas
econômicas.
A disciplina tem como objetivo analisar as demonstrações financeiras em geral, visando
atender os interesses de diversos usuários, por meio do exame de diversas técnicas de
análise das condições econômico-financeiras das empresas.
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 6º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
105
1) MATARAZZO, D. C. Análise Financeira de Balanços: abordagem básica e gerencial
(Livro Texto). 7ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
2) SILVA, J. P. Análise financeira das empresas. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
3) ASSAF NETO, A. Finanças corporativas e valor. 5ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.
1) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a
todas as Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. 2ª ed.
São Paulo: Atlas, 2013.
2) MARTINS, E. Análise da correção monetária das demonstrações financeiras:
implicações no lucro e na alavancagem financeira. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 1985.
3) MARION, José Carlos. Análise das demonstrações contábeis: contabilidade
empresarial. 3ª ed. São Paulo: Editora Atlas, 2008.
4) MARTINS, E., DINIZ, J. A., MIRANDA, G. J. Análise Avançada das Demonstrações
Contábeis: Uma abordagem Crítica. São Paulo: Atlas, 2012.
5) ASSAF NETO, A. Estrutura e análise de balanços: um enfoque econômico-
financeiro (Livro texto). 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
Nome da Disciplina: TEORIA AVANÇADA DA CONTABILIDADE
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Contabilidade Intermediária C.H. Total: 80 hs Período: 6º
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
106
História e Evolução da Contabilidade. Estrutura Conceitual da Contabilidade.
Postulados, Princípios e Convenções. Conceito, Mensuração e Reconhecimento: Ativo,
Passivo, Patrimônio Líquido, Receita, Custo, Despesa, Ganho e Perda. Conceito de Lucro
Econômico. Evidenciação das Informações Contábeis.
A disciplina tem como objetivo fornecer ao aluno uma visão conceitual da contabilidade,
de suas normas e práticas contábeis atuais bem como discutir os papéis da
contabilidade, as teorias econômicas que a cercam e a direção da pesquisa contábil.
1) HENDRIKSEN, Eldon S. VAN BREDA, Michael F. Teoria da Contabilidade. São
Paulo: Atlas, 2009.
2) IUDICIBUS, Sérgio. Teoria da Contabilidade. 9ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.
3) IUDICIBUS, Sergio de; LOPES, Alexsandro Broedel. Teoria avançada da
contabilidade. São Paulo: Atlas, 2012.
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
107
1) COELHO, C. U. F.; LINS, L.S. Teoria da Contabilidade: Abordagem Contextual,
Histórica e Gerencial. São Paulo: Atlas, 2010.
2) NIYAMA, Jorge Katsumi SILVA; César Augusto Tibúrcio. Teoria da Contabilidade.
3ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
3) RIBEIRO FILHO, J. F., LOPES, J., PERDENEIRAS, M. (Org). Estudando Teoria da
Contabilidade. São Paulo: Atlas, 2009.
4) SANTOS, José Luiz dos. Teoria da contabilidade: introdutória, intermediária,
avançada. São Paulo: Atlas, 2007.
5) LOPES, A. B., MARTINS, E. Teoria da contabilidade: uma nova abordagem. São
Paulo: Atlas, 2012.
Nome da Disciplina: DIREITO TRIBUTÁRIO
Direito Tributário. Ambiente Institucional. Sistema Tributário Nacional. Tributo e sua
definição legal. Espécies de Tributo. Princípios Tributários. Obrigação Tributária. Crédito
Tributário. Imposto em Espécie.
A disciplina tem como objetivo propiciar o entendimento da Teoria Geral do Direito
Tributário salientando os aspectos jurídicos que envolvem os tributos, o poder de
tributar (competência) e os limites a esse poder (princípios limitadores). Oferecer a
compreensão sobre a especifica obrigação tributária e seus elementos constitutivos,
Pré-requisito: Introdução ao Direito Público e
Privado
C.H. Total: 80 hs Período: 6º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
108
bem como o exame de casos que envolvem conflitos de interesse entre os respectivos
entes tributantes e os contribuintes.
1) FABRETTI, Láudio Camargo; FABRETTI, Dilene Ramos. Direito tributário para os
cursos de administração e ciências contábeis.8ª ed. rev. e atual. com a Lei
Complementar n. 1. São Paulo: Atlas, 2011.
2) COELHO, Sacha Calmon Navarro. Curso de Direito Tributário Brasileiro. 11ª ed.
Rio de Janeiro: Forense, 2010.
3) ROCHA, João Marcelo. Resumo de Direito Tributário. Rio de Janeir: Ferreira,
2011.
1) AMARO, Luciano. Direito Tributário Brasileiro. 19ª ed. São Paulo: Saraiva, 2013.
2) MELO, José Eduardo Soares de. Importação e exportação no direito tributário:
impostos, taxas e contribuições. 2. ed. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2012.
3) CASSONE, Vittorio. Direito tributário: fundamentos constitucionais da
tributação : definição de tributos: conceitos e classificação dos impostos -
doutrina, prática e jusispudência. 23ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
4) ALEXANDRINO, Marcelo; PAULO, Vicente. Direito Tributário na Constituição e no
STF: Teoria e Jurisprudência. 16ª ed. Rio de Janeiro: Forense, 2011.
5) BRASIL. Código tributário nacional. 43ª ed. São Paulo: Saraiva, 2014.
Nome da Disciplina: ÉTICA, LEGISLAÇÃO E ATUAÇÕES PROFISSIONAIS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 40 hs Período: 6º
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
109
A temática da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Ética empresarial e
responsabilidade social. Desenvolvimento Sustentável. Políticas de educação ambiental.
O Cenário Corporativo. Ética nas Organizações. Modelo de Gestão da Ética. Código de
ética profissional da contabilidade. Atribuições profissionais do contador.
A disciplina tem como objetivo compreender os aspectos éticos, legais e profissionais
do contador no âmbito empresarial. Desenvolver a conscientização da ética mediante
apresentação dos direitos, deveres e proibições estabelecidas no Código de Ética da
profissão. Discutir temas da cultura afro-brasileira, responsabilidade social e questões
ambientais.
1) FERRELL, O. C.; FRAEDRICH, John; FERRELL, Linda. Ética empresarial: dilemas,
tomadas de decisão e casos. Rio de Janeiro: Reichmann & Affonso, 2000.
2) SÁ, Antonio Lopes de. Ética Profissional. 9ª ed, São Paulo: Atlas, 2014.
3) GALLO, Silvio. Ética e cidadania: Caminhos da filosofia. 20ª ed. Campinas:
Papirus, 2012.
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
110
1) ARRUDA, Maria Cecília C. de. Fundamentos de ética empresarial e econômica. 2ª
ed. São Paulo: Atlas, 2003.
2) ASHLEY, Patrícia Almeida. Ética e responsabilidade social nos negócios. 2ª ed. São
Paulo: Saraiva, 2005.
3) MUNANGA, Kabengele. Origens africanas do Brasil contemporâneo: histórias,
línguas, culturas e civilizações. São Paulo: Global, 2009.
4) RONCHI, Carlos César. O processo da liderança: conceitos, tipos e aplicações. Rio
de Janeiro: GdN, 2007.
5) FIPECAFI, LISBOA, L. P. Ética Geral e Profissional em Contabilidade. 2ª ed. São
Paulo: Atlas, 2012.
7º Período
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE GOVERNAMENTAL
Sistema Orçamentário no Setor Público: Orçamento e suas divisões, Plano Plurianual
(PPA), Lei de Diretrizes Orçamentárias (LDO) e Lei Orçamentária Anual (LOA).
Classificações Orçamentárias: Receita e Despesa. Princípios de contabilidade na visão
do setor público. Plano de contas aplicado ao setor público. Contabilização das
transações no setor público. Demonstrações contábeis aplicadas ao setor público:
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 7º
EMENTA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
111
Balanço Patrimonial, Orçamentário e Financeiro, Demonstração do resultado
econômico. Lei de responsabilidade fiscal (LC 101/00).
A disciplina tem como objetivo proporcionar ao aluno a compreensão da contabilidade
aplicada ao setor público. Demonstrar o funcionamento do orçamento público e sua
interface com a contabilidade. Compreender o objetivo da Lei de Responsabilidade
Fiscal (LC 101/00) e qual o papel da contabilidade como uma ferramenta de
evidenciação das informações patrimoniais, orçamentárias e financeiras originadas por
meio das ações governamentais.
1) KOHAMA, Hélio. Contabilidade pública: Teoria e Prática. 13ª ed. São Paulo: Atlas,
2013.
2) SILVA, Valmir Leôncio da. A nova contabilidade aplicada ao setor público: uma
abordagem prática. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
3) SILVA, Maurício Corrêa da. Demonstrações contábeis públicas: indicadores de
desempenho e análise. 1ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
1) OLIVEIRA, Antonio Benedito Silva. Controladoria governamental: governança e
controle econômico na implementação das políticas públicas. São Paulo: Atlas,
2010.
2) CARVALHO, Deusvaldo. Manual completo de contabilidade pública. Rio de
Janeiro: Elsevier, 2011.
3) PEREIRA, Luis Carlos Bresser; SPINK, Peter Kevin (Org.). Reforma do Estado e
administração pública gerencial. 7ª ed. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas,
2006.
4) ARAÚJO, Inaldo da Paixão Santos; ARRUDA, Daniel Gomes. Contabilidade Pública
da teoria à prática. 2ª ed. São Paulo: Saraiva, 2009.
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
112
5) FERNANDES, Jorge Ulisses Jacoby. Lei de Responsabilidade Fiscal: Lei
Complementar Nº 101, de 04.05.2000. 6ª ed. 2014.
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE E PLANEJAMENTO TRIBUTÁRIO
Legislação Tributária. Competência Tributária. Impostos e contribuições incidentes
sobre o patrimônio, a circulação e o consumo, sobre a renda de pessoas jurídicas:
métodos de mensuração (apuração) e reconhecimento (contabilização). Incentivos
fiscais. Regimes de apuração fiscal. Ajustes ao resultado econômico para apuração do
lucro tributável.
A disciplina tem como objetivo estudar os procedimentos em conformidade com a
legislação pertinente da área tributária, facilitando a adequada gestão de tributos
federais, estaduais e municipais, bem como sua contabilização e efeitos produzidos nos
demonstrativos contábeis.
1) OLIVEIRA, Luiz Martins. Manual de Contabilidade Tributária. 7ª ed. São Paulo:
Atlas, 2009.
2) FABRETTI, Láudio Camargo. Contabilidade Tributária. 13ª ed. Atlas, São Paulo,
2013.
Pré-requisito: Contabilidade Intermediária e Direito
Tributário
C.H. Total: 80
hs
Período:
7º
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
113
3) BORGES, Humberto Bonavides. Planejamento Tributário: IPI, ICMS, ISS e IR. 13ª
ed. São Paulo: Atlas, 2014.
1) CHAVES, Francisco Coutinho. Planejamento Tributário na Prática: Gestão
Tributária Aplicada. São Paulo: Atlas, 2008.
2) FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS E FINANCEIRAS;
IUDÍCIBUS, Sérgio de Gelbcke. Manual de Contabilidade Societária: Aplicável a
todas as Sociedades de acordo com as normas internacionais e do CPC. 2ª ed.
São Paulo: Atlas, 2013.
3) FABRETTI, Láudio Camargo; FABRETTI, Dilene Ramos. Direito tributário para os
cursos de administração e ciências contábeis. 8ª ed. rev. e atual. com a Lei
Complementar n. 1. São Paulo: Atlas, 2011.
4) RODRIGUES, A. I., YAMASHITA, B. R., YAMASHITA, D., SILVA, J.M. Prática
Tributária nas Empresas: Análise questões tributárias e contábeis atuais e
relevantes. São Paulo: Atlas, 2012.
5) ANDRADE FILHO, Edmar Oliveira. Imposto de Renda nas Empresas. 10ª ed. São
Paulo: Atlas, 2013.
Nome da Disciplina: AVALIAÇÃO DE EMPRESAS
Natureza da Avaliação de Empresas. Análise do desempenho econômico e do ambiente
empresarial. Modelagens de projeções financeiras da empresa. Cálculo do valor da
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Finanças Corporativas C.H. Total: 80 hs Período: 7º
EMENTA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
114
empresa. Avaliação de fusões e aquisições. Projeções das demonstrações contábeis:
modelo para avaliação do valor da empresa.
A disciplina tem como objetivo apresentar os principais conceitos, técnicas e
ferramentas utilizadas por profissionais da área de finanças e controladoria no processo
de avaliação de empresas (valuation).
1) MARTELANC, R.; PASIN, R.; CAVALCANTE, F. Avaliação de empresas: um guia para
fusões & aquisições e gestão de valor. São Paulo: Prentice Hall, 2005.
2) DAMODARAN, A. Avaliação de empresas. 2ª ed. São Paulo: Pearson, 2007.
3) COPELAND, T.; KOLLER, T.; MURRIN, J. Avaliação de Empresas - Valuation:
Calculando e gerenciando o valor das empresas. 3ª ed. São Paulo: Makron Books,
2002.
1) DAMODARAN, Aswath. Finanças corporativas: teoria e prática. 2ª ed. São Paulo:
Bookman, 2004.
2) BRASIL, H. G. Avaliação moderna de investimentos. RJ: Qualitymark, 2002.
3) COSTA, L. G. T. A., ALVIM, M. A., COSTA, L. R. T. A. Valuation: Manual de Avaliação
e Reestruturação Econômica de Empresas. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2011.
4) MARTINS, Eliseu; FUNDAÇÃO INSTITUTO DE PESQUISAS CONTÁBEIS, ATUARIAIS
E FINANCEIRAS. Avaliação de empresas: da mensuração contábil à econômica.
São Paulo: Atlas, 2012.
5) PENMAN, Stephen. Análise de demonstrações financeiras e security valution. Rio
de Janeiro : Elsevier, 2013.
6)
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
115
Nome da Disciplina: METODOLOGIA DE PESQUISA CIENTIFICA
O Conhecimento científico; Conceitos, leis, teorias e doutrinas; Métodos e técnicas de
pesquisa; Formas de pensamento; A pesquisa; Elaboração e comunicação da pesquisa;
Comunicação: estrutura, forma e conteúdo dos relatórios acadêmicos; consulta da
literatura e difusão do conhecimento científico.
A disciplina tem como objetivo educar o aluno nas regras do trabalho científico. Não é
objetivo da matéria ensinar o aluno a ter ideias. Todo o background teórico, empírico e
econométrico necessário à elaboração de um projeto de monografia é responsabilidade
do aluno. A disciplina apenas auxilia na elaboração do projeto. A ideia do projeto, a
revisão da literatura, a escolha do método de teste da hipótese e a estrita observância
das normas da ética acadêmicas são parte do que se espera de um aluno responsável.
1) MARTINS, G. de A.; THEÓPHILO, C. R. Metodologia da investigação científica para
ciências sociais aplicadas. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.
2) CASTRO, C. de M. A prática da pesquisa. 2ª ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall.
2006.
3) VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e Relatórios de Pesquisa em Administração.
14ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 40 hs Período: 7º
EMENTA:
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
116
1) MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do Trabalho Científico. 7ª
ed. São Paulo: Atlas, 2012.
2) ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho cientifico:
elaboração de trabalho na graduação. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 1999.
3) GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2008.
4) BEUREN, I. M. (Org.). Como elaborar trabalhos monográficos em
contabilidade: teoria e prática. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2013.
5) BOAVENTURA, Edivaldo M. Metodologia da pesquisa: monografia,
dissertação, tese. 1 ed. 6ª reimpr. São Paulo: Atlas, 2014.
8º Período
Nome da Disciplina: CONTABILIDADE ATUARIAL
Campo de atuação do atuário. Conceito de seguridade. Fundos de pensões e entidades
seguradoras. Plano de custeio: princípios básicos e regimes financeiros clássicos.
Dinâmica demográfica: grupos abertos e fechados, reserva matemática. Planos de
custeio: capitalização ortodoxa, capitais de cobertura, repartição pura, crédito unitário.
A disciplina tem como objetivo estudar os regimes de capitalização que possibilitam a
cobertura de sinistros e o pagamento de aposentadoria e pensões. Investigar o processo
evolutivo das distribuições etárias, salarial e ocorrência de sinistros, visando o
estabelecimento dos Prêmios médios (preço de contribuição ou pagamento de seguros)
que ofereça cobertura aos beneficiários dos planos.
Pré-requisito: Introdução à Contabilidade C.H. Total: 80 hs Período: 8º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
117
1) CHAN, Betty Lílian; SILVA, Fabiana; ANDRADE, Gilberto. Fundamentos da
Previdência Complementar: da atuária á contabilidade. 2ª ed. São Paulo: Atlas,
2010.
2) GAUDENZI, Patrícia. Tributação dos Investimentos em Previdência
Complementar Privada: Fundos de Pensão, PGBL, VGBL, FAPI e outros. São Paulo:
Quartier Latin, 2008.
3) FILHO, Antonio Cordeiro. Cálculo Atuarial Aplicado: Teoria e Aplicações
Exercícios Resolvidos e Propostos. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2014.
1) SOUZA, Silney de. Seguros: Contabilidade, atuária e auditoria. 2ª ed. São Paulo:
Saraiva, 2007.
2) RODRIGUES, José Angêlo. Gestão de risco atuarial. 1ª Ed. São Paulo: Saraiva,
2007.
3) FIGUEIREDO, Sandra. Contabilidade de Seguros. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.
4) ALENCAR, Hermes Arrais. Cálculo de Benefícios Previdenciários: Regime Geral de
Previdência Social: Teses revisionais: da teoria a prática. 5ª ed. São Paulo: Atlas,
2013.
5) AZEVEDO, G. H. W. Seguros, Matemática Atuarial e Financeira: Uma abordagem
introdutória. São Paulo: Saraiva, 2008.
Nome da Disciplina: INTELIGÊNCIA DE NEGÓCIOS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Pré-requisito: Fundamentos de Administração C.H. Total: 80 hs Período: 8º
EMENTA:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
118
A Inteligência Estratégica nas organizações. Planejamento Estratégico e Balanced
Scorecard (BSC). Gestão de Riscos e Desempenho Comercial. Ferramentas de TI
aplicadas a Inteligência de Negócios.
A disciplina tem como objetivo discutir a importância da gestão da informação nas
organizações, abordando conceitos, técnicas e ferramentas que se relacionem com as
atividades estratégicas e o acompanhamento de resultados através de indicadores de
desempenho. Entender a importância de se ter uma organização orientada para a
estratégia no contexto competitivo contemporâneo e as limitações das ferramentas de
gestão tradicional; Conhecer e desenvolver um referencial de gestão do desempenho
para obtenção desse alinhamento estratégico, através de um novo modelo de Business
Intelligence (BI); Conhecer os principais conceitos e modelos associados à Inteligência
Competitiva, Gestão do Conhecimento, e Inteligência de Negócios (BI); Compreender os
conceitos e etapas do desenvolvimento de sistemas de gerenciamento de desempenho
organizacional, com base no Balanced Scorecard (BSC); Entender a relação entre
sistemas de gerenciamento de desempenho organizacional e a gestão estratégica da
informação.
1) HITT, Michael A.; IRELAND, R. Duane; HOSKISSON, Robert E. Administração
estratégica: competitividade e globalização. 2. ed. São Paulo: Thomson
Learning, 2008.
2) KAPLAN, R. S.& NORTON, D. P. Organização Orientada para a Estratégia. Rio de
Janeiro : Campus. Rio de Janeiro, 2001.
3) TARAPANOFF, Kira. Inteligência organizacional e competitiva. Brasília: UNB,
2001.
OBJETIVO:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
119
1) REZENDE, Denis Alcides; ABREU (Professora). Tecnologia da informação aplicada
a sistemas de informação empresariais: o papel estratégico da informação e dos
sistemas de informação nas empresas. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2013.
2) COUGO, P. Modelagem Conceitual e Projeto de Bancos de Dados. São Paulo :
Campus, 1997.
3) MILLER, Jerry P.; BUSINESS INTELLIGENCE BRAINTRUST. O milênio da inteligência
competitiva. Porto Alegre: Bookman, 2002.
4) PRESCOTT, John E.; MILLER, Stephen H.; ROSAS, Alexandre Feitosa. Inteligência
competitiva na prática: estudos de casos diretamente do campo de batalha. Rio
de Janeiro: Campus, 2002.
5) FULD, L.M. Inteligência Competitiva. Como se manter à frente dos movimentos
da concorrência e do mercado. São Paulo: Campus, 2007.
Nome da Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Trata-se da pratica do discente, onde ele poderá vivenciar na prática os aprendizados
(conhecimentos) adquiridos ao longo do curso.
Nome da Disciplina: ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 320 ha Período: 8º
OBJETIVO:
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 100hs Período: 8º
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
120
Atividades Complementares são componentes curriculares enriquecedores do perfil do
formando. Sua inclusão na estrutura curricular dos cursos de graduação tem por
objetivo a ampliação dos horizontes dos alunos e o fortalecimento de competências
necessárias a sua futura atuação no mercado de trabalho. As atividades
complementares incluem palestras, cursos, experimentos e vivências que não sejam
requeridas para aprovação nas disciplinas específicas do curso.
Nome da Disciplina: TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Construção da Revisão de Literatura. Coleta, análise e interpretação dos dados.
Desenvolver a conclusão do trabalho. Construção dos elementos pré-textuais (capa,
folha de rosto, dedicatória, lista de figuras, quadros, tabelas, sumário, dentre outros) e
dos elementos pós-textuais (referências, apêndices e anexos).
A disciplina tem como objetivo desenvolver um estudo sobre um tema ligado ao curso
utilizando o método científico, isto é, dedução lógica, métodos estatísticos e
econométricos, modelos matemáticos, etc.
ELETIVAS
Pré-requisito: Nenhum C.H. Total: 80 hs Período: 8º
EMENTA:
OBJETIVO:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
121
Algumas das disciplinas dos cursos de Graduação em Economia e Administração de
Empresas e principalmente as disciplinas eletivas especificamente oferecidas para o
curso de Ciências Contábeis.
GOVERNAÇA CORPORATIVA
Ementa: A disciplina tem como objetivo introduzir os conceitos relacionados à
governança corporativa, não apenas ao seu aspecto relacionado às relações agente-
principal nos Conselhos de Administração, mas também em relação a outros fatores que
governam as ações da empresa, como as instituições políticas e sociais.
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS
Ementa: Aspectos clínicos, educacionais e sócio-antropológicos da surdez. A língua de
sinais e sua importância: cultura e história. A Língua de Sinais Brasileira – Libras: noções
básicas de fonologia, de morfologia e de sintaxe. Estudos do léxico da Libras. Processo
de aquisição da língua de sinais observando diferenças e similaridades existentes entre
esta e a língua portuguesa. Prática.
CONTABILIDADE E GESTÃO AMBIENTAL
Ementa: A disciplina tem como objetivo abordar as complexas relações entre trabalho,
produção e meio ambiente, enfatizando os Sistemas de Gestão Ambiental como
importantes aliados das organizações que buscam manter seus processos, aspectos e
impacto ambiental sobre controle.
ORÇAMENTO EMPRESARIAL
Ementa: A disciplina tem como objetivo abordar a natureza e importância do
planejamento empresarial e suas divisões: planejamento estratégico, tático e
operacional, e a montagem do orçamento econômico e financeiro com seus reflexos nas
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
122
demonstrações contábeis (projeção): Balanço Patrimonial, Demonstração do Resultado
e Demonstração dos Fluxos de Caixa.
CONTABILIDADE EM AGRONEGÓCIOS
Ementa: A disciplina tem como objetivo abordar os conceitos de agronegócios, discutir
as normas internacionais específicas e o tratamento contábil das mesmas. Leitura das
demonstrações contábeis e análise das mesmas com foco na gestão do negócio.
NEGÓCIOS INTERNACIONAIS
Ementa: As nações estão mais integradas economicamente do que qualquer outro
momento da nossa história. Este fato representa oportunidades e ameaças sem
precedentes. A oportunidade de vender em mercados globais ao invés de mercados
nacionais aumenta o potencial de lucro. Ao mesmo tempo em que a globalização
aumenta o número de potenciais competidores. Além dos desafios de gerenciar uma
empresa multinacional pode ser substancialmente maior do que aqueles enfrentados
por empresas baseadas em único país. A finalidade desta disciplina é apresentar estes
desafios e as ferramentas para o gerenciamento de empresas multinacionais. O curso
atingirá seus objetivos ao fornecer uma compreensão sistêmica dos aspectos
fundamentais, relativos ao ambiente de negócios global, que influencia o
comportamento e as decisões dos negócios.
GESTÃO DE RISCOS
Ementa: A disciplina tem como objetivo apresentar os conceitos básicos relativos à
gestão de riscos de mercado, crédito, operacionais, legais e de subscrição em bancos,
seguradoras e empresas não-financeiras. Consideram-se também no curso
metodologias para a quantificação dos riscos, assim como alocação de capital, com foco
em bancos e seguradoras (visão econômica e visão regulatória).
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
123
GESTÃO DE CARTEIRAS
Ementa: A disciplina tem como objetivo apresentar os conceitos da Moderna Teoria das
Carteiras, com foco em suas aplicações ao mercado financeiro brasileiro.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
124
4 METODOLOGIA DE ENSINO E ESTRATÉGIAS
PEDAGÓGICAS
4.1 Metodologia
As estratégias de ensino a serem adotadas pelos docentes são norteadas pelos
Princípios contemplados na seção 3.1 e devem possibilitar o desenvolvimento integral
do aluno, com vistas à excelência profissional. A opção por metodologias
problematizadoras, práticas, investigativas e participativas mostra-se mais adequada, na
medida em que essas supõem discussões sobre os contextos nos quais ocorrem os
problemas e não a simples transmissão de informações.
O trabalho com diferentes tipos de atividades deve ser orientado para uma
aprendizagem significativa, na qual o aluno relaciona de forma substantiva e não
arbitrária o novo material de aprendizagem à estrutura cognoscitiva.
Dessa forma, a questão sobre como conduzir o ensino deve ser respondida em
termos de criação de condições de aprendizagem para que os alunos possam construir
conhecimentos. Para que isso ocorra, faz-se necessário pensar e, sobretudo, praticar a
interdisciplinaridade, isto é, a integração entre as diferentes disciplinas/campos de
saber, o que faz a IES desde a construção dos Projetos Pedagógicos dos Cursos.
Assume-se, assim, que a ênfase na interdisciplinaridade é fundamental para que
a fragmentação de conhecimentos não ocorra e para que uma aprendizagem
significativa seja alcançada. Ressalta-se que essa integração é pensada também como
necessária às interações que devem ocorrer na vida dos alunos, seja no mundo do
trabalho, que exige cada vez mais um multiprofissional, seja na vida em sociedade, que
demanda o diálogo e a parceria para que ações transformadoras da realidade
aconteçam.
Ao docente cabe a decisão sobre as formas de intervenção mais adequadas,
decisão que deve levar em conta as características concretas dos alunos e outros fatores
presentes no contexto educativo. A ação educativa ótima nunca o é em termos
absolutos, mas em função das características dos alunos aos quais se dirige. A verdadeira
individualização consiste em adaptar os métodos de ensino às características individuais
dos alunos. O método de ensino ótimo para alunos com determinadas características
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
125
pode revelar-se inadequado para alunos com características diferentes e vice-versa.
Assumir integralmente as diferenças individuais significa, portanto, assumir a
necessidade de um ajuste entre ambos os elementos.
Nessa perspectiva o docente tem a liberdade de implementar metodologia
adequada aos aspectos específicos de cada disciplina, de caráter teórico ou prático,
conforme o número e o perfil de alunos envolvidos nas atividades e os meios educativos
empregados.
Consciente disso, a IES recomenda metodologias gerais a serem introduzidas
como referência básica aos docentes. Os objetivos a serem focados são: a integração
entre a teoria e a prática, o envolvimento dos alunos, a interação com o docente e os
colegas, a conquista de autonomia intelectual, a realização de trabalhos de pesquisa
com apresentação individual ou em equipe e a integração do ensino com atividades de
extensão e práticas investigativas.
Essa diversificação metodológica permite ainda que o docente possa realizar, com o
apoio e a orientação do Núcleo de Acessibilidade, o atendimento especial de algum
estudante em função da situação de deficiência, utilizando, entre outros recursos,
pranchas de comunicação, texto impresso e ampliado, softwares ampliadores de
comunicação alternativa, leitores de tela e, se necessário, intérprete da Linguagem
Brasileira de Sinais (LIBRAS) ou outro profissional que contribua para o atendimento
adequado ao aluno portador de necessidades especiais.
4.2 Estratégias e práticas pedagógicas
A metodologia proposta compreende, além de aulas dialogais, diferentes
práticas pedagógicas, tais como:
a. Exposições, nas quais o docente deve associar, em cada conteúdo,
exemplos práticos e estudos de casos, de modo a motivar os alunos e
esclarecer os conceitos abordados, em salas de aula, em laboratórios de
ensino, escritório virtual, simulado, aulas em escolas, trabalhos de campo,
visitas técnicas, bibliotecas, etc., para que o aluno vivencie a realidade da
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
126
profissão e possa aperfeiçoar a compreensão dos fenômenos estudados e
assimilar os conhecimentos;
b. Apresentação de seminários ministrados por especialistas, pesquisadores
ou pelos próprios alunos, de preferência com caráter multidisciplinar,
envolvendo mais de uma disciplina e/ou profissionais de outras áreas e
atividades;
c. Elaboração de resenhas, relatórios, artigos científicos e projetos de
pesquisa;
d. Articulação do processo de ensino à investigação e à extensão,
aproveitando os meios institucionais disponíveis (biblioteca, laboratórios
de informática, convênios, espaços físicos em geral, núcleo de pesquisa e
extensão etc.).
e. Atividades em grupo que auxiliam o desenvolvimento das competências
relacionais amplamente exigidas na sociedade contemporânea.
Os docentes têm a oportunidade de complementar os enfoques com o uso de
ferramentas Tecnológicas de Informação e Comunicação (TIC) que enriquecem a
interação. Essa tendência tem ocorrido em função do uso de ferramentas da informática
e de tecnologias educacionais que viabilizam mudanças significativas na metodologia de
ensino e na redução de tempo destinado à exposição dos conteúdos teóricos e práticos.
4.3 Tecnologias de Informação e de Comunicação (TICs) nos processos de ensino-aprendizagem
Para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem no curso, os
docentes e discentes têm à disposição ferramentas e equipamentos com as mais
recentes tecnologias de informação e comunicação e de acessibilidade.
São disponibilizados 5 laboratórios de informática, com 60 computadores, em
média, cada um. Todos os laboratórios têm acesso à Internet banda larga e recursos
multimídia idênticos aos disponíveis aos docentes nas salas de aula.
A aquisição de novos softwares, inclusive aqueles destinados a atender alunos e
professores portadores de necessidades especiais, é tratada diretamente entre o
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
127
Coordenador do Curso e a Gerência da unidade. A equipe de TI fica responsável pela
instalação dos aplicativos necessários, respeitando a quantidade de licenças e as
características específicas do software para que haja o máximo de eficiência na
utilização.
As atualizações são feitas de acordo com a particularidade de cada software. A
cada nova versão instalada, as compatibilidades são verificadas e os upgrades
necessários são realizados nos equipamentos. O software antivírus é atualizado
diariamente através de servidor online da Plataforma Trend.
Além disso, a Instituição oferece acesso wireless em todo o prédio. Para acessar
a internet, o aluno ou professor usam as mesmas credenciais fornecidas para acesso aos
micros dos laboratórios ou salas de aula.
Para disponibilização de materiais de aulas, referências, atividades de exercício
aos alunos, os docentes utilizam um ambiente web chamado de Salas Virtuais,
desenvolvido pela própria Instituição. Por meio desse ambiente, os alunos conseguem
fazer o download de materiais para estudo e para o desenvolvimento de atividades,
como exercícios e trabalhos extraclasse.
A biblioteca informatizada é outro diferencial da instituição. Tanto os docentes
quanto os discentes têm acesso remoto ao acervo completo. Por meio da internet, é
possível fazer consultas sobre os materiais disponíveis para consulta local e para
empréstimo, solicitar reservas de publicações do acervo e efetuar renovações de
empréstimos.
Também foi adquirida pela IES licença para a utilização institucional de uma
ferramenta avançada denominada Blackboard, que enriquece o processo de ensino-
aprendizagem. No Blackboard, professores e alunos participam de um ambiente
interativo que permite novas possibilidades de planejamento, execução e avaliação das
atividades acadêmicas.
Por meio dessa plataforma de aprendizagem, professores e alunos podem
interagir e compartilhar várias mídias, como textos, imagens e filmes, entre outras.
Nesse ambiente, são realizadas atividades de comunicação síncrona e assíncrona,
criando condições para a formação de comunidades de aprendizagem colaborativa. O
ambiente permite diversas formas de avaliação, auto avaliações, atividades individuais
e em grupo.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
128
4.4 Avaliação do processo de ensino-aprendizagem
Implementar uma prática avaliativa significativa implica romper com padrões
convencionais de um sistema educacional que se apoia na avaliação classificatória, que
pressupõe que todas as pessoas aprendem do mesmo modo, no mesmo momento,
evidenciando competências isoladas. A avaliação deve ter o propósito de incluir e não
excluir os alunos que não têm avanços significativos no processo de aprendizagem, de
buscar identificar as possíveis causas dessas dificuldades e, a partir desse diagnóstico,
ajudar o aluno a compreendê-las e superá-las.
Embora exista um sistema formal único de avaliação para a instituição, em
termos de períodos e notas, constante no Regimento, a avaliação dos alunos se dá de
forma processual, contínua. Tanto a teoria como as práticas são avaliadas e valorizadas,
compondo a nota do aluno e funcionando como feedback para reflexão e ação. Nesse
processo, adotam-se instrumentos variados de avaliação do processo ensino-
aprendizagem, tais como: provas dissertativas, provas objetivas, provas integradas,
seminários, estudos de caso, trabalhos em grupo, pesquisas de campo, análises críticas
de vídeos/textos, desenvolvimento de projetos e resolução de situações-problemas
práticos.
O discente, de acordo com o disposto no Regimento Interno da Faculdade Ibmec-
MG, é avaliado por diferentes instrumentos durante o período letivo, sendo utilizados,
no mínimo, dois destes instrumentos, os quais deverão ser obrigatoriamente provas
presenciais individuais (P1 e P2). São recomendadas outras formas de avaliação como,
por exemplo, trabalhos extracurriculares. Entende-se por trabalhos extracurriculares os
realizados fora do âmbito do espaço da faculdade, como por exemplo, passeios, visitas,
etc, participação em sala de aula e projetos (em grupo) finais interdisciplinares. Cada
uma destas avaliações tem uma ponderação na avaliação do aluno, podendo variar de
disciplina para disciplina, conforme a orientação da coordenação de curso e/ou do
professor da disciplina. O total de ponderação das duas avaliações não deve ser inferior
a 70%.
Assim, de conformidade com o disposto no Regimento, o aproveitamento
escolar é avaliado através do acompanhamento contínuo do aluno e dos resultados por
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
129
ele obtidos nas provas, exercícios, projetos, relatórios e demais atividades programadas
em cada disciplina, em número mínimo de 03 (três) atividades por disciplina e por
período letivo.
O professor da unidade curricular, de acordo com o estipulado no calendário,
deverá estabelecer no início da disciplina, os critérios de avaliação. A avaliação do
desempenho do aluno em cada uma destas atividades é feita atribuindo-se uma nota
expressa em grau numérico de 0 (zero) a 100 (cem). Entende-se por aproveitamento a
soma das notas obtidas no conjunto das avaliações assim denominadas:
P1 – Prova parcial equivalente a 40 pontos
P2 – Prova final equivalente a 40 pontos
Trabalhos – Atividades avaliativas previstas no Plano de Ensino da disciplina
–equivalente a 20 pontos
PS – Prova substitutiva equivalente a 40 pontos.
Esclarecimentos adicionais sobre a PS:
a. Somente o aluno que obtiver média maior ou igual a 30 pontos poderá
fazer a PS.
b. Aluno com aprovação superior a 70 pontos poderá fazer a PS no intuito
de melhorar a média final.
c. Caso a nota da PS não melhore a média final, será descartada.
d. A PS substitui uma única vez, alguma avaliação perdida, independente do
motivo. Vale ressaltar que refere-se a perda da P1 ou P2. A substituição será
da menor nota do aluno nas provas P1 ou P2, sendo considerado o melhor
resultado com a substituição.
e. A revisão da nota atribuída aos exames segue o calendário escolar, onde
01 (um) dia deve ser alocado para as revisões com a presença do professor.
f. Aluno que fizer a PS não poderá concorrer ao ranking para fins de bolsa.
A média de aproveitamento em cada disciplina é obtida através da soma simples
entre as notas de trabalhos, exercícios, projetos, relatórios e demais atividades
programadas.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
130
Atendida em qualquer caso a frequência mínima de 75% às aulas e demais
atividades escolares, é considerado aprovado na disciplina:
I. O aluno que obtiver média de aproveitamento não inferior a 70,0
(setenta).
II. Mediante prova substitutiva, o aluno que tendo obtido média de
aproveitamento inferior a 70,0 (setenta), porém não inferior a 30,0 (trinta),
obtiver média final igual ou superior a 70,0 (setenta).
É considerado reprovado na disciplina o aluno cuja:
I. Média de aproveitamento dentro dos 100pontos distribuídos no semestre
for inferior a 30 (trinta);
II. Média de aproveitamento após exame final (PS) for inferior a 70,0
(setenta);
III. A frequência for inferior a 75% (setenta e cinco por cento).
Disciplinas oferecidas em regime especial (incluindo-se as dependências) serão
regulamentadas em edital específico pela diretoria executiva e pelos coordenadores de
curso.
Os processos avaliativos são adaptados para atender estudantes com deficiência,
mobilidade reduzida ou necessidades educacionais especiais, em consonância com a
legislação vigente acerca da acessibilidade, e sua aplicação está subordinada à
orientação do Núcleo de Acessibilidade.
Os processos avaliativos são adaptados para atender estudantes com deficiência,
mobilidade reduzida ou necessidades educacionais especiais, em consonância com a
legislação vigente acerca da acessibilidade e a aplicação está subordinada à orientação
do Núcleo de Acessibilidade.
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131
5. ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS
5.1. Atividades Acadêmicas Articuladas às Políticas Institucionais
5.1.1 Atividades de Extensão
A Instituição, através da Extensão, aplica os conhecimentos adquiridos a partir
do ensino e da pesquisa, transferindo-os para a sociedade na medida e que haja
necessidades. A apreensão das demandas e das necessidades da sociedade é que irão
orientar a produção e o desenvolvimento de novas atividades. Esse processo recíproco
é importante à medida que caracteriza uma relação dinâmica entre a IES e o meio social.
A Extensão está presente na graduação por meio da realização das Atividades
Complementares, institucionalmente definidas para os cursos, caracterizando-se como
o estímulo inicial à descoberta da extensão por parte do discente, bem como em
programas institucionais, desenvolvidos sob a forma de atividades permanentes, como
os de monitoria e os resultantes de projetos desenvolvidos em parcerias.
As políticas de extensão da IES se assentam na percepção de que as ações nessa
área não se caracterizam apenas como instrumento de integração e fortalecimento do
ensino, mas também como modo de vivência do aluno com a realidade social.
Para assegurar uma maior participação discente, além de promover ações
internas, a IES prioriza a participação em projetos de natureza cultural, científica e o
atendimento direto à comunidade ou valendo-se de instituições públicas, privadas e do
terceiro setor.
No âmbito interno, o Programa de Monitoria se caracteriza como uma
importante ferramenta de integração entre os discentes e destes com os docentes. O
Programa tem por finalidade possibilitar aos alunos que demonstram facilidade e bom
conhecimento em um assunto específico sistematizar estes conhecimentos ajudando
colegas com maior dificuldade, em troca de uma bolsa de estudos. O processo seletivo
para o Programa é aberto todo início de semestre, por meio de edital, no qual são
publicadas as regras e as exigências para participação.
Internamente, no caminho de aproximar teoria e prática e, ao mesmo tempo,
prestar serviços à sociedade a partir dos conhecimentos adquiridos em sala de aula, os
alunos são incentivados a participar de empresas juniores, sediadas na própria
instituição e criadas e dirigidas por estudantes.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
132
Em paralelo, são oferecidos Cursos de Extensão em diversas áreas, sobre temas
e assuntos de interesse da comunidade, abertos à participação de universitários de
quaisquer instituições, e cursos livres, abertos à participação de todos.
Além disso, docentes e discentes apresentam palestras em escolas de Ensino
Médio da região sobre mercado de trabalho, como forma de oferecer subsídios para
que os adolescentes possam definir o futuro profissional.
5.1.2 Atividades de Pesquisa
Na IES, o aluno é incentivado ao trabalho de pesquisa e à investigação científica
desde o início do curso, por meio da concessão de auxílio para a execução de projetos
científicos coordenados por docentes, via Programa Institucional de Bolsas de Iniciação
Científica (PIBIC), pela promoção de eventos e o apoio à participação em congressos,
simpósios, seminários e encontros, pelo intercâmbio com instituições congêneres,
nacionais ou internacionais e por outros meios ao alcance do estudante.
A participação em projetos de iniciação científica e de extensão tem um
importante papel na formação do aluno, no despertar e aprimorar de qualidades que se
refletem no preparo de um profissional capacitado a enfrentar os problemas do dia a
dia.
A política de pesquisa da IES se assenta na percepção de que a investigação
científica e a pesquisa se caracterizam como instrumentos de integração com a pós-
graduação e fortalecimento do ensino e para a divulgação e a renovação do
conhecimento. Daí o apoio constante à apresentação da produção científica e dos
resultados de pesquisa por alunos e professores em eventos científicos e à publicação
em periódicos.
PIBIC
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) é voltado para
o desenvolvimento do pensamento científico e a iniciação à pesquisa de estudantes de
graduação do ensino superior.
O PIBIC tem por objetivos principais:
a. contribuir para a formação de recursos humanos para a pesquisa;
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
133
b. contribuir para a formação científica de recursos humanos que se
dedicarão a qualquer atividade profissional;
c. contribuir para reduzir o tempo médio de permanência dos alunos na
pós-graduação;
d. possibilitar o acesso e a integração do estudante à cultura científica.
Todos os alunos com matrícula ativa em um dos cursos da IES podem participar
do processo seletivo. Para tanto, os alunos interessados, orientados por um professor
doutor, devem desenvolver e submeter para avaliação uma proposta do projeto de
pesquisa.
Os alunos selecionados fazem jus a uma bolsa de Iniciação Científica, concedida
pelo CNPq, com duração de até 12 meses, conforme Tabela de Valores de Bolsas no País.
A bolsa tem início em agosto e término em julho do ano subsequente.
A análise das propostas é realizada por Comitê Institucional, formado por seis
professores titulares e três professores suplentes. Cada proposta é, também, avaliada
por um Comitê Externo, constituído por pesquisadores com bolsa de produtividade em
pesquisa, preferencialmente da categoria I do CNPq. O objetivo desse comitê é o de
emitir parecer quanto ao mérito nos projetos de pesquisa na fase de seleção, bem como
analisar o desempenho dos bolsistas na etapa de avaliação.
Os critérios para seleção das propostas são, a saber: desempenho acadêmico do
aluno, mérito e importância do tema para o País, viabilidade do projeto de pesquisa,
plano de trabalho do aluno, currículo do orientador e, no caso de pedido de renovação,
o julgamento incluirá a apreciação do relatório final. Considera-se o pedido de
renovação de bolsa nos casos nos quais os comitês internos e externos entenderem que
o trabalho proposto é continuação do trabalho realizado anteriormente com bolsa do
PIBIC.
5.1.3 Orientação e Apoio Educacional ao Discente
O Serviço de Apoio Educacional foi criado para ser um espaço destinado a
acolher, ouvir e orientar os estudantes quanto às possíveis dificuldades acadêmicas e/ou
pessoais que possam surgir durante sua permanência na instituição.
O Serviço atende alunos e professores, individualmente ou em grupo, que
buscam resolver problemas referentes ao processo de ensino-aprendizagem. O
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
134
atendimento é realizado por meio de plantão e agendamento prévio, quando há
necessidade. No caso dos alunos, busca-se estimular a redescoberta das capacidades, a
exteriorização do potencial criativo, de forma a se tornar um estudante e futuro
profissional mais seguro, expressivo, que consiga relacionar os conhecimentos
acadêmicos com a realidade do contexto social e profissional de forma crítica. No caso
dos docentes, cabe também à área, quando solicitada, acolher as solicitações de
atendimento ou intervenções necessárias, orientando-os sobre como proceder para
integrar alunos com dificuldades relacionadas ao processo ensino-aprendizagem.
Entre outras atividades, o Serviço de Apoio Educacional oferece:
I. Apoio Psicológico – desenvolvimento de ações preventivas, abordando temas
que contribuam para a formação pessoal e profissional dos alunos e professores;
apoio psicológico individual ao aluno com dificuldades de ordem afetiva ou
comportamental, que possam interferir no seu processo de aprendizagem e/ou
convívio social. Ao aluno formando, é oferecido um espaço de reflexão sobre as
ansiedades relacionadas com a conclusão do curso.
II. Apoio Acadêmico – orientação de alunos que apresentam dificuldades no
processo de construção de conhecimento, procurando identificar variáveis
intervenientes, tais como: adaptação ao ensino superior, identificação com o
curso, metodologia diversificada, imaturidade frente às novas exigências etc., e, a
partir disso, reorientar estudos, rediscutir propostas e encaminhar as
necessidades pedagógicas que surgirem às coordenações dos diversos cursos,
facilitando a inserção dos calouros à vida acadêmica e promovendo sua
integração. O setor também promove ações para incentivar o desenvolvimento
em geral do estudante em relação à faculdade. O apoio pedagógico aos
ingressantes se dá por meio do programa de nivelamento que tem como objetivo
trabalhar aspectos básicos de Língua Portuguesa e outras disciplinas que se
fizerem necessárias. As aulas são gratuitas e ministradas por professores da
Instituição.
III. Apoio Cultural – elaboração e/ou sugestão de atividades socioculturais a serem
desenvolvidas pelos alunos, e divulgação de eventos de instituições culturais da
cidade.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
135
Cabe também ao setor atuar nos processos de Trancamento ou Cancelamentos
de Matrícula em parceria com os coordenadores dos cursos, levantando as causas do
pedido de afastamento, com a finalidade de buscar estratégias de diminuição da evasão.
5.1.4 Apoio Institucional
5.1.4.1 Acadêmico
O apoio ao discente também se efetiva por meio de programas institucionais,
como, por exemplo, o de monitoria. O Programa de Monitoria é uma atividade auxiliar
à docência e tem como objetivo estimular a participação do aluno na vida acadêmica,
em atividades que envolvam pesquisa, na execução de projetos e no apoio à docência.
Para o exercício de suas atividades, o aluno monitor recebe uma bolsa de auxílio.
O processo seletivo para o Programa é aberto todo início de semestre, por meio
de edital, no qual são publicadas as regras e as exigências para participação.
Além dos monitores, os alunos contam com o auxílio de professores plantonistas,
nas disciplinas em que, historicamente, apresentam maiores dificuldades. Nesses
momentos, o aluno pode tirar dúvidas e fazer exercícios.
Também já institucionalizados, estão o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação Científica (PIBIC), voltado para o desenvolvimento do pensamento científico e
a iniciação à pesquisa de estudantes de graduação do ensino superior (ver subseção
5.1.2), e o de incentivo à participação em eventos científicos e à apresentação e
publicação de artigos em periódicos.
5.1.4.2 Profissional
A IES acredita que também é sua função abrir caminhos e criar oportunidades
para que as pessoas conquistem seu espaço, por isso colabora ativamente para a
evolução profissional dos alunos e o ingresso deles no mercado de trabalho. Esse
compromisso inclui não só oferecer formação de qualidade, conectada às demandas do
mundo do trabalho, mas também oferecer um serviço que vá além da oferta de vagas,
por meio do Departamento de Carreiras.
Esse departamento coloca à disposição dos alunos uma equipe de profissionais
altamente capacitados, com o objetivo de prepará-los para serem mais competitivos no
mundo do trabalho.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
136
São objetivos do Carreiras:
a. Ser um efetivo canal de aproximação com o mercado, contribuindo para a
agilidade nos processos seletivos.
b. Alinhar o perfil do aluno às necessidades do mercado e,
consequentemente, maximizar as possibilidades de sucesso da escolha
profissional.
c. Orientar e divulgar informações relevantes sobre o mercado de trabalho,
perfil profissional e carreira.
d. Acompanhar o Egresso.
O Carreiras constrói pontes que proporcionam oportunidades reais de evolução
dos alunos, estimulando o contato e a troca de experiências entre a comunidade
acadêmica e profissionais atuantes, entre discentes e egressos, entre a instituição e as
empresas.
A aproximação com as empresas é essencial para que os alunos se familiarizem
mais cedo com as demandas do mundo corporativo. Por meio de workshops, palestras,
encontros com profissionais e contato constante com as empresas, o Carreiras
dissemina informações relevantes e sempre atualizadas sobre o mercado de trabalho.
Um atendimento individualizado e personalizado permite também compreender as
reais necessidades dos alunos, proporcionando a eles um apoio efetivo e diferenciado,
que busca o alinhamento entre o perfil e as demandas atuais.
A eficiência desse serviço se dá pela confiança estabelecida entre o Carreiras e
as organizações. Esses benefícios são evidenciados pela participação significativa de
profissionais formados pela IES que estão em posições de destaque e liderança no
mercado nas ações desenvolvidas pelo Carreiras.
O departamento também orienta os alunos de graduação na definição dos
objetivos profissionais e na melhor estratégia para alcançá-los. Esse apoio ao aluno, que
cedo inicia a trajetória profissional, é fundamental para prepará-lo para o ingresso no
mercado de trabalho.
Por meio de aconselhamento profissional personalizado e também por meio dos
eventos, workshops e palestras, o setor auxilia os alunos de graduação a:
i. Conhecerem os mercados.
ii. Definirem foco de atuação profissional, com base em suas expectativas.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
137
iii. Ampliarem o autoconhecimento.
iv. Desenvolverem suas competências.
v. Elaborarem seus currículos.
vi. Desenvolverem postura e atitudes adequadas em processos seletivos.
Além disso, mantém site exclusivo com banco de currículos dos alunos, apoia e
facilita o trabalho de recrutamento interno e seleção pelas empresas, realiza parcerias
estratégicas para realização de estágio profissional, bem como oferece descontos e
benefícios para colaboradores interessados em formação acadêmica.
Todos os serviços oferecidos pelo Carreiras também estão disponíveis aos
egressos.
5.1.5 Organização Estudantil
A IES estimula a organização estudantil por meio da eleição de representantes de classe,
bem como a organização de outras representações e organismos internos com o
objetivo de promover a cooperação da comunidade acadêmica e a interface com a
instituição.
5.2 Política de Educação Inclusiva
5.2.1 Núcleo de Acessibilidade
Com o objetivo de garantir a acessibilidade plena, física e pedagógica, das
pessoas portadoras de necessidades especiais, a IES criou o Núcleo de Acessibilidade,
vinculado ao Serviço de Apoio Educacional.
O Núcleo avalia a necessidade do aluno, em consonância com o disposto no art.
5º do Decreto n. 5.296 de 02/12/2004, e propõe os encaminhamentos específicos
conforme a demanda. A orientação, sempre que solicitada, estará presente no
momento da inscrição do estudante no vestibular e envolverá a aplicação de provas
especiais e o consequente acompanhamento durante todo o curso.
Cabe também ao Núcleo implementar políticas de educação inclusiva,
caracterizadas em atividades e ações com a perspectiva de proporcionar a igualdade de
oportunidades e participação de todos no processo de aprendizagem, em conformidade
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
138
com o disposto na Constituição Federal, artigos 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da
ABNT, na Lei n° 10.098/2000, nos Decretos n° 5.296/2004, n° 6.949/2009, n°
7.611/2011, na Portaria n° 3.284/2003 e na Lei n° 12.764/2012, de Proteção dos Direitos
da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista,.
As políticas adotadas reconhecem as necessidades diversas dos alunos,
acomodando os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de
qualidade a todos, por meio de metodologias de ensino apropriadas, arranjos
organizacionais, recursos diversificados e parceria com as organizações especializadas.
Independentemente do perfil do discente, as atividades e práticas correspondentes
visam efetivamente minimizar as dificuldades dos estudantes no processo de
aprendizagem.
O Núcleo oferece Atendimento Educacional Especializado (AEE), quando
necessário, conforme o quadro 2 dos Referenciais de acessibilidade na educação
superior e a avaliação in loco do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES, 2013, p. 16-17)
Atividades próprias do Atendimento Educacional Especializado (AEE)
Estudantes com deficiência mental (intelectual)
Atividades para desenvolvimento dos processos mentais superiores (controle consciente do comportamento, atenção e lembrança voluntária, memorização ativa, pensamento abstrato, raciocínio dedutivo, capacidade de planejamento, entre outros).
Estudantes com deficiência auditiva ou surdez
As atividades se desenvolvem em três momentos didático-pedagógicos: AEE em Libras (exploração em Libras do conteúdo trabalhado em sala); AEE de Libras (ensino de Libras, incluindo a criação de sinais para termos científicos conforme a necessidade, em analogia a conceitos já existentes), ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita, como segunda língua.
Estudantes com deficiência visual ou cegos
Sistema Braille, Sorobã, orientação e mobilidade, utilização de recursos ópticos e não ópticos, atividades de vida autônoma; software de ampliação de tela e de leitura de texto, com ampliação flexível em vários tamanhos e sem distorção, ajuste de cores, otimização de foco, ponteiro e cursos; entre outros.
Estudantes com surdocegueira
Ensino do método de linguagem Tadoma, Libras adaptada ao surdo-cego (utilizando o tato), alfabeto manual, alfabeto moon (substitui as letras por
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
139
desenhos em relevo), sistema pictográfico, que usa símbolos e figuras para designar os objetos e ações, entre outros.
Estudantes com transtornos globais de desenvolvimento
Uso do computador como auxílio à aprendizagem; PECS (sistema de comunicação através da troca de figuras); Método TEACCH (tratamento e educação para crianças autistas e com distúrbios correlatos da comunicação), entre outros.
Estudantes com altas habilidades/superdotação
Programas de enriquecimento curricular.
Aos portadores de necessidades físicas, garante-se:
• livre circulação dos estudantes nos espaços de uso coletivo (eliminação de
barreiras arquitetônicas);
• vagas reservadas no estacionamento;·
• elevadores;
• Rampas com corrimãos, facilitando a circulação de cadeira de rodas;
• portas e banheiros adaptados com espaço suficiente para permitir o acesso
de cadeira de rodas;
• barras de apoio nas paredes dos banheiros adaptados;
• lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos usuários
de cadeira de rodas.
Para os professores, alunos, funcionários e empregados portadores de
deficiência ou com mobilidade reduzida, pode proporcionar, além de ajudas técnicas,
programa de capacitação para a educação inclusiva, considerando:
• informações sobre as características essenciais necessárias ao aprendizado
dos portadores de necessidades especiais;
• cursos, seminários ou eventos similares, ministrados por especialistas; e,
• cursos para o entendimento da linguagem dos sinais.
Além disso, a IES dispõe de um conjunto de orientações e normatizações internas
sobre o tratamento a ser dispensado a professores, alunos e funcionários portadores de
necessidades especiais, com o objetivo de coibir e reprimir qualquer tipo de
discriminação.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
140
5.2.2 Programa de Nivelamento
A IES oferece aos alunos ingressantes, no início do semestre, um curso de pré-
Cálculo cujo objetivo é revisar a matemática do ensino médio para oferecer maior base
para os alunos nas disciplinas quantitativas do curso. O pré-Cálculo é gratuito e
ministrado por professores da Instituição em um total 30 horas/aula.
5.2.3 Programas de Bolsas
Além de Bolsas de Monitoria, a cada semestre, a IES pode oferecer aos alunos
ingressantes um percentual de desconto, em função da colocação no vestibular.
Também, semestralmente, a Faculdade oferece um desconto da mensalidade
para os melhores alunos de cada curso. O critério de seleção utilizado é o coeficiente de
rendimento obtido no período. O desconto é válido apenas no semestre subsequente à
obtenção desse resultado.
A instituição busca, ainda, ressaltar o papel dos agentes na valorização das
diferenças para a construção de uma formação profissional ética, preocupada com a
dinâmica e a inclusão social. Por isso, aderiu ao Programa Universidade para Todos
(Prouni). Vale mencionar também que muitos alunos são beneficiários do Fundo de
Financiamento Estudantil (FIES) o que acarreta um maior acesso ao ensino e à estrutura
da IES.
As demais solicitações de bolsa são analisadas caso a caso.
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141
6 CORPO DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
6.1 Estruturação do Corpo Docente do Curso – titulação e regime de trabalho
O corpo docente do Curso de Ciências Contábeis é constituído por mestres e doutores
com larga experiência de mercado, o que garante aos estudantes uma formação de
excelência, interdisciplinaridade e que integra teoria e prática. Os docentes do Curso são
contratados pelo regime de tempo integral, regime de tempo parcial ou pelo regime de
trabalho horista (ver Apêndice).
Em consonância com a Portaria Normativa MEC no. 40, de 12 de dezembro de 2007, a
IES adota os seguintes critérios para enquadramento dos docentes, a fim de
caracterização do regime de trabalho:
• Tempo integral: docente contratado com 40 horas semanais de trabalho na
mesma instituição, reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais a
estudos, pesquisa, trabalhos de extensão, gestão, planejamento, avaliação
e orientação de estudantes.
• Tempo parcial: docente contratado atuando com 12 ou mais horas
semanais de trabalho na mesma instituição, reservado pelo menos 25% do
tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de estudantes.
• Horista: docente contratado pela Instituição exclusivamente para ministrar
aulas, independentemente da carga horária contratada, ou que não se
enquadrem nos outros regimes de trabalho anteriormente definidos.
6.1.1 Política de Qualificação Docente
As ações de capacitação estão presentes e são permanentemente valorizadas no
cotidiano dos docentes, seja no contexto institucional, seja fora dele.
Essas ações têm como objetivos:
a) estimular a contínua qualificação do corpo docente da IES;
b) fortalecer os vínculos entre os professores da unidade na qual têm suas aulas
atribuídas e os professores das outras unidades;
c) estimular a participação de docentes em congressos, simpósios, seminários e
encontros de pesquisa, bem como produção bibliográfica, técnica e artístico-
cultural;
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142
d) garantir ao corpo discente da IES um corpo docente qualificado para atender as
exigências da legislação em vigor e dos padrões de qualidade requeridos.
O Grupo Ibmec reconhece que a produção de pesquisa interage
fundamentalmente com a qualidade no ensino e, por isso, é parte essencial da missão
da Instituição. Como incentivo à produção de pesquisa acadêmica, foi instituído o
“Prêmio Ibmec de Produtividade em Pesquisa”.
Concorrem ao prêmio todos os professores dos cursos de graduação e de
Mestrado Profissionalizante das IES mantidas pelo Grupo Ibmec. Para que as
publicações sejam levadas em conta na premiação, estas devem ser relacionadas nos
relatórios enviados a CAPES/MEC. A Produção Intelectual Anual é avaliada
mensalmente, disponibilizada pelo professor e coerente com a informação registrada
na Plataforma Lattes do CNPq. Cabe ao professor apresentar documentação que
comprove as publicações mencionadas na Plataforma Lattes (como fotocópia dos
artigos publicados).
A premiação da Produção Intelectual do Professor é feita em espécie
diretamente ao Professor, relativamente à publicação de artigos científicos, com base
na estratificação do sistema Qualis Capes, e segundo os valores estabelecidos pela
Direção anualmente.
Quando há co-autoria de alunos ou ex-alunos a premiação é acrescida em 10%.
6.1.2 Plano de Carreira Docente
O plano de carreira prevê dois níveis de enquadramento: um vertical,
determinado pela titulação; e outro horizontal, determinado e pela produção
acadêmico-científica e pelo tempo de trabalho ou de vínculo com a Instituição
O plano de carreira prevê dois níveis de enquadramento: um vertical,
determinado pela titulação; e outro horizontal, determinado e pela produção
acadêmico-científica e pelo tempo de trabalho ou de vínculo com a Instituição
Classe Níveis
Professor Auxiliar I, II, III, IV
Professor Assistente I, II, III, IV
Professor Adjunto I, II, III, IV
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143
Professor Titular único
Além das classes listadas anteriormente, poderão exercer atividades docentes,
em caráter temporário, Professores Visitantes e Professores Colaboradores.
6.1.3 Colegiado de Curso
De acordo com o Regimento da IES, o Colegiado de Curso é um órgão deliberativo
e consultivo, de natureza acadêmica, que tem por finalidade planejar e avaliar as
atividades acadêmicas no âmbito do curso, acompanhar a implementação do Projeto
Pedagógico do Curso e discutir temas relacionados ao Projeto.
Fazem parte do Colegiado:
• o Coordenador de Graduação (Presidente);
• os Docentes do curso; e
• um representante do Corpo Discente
É de competência do Colegiado do Curso:
I. Pronunciar-se sobre o Projeto Pedagógico do Curso, a programação acadêmica e
seu desenvolvimento nos aspectos de ensino, iniciação à pesquisa e extensão,
articulados com os objetivos da IES e com as normas regimentais;
II. Avaliar a organização didático-pedagógica dos planos de ensino de disciplinas,
elaboração e ou reelaboração de ementas, definição de objetivos, conteúdos
programáticos, procedimentos de ensino e de avaliação e bibliografia e sugerir
modificações, quando necessárias;
III. Apreciar programação acadêmica que estimule a concepção e prática
intradisciplinar entre disciplinas e atividades de distintos cursos;
IV. Analisar resultados de desempenho acadêmico dos alunos e aproveitamento em
disciplinas com vistas a pronunciamentos pedagógico-didático e acadêmico e
administrativo;
V. Inteirar-se da concepção de processos e resultados de Avaliação Institucional,
Padrões de Qualidade para Avaliação de Cursos e por meio do Exame Nacional
de Desenvolvimento de Estudantes (Enade), avaliar o desempenho e
rendimento acadêmico dos alunos;
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144
VI. Analisar e propor normas para o estágio supervisionado, elaboração e
apresentação de monografia e de trabalho de conclusão de curso a serem
encaminhados ao Conselho Superior.
O Presidente do Colegiado, quando julgar conveniente, poderá convidar para
comparecer às reuniões, com direito a voz, dirigentes de órgãos suplementares,
complementares, coordenadores de outros cursos e outros especialistas em assuntos a
serem deliberados.
O Colegiado de Curso funciona com a maioria absoluta de membros, reunindo-
se, ordinariamente, duas vezes por semestre e, extraordinariamente, por convocação
do Coordenador de Curso, ou por convocação de 2/3 (dois terços) dos membros,
devendo constar da convocação a pauta dos assuntos e serem tratados.
6.1.4 Núcleo Docente Estruturante
O Núcleo Docente Estruturante do Curso (NDE) é um órgão consultivo que tem
por finalidade elaborar o Projeto Pedagógico do Curso de Graduação e acompanhar e
garantir a execução do mesmo.
De acordo com regulamento próprio, com o Regimento Interno da IES e
consoante à Resolução CONAES no. 01, de 17 de junho de 2010, o NDE é composto por
um mínimo de 5 professores pertencentes ao corpo docente do curso, sendo todos eles
contratados em regime de trabalho de tempo parcial ou integral (pelo menos 20% em
tempo integral) e pelo menos 60% deles com titulação acadêmica obtida em programas
de pós-graduação stricto sensu. Periodicamente, há uma renovação parcial dos
integrantes do NDE, de modo a assegurar continuidade no processo de
acompanhamento do curso.
São atribuições do NDE, entre outras atividades:
I. Coordenar a elaboração do Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e a devida
atualização;
II. Rever e atualizar constantemente o perfil do egresso do Curso;
III. Conduzir os trabalhos de reestruturação curricular do Curso, sempre que
necessário;
IV. Analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares;
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
145
V. Promover a integração horizontal e vertical das atividades desenvolvidas no
Curso, respeitando os eixos estabelecidos pelo projeto pedagógico;
VI. Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs);
VII. Propor formas de incentivo ao desenvolvimento de práticas de extensão e linhas
de pesquisas relacionas ao Curso.
6.2 Corpo Técnico Administrativo
6.2.1 Estruturação
O corpo técnico-administrativo da instituição está estruturado de acordo com as
seguintes classes e níveis da carreira administrativa:
Classes Níveis
Diretoria Executiva Único
Coordenador de Programa Executivo I, II e III
Coordenador de Programas de Formação Junior; Pleno, Sênior
Coordenador de Operações Único
Coordenador de Infraestrutura Único
Coordenador Acadêmico Junior; Pleno, Sênior
Secretario Junior; Pleno, Sênior
Bibliotecário Junior; Pleno, Sênior
Analista Junior; Pleno, Sênior
Assessor Junior; Pleno, Sênior
Assistente Junior; Pleno, Sênior
Auxiliar Único
Uma vez que não há pessoal técnico-administrativo específico para cada curso, a política
de capacitação se desdobra em ações que envolvem todos os setores, tais como:
• utilização de software acadêmico, administrativo e financeiro;
• atendimento;
• primeiros socorros;
• motivação;
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146
• trabalho em equipe;
• legislação educacional;
• expedição e registro de diplomas;
• formulários eletrônicos de órgãos oficiais.
Além de ações pontuais nessas áreas, há incentivo para que tenham nível superior e
pós-graduação. Quando realizam o curso na IES, têm 100% de bolsa de estudo.
A contratação se dá através de:
• Titulação para o cargo
• Entrevista
• Aprovação em período probatório
A promoção se dá tendo como base:
• Avaliação via CPA (Comissão Própria de Avaliação)
• Avaliação efetuada pelos superiores hierárquicos
O pessoal técnico-administrativo é avaliado semestralmente pelo Programa de
AutoAvaliação Institucional e anualmente pelos superiores hierárquicos.
Há também avaliação específica realizada pelo líder de setor no período de experiência.
6.2.2 Regime de Trabalho
O Regime de Trabalho do Corpo Técnico-Administrativo é de 44 horas semanais.
6.2.3 Organização Administrativa do Curso
O curso está sob administração direta do Coordenador de Curso, subordinado à
Diretoria Executiva. Conta, ainda, com o Colegiado de Curso, órgão deliberativo e
consultivo, de natureza acadêmica, e com o Núcleo Docente Estruturante, órgão
consultivo, também de natureza acadêmica.
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147
6.2.4 Organograma
6.3 Administração do Curso
Coordenador do Curso: Alexandre Queiroz de Oliveira
Mestre em Ciências Contábeis pela PUC/SP, bacharel em Ciências Contábeis pela PUC-
MG e bacharel em Ciências Econômicas pela PUC-MG.
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148
7 INSTALAÇÕES
7.1 Infraestrutura de apoio direto
7.1.1 Gabinetes de trabalho para Tempo Integral
Os docentes contratados em regime de trabalho de tempo integral desenvolvem
atividades extraclasse na Instituição, tais como: coordenação de cursos de graduação
pós-graduação, participação como membros do Núcleo Docente Estruturante e outras
comissões assessoras, supervisão de estágio curricular supervisionado, supervisão e
orientação de monografia, preparação de cursos e material didático, organização de
eventos acadêmicos e desenvolvimento de atividades de pesquisa e extensão.
Todos os professores contam com local e equipamentos e recursos de
informática adequados para a realização dos trabalhos, de acordo com as
especificidades de cada docente.
Professores com deficiência ou mobilidade reduzida contam com programas e
equipamentos adaptados para as necessidades advindas da situação de deficiência
(deficiências físicas, auditivas, visuais e cognitivas) através de softwares especiais,
ponteiras, adaptações em teclados e mouses etc.
7.1.2 Gabinetes de trabalho do coordenador
Na IES, os coordenadores de cursos de graduação dispõem de gabinetes de
trabalho individuais, com microcomputadores com acesso à Internet e ramal telefônico.
Cada coordenador possui um armário de uso exclusivo para arquivo de documentação
relacionada às atividades do curso. Os gabinetes de trabalhos dos coordenadores de
graduação, atualmente em número de 7, estão instalados em local adequado e contam
com espaço e estrutura para atendimento de até duas pessoas.
O espaço destinado aos coordenadores de graduação fica posicionado,
estrategicamente, próximo à Sala dos Professores, facilitando sobremaneira o contato
direto entre professores e coordenadores. Há também uma conveniente proximidade
física entre o espaço dos coordenadores e a Direção Executiva da IES. Dessa forma, os
coordenadores têm acesso facilitado e permanente aos gestores acadêmicos e de
serviços da IES.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
149
Junto ao espaço da coordenação, há ainda uma sala reservada, com mesa de
reuniões, recursos de informática e serviço de vídeo conferência, para atendimento
individualizado de docentes e alunos ou mesmo para reunião com pequenos grupos.
A manutenção, a conservação e a limpeza das instalações são realizadas durante
todo o período de funcionamento da Instituição (manhã, tarde e noite), além de possuir
uma excelente iluminação e climatização.
7.1.3 Sala de professores e sala de reuniões
A IES oferece aos docentes excelentes condições para o desempenho das
atividades deles. A Sala de Professores está convenientemente alocada de forma a
facilitar a locomoção dos docentes para as diversas salas de aula, os laboratórios e
outros espaços da IES, além de favorecer o acesso dos alunos, quando necessário.
Estão disponíveis gabinetes individuais de trabalho com computadores
conectados à Internet e ligados a uma impressora multifuncional. Em paralelo, os
docentes podem utilizar também o serviço de reprografia IES.
A Sala dos Professores está convenientemente localizada no 2º. andar, contando
com sanitários masculinos e femininos independentes.
As instalações foram devidamente projetadas para o trabalho acadêmico dos
docentes e coordenadores, proporcionando ótimas condições de iluminação, acústica,
ventilação e divisão de espaço interno. A manutenção, a conservação e a limpeza das
instalações são realizadas durante todo o período de funcionamento da Instituição
(manhã, tarde e noite).
Professores com deficiência ou mobilidade reduzida contam com programas e
equipamentos adaptados para as necessidades advindas de sua situação de deficiência
(deficiências físicas, auditivas, visuais e cognitivas) através de softwares especiais,
ponteiras, adaptações em teclados e mouses etc.
7.1.4 Salas de aula
A IES está instalada em prédio amplo e moderno, situado à Rua Rio Grande do
Norte, 300, bairro Funcionários, em Belo Horizonte, com 36 salas de aula, 3 anfiteatros,
1 auditório e 5 laboratórios, além de biblioteca e espaço para convívio e alimentação.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
150
Todas as salas de aula contam com recursos audiovisuais (projetor multimídia
fixo e computador com acesso a Internet), ramal telefônico, são climatizadas e com
controle individual de temperatura e estão equipadas com quadros brancos, telas de
projeção retráteis e carteiras estofadas com prancheta frontal, proporcionando o
conforto e funcionalidades adequadas aos alunos e docentes. Os ambientes são de fácil
acesso aos cadeirantes, seja por meio de rampa ou elevadores. Recursos de áudio estão
disponíveis de forma permanente em algumas salas de aula.
As salas são dimensionadas de forma a contemplar uma carteira (aluno) por
metro quadrado, área para o docente e espaços adequados para circulação e
movimentação. Em termos de mobiliário, garantem-se os recursos necessários à plena
participação e aprendizagem de todos os estudantes, notadamente os portadores de
deficiência, com mobilidade reduzida e/ou necessidades educacionais
Os serviços de limpeza e de manutenção são realizados três vezes ao dia, por
empresa terceirizada, o que proporciona limpeza frequente e um funcionamento
adequado das instalações.
A infraestrutura passa por aprimoramentos constantes, com a realização de
serviços de manutenção preventiva e, se for o caso, reforma e pintura, visando oferecer
o que há de mais moderno e adequado às atividades acadêmicas e pedagógicas.
Em suma, em termos de iluminação, acústica, ventilação, conservação e
comodidade, a infraestrutura oferecida pela IES visa superar as exigências das normas
de qualidade, proporcionando conforto adequado ao aluno para um excelente
desenvolvimento das atividades acadêmicas.
7.1.5 Laboratórios de Informática
A IES dispõe de 5 laboratórios de informática, cada um com 60 computadores,
em média, para utilização acadêmico/pedagógica. Além disso, encontram-se à
disposição dos alunos diversos computadores localizados nas áreas de convivências, na
biblioteca e em salas de estudo, todos conectados à internet.
Além disso, a Instituição conta com sistema wireless, cobrindo 100% da área.
Para acessar a internet, o aluno ou professor utiliza as mesmas credenciais fornecidas
para acesso aos micros dos laboratórios ou salas de aula.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
151
Tantos os equipamentos quanto os softwares são permanentemente atualizados
para acompanhar a evolução tecnológica.
7.1.6 Acesso para portadores de necessidades especiais
A IES apresenta condições de acessibilidade e de circulação para pessoas com
deficiência ou mobilidade reduzida, conforme disposto na Constituição Federal, artigos
205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei n° 10.098/2000, nos Decretos n°
5.296/2004, n° 6.949/2009 e n° 7.611/2011 e na Portaria n° 3.284/2003
Há elevadores, rampas e banheiros adaptados em quantidade e condições
adequadas para esse fim. Os corredores e as portas têm espaço suficiente para permitir
o acesso de cadeira de rodas. É permitida a entrada e permanência de cão guia e há
disponibilidade de área para embarque e desembarque de pessoa portadora de
deficiência ou com mobilidade reduzida.
Na Secretaria e demais setores acadêmicos-administrativos, as pessoas com
mobilidade reduzida ou portadoras de deficiência, os idosos, os obesos, as gestantes e
as com crianças de colo contam com atendimento prioritário.
7.2 Biblioteca
7.2.1 Estrutura e acervo atual
A Biblioteca da IES atua como mediadora de recursos documentais e informacionais e
serve de apoio ao ensino e à pesquisa, complementando o processo educativo
(ensino/aprendizagem) e conduzindo o aluno na busca da informação necessária ao seu
desenvolvimento.
Por meio de uma estrutura física adequada, a equipe da biblioteca busca
alternativas de orientação à comunidade acadêmica, tendo em vista os diferentes níveis
de conhecimento e diversidade de interesses existentes, atuando como intermediária
durante a realização das pesquisas, proporcionando um atendimento individualizado e
objetivando o preparo dos usuários para realização de suas próprias pesquisas.
A Biblioteca da Faculdade Ibmec, localizada no primeiro andar do edifício-sede,
possui um rico acervo que atende às áreas dos cursos de graduação e de pós-graduação.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
152
O acervo geral é formado por livros, dicionários, dissertações, teses, Trabalhos de
Conclusão de Curso (TCCs), periódicos e multimeios (CDs e DVDs), com o objetivo de
atender professores e alunos. Além disso, a biblioteca oferece aos alunos uma ampla
base de dados digital com acesso ao conteúdo completo de artigos em diversas áreas
de conhecimento.
Horário de atendimento: de segunda a sexta, das 7:00 às 22:00, e, sábados, de 8:00 ao
meio-dia.
Quadro Resumo do Acervo Ibmec (referente a 2015)
ACERVO BIBLIOGRÁFICO
ÁREA DE CONHECIMENTO TÍTULOS EXEMPLARES
Filosofia 25 84
Matemática 367 3599
Direito 1040 4790
Administração 2650 5159
Língua/ Linguística/Literatura 58 156
Economia 2202 4726
Sociologia 139 365
Ciências sociais 45 50
Política. Ciência política 693 1007
Educação 73 114
Física 41 752
Antropologia 8 26
Ciências médicas 19 29
Engenharia 431 2000
Contabilidade 402 1110
Marketing 463 803
História 33 98
Informática 108 445
Tecnologia da informação 138 221
Psicologia 30 61
Lógica 10 16
Ética 39 117
Visando expandir o acervo e melhor atender às necessidades de professores e
alunos, a faculdade oferece um serviço de acesso eletrônico ao conteúdo (índices,
resumos, artigos completos e textos) de economia, administração e contabilidade dos
principais periódicos especializados de língua inglesa. As bases de dados estão divididas
em quatro fontes:
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
153
a) Business Source Complete: Esta base de dados de negócios fornece o texto
completo de mais de 1.125 revistas acadêmicas da área, incluindo o texto
completo de cerca de 500 publicações de negócios analisadas por especialistas.
A variada coleção de títulos no Business Source Elite fornece informações que
remontam a 1985. Esta base de dados é atualizada diariamente através do
EBSCOhost.
b)Econlit: O EconLit, a base de dados eletrônica da American Economic
Association, é a principal fonte mundial de referência em economia. Esta base
de dados contém mais de 735.000 registros incluídos desde 1969 até os dias de
hoje. O EconLit abrange praticamente todas as áreas relacionadas à economia.
c) Newspaper Source: O Newspaper Source fornece textos completos
selecionados de 30 jornais dos Estados Unidos e de outros países. O banco de
dados também contém o texto completo de transcrições de notícias de
televisão e rádio, e o texto completo selecionado de mais de 200 jornais
regionais (EUA). Esta base de dados é atualizada diariamente através do
EBSCOhost.
d) Regional Business News: Esta base de dados fornece cobertura abrangente de
texto completo de publicações regionais da área de negócios. O Regional
Business News incorpora 75 revistas especializadas, jornais e newswires
relacionados a negócios de todas as áreas urbanas e rurais nos EUA. Esta base
de dados é atualizada diariamente.
7.3.2 Sistema informatizado de gerenciamento de serviços de biblioteca
A Biblioteca adota o sistema Pergamum, que utiliza os formatos MARC (Marchine
Readable Cataloging) e ISO 2709, padrões para importação e exportação de dados de
bibliotecas nacionais e internacionais. Conta com o recurso da ferramenta HTDIG, um
protocolo que permite uma metabusca em bibliotecas usuárias do MARC e da ISO 2709.
Tanto os docentes quanto os discentes têm acesso remoto ao acervo completo.
Por meio da internet é possível fazer consultas sobre os materiais disponíveis para
consulta local e para empréstimo, solicitar reservas de publicações do acervo e efetuar
renovações de empréstimos.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
154
O sistema integra o acervo das Bibliotecas de todas as IES mantidas pelo Grupo
Ibmec Educacional, em Belo Horizonte, Campinas e Rio de Janeiro, além de Brasília,
aumentando ainda mais a disponibilidade de materiais para consulta e empréstimos.
A Biblioteca também dispõe de um canal de comunicação com o usuário para o
envio de lembrete de devolução, renovação e reserva de obras, visualização da situação
de empréstimo, histórico das obras emprestadas e informações sobre obras recebidas
de acordo com o perfil traçado pelo usuário.
7.3.3 Espaços para estudo
Objetivando proporcionar suporte aos estudos da Faculdade Ibmec-MG, a
biblioteca possui espaço físico adequado, com 35 mesas de estudos com 81 assentos
distribuídos em: 03 mesas para estudos individuais, 14 cabines de estudos individuais
com computadores, 16 cabines de estudos em grupos com computadores e 2 terminais
de consulta.
Dispõe de bibliotecária, com registro no Conselho Regional de Biblioteconomia
(CRB), com dedicação exclusiva à Instituição, que atende ao corpo docente e discente
da Instituição, além de auxiliares de biblioteca e 1 estagiária de biblioteconomia, de
modo a permitir o atendimento ao público acadêmico da manhã à noite.
7.3.4 Política de atualização do acervo
O planejamento econômico-financeiro da IES reserva dotação orçamentária
correspondente específica para aquisição, expansão e atualização do acervo.
O acervo é atualizado periodicamente, conforme cronograma estabelecido no PDI e,
periodicamente, quando das revisões e atualizações dos PPCs.
As indicações bibliográficas constantes nos PPCs são revistas e atualizadas pelo
Núcleo Docente Estruturante, semestralmente, a partir de sugestões do corpo docente,
do corpo discente e da coordenação. São levadas em consideração o escopo das
disciplinas ministradas, a exigência da interdisciplinaridade e a adequação dessas
disciplinas às demais atividades de ensino.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
155
8 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
A IES entende a avaliação como um processo aberto, dinâmico, que tem como objetivo
principal realizar um diagnóstico da situação a ser avaliada, visando, se necessário,
intervenções mais eficientes e qualificadoras.
A Comissão Própria de Avaliação (CPA) é o órgão responsável pela coordenação
dos processos internos de avaliação da instituição, de sistematização e de prestação das
informações solicitadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (INEP), de acordo com o artigo 14 da Lei nº 10.861, de 14 de abril de
2004. Sua atuação se dá de maneira independente em relação aos demais órgão
colegiados, à Direção da IES e aos Coordenadores de Curso.
À CPA compete:
I. Elaborar o projeto de autoavaliação institucional a ser encaminhado à Comissão
Nacional de Avaliação do Ensino Superior (CONAES), submetendo-o à prévia
aprovação do Conselho de Ensino, Pesquisa, Extensão e Pós-Graduação da
Instituição;
II. Coordenar a execução dos processos de auto avaliação da IES;
III. Apresentar semestralmente o resultado dos trabalhos da comissão ao Conselho
Superior da Instituição;
IV. Implementar as atividades necessárias à sensibilização da comunidade para a
importância da avaliação institucional e sua integração com a missão da IES;
V. Colaborar com os procedimentos de autoavaliação de cursos e áreas, cuja
realização deverá estar pautada pelas dimensões da CONAES e pelo projeto de
autoavaliação institucional;
VI. Sistematizar e analisar as informações institucionais, produzindo relatórios a
serem encaminhados às instâncias competentes para ciência;
VII. Delegar competências, indicando prazos para o cumprimento dos objetivos
estabelecidos;
VIII. Assessorar cursos nos procedimentos de avaliação externa;
IX. Convidar membros da comunidade e da sociedade civil para prestarem
informações e emitirem opiniões sobre o processo de avaliação institucional;
X. Elaborar e modificar seu regimento interno, conforme a legislação vigente;
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
156
XI. Prestar as informações solicitadas pelo INEP, além de elaborar e enviar, no prazo
previsto, o relatório de avaliação interna estabelecido na Resolução CONAES nº
1/2005;
XII. Dar ampla divulgação de todas as suas atividades.
A CPA da IES é composta por 7 membros: 2 representantes do corpo docente,
sendo um deles o Coordenador da CPA; 2 representantes do corpo discente; 2
representantes do corpo técnico-administrativo; e 1 representante da sociedade civil
organizada. Todos são nomeados por ato do Diretor Executivo, que, no mesmo ato,
indica o coordenador e o secretário.
Cabe aos membros supervisionar o processo de avaliação interno e, após análise
dos dados e informações levantados, sugerir propostas para a melhoria da qualidade
das atividades acadêmicas e administrativas como ferramenta estratégica de
desenvolvimento institucional, bem como intervenções mais eficientes e qualificadoras.
Os resultados são discutidos pelo Conselho Superior (CONSU), pelo Núcleo
Docente Estruturante (NDE) e pelo Colegiado de Curso, gerando relatórios, decisões,
novas metas de qualificação e reorientação do Projeto Pedagógico do Curso e do Projeto
Institucional. E são utilizados para o aperfeiçoamento do desempenho institucional, em
todos os níveis, orientando as ações de planejamento acadêmico-administrativo, de
correção de rumos, de definição de linhas de desenvolvimento, de melhoria da
qualidade do ensino, das metas de capacitação docente e funcional, de revisão de
diretrizes curriculares, da articulação com o meio externo, da expansão qualitativa e
quantitativa da infraestrutura e da implantação de novos modelos de gestão.
Entre os diversos instrumentos de autoavaliação e avaliação utilizados,
destacam-se, de um lado, os instrumentos mais abertos, no qual não há temática ou
roteiro pré-estabelecido; de outro, os mais fechados, no qual há temática pré-
estabelecida pela instituição ou demanda dos corpos discente, docente e técnico-
administrativo.
São instrumentos abertos, que geram relatórios a serem encaminhados à CPA:
a) E-mail institucional: a equipe que tem acesso às mensagens recebidas é
responsável pela seleção dos assuntos abordados e encaminhamento ao
departamento responsável pela resposta ao e-mail. Nesse aspecto também
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
157
vale ressaltar o e-mail da própria CPA, divulgado amplamente para a
comunidade acadêmica.
b) Telefone institucional: a equipe do Call Center é responsável pelo primeiro
atendimento e, quando necessário, solicita ao departamento específico o
encaminhamento da questão.
c) Ouvidoria: órgão responsável por receber críticas, sugestões, reclamações
sobre os serviços prestados nos vários setores da Instituição. Esse serviço
procura solucionar os problemas que surgem com rapidez e eficácia,
analisando e encaminhando as solicitações aos setores competentes e
mantendo o acompanhamento dos procedimentos até sua solução.
São instrumentos mais fechados:
a) Reunião com os representantes de classe/turma, realizada pelo
Coordenador de Curso para tratar de assuntos específicos (por exemplo:
trote solidário, formatura, regulamentação de estágio) e para atender
demandas do âmbito de cada Curso.
b) Reunião com os representantes de classe/turma, realizada pela CPA para
tratar de assuntos específicos (por exemplo: trote solidário e ENADE) e
consolidar uma cultura de avaliação na instituição.
c) “Momento de Reflexão Discente”, que consiste na aplicação de
questionário aos alunos sobre a IES e em relação ao corpo docente.
d) Autoavaliação e Avaliação da Instituição pelo corpo docente: questionário
on-line respondido pelos docentes sobre sua própria atuação, referente a
coordenação direta e em relação a infraestrutura da Instituição.
e) Avaliação da Instituição pelo corpo técnico-administrativo: questionário
on-line, respondido pelo corpo técnico-administrativo que abordam
questões sobre a instituição e setores de trabalho, além de informações
sobre política de pessoal e de carreira.
Todo o trabalho da CPA é norteado pelo Programa de Avaliação Institucional, por
ela elaborado e revisto a cada ciclo avaliativo, com o objetivo de atualizar os
instrumentos, aprimorando a metodologia de levantamento de dados e de informações
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
158
e de análise, sempre à luz das orientações do SINAES/CONAES, e levando em
consideração as seguintes dimensões:
i. Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)
ii. Política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão
iii. Responsabilidade social da instituição
iv. Comunicação com a sociedade
v. Políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-
administrativo
vi. Organização e a gestão da instituição
vii. Infraestrutura física
viii. Planejamento e avaliação
ix. Políticas de atendimento aos estudantes
x. Sustentabilidade financeira
Em complementação ao processo de autoavalliação, cabe à CPA analisar e
discutir com a comunidade acadêmica as avaliações externas, resultantes de relatórios
de processos de avaliação para recredenciamento da instituição ou para autorização e
reconhecimento de cursos e dos dados do ENADE.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
159
9 REFERÊNCIAS
BACHELARD, G. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do
conhecimento. Tradução de Estela dos Santos Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto,
1996.
DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Campinas: Autores Associados, 2004.
NAGANO; STEFANOVITZ; VICK. O contexto organizacional como aporte à inovação: um
viés comparativo de casos em empresas brasileiras. 2014. Disponível em:
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530X2014000300003&script=sci_arttext>. Acesso em: 25/11/2014.
OCDE – Organização Para Cooperação e Desenvolvimento Econômico. Manual de Oslo,
Rio de Janeiro: Financiadora de Estudos e Projetos (Finep) 2004.
SINAES- Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Referenciais de
cessibilidade na educação superior e a avaliação in loco, Brasília, DF, 2013.
TIDD, J.; BESSANT, J.; PAVITT, K. Gestão da inovação. Porto Alegre: Bookman, 2008.
UNESCO. Os quatro pilares da educação. In.: D’ELORS, Jacques (coord. e org.).
Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional
sobre Educação para o Século XXI. São Paulo: Cortez, 1998. p.89-102.
VAN DE VEN; ANGLE; POOLE. Research on the Management of Innovation: The
Minnesota Studies, Oxford: Oxford University Press, 2000.
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
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10 APÊNDICE
10.1 Quadro docente
O quadro a seguir apresenta a relação de docentes do Curso e suas respectivas titulações
e regime de trabalho:
Corpo Docente e Titulação
Docente Formação Titulação Currículo Lattes
Alexandre Queiroz de Oliveira
Mestrado em Ciências Contábeis Mestre http://lattes.cnpq.br/3765801388175585
Alexandre Vasconcelos Aronne
Mestrado Profissional em Administração
Mestre http://lattes.cnpq.br/1294452453270563
Aline Rabelo Assis Buccini Mestrado em Administração Mestre http://lattes.cnpq.br/6491074943820124
Antônio Paulo Machado Gomes
Mestrado em Ciências Contábeis Mestre http://lattes.cnpq.br/8092501145245990
Bruno Flávio Machado de Araújo
Mestrado Profissional em Administração
Mestre http://lattes.cnpq.br/2847606917002952
Cleberson Luiz Santos de Paula
Mestrado em Ciências Contábeis / Mestrado Profissional em Administração
Mestre http://lattes.cnpq.br/4918796878113277
Eduardo Senra Coutinho Doutorado em Administração /Mestrado em Administração
Doutor http://lattes.cnpq.br/8177869468477048
Fabiano Teodoro de Rezende Lara
Doutorado em Direito / Mestrado em Direito
Doutor http://lattes.cnpq.br/8894679624874617
Geraldo de Assis Souza Júnior
Mestrado em Engenharia de Produção
Mestre http://lattes.cnpq.br/4565189147030115
Hélio Augusto de Azevedo R. Berni
Mestrado em Economia Mestre http://lattes.cnpq.br/7563883706815122
Ives Alexandre Nunes Mestrado Profissional em Ciências Contábeis
Mestre http://lattes.cnpq.br/5900565798573014
Jonathan de Souza Matias Mestrado em Economia Mestre http://lattes.cnpq.br/3067709040155706
Júlio César Silveira Mestre em Ciências Contábeis Mestre http://lattes.cnpq.br/3896849881848437
Luciano de Castro Garcia Leão
Doutorado em Controladoria e Contabilidade / Mestrado em Controladoria e Contabilidade
Doutor http://lattes.cnpq.br/6111332639540853
Marcelo Miller Brant Moraes
Mestre em Administração Mestre http://lattes.cnpq.br/4115975552282442
Marcelo Simão Lima Mestrado em Administração Mestre http://lattes.cnpq.br/5903496245191956
Marconi Martins de Laia Doutorado em Ciência da Informação / Mestrado em Ciência da Informação
Doutor http://lattes.cnpq.br/1741540398103596
Marcos Antonio de Camargos
Doutorado em Administração/ Mestrado em Administração
Doutor http://lattes.cnpq.br/6298467708503632
Nélio Oliveira Mestre em Administração Mestre http://lattes.cnpq.br/7948457302444504
Poueri do Carmo Mário Doutorado em Controladoria e Contabilidade / Mestrado em Controladoria e Contabilidade
Doutor http://lattes.cnpq.br/5009062603063345
PPC de Ciências Contábeis – Faculdade Ibmec
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Reginaldo Pinto Nogueira Júnior
Doutorado em Economia / Mestrado em Economia
Doutor http://lattes.cnpq.br/3152774581663130
Ricardo dos Santos Vianna
Mestrado em Direito Empresarial
Mestre http://lattes.cnpq.br/3338734960150253
Rubens de Oliveira Gomes
Mestrado em Controladoria e Contabilidade
Mestre http://lattes.cnpq.br/7569584680596734
Sérgio Luiz Guerra Xavier Doutorado em Economia Doutor http://lattes.cnpq.br/7285203296720418
Thiago Bernardo Borges Mestrado em Ciências Contábeis Mestre http://lattes.cnpq.br/1576048646080968
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