Produção e Validação de Aula em Vídeo como Objeto de Ensino
para o Curso de Medicina
Paulo Augusto de Freitas Cabral JúniorMaria Isabel Timm
Roberto Contino ThaddeuMirna Bainy Leal
Milton Antonio Zaro
Apresentação
Edital UFRGS EAD 03-2003
Grupo multidisciplinar de pesquisa
Produção de aula em vídeo
Verificação do material produzido
Justificativa
•Eficiência dos recursos tecnológicos como apoio às aulas;
•Adaptação do professor à linguagem audiovisual;
•Sistematização de um processo de produção adequado.
Objetivos
Geral:
•Comparação da aula expositiva presencial com a mesma aula gravada em vídeo, quanto a eficiência de ensino.
Objetivos
Específicos:
•Desenvolver uma linguagem adaptada ao recurso audiovisual;
•Identificar os recursos audiovisuais utilizados no processo;
Fundamentação Teórica
Desenvolvimento das aulas em vídeo
Desenho experimental
Fundamentação Teórica
Desenvolvimento das aulas em vídeo
Continuidade de estudos do NMEAD
ZARO e outros, 2000;SCHNAID e outros, 2003;
•associação dos recursos e linguagens midiáticas às necessidades educacionais, principalmente com o paradigma da informática.
Fundamentação Teórica
Desenvolvimento das aulas em vídeo
TIMM e outros, 2004;
•Desenvolvimento de recursos para qualificar as apresentações de conteúdo, através da multimídia e outras facilidades do ecossistema educacional informatizado.
Fundamentação Teórica
Desenho experimental
De ALMEIDA e outros, 1995 e 1998;
GARCIA e outros, 1996;
THADDEU e outros, 1997.
•consolidação da memória e interferências intercomportamentais sobre a memória .
Material
•aulas expositivas gravadas em estúdio;
Material
•apresentação do prof. Thaddeu, posicionado em uma cadeira fixa, com as anotações habitualmente utilizadas nas aulas presenciais.
Material
•elaboração de um roteiro, utilizando como linha narrativa a apresentação do professor ;•seleção dos elementos de apoio audiovisual ao conteúdo.
Material
•Edição não-linear•Off-line•Modelagem e animação 3D•Montagem do áudio•Finalização
Material
•Material com duas possibilidades de apresentação:
– aula em vídeo;
– material de apoio à aula presencial.
Material
Aula gravada em vídeo:
”Psicofarmacologia Experimental: aprendizado e memória”;
Conteúdos teóricos: aprendizado-memória, o método psicofarmacológico na investigação do comportamento, as técnicas de condicionamento em animais e as vias de administração de fármacos.
Duração: 45 minutos
Obs: presença de outro professor da disciplina e com um operador da aparelhagem audiovisual, que a pedido do aluno, pode congelar ou retroceder a imagem.
Material
Aula expositiva presencial:
Conteúdos idênticos aos da aula em vídeo foram ministrados, presencialmente, pelo mesmo professor.
Os recursos visuais como animações e filmagem de condicionamentos e cirurgia, presentes na aula em vídeo, foram aproveitados como apoio.
O planejamento da aula prevê duração equivalente a da aula gravada.
Obs: Foi permitido o questionamento do professor (livre).
Metodologia
Amostra:
55 alunos do quinto semestre do curso de medicina da UFRGS,
idade média de 22,4 anos (19-31 anos)
59% do sexo masculino e 41% do sexo feminino.
Grupos experimentais:dois grupos experimentais, alunos voluntários pertencentes as turmas A, B e C da disciplina. Os nomes dos alunos constantes nas folhas de presença das turmas A, B e C, foram randomizados na constituição dos dois grupos experimentais:
Grupo 1: aula presencial.Grupo 2: aula em vídeo.
Critério de exclusão: alunos que conheciam o método psicofarmacológico na investigação do comportamento ou que tenham participado de pesquisa nessa área.
Metodologia
Testes de aferição
Aprendizado-memória dos conteúdos das aulas.
Questionário A: Cinco questões objetivas de escolha simples relativas aos conteúdos enfocados em ambas as formas de aula;
Aplicado logo após o término das aulas em ambos os grupos;
Visa quantificar a aquisição dos conteúdos, reflete aprendizado e memória em fase de consolidação.
Metodologia
Testes de aferição
Aprendizado-memória dos conteúdos das aulas.
Questionário B: Cinco questões objetivas de escolha simples, diferentes, mas comequivalente nível de dificuldade e sobre os mesmos conteúdos abrangidos pelo Questionário A;
Aplicado 7 dias após as aulas, em ambos os grupos;
Visa quantificar o grau de retenção dos conteúdos apreendidos e corresponde à memória consolidada.
Metodologia
Análise Estatística:
”Teste t” de Student, nível α = 0,05.
Resultados expressos em médias ± desvio padrão (DP).
Metodologia
Desenho Experimental
Memória
consolidada
Retenção
Aprendizado
memória recente
AquisiçãoDesempenhos
“Test t” de StudentAnálises
estatísticas
Grupo 1 / Grupo2Grupo 1 / Grupo2Comparações
Média ± DP
(0-10)
Média ± DP
(0-10)
Resultados
Questionário BQuestionário Avídeo2
Questionário BQuestionário APresencial1
7 dias após a aulaTermino da AulaTipo de AulaGRUPO
Metodologia
Desempenho de Aquisição
7,43 ± 2,0328Em VídeoGRUPO 2
6,74 ± 1,5827PresencialGRUPO 1
QUESTIONÁRIO AnTIPO de AULA
Resultados expressos como Média ± DP. “Teste t” de Student α = 0,05
Metodologia
Desempenho de Retenção
6,70 +- 1,8720Em VídeoGRUPO 2
6,64 +- 1,7922PresencialGRUPO 1
QUESTIONÁRIO AnTIPO de AULA
Resultados expressos como Média ± DP. “Teste t” de Student α = 0,05
Metodologia
Conclusões
Não houve diferença na quantidade de informações apreendidas e memorizadas relativamente as duas formas de ensino;
Conclusões
Que é promissora a perspectiva de utilização de aulas gravadas, na ausência ou indisponibilidade do professor;
Conclusões
Projetada no futuro, a mais favorável utilização que se vislumbra para aula gravada é o acoplamento a ambiente virtual conectado à Internet e interatividade com banco de dados.
Top Related