O QUE FAZER NA 2ª FEIRA DE MANHÃ?Posicionando a prática alfabetizadora
enquanto artefato cultural
UFRGS – FACED
Curso de Especialização em Alfabetização e
Letramento nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Professora: Iole Maria Faviero Trindade
COMO AS “VERDADES” DE CADA MÉTODO OU PROPOSTA DEALFABETIZAÇÃO PODEM AUXILIAR NA ORGANIZAÇÃO DE UMPLANO DE AULA DE ALFABETIZAÇÃO?
MÉTODOS“TRADICIONAIS” PROPOSTAS “CONTEMPORÂNEAS”
Sintéticos: iniciam pela letra, sílaba ou fonema, a partir de uma
abordagem psicológica condutista(soma de informações construídas
de forma linear).
Alfabetização construtivista: em uma perspectiva
psicolinguística, trabalha apropriação da leitura e da escrita com base na psicogênese da língua escrita.
de forma linear).
Analíticos: iniciam pela palavra, sentença ou conto, seguindo a
teoria da forma ou Gestalt (não se
pode ter o conhecimento do “todo”
por meio de suas partes).
Alfabetizar letrando: associando ao anterior e à
linguística contemporânea, dá destaque ao sistema
alfabético e ortográfico ,em um contexto de práticas e eventos de leitura, escrita e oralidade.
Métodos analítico-sintéticos (ecléticos ou mistos): fazem
baralhamento das duas ordens anteriores e de seus referenciais
teóricos.
Alfabetização “lúdica”: associada às anteriores,
desenvolve a alfabetização conforme os estudos de
consciência fonológica sobre habilidades infantis,
como rimas, aliterações e consciências sintática, silábica e fonêmica.
Proposta didática embasada na psicogênese:
• dá destaque ao conhecimento das letras.
Método Alfabético:• inicia pela letra.
Alfabeto da Cartinha de aprender a ler, de João de Barros (1539). In: TRINDADE (2004, p. 56)
Jogo com letras móveis
Disponível em: Disponível em: http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/linguagem/linguagem/Fotografia: Revista Nova Escola Online.
Propostas didáticas embasadas na psicogênese e na consciência fonológica (consciência silábica):
• dão destaque à sílaba oral e à sílaba escrita.
Método Silábico:• inicia pela sílaba.
Lição da cartilha No reino
da alegria, de Doracy de Almeida (1974).
Escrita (lapisinhos) X Leitura (boquinhas)
Disponível em: Disponível em: http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/linghttp://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/linguagemuagem//
Propostas didáticas embasadas na psicogênese e na consciência fonológica (consciência fonêmica):
• dão destaque à relação
fonema/grafema.
Método Fônico:
• inicia pela relação
fonema /grafema.
Lição da cartilha
Casinha Feliz, de Iracema
Meireles e Eloisa Meireles (1963)
Jogo Qual o pedacinho que falta?, de Letícia Germano (s.d)
Proposta didática embasada...
na psicogênese:• dá destaque a formas fixas.
Método da palavração:• inicia pela palavra.
Jogo de leitura (janelinha).
Disponível em: Disponível em: http://www.pead.faced.ufrgs.http://www.pead.faced.ufrgs.
Primeira lição da Cartilha
do Guri, de Elbio Gonzales, Rosa Ruschel e
Flávia Braun (1962)
http://www.pead.faced.ufrgs.http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/linguabr/sites/publico/eixo7/linguagem/gem/
na consciência fonológica (aliterações):• dá destaque aos sons que se repetem no
início ou no meio das palavras.
Jogo Clique no certo, de Letícia Germano (s.d).
Sentenciação: inicia pela sentença.
Propostas didáticas embasadas na psicogênese e na consciência fonológica (consciência sintática):• dão destaque à segmentação
da frase/verso em palavras e a suas rimas. a suas rimas.
Lição do primeiro livro Quero ler, de Branca Diva Pereira (s.d)
FILHO DE
PEIXINHO É
PEIXE
.
,
Fonte de consulta: Letra A: o jornal do alfabetizador , v.1, n.2, p. 13, jun./jul. 2005.
Método do Conto:• inicia por uma
historieta ou conto.
Proposta didática embasada...no letramento:• dá destaque às práticas de leitura, escrita e oralidade, intermediadas por um texto , gênero, suporte...
Primeira lição da cartilha
O livro de Lili, de Anita Fonseca (s.d.)
na consciência fonológica:• dá destaque a exploração de textos que a criança sabe de cor, como músicas, quadrinhas, parlendas...
Fotografias: Revista Nova Escola Online.
Métodos Analítico-Sintéticos, Mistos ou Ecléticos: • baralhamento de pontos de
partida .
Propostas didáticas embasadas na psicogênese, no letramento e na consciência fonológica:• baralhamento de
estratégias didáticas.Era uma vez uma abelhinha que nasceu com asas
de um lado só.Não podia voar, nem um
pouquinho. Tinha mesmo de andar. E ela ficavapouquinho. Tinha mesmo de andar. E ela ficava
tão cansada que suspirava assim: a...
O professor emitirá o som a(som aberto) e
perguntará: - Quem sabe fazer o som da
abelhinha?
[...]
Historieta e cartazes do método Minha
Abelhinha, de Alimira Silva, Lúcia Pinheiro e
Risoleta Cardoso (1965)
Plano semanal (TRINDADE, 2010). Fotografias: Revista Nova Escola Online.
POSICIONANDO O PLANO COMO ARTEFATO CULTURAL E HISTÓRICO2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
CONTEXTOS DE LEITURA, ESCRITA E ORALIDADE“VERDADES PARCIAIS“ DO LETRAMENTO E DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
PRINCÍPIO ALFABÉTICO E ORTOGRÁFICO“VERDADES PARCIAIS” DOS MÉTODOS E DA PSICOGÊNESE
POSICIONANDO O PLANO COMO ARTEFATO CULTURAL E HISTÓRICO
LEITURA
ORALIDADE
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
LITE
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SPRODUÇÃO TEXTUAL
AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA
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DIGO ISSO,
POR NÃO CREDITAR AOS MÉTODOS UMA GRANDE VERDADE, “A” VERDADE;
SEM A ILUSÃO DE QUE EXISTA UM DISCURSO QUE ORIENTE
NA 2ª, 3ª, 4ª... 6ª. É PRECISO ALFABETIZAR COM MÉTODO!
SEM A ILUSÃO DE QUE EXISTA UM DISCURSO QUE ORIENTE UMA PRÁTICA DE FORMA MAIS VERDADEIRA;
AO CONSIDERAR UMA TRAJETÓRIA DOS ESTUDOS NA ÁREA DA ALFABETIZAÇÃO E DA LÍNGUA MATERNA PARA A PRODUÇÃO
DE UM MÉTODO OU UMA DIDÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO;
AO RECONHECER O PLANO DE AULA COMO UM ARTEFATO CULTURAL E HISTÓRICO,
POLIFÔNICO E POLISSÊMICO.(TRINDADE, 2010)
REFERÊNCIASFERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.
GROSSI, Esther Pillar. Didática da alfabetização. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1990. [v.1. Didática do nível pré-silábico. - v.2. Didática do nível silábico. - v.3. Didática do nível alfabético.]
Letra A: o jornal do alfabetizador, v.1, n.2, p. 13, jun./jul. 2005.
MOREIRA, Nadja. Portadores de texto: concepções de crianças quanto a atributos, funções e conteúdo. In: KATO, Mary (Org.). A concepção da escrita pela criança. Campinas: Pontes, 1992, p. 15-52.
STREET, Brian V; LEFSTEIN, Adam. Literacy: an advance resource book. London; New York: Routledge, 2007. p.186-192.
TEBEROSKY, Ana; CARDOSO, Beatriz. Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. São Paulo: Editora Trajetória Cultural, 1990.
TRINDADE, Iole Maria Faviero. Não há como alfabetizar sem método. In: DALLA ZEN, Maria Isabel; XAVIER, Maria Luisa (orgs.). Alfabeletrar: fundamentos e práticas. Porto Alegre: Mediação, 2010. P. 13-24.
TRINDADE, Iole Maria Faviero. Identidades alfabetizandas: histórias não tão pessoais assim. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2010.
TRINDADE, Iole Maria Faviero. A invenção de uma nova ordem para as cartilhas: ser maternal, nacional e mestra. Queres ler? Bragança Paulista, SP: EDUSF, 2004.
FONTESFREITAS, Carla Inez Lima de. Letra inicial. Porto Alegre: Escola Municipal Martim Aranha, s.d. [Complementação: Professora Letícia Germano. Porto Alegre: Escola Municipal Professora Judith Macedo de Araújo, s.d.]
GERMANO, Letícia. Qual o pedacinho que falta?: sílabas iniciais e finais Porto Alegre: Escola Municipal Professora Judith Macedo de Araújo / Laboratório de informática: s.d.
GERMANO, Letícia. Leitura. Porto Alegre: Escola Municipal Professora Judith Macedo de Araújo / Laboratório de informática: leitura de palavras e imagens, s.d.
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo7/linguagem/
Revista Nova Escola Online.Revista Nova Escola Online.
Sites: (1) de escolas de Educação Infantil; (2) de anos iniciais do Ensino fundamental ; (3) de EJA; (4) de jogos didáticos; (5) de livros didáticos ;(6) de literatura infantil;(7) de formação docente; (8) de acervos de imagens de alfabetização .
Blogs de professoras.
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