CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE
E.E.F. Alberto PrettiPortfólio do mês de Julho
Coordenadora Institucional: Marcilene Pöpper Gomes
Coordenadora de Área: Clarice Pires de Carvalho
Professora Supervisora: Barbara Franciele Coelho
Acadêmicas: Andreza dos Santos Silva, Eliza Beatriz
Schmitz, Larissa Pöpper Cassaniga, Lilliane Bia Celva e
Jéssica Monique Buss.
SUMÁRIO
• 1. Sumário
• 2. Cronograma
• 3. Introdução
• 4. Processo de Investigação: descrição sucinta da atividade
• 5. Análise dos Resultados Alcançados
• 6. Referências
CRONOGRAMA DE JULHO
DATA PLANEJAMENTO1º encontro
07/07
Aplicação das atividades, ainda com foco no tema Festa Junina, e
Planejamento do mês de Julho.
2º encontro
14/07
Aplicação das atividades sobre gênero textual Quadrinhos.
3º encontro
21/07
Aplicação das atividades referente ao tema Trânsito.
4º encontro
28/07
Elaboração do Portfólio.
5º encontro
30/07
Encontro mensal com a coordenadora de área na UNIFEBE.
INTRODUÇÃO
O mês de julho caracterizou-se por uma diversidade de temas, tendo como
objetivo geral, aprofundar o conhecimento sobre o gênero textual quadrinhos,
juntamente com o tema Trânsito, e a junção de imagens e palavras, visto que é de suma
importância desde cedo os alunos conhecerem os diversos tipos de textos, para assim,
dominar as regras básicas de interpretação visual e textual.
As atividades envolvidas abrangeram escrita, leitura, oralidade, e a imaginação
das crianças, visando maior qualidade e possibilidade de uma maior compreensão
textual.
“O ensino de Língua Portuguesa tem como objetivo ampliar as possibilidades do uso da linguagem e é
por isso que as escolas devem trabalhar com textos que fazem parte da realidade do cotidiano dos
educandos. É de suma importância a escola trabalhar com estratégias de produção de gêneros que
circulem na comunidade discursiva, preparando assim o aluno para atuar efetivamente na realidade em
que vive”. ( SANTOS, p.2,2011)
PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO
Os encontros deste mês de julho com os alunos, tiveram como foco a
apresentação da importância da comunicação por meio de textos, sejam eles visuais
ou escritos.
A escola ainda encontrava-se em clima de festa junina, por esta razão, houve
a possibilidade de finalizarmos as atividades que envolviam o tema acima. A
atividade desenvolvida foi a “pescaria das palavras”, na qual haviam sílabas que
ficavam viradas para baixo na barriga dos peixes e os alunos deveriam encontrar as
sílabas que formavam alguma palavra referente à festa junina como: pinhão, pipoca,
fogueira, dentre outras. Após juntarem as sílabas, os discentes deveriam formar as
palavras com palitos de fósforos, para que houvesse a fixação da forma como se
escreve as palavras em suas memórias.
O trabalho com a história em quadrinhos apresentou-se com o intuito de
demonstrar a sua estrutura que utiliza o desenho e um discurso direto,
apresentando uma sequência, além da utilização de balões para representar as
falas dos personagens.
Os sinais e placas de trânsito, além de ser algo que está presente no
cotidiano dos alunos, também serviram para mostrar que a comunicação não
acontece apenas através da fala ou da escrita, mas também por imagens e, é
necessário que saibamos interpretá-las. O alunos realizaram as atividades com
empenho e agilidade, sendo que, como já citado, fazem parte do seu dia a dia.
A apresentação do texto em forma de imagem também ocorreu com a
finalidade de demonstrar a importância da junção das duas, tornando-as um
complemento da outra.
Além das atividades realizadas, houve também um trabalho diferenciado comum aluno que apresenta dificuldades em diferenciar as letras cursiva e de caixaalta, bem como, maiúscula e minúscula, apresentando um certo embaraço emfazer-se compreendido por meio da escrita.
Sabe – se que as publicações que circulam nos diversos âmbitos sociais,utilizam-se de diversos tipos de letras, e, é necessário que os alunos tenhamconhecimento das mesmas, para que possam identificá-las ao deparar-se diantedas variedades de textos que há.
Por esta razão, buscamos demonstrar a distinção entre uma e outra, visandoauxiliar o aluno a sanar a dificuldade que apresenta-se como obstáculo no seuprocesso de aprendizagem.
APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE A FESTA JUNINA (Pescaria das palavras)
APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE A FESTA JUNINA (Pescaria e formação das palavras):
APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE A FESTA JUNINA (Pescaria e formação das palavras):
ATIVIDADES SOBRE O GÊNERO TEXTUAL QUADRINHOS
ATIVIDADES SOBRE SINAIS E PLACAS DE TRÂNSITO
Atividade: sinais de trânsito Atividade: placas de
trânsito
Jogo: Corrida das letras
Atividades de junção entre imagem e palavra
ATIVIDADE DIFERENCIADA
DE ALFABETIZAÇÃO PARA O ALUNO COM DIFICULDADE
ANÁLISE DOS RESULTADOS
Reconhecendo a importância da interação com os alunos para proporcionar o
desenvolvimento de capacidades na leitura e na escrita, podemos observar um aprendizado
espontâneo e significativo.
Estamos aprimorando o conhecimento dos mesmos por meio de atividades diferenciadas de
modo que complementem o trabalho das professoras regentes em sala de aula.
Segundo Antunes (2003): “Aprender é uma das coisas mais bonitas, mais gostosas da vida.
Acontece em qualquer tempo, em qualquer idade, em qualquer lugar. Ajudar as pessoas a descobrir
esse prazer, a ‘degustar’ o sabor dessa iguaria é ascender as mais altas esferas da atuação humana.”
Todas as atividades elaboradas e aplicadas durante este mês possuíam um cunho lúdico,
pois integrava o cotidiano das crianças. A partir das atividades, as crianças puderam aprender e
desenvolver o gosto pela leitura, além da utilização de textos não verbais. Desta forma, pode-se
afirmar que os textos não verbais permitiram no fato de que as crianças aprenderam de uma forma
que expandiu a sua imaginação e ampliou seus conhecimentos.
Percebemos que conforme o trabalho foi sendo desenvolvido, os objetivos propostos nas
atividades foram sendo alcançados, os discentes já se sentiam à vontade para opinar, e assim, o
reconhecimento das letras iniciais das palavras, bem como, a junção de sílabas, formação de
palavras, interpretação textual, dentre outros foram alcançados com sucesso.
Concluímos que o trabalho desenvolvido neste mês foi de grande relevância para o
desenvolvimento emocional e da oralidade e escrita dos alunos, sendo que se demonstraram mais
seguros e participativos.
REFERÊNCIAS
• CURY, Augusto Jorge. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. Rio de Janeiro:Sextante, 2003.
• Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A criança no ciclo de alfabetização. Cadernos 05
/ Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional.
– Brasília: MEC, SEB, 2015.
• RIBAS, Marciele Stiegler; SOARES, Solange Toldo Formação De Professores Para Atuar Na
Educação De Jovens E Adultos: Uma Reflexão Para O Desenvolvimento E Aperfeiçoamento
Da Prática Docente. IX ANPED Sul: Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul: 2012.
• SANTOS, Os gêneros textuais na sala de aula. Disponível em: <
http://www.fals.com.br/revela17/artigo4_revelaXI.pdf >. Acessado em: 26/06/2016
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