CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
Portaria Ministerial – MEC nº 688, de 25/05/2012
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
MODALIDADE EAD
PORTARIA 40 FORMULÁRIO
CURITIBA | 2017
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
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IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
CURSO LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
MODALIDADE EAD
IDENTIFICAÇÃO DO CORPO DIRETIVO
REITOR Dr. Benhur Etelberto Gaio
VICE-REITOR Dr. Jorge Luiz Bernardi
PRÓ-REITORA DE ASSUNTOS INSTITUCIONAIS Dr.ª Denize Carneiro de Campos
PRÓ-REITOR DE GRADUAÇÃO Dr. Benhur Etelberto Gaio
PRÓ-REITOR DE PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO
Dr. Nelson Pereira Castanheira
PRÓ-REITOR DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS Dr. Marco Antônio Masoller Eleutério
PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO UNIVERSITÁRIA Dr. Moacyr Paranhos Filho
DIRETORA DA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO Dr.ª Dinamara Pereira Machado
COORDENAÇÃO DO CURSO Me. Paula Martinelli
IDENTIFICAÇÃO DADOS DO CURSO
ATO LEGAL AUTORIZAÇÃO Resolução n 93/2014 – CEPE, de 19/06/2014.
DURAÇÃO Mínimo = 03 anos
Máximo = 06 anos
TURNO Não se aplica
CARGA HORÁRIA 3070 horas com Libras
INVESTIMENTO
MENSALIDADES PARA O ANO LETIVO DE 2014
38 parcelas de R$212,00
VALOR INTEGRAL COM DESCONTO CONVÊNIOS PARA
PAGAMENTO ATÉ O 5º DIA ÚTIL
R$ 8.056,00 (Oito mil e cinquenta e seis reais)
Portaria 40, Art.32. § 2º A instituição manterá em página eletrônica própria, e também na biblioteca, para consulta dos alunos ou interessados, registro oficial devidamente atualizado das informações referidas no § 1º, além dos seguintes elementos: I - Projeto pedagógico do curso e componentes curriculares, sua duração, requisitos e critérios de
avaliação;
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CORPO DOCENTE | CURSO DE LICENCIATURA EM GEOGRAFIA
N MATRÍCULA
DOCENTE TITULAÇÃO REGIME DE
TRABALHO EM HORAS
REGIME DE
TRABALHO
Experiência no
Magistério
Superior
Tempo Experiênci
a Profissiona
l
Produção
1 92000322 ADEMIR APARECIDA PINHELI MENDES DOUTORADO 40 TI 6anos 26anos 16
2 92002911 ALVINO MOSER DOUTORADO 40 TI 27 27 66
3 92005241 APARECIDA CELINA JARLETTI MESTRADO 30 TP 15anos 2meses
30anos 6meses
0
4 92005308 DENISE THEREZINHA RODRIGUES MARQUES
DOUTORADO 40 TI 6anos 1mês
29anos 9meses
17
5 92004451 DINAMARA PEREIRA MACHADO DOUTORADO 40 TI 10anos 7meses
0 26
6 264610 EVERSON ARAUJO NAUROSKI DOUTORADO 20 TP 13 anos 8 meses
0 10
7 670718 EDUARDO QUADROS DA SILVA DOUTORADO 20 TP 23 anos 30 anos 10
8 92000726 GENOVEVA RIBAS CLARO MESTRADO 40 TI 11anos 39anos 2
9 92004840 GERMANO BRUNO AFONSO DOUTORADO 40 TI 30Anos 6meses
0 44
10 92000336 IVO JOSE BOTH DOUTORADO 40 TI 40anos 40anos 83
11 92001442 KÁTIA CRISTINA DAMBISKI SOARES DOUTORADO 20 TP 11anos 10meses
20anos 2meses
1
12 92005171 LUANA PRISCILA WUNSCH DOUTORADO 40 TI 5anos 5meses
7anos 2meses
12
13 1548116 MARCOS TEIXEIRA ALVES DOUTORADO 20 TP 2 anos 3 anos 8 meses
5
14 92006014 MARCIA REGINA MOCELIN DOUTORADO 20 TP 4anos 7meses
26anos 31
15 92000807 NELSON PEREIRA CASTANHEIRA DOUTORADO 40 TI 20anos 28anos 22
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7meses 4meses
16 92004256 OTTO HENRIQUE MARTINS DA SILVA MESTRADO 24 TP 3anos 5meses
17anos 4meses
10
17 92005110 PAULO MARTINELLI MESTRADO 40 TI 21anos 7meses
36anos 3
18 1605961 PATRICIA MARGAARIADA FARIAS COELHO DOUTORADO 40 TI 8 meses 48
19 92001438 RICARDO ALEXANDRE DECKMANN ZANARDINI
MESTRADO 40 TI 16anos 2meses
2anos 5meses
3
20 396946 RODRIGO SANTIAGO GODEFROID DOUTORADO 40 TI 18anos 11meses
18anos 11meses
57
21 51914 VANESSA REGINA CASALI RAGANHAN ESPECIALISTA 20 TP 4 anos 7 meses
12
22 SIDERLY DO CARMO DAHLE DE ALMEIDA DOUTORADO 40 TI 10anos 4meses
10anos 4 meses
72
23 92000494 WALDIRENE SAWOZUK BELLARDO DOUTORADO 0 H 7anos 4anos 4meses
10
24 1569479 ZAUDIR DAL CORTIVO DOUTORADO 20 TP 30anos 30anos 7
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MATRIZ CURRICULAR | CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
UNIDADES CURRICULARES CH
MATRIZ - LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Orientação para Educação a distância 20
MÓDULO A
UTA – FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS - FASE 1 120
Didática 80
Currículo Escolar 40
UTA – FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS - FASE 2 120
Libras 80
Prática Profissional: A Escola 40
MÓDULO B
UTA – DIVERSIDADE CULTURAL - FASE 1 80
Sistema de Ensino e Políticas Educacionais 40
Metodologia Científica 40
UTA – DIVERSIDADE CULTURAL - FASE 2 160
Estudo das relações étnico-raciais para o ensino de História e cultura afro-brasileira, africana e indígena
80
Fundamentos Históricos da Educação Brasileira 80
MÓDULO C
UTA – FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO - FASE 1 160
Fundamentos Psicológicos da Educação 80
Fundamentos Socioantropológicos da Educação 80
UTA - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO - FASE 2 120
Fundamentos Filosóficos da Educação 80
Ética e Educação 40
MÓDULO A
UTA - CÁLCULO E METODOLOGIAS - FASE 1 160
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Cálculo: conceitos 80
Prática Profissional: Modelagem Matemática 80
UTA - CÁLCULO E METODOLOGIAS - FASE 2 160
Metodologia do Ensino de Matemática 80
Números complexos e equações algébricas 80
MÓDULO B
UTA - CÁLCULO E GEOMETRIA - FASE 1 160
Geometria Analítica 80
Cálculo Diferencial Integral a uma variável 80
UTA - CÁLCULO E GEOMETRIA - FASE 2 160
Cálculo Diferencial Integral a várias variáveis 80
Prática Profissional: Material concreto nas Séries Finais do Ensino Fundamental 80
MÓDULO C
UTA - PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ALGEBRA - FASE 1 220
Estágio Supervisionado: Observação e Prática - Séries Finais do Ensino Fundamental 100
Estrutura Algébrica 40
Álgebra Linear 80
UTA - PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ALGEBRA - FASE 2 180
Prática Profissional: Abstrato e a Lógica no Ensino Médio 80
Produção de Materiais e Sistemas de Ensino 80
TCC - Projeto 20
MÓDULO A
UTA - FÍSICA E MATEMÁTICA - FASE 1 220
Análise combinatória 40
Física e Matemática: aproximações 80
Estágio Supervisionado: Observação e Prática - Ensino Médio 100
UTA - FÍSICA E MATEMÁTICA - FASE 2 240
Geometria Euclidiana 80
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Física Básica 80
Prática Profissional: Matemática e Tecnologias - Projetos Educacionais 80
MÓDULO B
UTA - ESTATÍSTICA E LÓGICA - FASE 1 160
Análise Matemática 80
Estatística 80
UTA - ESTATÍSTICA E LÓGICA - FASE 2 140
Lógica Matemática 40
Matemática na EJA 80
TCC - Texto Final 20
MÓDULO C
UTA - PRÁTICAS - FASE 1 140
Estágio Supervisionado: Observação e Prática - Diferentes Contextos 100
História da Matemática 40
UTA - PRÁTICAS - FASE 2 150
Estágio Supervisionado: Observação e Prática - Projetos 100
Prática Profissional – Educação e Trabalho 40
TCC - Apresentação 10
UTA – Conclusão do Curso 50
TCC - Projeto 20
TCC - Texto Final 20
TCC - Apresentação 10
RESUMO
Conteúdos Curriculares 2000
Estágio Supervisionado 400
Prática profissional 400
Atividades Acadêmicas Científicas Culturais 200
Trabalho de Conclusão de Curso 50
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Orientações para EAD 20
CARGA HORÁRIA TOTAL 3070
SISTEMA DE AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser percebida como uma ação pedagógica necessária ao processo de ensino-aprendizagem e deve cumprir, segundo estudiosos da área, a função diagnóstica, a função formativa e a função somática. Torna-se, assim, uma avaliação salutar para que o aluno compreenda seu processo de aprendizagem, identifique dificuldades e conquistas, saiba se autorregular e organizar seu dia e modelo de estudo, bem como controle de resultados e pareceres.
De acordo com Aretio (1996), a avaliação a distância proporciona ao aluno um processo de aprendizagem mais independente do professor. Dessa forma, permite criar possibilidade de auto estudo e de disciplina, além de garantir flexibilidade para organizar suas atividades, constituindo-se em uma das principais vantagens dos cursos a distância. No entanto, para além disso, os coordenadores e tutores de polo e da tutoria central garantem uma porta de acesso aos debates, à checagem das dúvidas e à orientação quando necessária, tornando tanto o ambiente presencial quanto o virtual, espaços fecundos de aprendizagem.
Pensando nessa composição, o sistema de avaliação proposto pelos cursos da ESE é composto de instrumentos avaliativos diversos que suscitam a contínua pesquisa e o estudo por parte dos discentes. O processo de avaliação se estabelece mediante uma forte conexão da teoria com a prática e exige do aluno exercício de compreensão, análise, síntese e execução.
As atividades são propostas tanto para que o aluno desenvolva trabalhos em casa, ou, se preferir, em outro ambiente em que ele tenha acesso à internet, quanto no polo de apoio presencial.
O Decreto 5.622, de 19 de dezembro de 2005, estabelece para os cursos a distância, que as atividades avaliativas feitas a distância devem compreender um total máximo de 40% da nota, enquanto que os 60% do peso restante, devem, obrigatoriamente, corresponder às atividades executadas no polo de apoio presencial.
No Curso de Licenciatura em matemática do Uninter, as atividades que correspondem aos 60% da média final da disciplina são compostas pelas provas regulares, objetivas e discursivas, e pelo estudo de caso, sendo que todas devem ser feitas individualmente, no polo de apoio presencial, sem nenhum material de consulta.
As provas regulares, objetivas e discursivas, são instrumentos de avaliação que compõem, juntas, 50% do total da nota do aluno, distribuídos em 30% e 20%, respectivamente. Além deles, há também a atividade de Estudo de Caso. Nela, o aluno deverá responder uma pergunta relacionada à prática pedagógica, pautada nas discussões e leituras suscitadas anteriormente à prova. O Estudo de Caso deverá ser feito no polo de apoio presencial e, uma vez respondido, será computado para as disciplinas da fase em que o aluno estiver devidamente matriculado (exceto estágio e TCC). Ele é uma atividade interdisciplinar e individual, correspondendo a 10% do total da nota do aluno.
As atividades de Portfólio e Apol (Atividade Pedagógica on-line) podem ser feitas em casa ou em qualquer outro ambiente que o aluno tenha acesso à internet. Estas atividades perfazem, juntas,40%. O instrumento de avaliação Portfólio diz respeito a uma
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série de atividades sugeridas pela Coordenação do Curso. A composição de Portfólio é dividida em duas etapas, vinculadas entre si: apresentação e parte escrita. O Portfólio é interdisciplinar e é válido para as disciplinas da fase (exceto estágios e TCC). Sua elaboração exige pesquisa e tempo, e inclui estudo teórico e prática. As atividades de Portfólio podem ser realizadas em grupo ou individualmente e perfazem 30% da nota do aluno. Por fim, a Atividade Pedagógica on-Line diz respeito a uma atividade composta por 5 (cinco) questões por disciplina que suscitam pesquisa, com prazo para a realização de acordo com o calendário acadêmico da fase. Essa atividade é considerada como trabalho individual e de pesquisa e pode ser realizada em qualquer ambiente fora do polo de apoio presencial, compondo 10% do total da nota.
1.2 Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem
A Educação a Distância é uma modalidade de ensino regulamentada pelo Decreto 5.622, de 19 de dezembro de 2005, e pelo Art. 80 da Lei 9.394/96 (LSB). Assim, os cursos de graduação sob essa modalidade devem promover, em conformidade com a lei, atividades educativas e avaliativas por meio de tecnologias de informação e comunicação que garantam o pleno desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
Para tanto, o curso de Licenciatura em Matemática da Escola Superior de Educação (ESE) da UNINTER, assim como os demais cursos a ela vinculados, desenvolve atividades plenamente comprometidas com a interdisciplinaridade, o espírito científico e a formação de sujeitos autônomos e cidadãos.
Nesse sentido, o sistema de avaliação da ESE é composto de atividades presenciais e a distância que procuram aliar a teoria à prática, contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem do aluno adulto. Elas fornecem, além de uma série de ferramentas para solucionar problemas reais, ações e trabalhos que fomentam as competências e habilidades específicas para o profissional da área.
Desse modo, o processo de avaliação da ESE acumula as funções diagnóstica e formativa, deixando de cumprir apenas a função somativa, o que é garantido pelos seguintes instrumentos avaliativos:
N1- 30% destinado para a Prova Objetiva (PO);
N2-10% destinado para a Atividade Pedagógica On-line (APOL);
N3-10% destinado para o Portfólio (Apresentação no POLO);
N4 - 50% destinado para a Prova Discursiva (PD).
1.2.1 Composição da APOL por disciplina:
A APOL (Atividade Pedagógica On-Line) é uma atividade composta de 5 (cinco) questões (POR DISCIPLINA) que suscitam pesquisa, com prazo para a realização de acordo com o calendário acadêmico da fase e que pode ser realizada em qualquer ambiente fora do polo de apoio presencial.
Serão ofertadas, portanto, dentro de cada fase, o número de APOLS correspondente ao número equivalente de disciplinas. Geralmente, as fases, dentro de uma UTA, são compostas por duas disciplinas. Nesse formato, o aluno fará duas APOLS
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por fase.
1. 2. 2 Portfólio apresentação:
O portfólio diz respeito a uma série de atividades sugeridas pela Coordenação do Curso que podem ser realizadas em grupo ou individualmente. Essa atividade avaliativa é dividida em etapas vinculadas umas às outras. O portfólio é interdisciplinar e é válido para as duas ou mais disciplinas da fase (exceto estágios e TCC). Sua elaboração exige pesquisa e tempo e inclui estudo teórico e prático.
A primeira das etapas do portfólio é a “Apresentação”. A nota será composta de critérios referentes à apresentação do trabalho do aluno. Caberá ao tutor responsável, no polo, avaliar o aluno a partir de critérios pré-determinados. Esta parte da atividade será finalizada com a Ficha Avaliativa, validada pelo tutor do polo e anexada pelo aluno no link “Trabalho – Ficha avaliativa”, no ícone Trabalhos.
A segunda etapa do portfólio é a composição de um texto escrito, de formato variado, em cada fase (artigo de opinião, relato de experiência, reportagem, entrevista, por exemplo). Esta parte da atividade se encerra com a postagem do texto produzido pelo aluno no link “Texto Escrito”, no ícone Trabalhos. Esta etapa do portfólio comporá a prova discursiva.
1. 2. 3. Composição da prova objetiva por disciplina:
A Prova Objetiva é feita POR DISCIPLINA e é composta de 10 (dez) questões. Essa atividade, de caráter individual, presencial e sem pesquisa, deve ser agendada e realizada dentro do polo de apoio presencial em período definido no calendário acadêmico.
A composição das 10 (dez) questões objetivas acontece de forma randômica. Ao finalizar a prova, o sistema irá gerar a nota final do aluno. Depois, o sistema irá propor que o aluno faça duas novas questões. O aluno não é obrigado a aceitar. Caso ele deseje realizá-las, precisará selecionar a opção que indica uma nova chance. Não há possibilidade de o sistema computar mais do que 100 (cem) pontos. Portanto, se o aluno já tirou 100 (cem), não haverá a possibilidade de ele fazer mais duas questões. Se o aluno tirou 90 (noventa), terá acesso às questões, mas irá somar apenas mais 10 (dez) pontos. O tempo total de prova é de 75 minutos.
1. 2. 4 Composição da prova discursiva:
PROVA DISCURSIVA POR DISCIPLINA = 50% {peso 5 (cinco)}
A prova discursiva será composta de três avaliações:
a. Portfólio – trabalho escrito: é a segunda etapa da atividade de portfólio. Consiste na postagem do trabalho escrito, no ícone TRABALHOS, dentro do prazo estipulado em calendário acadêmico e dentro do link: TRABALHO ESCRITO. As atividades/questões terão critérios pré-determinados de avaliação e instruções específicas. O portfólio TRABALHO ESCRITO terá peso 2 (dois).
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b. Estudo de caso: é uma pergunta relacionada à prática do aluno pautada nas discussões e leituras suscitadas anteriormente à prova. O estudo de caso é uma atividade interdisciplinar, individual, presencial e sem pesquisa, por isso, para realizá-la, é necessário que o aluno vá ao polo no período regular de provas. O tempo máximo desta atividade é de 30 minutos. Uma vez respondida, ela será computada para as disciplinas da fase em que o aluno estiver devidamente matriculado (exceto estágio e TCC). A nota do estudo de caso será registrada entre 0 (zero) e 100 (cem) pontos e terá peso 1 (um).
c. Questões discursivas: são duas perguntas diretamente relacionadas ao estudo da disciplina e ao material sugerido para leitura: livro-base ou artigo. A avaliação discursiva, de caráter individual, presencial e sem pesquisa, deve ser realizada dentro do polo em período definido no calendário acadêmico. As duas questões que comporão a prova discursiva estão propostas em um link separado dos links portfólio e estudo de caso. Seu peso é 2 (dois) e é somado ao peso total da prova discursiva (peso 2 do portfólio, peso 1 do estudo de caso e peso 2 das duas questões discursivas). A nota será validada entre 0 (zero) e 100 (cem) pontos. Ao abrir a prova discursiva, serão apresentadas ao aluno quatro questões. Dessas ele deverá selecionar e fazer DUAS. O sistema não permite que sejam abertas ou completadas as demais questões. Desde o aceite da avaliação, o tempo para a execução da atividade já estará contando e corresponde a 50 minutos.
Para as atividades das provas regulares, é possível fazer 2ª chamada, dentro de um prazo limite, conforme a mesma organização referida.
Portaria 40, Art.32. § 2º A instituição manterá em página eletrônica própria, e também na biblioteca, para consulta dos alunos ou interessados,
registro oficial devidamente atualizado das informações referidas no § 1º, além dos seguintes elementos:
II - Conjunto de normas que regem a vida acadêmica, incluídos o Estatuto ou Regimento que instruíram os pedidos de ato autorizativo junto ao MEC;
NORMAS ACADÊMICAS
As normas acadêmicas que regem a vida acadêmica do aluno estão descritas nos
seguintes documentos:
MANUAL DO ALUNO, disponível no link:
http://www.uninter.com/web/manuais/manual-gradead/escola_superior-e/
RESOLUÇÃO 64/2012 – CEPE , disponível no link:
http://www.grupoUNINTER.com.br/centrouniversitario/informacoes.php#avaliacao
Portaria 40, Art.32. § 2º A instituição manterá em página eletrônica própria, e também na biblioteca, para consulta dos alunos ou interessados, registro oficial devidamente atualizado das informações referidas no § 1º, além dos seguintes elementos: III - descrição da biblioteca quanto ao seu acervo de livros e periódicos, relacionada à área do curso, política de atualização e informatização, área física disponível e formas de acesso e utilização;
http://www.uninter.com/web/manuais/manual-gradead/escola_superior-e/http://www.grupouninter.com.br/centrouniversitario/informacoes.php#avaliacao
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BIBLIOTECA
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ORIENTAÇÃO PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): INTRODUTÓRIA
CARGA HORÁRIA: 20 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA CORTELAZZO, I. B.C. Prática pedagógica, aprendizagem e avaliação em Educação a Distância. Curitiba: InterSaberes, 2013. GUAREZI, Rita de Cássia Menegaz; MATOS, Márcia Maria. Educação a distância sem segredos. Curitiba: Intersaberes, 2012. LOPES, Luis Fernando; FARIA, Adriano. O que e o quem da EaD: história e fundamentos. Curitiba: Intersaberes, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem, filosofia da cultura. São Paulo: Contextos, 2008. KENSKI, Vani Moreira. Informação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. 7 ed. Campinas, SP: Papirus, 2010. LITTO, Fredric M; FORMIGA, Marcos (orgs.). Educação a Distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson, 2009. v. 1. ROCHA, C. Mediações tecnológicas da educação superior. Curitiba: IBPEX, 2009. (Coleção Metodologia do Ensino Superior) SETTON, Maria da Graça Jacintho. Mídia e Educação. São Paulo: Contexto, 2010.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: DIDÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA LIBLIK, Ana Maria. Aprender didática: ensinar didática. Curitiba: IBPEX, 2011. MARTINS, Pura Lúcia Oliver. Didática. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2008. MELO, Alessandro de; URBANETZ, Sandra Terezinha. Fundamentos de Didática. Curitiba: IBPEX, 2008. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRE, Marli. Alternativas no ensino de didática. 4. ed. Campinas: Papirus, 1997. ARAÚJO, Marcia Baiersdorf. Ensaios sobre a aula: narrativas e reflexões sobre a docência. Curitiba: IBPEX: 2010. BROUSSEAU, Guy. Introdução ao estudo da teoria das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. São Paulo: Ática, 2008. SHUR, Inge Renate. Teorias do Conhecimento Pedagógico. Curitiba: IBPEX, 2010. VEIGA, Ilma. Didática: o ensino e suas relações. Campinas: Papirus, 2005.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CURRÍCULO ESCOLAR
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA EYNG, Ana Maria. Currículo escolar. 2. ed. Curitiba: Ibpex, 2010. LIMA, Michele Fernandes; ZANLORENZI, Claudia Maria P.; PINHEIRO, Luciana Ribeiro. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex, 2011. (Série Formação do Professor). MATTOS, Airton Pozo de. Escola e currículo. Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Gestão educacional).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, Claudia Mara de; SOARES, Katia Cristina Dambinski. Professor de Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental: aspectos históricos e legais da formação. Curitiba: Ibpex, 2011. DIAS, Fátima Regina Teixeira de Salles; FARIA, Vitória Líbia Barreto de. Currículo na Educação Infantil: diálogos com os demais elementos da Proposta Pedagógica. São Paulo: Scipione, 2010. MAIA, Benjamin Perez; COSTA, Margarete Terezinha Andrade. Os desafios e as superações na construção do projeto político-pedagógico. Curitiba: Ibpex: 2011. MINETTO, Maria de Fátima. Currículo na Educação Inclusiva: entendendo esse desafio. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2008. MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa (Org.). Currículo: políticas e práticas. 12. ed. Campinas: Papirus, 2010.
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CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: LIBRAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA FERNANDES, Sueli. Educação de surdos. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2011 (Série Inclusão Escolar). SILVA, Aline Maira da. Educação Especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL (Org.). Libras. Curitiba: IBPEX, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BERGAMO, Regiane Banzzatto. Educação Especial: pesquisa e prática. Curitiba: IBPEX, 2010. GUEBERT, Mirian Célia Castellain. Inclusão: Uma realidade em discussão. Curitiba: IBPEX, 2007. KLEINA, Claudio. Tecnologia assistiva em educação especial e educação inclusiva. Curitiba: IBPEX, 2011. MARQUEZAN, Reinoldo. O deficiente no discurso da legislação. Campinas: Papirus, 2009. PEREIRA, Maria Cristina da Cunha. Libras: conhecimento além dos sinais. São Paulo: Pearson, 2011.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRÁTICA PROFISSIONAL – A ESCOLA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA GROCHOSKA, Marcia. Organização escolar: perspectivas e enfoques. Curitiba: IBPEX, 2011. OLIVEIRA, Marcia Cristina de. Caminhos para a gestão compartilhada da educação escolar. Curitiba: IBPEX, 2011. (Série Processos educacionais). WELLEN, Henrique André Ramos; WELLEN, Héricka Karla Alencar de Medeiros. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Ibpex, 2010. (Série Processos Educacionais). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR PADILHA, Anna Maria Lunardi; OLVEIRA, Ivone Martins de (ORGS). Educação para Todos - as Muitas Faces da Educação Escolar. Campinas, São Paulo, Papirus, 2014. PARO, Vitor. Gestão escolar, democracia e qualidade do ensino. São Paulo: Ática, 2010. RODRIGUES, Ana Cristina da Silva; NÖRNBERG, Nara Eunice. Pesquisa: o aluno da Educação Infantil e dos anos iniciais. Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Formação pedagógica). VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.) Quem sabe faz a hora de Construir o Projeto Político-Pedagógico. 2. ed. Campinas: Papirus, 2010. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; SILVA, Edileuza Fernandes da (Orgs.). A escola mudou. Que mude a formação de professores! 3. ed. Campinas: Papirus, 2011.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR SISTEMA DE ENSINO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA) DIVERSIDADE CULTURAL
CARGA HORÁRIA 40 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA CERVI, Rejane de Medeiros. Planejamento e Avalição educacional. 2. ed. rev. atual. e ampl. Curitiba: IBPEX, 2008. CORDIOLLI, Marcos. Sistema de ensino e políticas educacionais. Ctba: IBPEX, 2011. (Série Fundamentos da Educação). WELLEN, Henrique André Ramos; WELLEN, Héricka Karla Alencar de Medeiros. Gestão organizacional e escolar: uma análise crítica. Curitiba: Ibpex, 2010. (Série Processos Educacionais). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ALMEIDA, Claudia Mara de; SOARES, Katia Cristina Dambinski. O professor da educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental: aspectos históricos e legais. Curitiba: IBPEX, 2011. ASBAHR, Flávia da Silva Ferreira; VIÉGAS, Lygia de Sousa; ANGELUCCI, Carla Biancha et. al. Políticas públicas em educação: uma análise crítica a partir da psicologia escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011. BRUEL, Ana Lorena de Oliveira. Políticas e Legislação da Educação Básica no Brasil. Curitiba: IBPEX, 2010. QUEIROZ, Roosevelt Brasil. Formação e gestão de políticas públicas. 2. ed. rev. atual. e ampl. Curitiba: IBPEX, 2009. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; FONSECA, Marília (Orgs.). As Dimensões do Projeto Político-Pedagógico: novos desafios
http://uninter.bvirtual.com.br/editions/2470-politicas-e-legislacao-da-educacao-basica-no-brasil.dp?search_id=11901226&search_results_type=Edition
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para a escola. 9. ed. Campinas: Papirus, 2011.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: METODOLOGIA CIENTÍFICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): DIVERSIDADE CULTURAL
CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA CASARIN, H. C. S.; CASARIN, S. J. Pesquisa Científica: da teoria à prática. Curitiba: IBPEX, 2011. DEMO, P. Metodologia da investigação em educação. Curitiba, IBPEX, 2012 SANTOS, G. R. C. M.; MOLINA, N. L.; DIAS, V. F. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Ctba: IBPEX, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia Científica ao alcance de todos. 2 ed. Barueri, SP: Manole, 2009. BARROS, Aidil Jesus da Silveira; LEHFEL, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos de metodologia científica. 3ed. Pearson, São Paulo, 2006. CASTRO, Cláudio de Moura. A prática da pesquisa. 2ed. Pearson, São Paulo, 2006. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O Método nas Ciências naturais. São Paulo, Ática, 2010. KNECHTEL, Maria do Rosário. Metodologia da Pesquisa em Educação: Uma abordagem teórico-prática. Ctba, InterSaberes, 2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICOS RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E INDÍGENA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA):
DIVERSIDADE CULTURAL
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA CARVALHO, Ana Paula Comin de. Desigualdades de gênero, raça e etnia. Curitiba, InterSaberes, 2012. EYNG, Ana Maria. A diversidade cultural como prática na educação. Curitiba: IBPEX, 2011. MICHALISZYN, M. S. Subsídios das relações étnico-raciais. Curitiba: InterSaberes, 2014. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ABRAMOWICZ, Anete; SILVÉRIO, Valer Roberto (orgs.). Afirmando Diferenças: montando o quebra-cabeça da diversidade na escola. 3ª edição. Campinas: Papirus, 2011. FUNARI, Pedro Paulo; PINON, Ana. A temática indígena na escola: subsídios para os professores. São Paulo: Contexto, 2011. PINSKY, Jaime (org.). 12 faces do preconceito. São Paulo: Contexto, 2010. SALAINI, Cristian Jobi et. al. Globalização, cultura e identidade. Curitiba: InterSaberes, 2012. SILVA, Paulo Vinicius Baptista da. Racismo em Livros Didáticos: Estudo sobre Negros e Brancos em livros de língua portuguesa. Autentica Editora, Minas Gerais, 2008.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): DIVERSIDADE CULTURAL
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição histórica da educação brasileira. Curitiba: IBPEX, 2011. _____. Fundamentos históricos e filosóficos da educação brasileira. Curitiba: IBPEX, 2010. VASCONCELOS, José Antônio. Fundamentos epistemológicos da história. Curitiba: IBPEX, 2010.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GHIRALDELLI Jr., Paulo. Filosofia e História da Educação Brasileira. Barueri: Manole, 2009. KARNAL, Leandro (Org.). História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2009. OLIVEIRA, Ranieri Carli de. Educação e Cultura na História do Brasil. Curitiba: Ibpex, 2009. (Série Construção Histórica da Educação). SCHNEIDER, Laíno Alberto. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2012. (Série Formação Pedagógica). SILVA, Marcos; FONSECA, Selva Guimarães. Ensinar História no Século XXI: em busca do tempo entendido. 4. ed. Campinas:
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Papirus, 2011.
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DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA CARMO, João dos Santos. Fundamentos psicológicos da educação. Curitiba: Ibpex, 2010. NOGUEIRA, Makeliny Oliveira Gomes; LEAL, Daniela. Teorias da aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico. Curitiba: Ibpex, 2012. STOLTZ, Tânia. As perspectivas construtivas e histórico-cultural na educação escolar. 3 ed. Curitiba: IBPEX: 2010. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: HOUDÉ, Olivier. Dez Lições de Psicologia e Pedagogia: uma contestação das ideias de Piaget. São Paulo: Ática, 2009. KRIEGER, Maria da Graça Taffarel. Psicodinâmica da aprendizagem. Curitiba: InterSaberes, 2012. OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico. 5ª edição. SP: Scipione, 2010. RACY, Paula Márcia Pardini de Bonis. Psicologia da educação: origem, contribuições, princípios e desdobramentos. Ctba: Ibpex, 2010. TOPCZEWSKI, Abram. O aprendizado e suas desabilidades. 3º edição. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FUNDAMENTOS SOCIOANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA MELO, Alessandro de. Fundamentos Socioculturais da Educação. Curitiba: InterSaberes, 2012. OLIVEIRA, Ranieri Carli de. Antropologia filosófica. Curitiba, InterSaberes, 2012. PAIXÃO, Alessandro Eziquiel da. Sociologia Geral. Curitiba. Intersaberes. 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BRIDI, Maria Aparecida; ARAÚJO, Silvia Maria; MOTIM, Benilde Lenzi. Ensinar e Aprender Sociologia. SP: Contexto, 2009. FERRÉOL, Gilles; NORECK, Jean-Pierre. Introdução à Sociologia. São Paulo: Ática, 2007. GOMES, Mércio Pereira. Antropologia: ciência do homem, filosofia da cultura. São Paulo: Contextos, 2008. LIMA, Ricardo Rodrigues Alves; SILVA, Ana Carolina. Introdução à Sociologia de Max Weber. Curitiba: IBPEX, 2009. MICHALISZYN, Mario Sergio. Fundamentos socioantropológicos da educação. 2.ed. rev. atual. Curtiiba: IBPEX, 2010.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Fundamentos históricos e filosóficos da educação brasileira. 2. ed. Curitiba: IBPEX, 2010. (Série Abordagens filosóficas em educação). NOGUEIRA JR., Renato. Aprendendo a ensinar: uma introdução aos Fundamentos Filosóficos da Educação. Curitiba: IBPEX, 2009. (Série Fundamentos da Educação). VASCONCELOS, José Antônio. Fundamentos filosóficos da educação. Curitiba: IBPEX, 2011. (Série Fundamentos da Educação).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BUARQUE, Cristovam. Da Ética à Ética: minhas dúvidas sobre a ciência econômica. Curitiba: IBPEX, 2012. BV GALLO, Sílvio (Coord.). Ética e cidadania: caminhos da filosofia: elementos para o ensino de filosofia. 12. ed. Campinas: Papirus, 2010. BV GHIRALDELLI JR, Paulo. Filosofia e História da Educação Brasileira. 2. ed. Barueri, SP: Manole, 2009. BV SOARES, Eliana Maria do Sacramento; LUCHESE, Terciane Angela. Educação, educações: história, filosofia e linguagem. Caxias
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do Sul, RS: Educs, 2010. BV TRIGO, Luiz Gonzaga Godoy. Pensamento filosófico: um enfoque educacional. Curitiba: IBPEX, 2009. BV
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DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ÉTICA E EDUCAÇÃO
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA ALENCASTRO, Mario Sérgio Cunha. Ética empresarial na prática: liderança, gestão e responsabilidade corporativa.Curitiba: Intersaberes Dialógica, 2013. BUARQUE, Cristovam. Da ética à ética. Curitiba: IBPEX, 2012. FREITAS, F.S. A diversidade cultural como prática na educação. Curitiba: Intersaberes, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ARAÚJO, Marcia Baiersdorf. Ensaios sobre a aula: narrativas e reflexões sobre a docência. Ctba: Ibpex: 2010. MENEZES, Gilda. Como Usar Outras Linguagens na Sala de Aula. 7. ed. São Paulo: Contexto, 2010. NODARI, Paulo César. Sobre ética: Aristóteles, Kant e Levinas. Caxias do Sul: Educs, 2011. PAVIANI, Jayme. Estudos de ética. Caxias do Sul: Educs, 2011. PERISSÉ, Manoel. Filosofia, Ética e Literatura: uma proposta pedagógica. Barueri. SP: Manole, 2004. PINSK, Jaime (Org.). Práticas de cidadania. São Paulo: Contexto, 2004.
_____________________________________________________________ NUCLEO ESPECIFICO
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E METODOLOGIAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): CÁLCULO: CONCEITOS
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA DIAS, N. L. Pequena Introdução aos Números. Curitiba: Intersaberes, 2014. MACEDO, L. R. D. DE; CASTANHEIRA, N. P.; ROCHA, A. Tópicos de matemática Aplicada. Curitiba: Intersaberes, 2013. DEMANA, F. D. [et al.]. Pré-cálculo. São Paulo: Addison Wesley, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: IEZZI,G.; DOLCE, O. Fundamentos de matemática elementar. Volume 1. São Paulo: Atual, 2013. ______. Fundamentos de matemática elementar. Volume 2. São Paulo: Atual, 2013. ______. Fundamentos de matemática elementar. Volume 3. São Paulo: Atual, 2013. ______. Fundamentos de matemática elementar. Volume 6. São Paulo: Atual, 2013. ______. Fundamentos de matemática elementar. Volume 8. São Paulo: Atual, 2013.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E METODOLOGIAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL: MODELAGEM MATEM ÁTICA
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA SILVA, O. H. M. Física e Matemática Aproximações. Curitiba. Intersaberes. 2017. BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática. Editora Contexto, 2002. RIBEIRO, F. D. Jogos e Modelagem na Educação Matemática. Curitiba: Intersaberes, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FOLLADOR, D. Tópicos especiais no ensino de matemática: tecnologias e tratamento da informação. Curitiba: Intersaberes, 2012. BASSANEZI, R. C. Modelagem Matemática: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2015. GÓES,. A. R. T.; GÓES, H. C. Modelagem matemática: teoria e práticas pedagógicas. Curitiba: Intersaberes, 2017. BIEMBENGUT, M. S. & HEIN, N. Modelagem matemática no ensino. 3.ed. São Paulo: Contexto, 2003.
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CURY, H. N. Análise de erros: o que podemos aprender com as respostas dos alunos. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E METODOLOGIAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA ROLKOUSKI, E. Tecnologias no ensino de matemática. Curitiba: Intersaberes, 2013. NACARATO, A. M. A formação do professor que ensina matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. SADOVSKI, P. O Ensino de Matemática Hoje: enfoques, sentidos e desafios. Trad. Antônio de Pádua Danesi. São Paulo: Ática, 2007. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: SADOVSKY, P. O ensino de matemática hoje: enfoques, sentidos e desafios. São Paulo: Ática, 2007.
MUNIZ, C. A. Brincar e jogar. Enlaces teóricos e metodológicos no campo da educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica: 2010.
GUIMARÃES, K. P. Desafios e perspectivas para o ensino de matemática. Curitiba: Intersaberes, 2012.
MUNHOZ, M. de O. Propostas metodológicas para o ensino de matemática. Curitiba: Intersaberes, 2013.
RODRIGUES. C. I. et al. Aprendo com jogos. Belo Horizonte: Autêntica,2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E METODOLOGIAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): NÚMEROS COMPLEXOS E EQUAÇÕES ALGÉBRICAS
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHURCHILL, R. V. Variáveis Complexas e suas aplicações. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil,1975.
GÓES, A. R. T.; GÓES, H. C. Números Complexos e Equações Algébricas. Curitiba: Intersaberes, 2016.
BONAFINI, F. C. Matemática. São Paulo. Pearson Prentice Hall, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
IEZZI, G.; DOLCE, O. Fundamentos de matemática elementar. Volume 6. São Paulo: Atual, 2013.
BURIAN, Jr. Y. LYRA, A. C. C. Circuitos elétricos. São Paulo: Pearson, 2006.
CAVALCANTI, P.J. M. Fundamentos de eletrotécnica. Rio de Janeiro: Freiras Bastos, 2015.
OPPENHEIM, A. V. et al. Sinais e sistemas. São Paulo: Pearson, 2010.
MARIOTTTO, P. A. Análise de circuitos elétricos. São Paulo: Prentice Hall, 2003.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E GEOMETRIA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): GEOMETRIA ANALÍTICA
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FERNANDES, L. F. D. Geometria Analítica. Curitiba: Intersaberes, 2016.
WINTERLE, P. Vetores e Geometria Analítica. 2 ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014.
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STEINBRUCH, A.; WINTERLE, P. Geometria Analítica. 2. ed. São Paulo: McGraw-Hill, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: IEZZI, G. Fundamentos da Matemática Elementar. Volume 7. 6 ed. São Paulo: Atual, 2013. BOULOS, P. Vetores e geometria analítica. São Paulo: Makron Books, 2000. FONSECA, M. C. F. R. O Ensino de Geometria na Escola Fundamental. 3. ed. B.H.: Autêntica, 2011. BOULOS, P.; CAMARGO, I. Geometria Analítica: um tratamento vetorial. São Paulo: Prentice Hall Brasil, 2005.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E GEOMETRIA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): CÁLCULO DIFERENCIAL INTEGRAL A UMA VARIÁVEL
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MACEDO, L. R. D.; CASTANHEIRA, N. P.; ROCHA, A. Tópicos de Matemática Aplicada. Curitiba: Intersaberes, 2013.
FLEMMING, D. M.; GONÇALVES, M. B. Cálculo A. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
THOMAS, G. B. Cálculo. Volume 1. São Paulo: Addison – Wesley, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FACCIN, G. M. Elementos de cálculo diferencial e integral. Curitiba: Intersaberes, 2015. BASSANEZI, R. C. Introdução ao cálculo e aplicações. São Paulo: Contexto, 2015. ANTON, H., BIVENS, I., DAVIS, S.; Cálculo. Volume 1. Bookman, 2007. STEWART, J.; Cálculo. Volume 1. São Paulo: Cengage Learning, 2009. FERNANDES, D. B. Cálculo integral. São Paulo: Pearson, 2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E GEOMETRIA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): CÁLCULO DIFERENCIAL INTEGRAL A VÁRIAS VARIÁVEIS
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FLEMMING, D. M. e GONÇALVES, M. B. Cálculo B. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
RODRIGUES, A. C. D.; SILVA, A. R. H. S. Cálculo Diferencial integral a Várias Variáveis. Curitiba: Intersaberes, 2016.
THOMAS, G. B. Cálculo. Volume 2. São Paulo: Addison– Wesley, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: NAGLE, R. K.; SAFF, E. B.; SNIDER, A. D. Equações diferenciais. São Paulo: Pearson,2012.
ÁVILA, G. Cálculo de funções de uma variável, Volume 2. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
ANTON, H., BIVENS, I., DAVIS, S.; Cálculo. Volume 2. Bookman, 2007.
GUIDORIZZI, H. L.; Um curso de cálculo. Volumes 2, 3 e 4. Rio de Janeiro: LTC, 2001.
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CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CÁLCULO E GEOMETRIA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL: MATERIAL CONCRETO NAS SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CRISTIANO, A. M. Brincar e Jogar: enlaces teóricos e metodológicos no campo da educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
MARTINELLI, L. M. B.; MARTINELLI P. Materiais Concretos para o Ensino de Matemática nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Curitiba: Intersaberes, 2016.
MENDES, C. L. Jogos eletrônicos: diversão, poder e subjetivação. Campinas -SP: Papirus, 2016.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: SELVA, A. C. V. O uso da calculadora nos anos iniciais do ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. LORENZATO, S. O laboratório de ensino de matemática. São Paulo: Autores Associados, 2006. PEREIRA, R. P. Mancala: o jogo africano no ensino da matemática. Curitiba: Appris, 2016. COELHO, F. R. Laboratório de educação matemática na formação de professores. Curitiba: Appris, 2015. CAMPOS, A. M. A.: Jogos matemáticos: uma nova perspectiva para discalculia. Rio de Janeiro: WAK, 2015.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ÁLGEBRA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBSERVAÇÃO E PRÁTICA – SÉRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
CARGA HORÁRIA: 100 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAUJO, M. B. Ensaios sobre a aula: narrativa, reflexões da docência. Curitiba: Intersaberes, 2012.
PICONEZ. S. C. B. (Coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2015.
TOZETTO, S. S. Professores em formação: saberes, práticas e desafios. Curitiba: Intersaberes, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.
ZAYAS, E. L. (Org.). O paradigma da educação continuada. Porto Alegre: Penso, 2012.
ROGERS, J. Aprendizagem de adultos: fundamentos para educação corporativa. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
VEIGA, I. P. A. Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2015.
SILVA, A. J. (org). A formação do professor de matemática em questão: reflexões para um ensino com significado. São
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Paulo: Paco Editorial, 2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ÁLGEBRA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTRUTURA ALGÉBRICA
CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA DOMINGUES, H. H.; YEZZI, G. Álgebra Moderna. São Paulo: Atual, 2008 COCHMANSKI, J. C.; COCHMANSKI, L. C. C. Estruturas Algébricas. Curitiba: Intersaberes, 2016. ZAHAN, M. Introdução à álgebra. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2013. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
GONÇALVES, A.. Introdução à Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, 2015.
DE MAIO, W. Estruturas algébricas e matemática discreta. São Paulo: LTC, 2009.
GARCIA, A.; LEQUAIN, Y. Elementos de álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, 2015.
HEFEZ, A. Curso de Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, 2014.
MCCALLLUM, W.G. et al. Álgebra forma e função. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ÁLGEBRA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ÁLGEBRA LINEAR
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA FERNANDES, L. F. D. Álgebra Linear. Curitiba: Intersaberes, 2016.
FERNANDES, D. B. Álgebra Linear. São Paulo: Pearson, 2014.
FRANCO, N. M. B. Álgebra Linear. São Paulo: Pearson, 2016.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LAY, D. C. Álgebra linear e suas aplicações. Rio de Janeiro: LTC, 2013.
KOLMAN. B. Álgebra linear com aplicações. São Paulo: LTC, 2013.
HOLT, J. Álgebra linear com aplicações. São Paulo: LTC, 2016.
ANTON, H.; RORRES, C. Álgebra linear com aplicações. Porto Alegre: Bookman, 2012.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ÁLGEBRA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL: ABSTRATO E A LÓGICA NO ENSINO MÉDIO
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA MEDEIROS JUNIOR, J. R. Implicações Didático-Metodológicas em Matemática: Lógica e Abstração no Ensino Médio. Curitiba: Intersaberes, 2016. MACHADO, N. J.; CUNHA, M. O. Lógica e Linguagem Cotidiana. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
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VELASCO, P. D. N. Educando para a argumentação: contribuições do ensino da lógica. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LANNES, R.; LANNES, W. Matemática. São Paulo: Editora do Brasil, 2001.
LIMA, E. L. et al. A matemática no ensino médio. Volume 1. Rio de Janeiro: SBM, 2016.
LIMA, E. L. et al. A matemática no ensino médio. Volume 2. Rio de Janeiro: SBM, 2016.
LIMA, E. L. et al. A matemática no ensino médio. Volume 3. Rio de Janeiro: SBM, 2016.
LIMA, E. L. et al. A matemática no ensino médio. Volume 4. Rio de Janeiro: SBM, 2016.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRODUÇÃO DE MATERIAIS E ÁLGEBRA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRODUÇÃO DE MATERIAIS E SISTEMAS DE ENSINO
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LUZ, A. A. B. S. Produção de Materiais e Sistemas de Ensino. Curitiba: Intersaberes, 2016.
PAIS, L. C. Ensinar e aprender matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
RIBEIRO, F. D. Jogos e modelagem na educação matemática. Curitiba: Intersaberes, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
D'AMBROSIO, U. Etnomatemática. Elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2016.
SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I.; MILANI, E. Cadernos do Mathema: jogos de matemática de 6º a 9º ano. Porto Alegre: Artmed, 2007.
SMOLE, K. S.; DINIZ, M. I. (Org.). Resolução de problemas nas aulas de matemática: o recurso problemateca. Porto Alegre: Penso, 2016.
SMOLE, K. S. et al. Cadernos do Mathema: jogos de matemática de 1º a 3º ano. Porto Alegre: Artmed, 2008.
MOREIRA. P. C. A formação matemática do professor. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FÍSICA E MATEMÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ANÁLISE COMBINATÓRIA
CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA METZ, L. I. Análise combinatória. Curitiba: Intersaberes, 2017.
STEIN, C. et al. Matemática discreta para ciência da computação. São Paulo: Pearson, 2013. BARRETO, M. Trama matemática: princípios e novas práticas de ensino. Campinas: Papirus, 2013. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
Pág: 22 de
44
IEZZI, G. Fundamentos da Matemática Elementar. Volume 5. São Paulo: Atual, 2013.
MORGADO, A. C. de O. et al. Análise combinatória e probabilidade. Rio de Janeiro: SBM, 2016.
TREVISAN, W. A.; BROLEZZI, A. C. Como ensinar análise combinatória. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2016.
COSTA NETO, P. L.; CTMBALISTA, M. Probabilidades. São Paulo: Edgard Blucher: 2006.
SPIEGEL, M. R.; SCHILLER, J.; SRINIVASAN, A. Probabilidade e estatística. 3ªed. Porto Alegre: Bookman, 2013.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FÍSICA E MATEMÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FÍSICA E MATEMÁTICA: APROXIMAÇÕES
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática. São Paulo: Contexto, 2002.
SILVA, O. H. M. Física e Matemática: aproximações. Curitiba: Intersaberes, 2017.
MEYER, J. F. C. A. et al. Modelagem em educação matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
MORAIS, R. Filosofia da ciência e da tecnologia. Campinas: Papirus, 2013.
BARCELOS, J. N. Matemática para físicos com aplicações. Volumes 1 e 2. São Paulo: Livraria da Física, 2011.
CARVALHO, R. P. Física do dia a dia. Volumes 1 e 2. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
HEWITT, P. G. Física conceitual. 12. ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.
TAKIMOTO, E. História da física na sala de aula. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2009.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FÍSICA E MATEMÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBSERVAÇÃO E PRÁTICA – ENSINO MÉDIO
CARGA HORÁRIA: 100 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAUJO, M. B. Ensaios sobre a aula: narrativa, reflexões da docência. Curitiba: Intersaberes, 2012.
PICONEZ. S. C. B. (Coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2015.
TOZETTO, S. S. Professores em formação: saberes, práticas e desafios. Curitiba: Intersaberes, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
Pág: 23 de
44
ZAYAS, E. L. (Org.). O paradigma da educação continuada. Porto Alegre: Penso, 2012.
ROGERS, J. Aprendizagem de adultos: fundamentos para educação corporativa. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
VEIGA, I. P. A. Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2015.
SILVA, A. J. (org). A formação do professor de matemática em questão: reflexões para um ensino com significado. São Paulo: Paco Editorial, 2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FÍSICA E MATEMÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): GEOMETRIA EUCLIDIANA
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA COUCEIRO, K. C. U.S. Geometria euclidiana. Curitiba: Intersaberes, 2016. TIGGEMANN, I. S. et al. Geoplanos e redes de pontos. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. LEITE, A. E.; CASTANHEIRA, N. P. Geometria e trigonometria. Curitiba: Intersaberes, 2014. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LIMA. E. L.; Medida e Forma em Geometria. SBM, 2006.
IEZZI, G. Fundamentos da Matemática Elementar. Volume 10. São Paulo: Atual, 2013.
IEZZI, G. Fundamentos da Matemática Elementar. Volume 9. São Paulo: Atual, 2013.
HELLMEISTER, A. C. P. Geometria na sala de aula. Rio de Janeiro: SBM, 2013.
REIS, A. G. Geometrias plana e sólida: introdução e aplicações em agrimensura. Porto Alegre: Bookman, 2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FÍSICA E MATEMÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): FÍSICA BÁSICA
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA SILVA, O. H. M. Mecânica básica. Curitiba: Intersaberes, 2016. YOUNG, H. D.; FREDDMAN, R. A. Física I - Mecânica. São Paulo: Pearson, 2016. HALLIDAY, D.; RESNICK, R. Fundamentos de Física. Volumes 1, 2, 3 e 4. Rio de Janeiro: LTC, 2016. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
YOUNG, H. D.; FREDDMAN, R. A. Física II - Termodinâmica e ondas. São Paulo: Pearson, 2003.
HIBBELER, R. C. Estática: mecânica para engenharia. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
HIBBELER, R.C. Dinâmica: mecânica para engenharia. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2011.
GRIFFITHS, D. J. Eletrodinâmica. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2011.
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
Pág: 24 de
44
HIBBELER, R. C. Resistência dos materiais. 7ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: FÍSICA E MATEMÁTICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL: MATEMÁTICA E TECNOLOGIA – PROJETOS EDUCACIONAIS
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA BARROS, G. C. Prática profissional: matemática e tecnologias – projetos educacionais. Curitiba: InterSaberes, 2017. BRITO, G. da S.; PURIFICAÇÃO, I. Educação e novas tecnologias: um repensar. Curitiba, IBPEX, 2008. GADANIDIS, G.; BORBA, M. de C.; SILVA, R. S. R. Fases das tecnologias digitais em Educação Matemática: sala de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2014. Coleções Tendências em Educação Matemática. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BORBA, M. de C. PENTEADO, M. G. Informática e Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. Coleções Tendências em Educação Matemática. SELVA, A. C. V.; BORBA, R. E. S. R. O uso da calculadora nos anos iniciais do ensino fundamental. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. Coleções Tendências em Educação Matemática.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ESTATÍSTICA E LÓGICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ANÁLISE MATEMÁTICA
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
PANONCELLI, D. M. Análise Matemática. Curitiba: Intersaberes, 2017.
LIMA, E. L. Curso de Análise. Volumes 1 e 2. Rio de Janeiro: IMPA, 2016.
AVILA, G. Análise Matemática para Licenciatura. São Paulo: Edgard Blucher: 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
LIMA, E. L. Espaços métricos. Rio de Janeiro: IMPA, 2015.
LIMA. E. L. Análise Real. Volume 1. Rio de Janeiro: IMPA, 2016.
LIMA. E. L. Análise Real. Volume 2. Rio de Janeiro: IMPA, 2016.
AVILA, G. Várias faces da matemática. São Paulo: Edgard Blucher, 2011.
AVILA, G. Introdução à análise matemática. São Paulo: Edgard Blucher, 1999.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ESTATÍSTICA E LÓGICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTATÍSTICA
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
Pág: 25 de
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CASTANHEIRA, N. P. Estatística Aplicada a todos os níveis. 5. ed. Curitiba: IBPEX, 2012.
MORETIN, P. A. Estatística Básica – probabilidade e inferência. São Paulo: Pearson, 2010.
BONAFINI, F. C. Estatística. São Paulo: Pearson, 2012. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
NEUFELD, J. L. Estatística aplicada à administração usando o excel. São Paulo: Prentice Hall, 2003.
RODRIGUES, M. Bioestatística. São Paulo: Pearson, 2014.
LARSON, R.; F, B. Estatística aplicada. São Paulo: Pearson, 2015.
BECKER, J. L. Estatística básica: transformando dados em informação. Porto Alegre: Bookman, 2015.
FIELD, A. Descobrindo a estatística usando o SPSS. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ESTATÍSTICA E LÓGICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ESTATÍSTICA E LÓGICA
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): LÓGICA MATEMÁTICA
CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARBOSA, M. Lógica Matemática. Curitiba: Intersaberes, 2017. MACHADO, N. J.; CUNHA, M. O. Lógica e Linguagem Cotidiana. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. FILHO, E. A. Lógica Matemática. São Paulo: Nobel, 2017.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
SANT'ANNA, A. O que é um axioma. Barueri-SP: Manole, 2003. BLAUTH, P.; TOSCANI, L. V.; LÓPEZ, J. G. Aprendendo matemática discreta com exercício. Porto Alegre: Bookman, 2009. PAIXÃO, W. Aprendendo a raciocinar: lógica para iniciantes. São Paulo: Humanitas, 2007. LUSTOSA, D. Raciocínio lógico-matemático: São Paulo: Alfacon, 2015. SCHEINERMAN, E. R. Matemática Discreta: uma introdução. São Paulo: CENGAGE, 2010.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: ESTATÍSTICA E LÓGICA
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
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UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): MATEMÁTICA NA EJA
CARGA HORÁRIA: 80 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HIRYE, E.; HIGA, N. Matemática na EJA. Curitiba: Intersaberes, 2017.
FONSECA, M. da C. F. R. Educação Matemática de Jovens e Adultos. Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
CASTANHEIRA, N. P. Noções básicas de matemática comercial e financeira. Curitiba: Intersaberes, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
POSAMENTIER, A. S.; KRULIK, S. A arte de motivar os estudantes do ensino médio para a matemática. Porto Alegre: AMGH, 2014.
FAINGUELERNT, E. K.; NUNES, K. R. A. Matemática: práticas pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Penso, 2012.
PACHECO, E. M.; MORIGI, V. (Org.). Ensino técnico, formação profissional e cidadania: a revolução da educação profissional e tecnológica no Brasil. Porto Alegre: Penso, 2012.
EGLER, L. M.; PROPES, D. J.; BROWN, A. J. Matemática para profissionais da saúde. Porto Alegre: AMGH, 2015.
LIMA, D. M.; NATAL NETO, O.; JUCHA, W. Matemática para processos industriais. Porto Alegre: Bookman, 2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRÁTICAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBERSEVAÇÃO E PRÁTICA – DIFERENTES CONTEXTOS
CARGA HORÁRIA: 100 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAUJO, M. B. Ensaios sobre a aula: narrativa, reflexões da docência. Curitiba: Intersaberes, 2012.
PICONEZ. S. C. B. (Coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2015.
TOZETTO, S. S. Professores em formação: saberes, práticas e desafios. Curitiba: Intersaberes, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.
ZAYAS, E. L. (Org.). O paradigma da educação continuada. Porto Alegre: Penso, 2012.
ROGERS, J. Aprendizagem de adultos: fundamentos para educação corporativa. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
VEIGA, I. P. A. Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2015.
SILVA, A. J. (org). A formação do professor de matemática em questão: reflexões para um ensino com significado. São Paulo: Paco Editorial, 2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRÁTICAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): HISTÓRIA DA MATEMÁTICA
CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ZANARDINI, R. A. D. História da Matemática. Curitiba: Intersaberes, 2017.
BOYER, C.B. História da Matemática. São Paulo: Edgar Blucher, 1996.
MIGUEL, A. MIORIM, M. A. História na educação matemática: propostas e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GUARINELLO, N. L. História antiga. São Paulo: Contexto, 2013.
ROONEY, A. A história da matemática. São Paulo: M. Books, 2012.
D'AMBROSIO, U. Uma história concisa da matemática no Brasil. São Paulo: Vozes, 2008.
ROQUE, T. História da matemática. São Paulo: Zahar, 2012.
SAITO, F. História da matemática e suas construções. São Paulo: Livraria da Física, 2015.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRÁTICAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ATIVIDADES COMPLEMENTARES
CARGA HORÁRIA: 100 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRÁTICAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): ESTÁGIO SUPERVISIONADO: OBERSEVAÇÃO E PRÁTICA – PROJETOS
CARGA HORÁRIA: 100 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARAUJO, M. B. Ensaios sobre a aula: narrativa, reflexões da docência. Curitiba: Intersaberes, 2012.
PICONEZ. S. C. B. (Coord). A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2015.
TOZETTO, S. S. Professores em formação: saberes, práticas e desafios. Curitiba: Intersaberes, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.
ZAYAS, E. L. (Org.). O paradigma da educação continuada. Porto Alegre: Penso, 2012.
ROGERS, J. Aprendizagem de adultos: fundamentos para educação corporativa. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
VEIGA, I. P. A. Formação de professores: políticas e debates. Campinas: Papirus, 2015.
SILVA, A. J. (org). A formação do professor de matemática em questão: reflexões para um ensino com significado. São Paulo: Paco Editorial, 2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
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DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: PRÁTICAS
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): PRÁTICA PROFISSIONAL – EDUCAÇÃO E TRABALHO
CARGA HORÁRIA: 40 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA PEREIRA, M.F. R. Trabalho e Educação: uma perspectiva histórica. Curitiba: Intersaberes, 2012.
MOREIRA, P. C.; DAVID, M. M. M.S. A formação matemática do professor. Belo Horizonte: Autêntica: 2010.
ROMANOWSKI, J. P. Formação e profissionalização docente. Curitiba: Intersaberes, 2012.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
DEMO, P. Mudar a mudança: Lições da internet generativa. Curitiba: Intersaberes, 2012.
GONÇALVES, T. V. O.; MACÊDO, F. C. S.; SOUZA, F. L. Educação em ciências e matemáticas: debates contemporâneos sobre ensino e formação de professores. Porto Alegre: Penso, 2015.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2014.
INGLE, S.; DUCKWORTH, V. Ensino e treinamento profissionalizantes. Porto Alegre: Penso, 2015.
BENDER, W. N. Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Porto Alegre: Penso, 2014.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CONCLUSÃO DO CURSO
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): TCC – APRESENTAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 20 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA CORDEIRO, Gisele do Rocio; MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: IBPEX, 2014. MELO Alessandro; URBANETZ, Sandra Terezinha. Trabalho de conclusão de curso em pedagogia. Ctba: Editora IBPEX, 2010. SILVA, Sidney Pithan; GREZZANA, José Francisco. A pesquisa como princípio educativo. Curitiba: Editora IBPEX, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRÉ, Marli (org.). Papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 11. ed. São Paulo: Papirus, 2010. AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia Científica ao alcance de todos. 2 ed. Barueri, SP: Manole, 2009. CORDEIRO, Gisele do Rocio; MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. 2 ed. Curitiba: Ibpex, 2014. DEMO, Pedro. Metodologia da investigação em educação. Curitiba: IBPEX, 2012. JUNIOR, Celso Ferrarezi, Guia do trabalho científico: do projeto à redação final. São Paulo: Contexto, 2011.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CONCLUSÃO DO CURSO
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): TCC – APRESENTAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 20 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA CORDEIRO, Gisele do Rocio; MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: IBPEX, 2014. MELO Alessandro; URBANETZ, Sandra Terezinha. Trabalho de conclusão de curso em pedagogia. Curitiba: Editora IBPEX, 2010. SILVA, Sidney Pithan; GREZZANA, José Francisco. A pesquisa como princípio educativo. Curitiba: Editora IBPEX, 2009. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRÉ, Marli (org.). Papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 11. ed. São Paulo: Papirus, 2010. AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia Científica ao alcance de todos. 2 ed. Barueri, SP: Manole, 2009. BATISTA, Érica. Iniciação Científica em Ciências Humanas. Curitiba: IBPEX, 2010.
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
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DEMO, Pedro. Metodologia da investigação em educação. Curitiba: IBPEX, 2012. JUNIOR, Celso Ferrarezi, Guia do trabalho científico: do projeto à redação final. São Paulo: Contexto, 2011.
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - EAD
DISCIPLINA / UNIDADE CURRICULAR: CONCLUSÃO DO CURSO
UNIDADE TEMÁTICA DE APRENDIZAGEM (UTA): TCC – APRESENTAÇÃO
CARGA HORÁRIA: 10 HORAS
BIBLIOGRAFIA BÁSICA CORDEIRO, Gisele do Rocio; MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: IBPEX, 2007. MELO Alessandro; URBANETZ, Sandra Terezinha. Trabalho de conclusão de curso. Curitiba: Ibpex, 2010. SILVA, Sidney Pithan; GREZZANA, José Francisco. Pesquisa como princípio educativo. Curitiba: IBPEX, 2009. (Coleção Metodologia do Ensino na Educação Superior, v. 6). BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ANDRÉ, Marli (org.). Papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 11. ed. São Paulo: Papirus, 2010. AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia Científica ao alcance de todos. 2 ed. Barueri, SP: Manole, 2009. BATISTA, Érica. Iniciação Científica em Ciências Humanas. Curitiba: IBPEX, 2010. DEMO, Pedro. Metodologia da investigação em educação. Curitiba: IBPEX, 2012. JUNIOR, Celso Ferrarezi. Guia do trabalho científico: do projeto à redação final. São Paulo: Contexto, 2011.
PERIÓDICOS – CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Os alunos do Curso de Licenciatura em Matemática possuem, também, acesso ao
Sistema Integrado de Bibliotecas do Centro Universitário Internacional UNINTER. Este
sistema possui uma página on-line (http://biblioteca.grupoUNINTER.com.br) que, além
da consulta ao acervo próprio da Instituição, disponibiliza um banco de links para
pesquisa em outras bases de dados, tais como bancos de teses, dissertações e
monografias; periódicos eletrônicos; sites de busca; tradutores; dicionários; editoras e
sites de universidades nacionais e internacionais.
O Centro Universitário UNINTER faz uso de revistas eletrônicas como um canal de
comunicação e informação, que contribui para a formação dos estudantes,
oportunizando acesso a importantes produções acadêmicas e científicas. Entre as
produções internas há a Revista Intersaberes que é composta, essencialmente, de
artigos acadêmicos. São publicadas também, desde 2012, as revistas Lus Gentium, Meio
Ambiente, Saúde e Desenvolvimento, e Organização Sistêmica.
Além dessas publicações próprias, no curso de Licenciatura em Matemática, os alunos
são orientados fazer pesquisas em revistas renomadas, conhecidas pela comunidade de
Matemática e Educação Matemática em nível nacional.
Nesse sentido, a UNINTER disponibiliza aos alunos do Curso de Licenciatura em
Matemática acesso a revistas publicadas por universidades federais e estaduais, por
entidades de classe como a sociedade Brasileira de Matemática e a Sociedade Brasileira
de Educação Matemática, todas com excelentes avaliações de acordo com os critérios
da CAPES.
http://biblioteca.grupouninter.com.br/
Documento criado com base nas exigências da Portaria 40/2010, Art. 32. § 2º. Coordenação de Curso – Centro Universitário Internacional UNINTER
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BIBLIOTECA VIRTUAL – CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PERIÓDICOS DA ÁREA DE MATEMÁTICA
Título Editora Endereço Eletrônico ISSN
Bolema UNESP/Rio Clarto
http://www2.rc.unesp.br/bolema/?q=inicio
0103 - 636X
Educação & Sociedade
CEDES/UNICAMP/SP
http://www.cedes.unicamp.br/rev_apresentacao.htm
0101-7330
Educação e Políticas em Debate
UFU-FACED/MG
http://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas
2238-8346
Educação Matemática em Revista
Sociedade Brasileira de Educação Matemática
http://www.sbembrasil.org.br/revista/index.php/emr
2317-904X
Educação Matemática Pesquisa
PUC/SP http://revistas.pucsp.br/emp
1516-5388
EM TEIA: Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana
UFPE/PE http://www.gente.eti.br/revistas/index.php/emteia
2177-9309
Ensaios Matemáticos
SBM/RJ http://ensaios.sbm.org.br
0103-8141
Eureka! SBM/RJ http://www.obm.org.br/opencms/revista_eureka/
1415-479X
Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática
UNIBAN http://periodicos.uniban.br/index.php?journal=JIEEM
2176-5634
Práxis Educativa PPGE-UEPG/PR
http://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa
1809-4031
Professor de Matemática On-line
Sociedade Brasileira de Matemática
http://pmo.sbm.org.br/
2319-023X
Revista Brasileira de Educação - ANPED
ANPED
http://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-2478/lng_pt/nrm_iso
1413-2478
Revista Brasileira de História da
SBHMat) http://www.rbhm.org.br/
1519-955X
http://www2.rc.unesp.br/bolema/?q=iniciohttp://www2.rc.unesp.br/bolema/?q=iniciohttp://www.cedes.unicamp.br/rev_apresentacao.htmhttp://www.cedes.unicamp.br/rev_apresentacao.htmhttp://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticashttp://www.seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticashttp://www.sbembrasil.org.br/revista/index.php/emrhttp://www.sbembrasil.org.br/revista/index.php/emrhttp://revistas.pucsp.br/emphttp://www.gente.eti.br/revistas/index.php/emteiahttp://www.gente.eti.br/revistas/index.php/emteiahttp://ensaios.sbm.org.br/http://www.obm.org.br/opencms/revista_eureka/http://www.obm.org.br/opencms/revista_eureka/http://periodicos.uniban.br/index.php?journal=JIEEMhttp://periodicos.uniban.br/index.php?journal=JIEEMhttp://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativahttp://www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativahttp://pmo.sbm.org.br/http://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-2478/lng_pt/nrm_isohttp://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-2478/lng_pt/nrm_isohttp://www.scielo.br/scielo.php/script_sci_serial/pid_1413-2478/lng_pt/nrm_isohttp://www.rbhm.org.br/
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Matemática
Revista Eletrônica de Educação Matemática
UFSC/SC https://periodicos.ufsc.br/index.php/revemat
1981-1322
Revista HISTEDBR (On-Line)
UNICAMP/SP
http://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/histedbr
1676-2584
Revista Psicologia e Educação
Universidade da Beira Interior - PT
http://Psicologiaeducacao.ubi.pt
1645-6084
Revista Tecnologia e Tendências
Universidade FEEVALE/RS
https://www.feevale.br/acontece/publicacoes-feevale/revista-tecnologia-e-tendencias
169X -9413
Revista USP USP/SP http://www.usp.br/revistausp 0103-9989
TEMA. Tendências em Matemática Aplicada e Computacional
SBMAC http://www.sbmac.org.br/
1677-1966]
Zetetikè – Revista de Educação Matemática
UNICAMP https://www.fe.unicamp.br/revistas/ged/zetetike/issue/archive
ISSN: 2176-1744
POLÍTICA DE ATUALIZAÇÃO E INFORMATIZAÇÃO, FORMAS DE ACESSO E UTILIZAÇÃO
RESOLUÇÃO 1A/2012 – CEPE
RESOLUÇÃO N° 01A/2012- CEPE
Regulamenta o Sistema Integrado de Bibliotecas do Centro Universitário UNINTER.
Considerando a necessidade de formalizar o Regulamento do Sistema Integrado de Bibliotecas do Centro Universitário Internacional UNINTER, o CEPE – Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão aprovou e eu, Reitor, sanciono a presente resolução:
REGULAMENTO DO SISTEMA INTEGRADO DE BIBLIOTECAS CAPÍTULO I
DA BIBLIOTECA E SUAS FINALIDADES Art. 1º O Sistema Integrado de Bibliotecas é um órgão suplementar de apoio acadêmico do Centro Universitário Internacional UNINTER, e tem por finalidade reunir, organizar, divulgar e manter atualizado, preservado e em permanentes condições de uso, todo o acervo bibliográfico e audiovisual existente e os que venham a ser adquiridos, necessários para o desenvolvimento dos programas de ensino, pesquisa e extensão do Grupo. §1º Para efeito de sua administração, a Biblioteca Central pode manter Bibliotecas Setoriais em campi pertencentes à estrutura do Grupo, sob sua direta supervisão, coordenação e controle. §2º A Biblioteca Central da Instituição é responsável pela guarda e controle de todo o acervo bibliográfico, audiovisual e digital da instituição, tanto aquele constante em suas instalações centrais
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quanto aqueles alocados nas Bibliotecas Seccionais.
Art. 2º Ao Sistema Integrado de Bibliotecas, diretamente subordinada à Reitoria, compete: I. Reunir, organizar, divulgar, manter atualizado e em condições de uso, todo o acervo bibliográfico
e audiovisual, bem como outras documentações, necessárias para o desenvolvimento dos programas acadêmicos;
II. Elaborar serviços bibliográficos, atender à comunidade acadêmica e ao público em geral, na forma deste regulamento, prestando informações que contribuam para o desenvolvimento dos programas de ensino, pesquisa e extensão da instituição e para a socialização da cultura;
III. Estabelecer e manter intercâmbio científico-cultural com pessoas físicas e jurídicas, instituições governamentais e de ensino público e privado, com vistas à implantação de redes de informações bibliográficas especializadas.
SEÇÃO I DO ESPAÇO FÍSICO
Art. 3º O espaço físico das Bibliotecas da Instituição corresponde a 1.497,09m², assim distribuídos: I. Sala de chefia da seção; II. Balcão de circulação e referência; III. Estação de Pesquisa; IV. Sala de estudo individual; V. Sala de estudo em grupo; VI. Sala de multimídia; VII. Área do acervo (estanteria); VIII. Sala de Processamento Técnico.
SEÇÃO II DAS INSTALAÇÕES PARA O ACERVO
Art. 4º As instalações do acervo da IES constam, atualmente, com 1.497,09m², assim distribuídos entre as estanterias: salas de estudos em grupo, área de estudo individual, área de circulação de funcionários e atendimento aos seus usuários.
SEÇÃO III DAS INSTALAÇÕES PARA ESTUDOS INDIVIDUAIS
Art. 5º A Biblioteca Central, localizada no campus Divina, Rua do Rosário, 147 – Centro - disponibiliza aos usuários áreas reservadas para estudos individuais contendo: primeiro piso – 02 terminais de consulta ao acervo, 13 cabines de estudo individual; 02 salas de multimídia e no segundo piso, 11 cabines para Internet (sala 23).
Art. 6º A Biblioteca Setorial Tiradentes, localizada na Rua Saldanha Marinho, 131 – Centro - disponibiliza: 02 terminais de consulta ao acervo, 01 sala de multimídia,16 cabines para Internet, 12 cabines de estudo individual;
Art. 7º A Biblioteca Setorial Garcez, localizada na Av. Luiz Xavier, 103 – Centro - disponibiliza 03 terminais de consulta ao acervo, 02 salas de multimídia, 18 cabines para Internet e 22 cabines de estudos individuais;
Art. 8º A Biblioteca Setorial Carlos Gomes, localizada na Rua Pedro Ivo, 504 – Centro – disponibiliza: 01 terminal de consulta ao acervo, 01 sala de multimídia, 15 cabines para Internet e estudo individual.
SEÇÃO IV
DAS INSTALAÇÕES PARA ESTUDO EM GRUPOS
Art.9º A Biblioteca Central disponibiliza aos usuários áreas reservadas ao estudo em grupo, com 08 salas de estudo em grupo, com 18 mesas, mais 02 mesas na área de estudos coletivos, totalizando 111 cadeiras, entre as de estudo individual, Internet e grupo.
Art.10º A Biblioteca Setorial Tiradentes disponibiliza aos seus usuários áreas reservadas ao estudo em grupo, com 02 salas com 03 mesas, mais 07 mesas na área de estudos coletivos totalizando 86 cadeiras,
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entre elas, as de estudo individual, Internet e grupo.
Art.11º A Biblioteca Setorial Garcez disponibiliza aos seus usuários áreas reservadas ao estudo em grupo: 06 salas, com 07 mesas, mais 13 mesas na área de estudos coletivos, totalizando 126 cadeiras, entre elas, as de estudo individual, Internet e grupo.
Art.12º A Biblioteca Setorial Carlos Gomes disponibiliza aos seus usuários áreas reservadas ao estudo em grupo: 03 salas, com 3 mesas e 12 cadeiras, mais 04 mesas com 16 cadeiras na área de estudos coletivos, totalizando 43, entre elas, as de estudo individual, Internet e grupo.
CAPÍTULO II
DO ACERVO BIBLIOGRÁFICO
Art.13º A consulta local se efetua mediante a apresentação da Carteira Institucional do Grupo ou da Carteira de identidade, sendo lícita a recusa de atendimento na hipótese de não apresentação destes documentos.
Art.14º A informatização da Biblioteca Central e suas seccionais permite ao usuário localizar as publicações desejadas acessando terminais do sistema de informatizações bibliográficas, utilizando códigos como Autor, Título, Assunto, Série ou Idioma. Art.15º A Biblioteca Central, para efeitos de sua administração, centralizará todo o acervo bibliográfico e audiovisual, podendo manter bibliotecas seccionais em outros campi, sob a coordenação, supervisão e controle da Biblioteca Central.
Art.16º O Acervo do Sistema de Bibliotecas do Grupo e suas Seccionais incluirão: I. Obras bibliográficas atualizadas e julgadas necessárias ao apoio das atividades acadêmicas do Grupo
Educacional; II. Periódicos de todas as áreas do conhecimento ministrado pelo Grupo Educacional; III. Obras especiais, assim entendidas, advindas de doações; IV. Materiais audiovisuais. Art.17º Todo acervo bibliográfico e audiovisual adquirido ou recebido por doação será incorporado ao patrimônio do Grupo, sob a responsabilidade da Biblioteca Central.
Art.18º A Biblioteca Central se constitui na depositária de todo o material bibliográfico, audiovisual ou digital que seja produzido pela Instituição. Parágrafo único – Todo e qualquer material documental recebido pelas Bibliot
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