Pesquisa no currículo do Ensino Fundamental: Trabalhos
de Conclusão
Rejane Tesch Barreto NoalJosé Luis Machado
2013
“O professor criativo não é, pois, somente aquele que busca novas tarefas ou pretende realizá-las de forma pessoal numa área curricular determinada, mas é quem, além de enriquecer seu conhecimento de recursos, possui os fundamentos das tarefas que realiza.”( SACRISTÁN)
“A prática nas condições dominantes, mais que ser o fruto do plano prévio, explicitamente meditado, da ação que os professores realizam, é uma demanda institucional que tem modelos de desenvolvimento anteriormente marcados. Daí que os professores adquirem sua profissionalização mais por osmose e por socialização profissional do que por dedução a partir de sua formação ou de pressupostos teóricos, enquanto a realidade lhes exige a urgência da atuação.” (SACRISTÁN)
“O conhecimento é, pois, uma aventura incerta que comporta em si mesma, permanentemente, o risco de ilusão e de erro. “ ( MORIN)
“O conhecimento não é uno, é global, é complexo. Deve-se perceber a multiplicidade, distingui-la e não separá-la.” ( MORIN)
Objeto de Estudo
Relato, descrição e análise crítica da experiência pedagógica de construção curricular envolvendo pesquisa com os educandos do Ensino Fundamental do 3º ciclo.
Espaço de Investigação
E.M.E.F. Ver. Martim Aranha, localizada no bairro Santa Tereza, POA;
2013 - com alunos de C30(nono ano) do Ensino Fundamental.
HISTÓRICO2006 – TCs – EJA – T62007 – TCs – T62013 – TCs – C31, C32 e C33
-Resgatar a capacidade que o aluno tem de explorar o novo, agregando, com isso, os saberes formais;-Utilizar ferramentas de pesquisa tais como a informática e a biblioteca para o acesso a fontes primárias e secundárias;- Consolidar um trabalho docente mais articulado, no intuito de responder às indagações levantadas pelo aluno;- Construir um capital cultural a partir de registro dos materiais coletados e reelaborados, fazendo parte do acervo da escola.
-
Relato da Prática – C30: Trabalho de Conclusão
- Escolha do tema;- Pesquisa e elaboração do
trabalho de conclusão;- Escolha e apresentação de
vídeo;- Indicação do orientador;- Discussão e fechamento com o
orientador;- Ensaio para a apresentação;- Apresentação Oral para
familiares e alunos da Escola.
Trabalho de Conclusão – C30Desafios EnfrentadosProcesso investigativo pouco desenvolvido;Figura do professor centralizador ainda
muito presente;Elaboração textual pouco desenvolvida;Exercício de oralidade não incentivado;Exemplo de aula padrão, com seus
conteúdos e sua estrutura tradicional, difícil de ser ressignificada.
Trabalho de Conclusão – C30 Habilidades desenvolvidas
Habilidades desenvolvidas como oralidade, leitura, investigação, questionamento, autonomia e iniciativa;
Autoconfiança restabelecida ao ver que consegue ultrapassar algumas barreiras, tais como apresentação em público e construção de textos mais elaborados;
Conhecimento de várias formas de pesquisa bem como diversas linguagens de expressão;
Domínio das ferramentas dos softwares Word e PowerPoint para realização do trabalho.
-Uma nova concepção de construção de conhecimento: o processo é muito mais revelador que o conteúdo;
- Um novo dinamismo em sala de aula, onde a troca de informações é fundamental;
-Uma nova visão sobre o aluno, respeitando o seu ritmo, os seus interesses e a sua opinião;
-Uma nova relação com as disciplinas, com o currículo, com a estrutura escolar, pois a incerteza, o
questionamento, a dúvida são os pilares para um processo investigativo;
-Um novo fazer pedagógico, onde a ação-reflexão é fundamental, pois as incertezas dos alunos serão
nossas incertezas e serão as incertezas de toda equipe de docentes.
Aprendizagens das práticas
- A importância do registro de nossas experiências como uma ferramenta fundamental no processo ação-reflexão;
- O reconhecimento de que a nossa sala de aula é um laboratório em que as nossas práticas são permanentemente reatualizadas e a investigação deve estar presente;
- O entendimento de que, nesse processo de investigação permanente, o ‘erro’ seja um aprendizado e não uma frustração;
- A compartimentação (das disciplinas, da pesquisa x ensino, do professor x aluno, do diurno x noturno) permite um melhor planejamento administrativo mas, ao criar uma cultura institucional, inibe ou restringe possibilidades pedagógicas inovadoras;
- A interdisciplinaridade deve ser uma meta, mas ela pressupõe, sobretudo, uma relação visceral com o trabalho proposto.
“Pesquisar-ensinar-artistar: viver, em uma palavra. Arriscar-se, assumir o risco da morte, que é estar vivo/a, sem se considerar um produto acabado. Viver, para nos fazer mais artistas da própria profissão e existência. Para realizar a sina e a situação de estar no mundo, vivos/as. E, em conseqüência, para tornar nossa vida e a dos/as outros/as mais dignas de serem vividas.” (SANDRA CORAZZA)
“Se é possível obter água cavando o chão, se é possível enfeitar a casa, se é possível crer desta ou daquela forma, se é possível nos defender do frio ou do calor, se é possível desviar leitos de rios, fazer barragens, se é possível mudar o mundo que não fizemos, o da natureza, por que não mudar o mundo que fazemos, o da cultura, o da história, o da política? “ (PAULO FREIRE)
Professores
José Luis Machado – professor de Sócio-Histórica desde 2000, formação em Ciências Sociais e especialização em Administração Universitária e PROEJA. Atua no Laboratório de Informática com projetos.
Rejane Tesch Barreto Noal – professora Generalista com formação em Pedagogia Séries Iniciais e especialização em Educação Especial e Processos Inclusivos . Atua desde 2008 no Projeto da Docência Compartilhada do 3º Ciclo.
Bibliografia
CORAZZA, Sandra Mara. Pesquisa-ensino: o ‘hífen’ da ligação necessária na formação docente.In: STEBAN, Maria Teresa; ZACCUR, Edwiges (Org.). Professora-pesquisadora: uma práxis em construção. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 53-66
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 6. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997. 165 p.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2000. 118 p.
PERES, Dario Belbute; MACHADO, José Luis. A pesquisa demográfica como fonte de conhecimento e investigação sobre o aluno da EJA. In: SOUZA, Dóris (Org.). Conexões educativas: ensinar e aprender para além do que se vê. Porto Alegre: SMED, 2006. (Escola faz, v.1)
GIMENO SACRISTÁN, J. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000. 352 p.
Alunos Participantes
Turmas C31, C32, C33
ANDRIO MATHIEL MARTINSBRENDA CONCEIÇÃO FERNANDESBRENDA LISANDRA SANTOS LOPESBRUNO DE FREITAS BRAGACARLOS EDUCARDO ALVES DE CAMPOS
CAROLINA LOPES PIRESCRISTIAN VIEIRA HUNTERDIENIFFER DA SILVA PEDROSODIONATA GRATTI DA SILVAEDNA DA SILVA RIBEIROEDUARDO SILVEIRA MACIELELLYSSON FERREIRA ACOSTAEMERSON GUSTAVO FIGUEIRA QUERUBIM
ESTEFANIE PÉRES CARVALHOESTER DOS SANTOS XALMESGABRIELA AVILA BANDEIRAINDIANARA ROSANGELA LOPES VARGAS
JESSICA TRINDADE DE MOTTAJOELMA DA ROZA SOARESJULIO DANIEL MORAES DE OLIVEIRAKEROLIN ROSA SOARESKETHRYN MARTINS ALVESVIVIANE DOS SANTOS BICCAWILLIAN ROSA PELTZ
ALEXIA MELANY ANDRADES DE SILVA
BARBARA CRISTINI SANGUINET SCHWARTZHAUI
BRENDA DOS SANTOS CÓRGOBRUNO SILVA DZINGELESKIBRUNO SILVEIRA ZAMPIER
CHRISTYAN PEREIRA DA ROSADANIEL GUTERRES EHRHARDTDANIELA MELLO FAGUNDESDANIELLE LEMES ACOSTAESTER MOTTA MOREIRAFRANSUELI REGINA RODRIGUES PASSOS
GABRIEL MESSA DOS PASSOSGABRIEL PÁRIS DE MOURA OLIVEIRA
GREICE FERREIRA DA SILVAJEAN PONTIN PONTIJESSICA TAINARA DOS SANTOS TEIXEIRA
LAURA MACHADO CACILDO
NATHIELE VITÓRIA BORGES CARDOSO
RÚBIA GAVIÃO MARTINSTHAINARA FAGUNDES LOPESTHAMIRES SILVA DE ROSAVITOR LUCAS MALLMANNWAGNER SAMUEL DA ROSA CARVALHO
BRUNA DOS SANTOS MULLER
CHRISTIANE DOS SANTOS BICCA
DIÉSSE LIANDRA QUEIROZ BORBA
FELIPE GUTERRESINAJARA CHARÃO DE OLIVEIRA
JULIANA CHAVARE BALDEZ
LARESSA DA SILVA FERNANDES
LEONARDO DA ROSA FRONE
LEONEL LARA DOS SANTOS JUNIOR
LUIS FELIPE ALVES XAVIER
LUIZ RENATO BICCA DE OLIVEIRAMARIANE DA SILVA CABRAL
MATHEUS MOREIRA DE ANDRADE
MILENA GRAZIELE EUCLIDES BARBOSA
MYLENA SOARES DA ROSANATIELE FERNANDA PIRES FELISBERTO
PAULO VINICIUS MUNHOZ SOUZA
RAFAEL DOS SANTOS DE SOUZA
RENATA TEIXEIRA DE BRUM
RYCHARD DA ROSA FERREIRA
THALIA JOSIELE MOREIRA FRUCK
VITOR RENI BARBOSA DOMINGUES
WESLEY TAUAN DA SILVA
C31 C32 C33
Alunos Participantes
Trabalhos de Conclusão – C31 - 2013
ASSUNTO ALUNOS PROFESSORNAZISMO BRENDA L. E JÉSSICA PROFª ANGELICA
FACEBOOK BRUNO E LEONARDO P PROF DAVI
GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA
CAROLINA E KEROLIN PROFª SANDRA LENZ
CARANDIRU DIONATA E CARLOS Prof Zé Luis
DROGAS EDNA E ESTEFANE PROFª MAERLI
FUTEBOL ELLYSON E CRISTIAN PROF FRED
UFC ANDRIO, EDUARDO E EMERSON
Profª Rejane
SLENDER GABRIEL M. E JULIO PROF RICARDO
ATLETISMO IGOR PROF GUTO
PROSTITUIÇÃO INFANTIL INDIANARA E KETHRYN PROFª MARGARETE
MÚSICA JOELMA E BRENDA FERNANDES
PROF FRED
MODA GABRIELA E VIVIANE PROFª REJANE
DROGAS WILLIAM E JÚLIO PROFª SANDRA LENZ
Trabalhos de Conclusão – C32 - 2013
ASSUNTO ALUNOS PROFESSORGRAVIDEZ NA
ADOLESCÊNCIAADRIELE E WAGNER PROF REJANE
MITOLOGIA GREGA ALEXIA PROF RICARDO
MITOLOGIA GREGA LAURA PROF RICARDO
CIGARRO AMANDA E BRENDA PROFª MAERLI
JENNIFER LOPES E JUSTIN BIEBER
BÁRBARA E NATHIELE PROF REJANE
FUTEBOL BRUNO SILVA E VITOR PROF GUTO
REGGAE, FUNK BRUNO Z, DANIEL E GABRIEL PROF GUTO
A VIDA DE JESUS CRISTIAN PROF GUTO
RAINHA ESTER ESTER PROFª MAERLI
VIOLÊNCIA DOMÉSTICA FERNANDA E DANIELLE PROFª MARGARETE
RACISMO FRANSUELI PROFª ANGELICA
SONO GREICE E JESSICA PROFª SANDRA RANGEL
RACISMO JEAN PROFª ANGELICA
CHORÃO RUBIA E DANIELA Profª Rejane
Trabalhos de Conclusão – C33 - 2013
ASSUNTO ALUNOS PROFESSORDROGAS DIESSI E CHRISTIANE PROFª SANDRA RANGEL
SUSTENTABILIDADE FELIPE G. PROF DAVI
TITANIC JULIANA E NATIELI PROF REJANE
MÚSICAS ATUAIS LARESSA E MARIANE PROF GUTO
TRÁFICO DE PESSOAS INAJARA E LEONARDO PROF DAVI
LIXO ELETRÔNICO LEONEL PROF REJANE
RED HOT CHILLI PEPPERS LUIZ RENATO E RENATA Prof Zé Luis
ABUSO SEXUAL DE CRIANÇAS
MILENA, THALIA E BRUNA PROFª MARGARETE
CHORÃO MYLENA E LUIS FELIPE PROFª REJANE
CHE GUEVARA RYCHARD , WESLEY E MATHEUS
PROFª ANGELICA
HUGO CHAVEZ PAULO E RAFAEL PROF RICARDO
DESCOBRIMENTO DO BRASIL
VITOR Prof Zé Luis
Apresentações de TCs - 2013Dia 05/10 -> 12 trabalhos apresentados;
Dia 22/10 -> 8 trabalhos apresentados;
Dia 12/11 -> 9 trabalhos apresentados;
Dia 20/11 -> 12 trabalhos apresentados.
FIM
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