QUALIDADEDEVIDADASCRIANÇAS
• Dewey–educaçãoévida,éexperiênciadacriançaemculturapar\cipa\va.
• Essaabordagemjus\ficaaampliaçãoderededeconexões
paradarqualidadeàvidadascrianças:educação,saúde,desenvolvimento,jurídico,assistênciasocial
• Educaçãodependedeformaçãodequalidade• Qualidade=formaçãoemcontextodeprofessores-
Pedagogiapar\cipa\va
FORMAÇÃODOPROFISSIONALDEEDUCAÇÃOINFANTILNOBRASIL
• Escolasnormaisdenívelmédio–pré-escola-campodeestágio-
1896• CursosdePedagogia–1934=altosestudos,teóricos,semperfil
profissional• PedagogiaeNormalSuperior-similaridades• LDBem1996:obrigatoriedadedeformaçãosuperior• Predomíniodecursossemespecificidade• PerfisprofissionaisdaPedagogia:educaçãoinfan\l,ensino
fundamental,jovenseadultos,gestoresesupervisores,pesquisaeoutros.
SITUAÇÃODOSCURSOSDEFORMAÇÃOINICIALDEPROFESSORESDEEDUCAÇÃOINFANTIL
• Faltadeconhecimentopedagógicoespecífico• Precariedadedaformaçãogeral• Culturadeformaçãoteóricaepoucoindaga\va• Faltadeé\caprofissional• Teoria-prá\caversuspráxis–lócusdaPedagogia• Campos(1999,2010)Kishimoto(1999,2005)Gar(2010)
eoutros
PRÁXISCOMOLÓCUSDAPEDAGOGIA=ESPECIFICIDADEOliveira-Formosinho,2007
CrençasevaloresAçõesprá\cas Sabereseteorias
Práxis
QUANTIDADEDECURSOSDEGRADUAÇÃO-ANÁLISEDAESPECIFICIDDE
MEC/INEP/DEED–2014
BRASIL CURSOS–ESPECIFICIDADECRECHES
TOTAL COMESPECIFICIDADE SEMESPECIFICIDADE
229.800 36.554=15,90% 193.246=84,09%
CURSOS–ESPECIFICIDADEPRÉ-ESCOLA
BRASIL COMESPECIFICIDADE SEMESPECIFICIDADE
298.277 50.363=16,88% 247.914=83,11%
HISTÓRICODASPESQUISASSOBREFORMAÇÃO
• 1930–pesquisasintegradasàformação–polí\caspúblicasdeBeloHorizonteeSãoPaulo–interessesenecessidades,brincar.
• Expansãodapós-graduação–anos1970pesquisasfocamdiagnós\coehistóriadasredespúblicas
• Emseguida–estudosdecasos,etnográficos,históriaoral,usodeescalasparadiagnós\co,etc.
• Poucasinves\gaçõessobremudançasdeprá\caseimpactosdaformação(processosdemudanças)
CARACTERÍSTICASDOSPROGRAMASDEFORMAÇÃOCONTINUADA
Pesquisasapontamprogramasdeformaçãocon\nuadacomcaracterís\cascomo:• Autoriaexternaàescola;“pacotes”fragmentados,“decimapara
baixo”,semmonitoramento,con\nuidade;foconoprodutoenãoemprocessos.
• Professorforadaescolaparaformação,semenvolvimentodegestoreseoutrosprofessoresefaltadeadesãoparamudanças.A\ngeesferaindividual(conhecimentoteórico).Nãoprovocamudançanains\tuição.Distânciaentreteoriaepráxis
• Pesquisasfazemdiagnós\cosenãoinves\gamprocessoscolabora\vosdemudanças
PERCURSODAPESQUISADORAPrimeirosestudos–estudosteóricos(1976);históricos(1986),diagnós\cos(1990-2000)Novofoco-2000BRONFENNBRENNER–ecologiadodesenvolvimentohumanoLAVE,WENGER–PaloAlto–Comunidadesdeprá\casPesquisa-ação-Carr,Kemmis,Elliot,FreireInterações-sistemasecológicos• JÚLIAEJOÃOFORMOSINHO–Portugal-Pedagogiadapar\cipação• MARGHYWALLEY–Inglaterra–envolvimentopais/observaçãode
crianças• NICETERSI,MARCOFIBROSI-Itália–currículoseprá\cas• MORITA,KIMIKONII-Japão–pesquisas:brincareeducar• BROUGÈRE–França–brincar–culturalúdica
PEDAGOGIADAPARTICIPAÇÃOCOMUNIDADESDEPRÁTICAS
• Pesquisascolabora\vas–pesquisa-ação• PraxiscomoPedagogiadaformação• Integraçãodossetores:universidade,escolas,gestores/professores,famílias,comunidade,SecretariasMunicipais,ONGs,FUNDAÇÕES,MEC,MINC,ABRINQ.
• Envolvimentoprofissional(é\caecompromisso)• Criaçãodecomunidadesdeprá\cas(gestores,professores)egrupodepesquisa.
OPROCESSODEAVALIAÇÃOEDESENVOLVIMENTODAQUALIDADE–DQP–(site:[email protected])
FASEDEAVALIAÇÃO
a) DocumentaçãodaQualidadeFotografias,documentos,observações,entrevistas
Criança-alvo(Target)
b)AvaliaçãodaQualidadeEnvolvimentodacriançaEmpenhodoadultoApoiodoadulto
Relatório
FASEDEREFLEXÃO(currículo)FASEDOPLANODEAÇÃO
Estedeveráconduziraociclodeavaliaçãoseguinte. FASEDODESENVOLVIMENTO
ImplementaçãodoPlanodeaçãoAplicam-seasescalasdeEnvolvimentodasCriançasedoEmpenhodoAdulto
FERRAMENTASDEPESQUISA
• Envolvimentodacriança• Bem-estar• Empenhodoadulto• InteraçãoProf-Criança• COR–ChildObserva\onRecord• ECERS-REarlyChildhoodEnvironmentRa\ngScale-Review• ITERS-R–Infant/ToddlerEnvironmentRa\ngScale-Review• MISC–Media\onalInterven\onSensi\zingCaregivers• TARGET–criança-alvo• DQP–DesenvolvendoaQualidadeemparcerias• Outras
AÇÕESDOGRUPOCONTEXTOSINTEGRADOSDEEDUCAÇÃOINFANTIL:SÃOPAULO
• Pesquisa-ação-Impactoindividual/ins\tucional
• Temasdeinves\gaçãodefinidospelaescolaenãopelopesquisador
• Brincadeiraseorganizaçãodetempos,espaços,materiais,interações–currículo-transições
• Brincareeducar–observação-registro-documentação-
ampliaçãodeexperiências-planejamento• Brincadeirascomoacolhimentodasfamíliasnaescola• Culturasins\tucionaisburocrá\cas,gestãoautocrá\ca
• Pesquisainternacional–domíniodepalavras/brincar
FORMAÇÃOEMCONTEXTONASECRETARIAMUNICIPALDEEDUCAÇÃODESÃOPAULO
Gestão2013a2016-parquessonorosSoniaLarrubia–formaçãonaescola-par\cipaçãodecrianças,professores,gestores,pais• Resultado–3anosapenas150escolas=5,7%• Equipeformadorainsuficiente–104para2600escolase270milprofessores
Açãoefe\va,masdemoradaComoampliar?• Integrarações(Secretaria,Universidade,escolaseoutrossetores,ONGs)• Exemplosdeinteresse:paisnaescolapormeiodobrincareeducar;
brinquedotecasnasbibliotecasdosCEUs);criarcontextosintegradoscompar\cipaçãodosváriossetores
• Pesquisa-Formação–MudançasdePrá\cas
INDICADORESDEQUALIDADE–FORMAÇÃOEMCONTEXTOMELHORARAVIDADASCRIANÇASNASESCOLAS
• Mudançasindividuaiseins\tucionais• Permanênciadaequipeporlongoperíodo• Par\cipaçãodecrianças,professores,gestores,paiseequipesde
secretariaseoutrossetoresdasociedadenasaçõeseduca\vas• Tempodisponívelparaformação• Organizaçãodasala,tempos,espaços,mobiliários,materiaiseinterações• Observação,registro,documentação,replanejamento• Transiçõeshorizontaisever\cais-aprendizagensecurrículo• Relaçãoadultoxcriança–culturapar\cipa\vaeindagatória• Conhecimentopedagógicoespecíficoeconhecimentogeral• É\caprofissionalepedagogiadapráxis• Envolvimento-magistériocomoopçãocogni\va,emocionaleé\ca
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