“Observar uma situação pedagógica é olhá-la, fitá-la, mirá-la, admirá-la, para ser
iluminada por ela. Observar uma situação pedagógica não é vigiá-la, mas sim, fazer vigília por ela, isto é, estar e permanecer
acordado por ela, na cumplicidade da construção do projeto, na cumplicidade
pedagógica.”
Madalena Freire
LABORATÓRIO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ARTES VISUAIS
Permite que o aluno vivencie os processos de planejamento, orientação e avaliação de um curso de artes visuais para crianças;
Propicia compreensão da importância do desenvolvimento das competências e habilidades de um professor/artista/ pesquisador.
BLOGS cOmO recurSO e ‘ferramenta pedagógica’
Interatividade;
Registro;
Acessibilidade;
Intercâmbio e colaboração;
Debate;
Integração;
Incentivo à criação;
Extensão da sala de aula;
Linguagem;
BLOG DO ATELIÊ
Alimentado pelos licenciandos com:
Registros;
Textos;
Resumos das aulas;
Conteúdos para aprofundamento e
extensão.
Portfólio: memórias, trabalhos e reflexões.
BLOG DO ATELIÊ
BLOG DO ATELIÊ
OBJETIVOS DA PESQUISA
Refletir sobre o processo de elaboração de portfólio no
laboratório-ateliê;
Refletir sobre o uso do blog;
Buscar ações para potencializar a utilização do blog;
Analisar, compreender e refletir sobre o uso que a criança
faz do blog;
Explorar a importância dos registros e memórias das aulas;
METODOLOGIA
• Pesquisa-Ação – Michel Thiollent
9 Observação e interação entre pesquisadores
e participantes da pesquisa;
9 Análise da quantificação de dados é
insuficiente.
Procedimentos
Acompanhamento de todas as aulas;
Conversas com as crianças e educadores;
Reuniões ao término de cada aula;
Estudos de textos;
Produção de textos e registros teórico-poéticos;
Manutenção e atualização do blog;
Análise das estatísticas e comentários do blog.
PORTFÓLIO E EDUCAÇÃO
Conjunto de trabalhos
9 Propósito e contexto específicos;
9 Trajetória de aprendizagem e conhecimento;
9 Reconstrução e reelaboração de vivências.
PORTFÓLIO E EDUCAÇÃO
Auto-avaliação
9 Identidade do aluno
9 Consciência do processo de desenvolvimento;
9 Invenção e criatividade;
9 Professor acompanha processo de
aprendizagem.
Professor e tecnologia
9 Orienta os alunos para uso de ambientes
virtuais;
9 Potencializa uso da internet;
9 Inverte relação do saber.
Compartilhamento do blog-portfólio
9 Registro – preservação das vivências;
9 Reflexão sobre atividades;
9 Valorização do trabalho e processo
educacional;
9 Permite debate com outros educadores
ImportâncIa do regIstro
Mantém viva memórias de experiências significativas;
Valoriza o trabalho; Acompanhamento do processo de aprendizagem pelos pais, alunos e educadores;
Compreensão da importância do ensino da
arte
9 Construção do conhecimento;
9 Formação social e individual;
9 Coletividade e integração;
9 Leitura do mundo e criação.
ateliê
ateliê
Projetos futuros
Potencializar o uso do blog;
Textos e reflexões sobre teorias do Ensino da
Arte;
Leitura de análise das atividades;
Alcançar outros arte-educadores;
Incluir debates sobre a formação do professor;
Divulgação em outras redes sociais, como
Twitter e Facebook.
RefeRências bibliogRáficasBENTES, Ivana. A posse da linguagem. In: Salto para o futuro – Cultura urbana e educação. Rio de Janeiro: TV Escola/Ministério da Educação, Ano XIX, n. 05, maio, 2009.FAUSTINI, Marcus. Práticas inovadoras – Novas práticas. In: Salto para o futuro – Cultura urbana e educação. Rio de Janeiro: TV Escola/Ministério da Educação, Ano XIX, n. 05, maio, 2009.HERNÁNDEZ, Fernando. Cultura visual, mudança educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: ArtMed Editora, 2000. HOYUELOS, Alfredo. Documentación como narración y argumentación. In: Periódico Aula de Infantil. Barcelona: Editorial Graó, n. 39, setembro, 2007. KRUGLI, Ilo. Criando espaços de experimentação e sensibilidade renovadas. In: Ações Singulares 2: História do Ensino da Arte: Experiências, 2009, São Paulo. São Paulo - SP : Instituto Tomie Ohtake, 2009. v. 1. p. 94-97.LEVISCHI, Beatriz. Mestres no ciberespaço. In: Revista Educação. São Paulo: Editora Segmento, edição 119, março, 2007.PEREIRA, Potiguara Acácio. O que é pesquisa em educação?. São Paulo: editora Paulus, 2005.ROSENBERG, Scott. Say Everything. Nova York: Three Rivers Press, 2009.THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ação. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 2000.VOLLÚ, Fátima Cristina. Novas tecnologias e o ensino das artes visuais. In: Publicação Perspectivas Capianas. Rio de Janeiro: Colégio de Aplicação da UFRJ, n. 01, agosto, 2006.WEFFORT, M.; CAMARGO, F.; DAVINI, J.; MARTINS, M.. Observação, registro, reflexão –Instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1996.
www.nossoatelieanimado.blogspot.com
“Blogar permite que pensemos em voz alta juntos.”
ROSENBERG, 2009, p 327
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