UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
Zara HoffmannNyuara A.S. Mesquita
Mestrado em Educação em Ciências
e Matemática
Utilização das TIC pelos professores indígena em
formação
UTILIZAÇÃO DAS TIC PELOS PROFESSORES INDÍGENA EM FORMAÇÃO
Zara HoffmannNyuara A.S. Mesquita
Objetivo
Investigar qual a importância das TIC no contexto de vivência dos alunos do curso de Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás
Dimensionar a contribuição do uso da TIC na proposta formativa do curso
Sociedade da Informação
Inicia em termos globais com as Cúpulas Mundiais da ONU em 2003 e 2005.
Metas: diminuir a exclusão digital nos países em desenvolvimento
Através: ampliação acesso à internet e expansão da TIC
ONU. (10 a 12 de dezembro de 2003). World Summit on the Information Society.
Inclusão digital
Conhecimentos e habilidades para o uso das TIC
Capacidade para tratar e compartilhar a informação de forma crítica
Através da implantação das TIC nos currículos, na educação básica e na formação de professores
ONU. (10 a 12 de dezembro de 2003). World Summit on the Information Society.
No Brasil
Plano Nacional de Educação 2011/2020 prevê: A universalização do acesso à banda larga Provimento de equipamentos nas escolas públicas
que aumentem a relação computador/aluno Promoção da utilização pedagógica das TIC no
ambiente escolar
Brasil. (2010). Projeto de Lei 8035 PNE 2011-2020.
Pressupostos para povos indígenas
Inclusão e alfabetização digital Implantação de políticas que preservem,
afirmem, respeitem e promovam suas expressões culturais
Utilização de diferentes métodos digitais de comunicação e informação
Estimulação à criação de conteúdos em suas própria língua
Brasil. (19 de abril de 2004). Convenção 169 – OITBrasil. (novembro de 2008b). I Conferência Nacional de Educação Escolar Indígena.
Contexto de Formação do Professor Indígena
Constituição de 1988 Princípios de igualdade e dignidade do ser
humano Educação como direito irrestrito a todos Acesso à educação superior pelos povos indígenas
Lei de Cotas: enfrentamento das desigualdades e exclusão social e étnica
Implantação das Licenciaturas Interculturais a partir de 2001 (Unemat) e Goiás (UFG) 2006.
Brasil. (24 de junho de 2008a). PROLIND Brasil. (2013). Lei de Cotas n.12.711/2012
Curso de Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás
UFG. (2006). Projeto Político Pedagógico.
Alunos de diferentes Terras Indígenas da Região Araguaia/Tocantins (inclui Estados de Goiás, Mato Grosso, Tocantins e Maranhão)
Situações sociolinguísticas diversificadas Formar e habilitar professores indígenas para
lecionar nas Escolas de Ensino Fundamental e Médio
Áreas de Conhecimentos: Ciências da Linguagem, Ciências da Natureza e Ciências da Cultura.
REGIÃO ARAGUAIA- TOCANTINS
TERRAS INDÍGENAS
Canela, Gavião, KrikatiGuajajara e Timbira(MA)
Javaé, Xerente(TO)
Kamaiurá, Xavante e Tapirapé (MT),
Karajá (GO, TO,MT)
Xakriabá (MG)Entre outros
As TIC no projeto pedagógico do curso
UFG. (2006). Projeto Político Pedagógico.
Matriz de Formação Básica: Informática I, II, III e IV
Noções básicas de Informática,filosofia do software livre (linux), pacote de aplicativos básicos (texto, apresentação de slides, planilhas
Princípios de hipertexto, geração de blogs, sites e grupos de discussão.
Contextualizado para sua prática docente em populações indígenas
Metodologia
Marconi, M. d., & Lakatos, E. M. (2011). Técnicas de PesquisaGünther, H. (2003). Como Elaborar um Questionário Sociais.
Pesquisa de campo quali/quanti de caráter exploratório descritivo
Observação participante de uma das pesquisadoras
Instrumentos de coleta de dados: questionário com perguntas abertas e fechadas e registro das observações de campo
50 alunos (turma de 2013) em janeiro de 2014 Foco: identificar como os professores
indígenas tem feito uso das TIC e qual a importância destas para suas comunidades.
Resultados: Você usa as TIC? Quais?
celular notebook computador da escola/aldeia
câmera filmadora
38
25
33
15
11
Quais TIC você usa?
Resultados: Qual a importâncias das TIC para sua aldeia? Comunicação Acesso à
InformaçãoRegistro e Divuldação
(celular e internet) (celular, internet, computador, redes sosciais)
(internet, computador, câmeras e filmadoras)
Entre povos diferentes
Na defesa dos direitos dos povos indígenas
Registrar a cultura para o futuro (jovens e adultos)
Comm a família e parentes
Ter informações sobre o mundo fora da aldeia
Registrar e divulgar a cultura para outros povos (indígenas ou não)
Com os amigos e com a escola
Pesquisas escolares dos alunos
Usar na escola (registro de notas e ofícios)
Análise
Leal, P. P. (2013). Presença indígena na internetRenesse, N. d. (2011). Perspectivas Indígenas sobre e na Internet:
Têm apenas objetivos de estabelecer contato com seus pares, manifestação de opiniões e busca de direitos
No contexto da inclusão digital observa-se apenas um contexto genérico de atendimento às populações desfavorecidas
Não há perspectiva em termos de apropriação de outros conhecimentos
Conclusão
Ucy Soto, M. F. (2009). Linguagem, educação e virtualidade
Uso das TIC é presente no contexto indígena dos professores pesquisados
Uso como ferramentas de comunicação e luta pela terra e seus direitos constitucionais
Não há inclusão digital crítica Não há domínio das ferramentas disponibilizadas pelos
equipamentos (scanner, impressora, softwares on line) A formação tecnológica na formação de professores,
deve considerar os caminhos reflexivos desta formação, levando os mesmos a trilhar novos caminhos e novos desafios.
Propostas futuras
Identificar oportunidades de desenvolvimento de estratégias apropriadas para um design de proposta de conteúdos
Promoção do uso pedagógico das TIC nas comunidades indígenas destes professores, de acordo com seus contextos e necessidades
Referências Baniwa, G. (2006). O Índio Brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje. Brasília: MEC. Baniwa, G. (26 de novembro de 2012). A Lei de Cotas e os Povos Indígenas: mais um desafio para a diversidade. Acesso em 26
de agosto de 2013, disponível em Laboratório de Pesquisas em Etnicidade, Cultura e Desenvolvimento: http://laced.etc.br/site/2012/11/26/a-lei-das-cotas-e-os-povos-indigenas-mais-um-desafio-para-a-diversidade/
Brasil. (19 de abril de 2004). Convenção 169 - OIT. Acesso em 2013, disponível em Planalto: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5051.htm
Brasil. (24 de junho de 2008a). PROLIND – Programa de Apoio à Formação Superior e Licenciaturas Indígenas. Acesso em 01 de outubro de 2013, disponível em Portal MEC: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12258
Brasil. (novembro de 2008b). I Conferência Nacional de Educação Escolar Indígena. Acesso em 30 de agosto de 2013, disponível em Organização dos Estados Iberoamericanos: http://www.oei.es/pdf2/documento_orientador_coneei.pdf
Brasil. (2010). Projeto de Lei 8035 PNE 2011-2020. (C. Nacional, Ed.) Acesso em 2013 de agosto de 2013, disponível em Portal Camara dos Deputados: http://www.camara.gov.br/sileg/integras/831421.pdf
Brasil. (2013). Lei de Cotas n.12.711/2012. Acesso em 27 de agosto de 2013, disponível em Planalto: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12711.htm
Günther, H. (2003). Como Elaborar um Questionário Sociais. (série: Planejamento de Pesquisa para as Ciências Sociais) (Vol. 01). Brasília, DF, Brasil: UnB.
Leal, P. P. (2013). Presença indígena na internet: exclusões, convergências e o aikewara.blogspot.com. Dissertação de Mestrado. Belém, Pará: UNAMA.
Marconi, M. d., & Lakatos, E. M. (2011). Técnicas de Pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragem e técnicas de pesquisa, elaboração e interpretação de dados. (7 ed.). São Paulo: Atlas S.A.
Nascimento, A. M. (jan/jun de 2013). Desafios à elaboração curricular para educação escolar indígena: reflexões e alternativas de enfrentamento dos povos Karajá, Xambioá e Guarani. Espaço Ameríndio, v.7(n.1), pp. p.95-145.
OEI. (2011). A Integração das TIC na escola: indicadores qualitativos e metodologia de pesquisa. Brasília: Organização dos Estados Iberoamericanos.
ONU. (10 a 12 de dezembro de 2003). World Summit on the Information Society. Acesso em 27 de agosto de 2013, disponível em International Telecommunication Union: http://www.itu.int/wsis/docs/geneva/official/poa.html
Renesse, N. d. (2011). Perspectivas Indígenas sobre e na Internet: ensaio regressivo sobre o uso da comunicação em grupos ameríndios no Brasil. . USP. São Paulo: USP.
Ucy Soto, M. F. (2009). Linguagem, educação e virtualidade: Experiências e Reflexões. São Paulo: Cultura Acadêmica (UNESP). UFG. (2006). Projeto Político Pedagógico. Acesso em 25 de agosto de 2013, disponível em Letras UFG:
http://www.letras.ufg.br/pages/2095-lic-intercultural
Obrigada!
Imagens do Núcleo Takinahaky no Campus da UFG
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