Projeto Interdisciplinar
Fundamentos da Educação Infantil
Pesquisa de campo: observação direta e entrevista com profissional de Educação Infantil – O PAPEL DA ESCOLA NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
GrupoAdriana Alves CorreaClaudia Meireles Fernanda Marques Pereira SantosMônica BassanSilvia Cavalcanti MarquesVaneli Frizon Franco
O começo...Iniciamos o trabalho de observação buscando
encontrar significado às informações que seriam
vivenciadas pelosalunos no projeto proposto. Segundo Libâneo, “o
valor da aprendizagem escolar está justamente na sua
capacidade de introduzir os alunos nos significados da
cultura e da ciência por meio de mediações cognitivas e
interacionais providas pelo professor”. Foi com este olhar,
cheio de intencionalidade, que nos preparamos para a
pesquisa de campo.
Tema gerador: TRÂNSITOFaixa etária: crianças de 5 a 6
anos.
Contexto sociocultural : Classe
média, escola da rede privada de
ensino. O PROJETO
No mês de Setembro a Turma do
Pré II trabalhou o trânsito. Como
elemento disparador foi utilizado
o livro As caixas que andam.
Este livro recebeu prêmio da
Associação Paulista dos Críticos
de Arte como melhor livro de
literatura infantil.
APRESENTAÇÃO DO PROJETO1. INTRODUÇÃO
O momento em que vivemos retrata em todos os sentidos a busca do ser humano
por algo que preencha o vazio resultante deste mundo globalizado que incentiva
o consumo excessivo e desfaz valores. No trânsito ele não é diferente, competitivo e
cada vez mais egoísta e agressivo. Alguns homens estão usando seus carros como
armas e muitos inocentes estão pagando por suas vidas... O uso do automóvel nos
grandes centros brasileiros popularizou-se realmente nestes últimos anos. Embora
muitos países possuam mais veículos do que no Brasil, a evolução do automóvel
seguiu todos os estágios de crescimento, permitindo uma integração automóvel
pessoa. Para compensar de um modo geral a discordância entre trânsito e
população, tornam-se necessárias campanhas neste sentido. É preciso fazer algo!
As famílias e as escolas precisam rever seus valores e suas práticas educativas, como
um canal de informações para as crianças.
2. JUSTIFICATIVA
A maior parte de nossa clientela
faz uso dos carros particulares
e transportes escolares, os que
moram nas proximidades da
escola, utilizam as vias públicas
para se locomover. Portanto,
este projeto vem atender às
necessidades da escola e da
nova lei que inclui o Trânsito
como um dos "Temas
Transversais" a ser trabalhado
na Educação Infantil.
3. OBJETIVOS
Identificar a Educação para o Trânsito como fator de segurança pessoal e coletiva;
• Identificar comportamentos que proporcionem segurança no trânsito e os comportamentos que proporcionem ou comprometem essa segurança;
• Identificar o significado da sinalização;• Interpretar mensagens de sinalização de
trânsito;• Reconhecer as cores dos sinais de
trânsito;• Desenvolver a atenção e a percepção;• Trabalhar as virtudes: Paciência,
Tolerância , Responsabilidade e Humildade.
Identificar as diferenças e semelhanças dos transportes antigos e modernos
• Observar o movimento de pessoas dentro da escola;
• Analisar a influência do espaço e a direção na circulação interna da Escola;
• Identificar regras de circulação como fatores importantes na ordem e segurança da Escola;
4. ATIVIDADES A SEREM TRABALHADAS
5. RECURSOS
Debates em rodinhas; Passeios o redor da escola para
observação das sinalizações (faixas ), placas e semáforos;
Conhecer e trabalhar as normas e regras existentes na escola;
Entrevista com guarda de trânsito;
Criação de um código escolar para o trânsito nas dependências da escola;
Poesias, músicas, desenhos , confecção de placas,
Confecção de murais, mapeamento do percurso escola/casa;
Discussão sobre a importância das regras de trânsito.
- HUMANOS: alunos,
professores, pais, guarda de
trânsito.
- MATERIAIS: gravuras, vídeos,
recortes, textos informativos,
materiais recicláveis, cartazes,
dobraduras, colagens, pinturas,
livros, revistas, jornais, carros
motorizados infantis e velotrol,
placas de trânsito.
6. CONTEÚDOS
• PORTUGUÊS: interpretação de placas
de trânsito com os seus significados;
debates, vídeos.
• MATEMÁTICA: desenhos geométrico.
•ARTES: cores dos semáforos, faixas
educativas, recortes, confecção de meios
de transportes (materiais recicláveis).
•HISTÓRIA/ GEOGRAFIA: o trânsito
urbano, rural e grandes cidades, noção
de espaço das vias urbanas, pedestres e
ciclovias.
• CIÊNCIAS: primeiros socorros.
7. AVALIAÇÃO Será feita durante todo o desenvolvimento do projeto, considerando:
Observando a participação, interesse e entusiasmo; Resolução de dúvidas; Avaliando o desenvolvimento da criatividade dos alunos na confecção de cartazes; Avaliação da elaboração de normas e regras estabelecidas pelos próprios alunos, para o trânsito nas dependências escolares; Observar as mudanças comportamentais; Culminância com a exposição dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos e
vivência de atividade lúdica na aula de Ed. Física.
DESENVOLVIMENTO DO PROJETOO grupo assistiu ao filme : “ O Pateta no Trânsito” –( http://youtu.be/RMZ3bsrtJZ0)
A partir do que viram e das suas vivências a respeito do
assunto, o grupo foi convidado a criar um ambiente que imitasse
simbolicamente o trânsito. Elaboraram placas de trânsito, construíram meios
de transporte com caixas de papelão e outros materiais de sucata. Para
acrescentar, a turma construiu vários painéis com cena de trânsito para
registros e criação de pequenas histórias, a partir de reflexão sobre a
importância das leis de trânsito e da responsabilidade do motorista e do
pedestre.
O passo seguinte foi “brincar” nas vias construídas com os automóveis, respeitando as regras de trânsito combinadas previamente. Após esta vivência o grupo foi convidado a pesquisar em material previamente selecionado, gravuras de meios de transporte antigos e novos e separá-los de acordo com sua característica. Para finalizar o Projeto, na aula de MOTRIX (Educação Física), foi construído um circuito simulando o Trânsito do Rio de Janeiro. As crianças participaram do circuito seguindo as regras que aprenderam com seus automóveis de sucata. Nesta etapa a presença de guarda municipal foi acrescentada e cada um, através desta atividade foi capaz de vivenciar e mostrar tudo que aprendeu. Ao final da atividade foram contabilizadas as “multas” recebidas e após um momento de reflexão a turma concluiu que receber multa é sinal de infração e quem respeita as regras não recebe multa!
Entrevista
Atuo como professora da Educação Infantil do Colégio MOPI, sou
formada em Pedagogia Infantil com pós em Supervisão e Orientação
pedagógica, e desejo ainda cursar graduação em Fonoaudiologia.
Estou nesta área de Educação a aproximadamente 12 anos e sempre dei
aula para crianças do Maternal (2 a 3 anos). Em 2010 assumi a turma de
Pré II. “No início eles só escrevem o nome e chegam no final do ano
criando textos!!! As tentativas de leitura e escrita me encantam. Procuro
preparar algo diferente para enriquecer e estimular a leitura. Tenho pouco
tempo de aula para dar conta do projeto mensal devido ao grande número
de aulas extras. Acho que faço milagre!!”
Um pouco do método...O método da escola é silábico e eles tem tempo de mais ou menos uma hora por dia para trabalhar a alfabetização,com uma apostila (criada pela própria escola) e caderno vocabulário (tipo um dicionário gigante). A cada semana lançamos uma palavra! Eu sempre levo algum objeto para representar a palavra lançada para que eles manipulem para depois partir para a escrita. A turma chega ao final do ano sabendo ler e escrever 33 palavras, além de criar frases e pequenos textos, mais ou menos de 4 linhas. No final do segundo semestre a criança brinca de criar palavras . Ela pega as sílabas das palavras conhecidas e junta para formar novas.
Além da aula de alfabetização, a turma tem aulas de:
robótica (uma vez por semana de trinta minutos); Inglês (duas vezes por semana de uma hora);Informática (uma vez por semana de trinta
minutos); Motrix (duas vezes por semana de uma hora);Literatura (contação de estórias, poesias..., uma
vez por semana de trinta minutos);Música (uma vez por semana de trinta minutos);matemática ( três vezes por semana de trinta a
quarenta e cinco minutos com apostila própria).
Um dia de aula...Rotina: ao entrar em sala, o grupo já retira a agenda e o
dever de casa (todo dia tem uma página de alfabetização ou de matemática). Sentam na rodinha para conversarmos sobre nossa rotina do dia e escolher os ajudantes da turma.
Após a roda a turminha vai para a mesa, para a aula de alfabetização, depois desce para o lanche, 30 minutos, e brinca livre no pátio mais 30 minutos. Depois sobe para as aulas extras do dia.
Ao final do dia a turma volta para a roda. Eu mostro como será o dever e deixo o grupo contar o que mais gostou e aproveito para combinar o dia seguinte.
Considerações do grupo As sala de aula são amplas e climatizadas, o ambiente é bem equipado com
mobiliário, jogos, computador, etc... Consideramos o tema proposto e a
forma como a atividade foi desenvolvida adequada a faixa etária entre 5 a 6
anos.
O planejamento contemplou os conteúdos conceituais, procedimentais e
atitudinais. Através do lúdico e das propostas de reflexão, viveram
momentos onde puderam atribuir significado às informações recebidas e
momentos onde precisaram criar hipóteses sobre o que estava de acordo
com o que presenciam na “vida de verdade”.
A postura provocadora da professora mediando as propostas representou
uma forma significativa de aprendizagem. A intenção de todos viverem
as personagens envolvidas no tema gerador fez com que de forma lúdica
as crianças tivessem momentos de aprendizagem concreta o que representa
uma estratégia fundamental para a Educação Infantil. A relação das multas do trânsito foram transpostas para
atitudes do dia a dia escolar ampliando a consciência e dando oportunidade para que
a transferência de conhecimentos atinja inclusive aos pais. De
tudo que foi observado é inegável a participação da escola na formação de
hábitos e informações, para tanto a escolha do tema gerador é primordial
para a qualidade do trabalho.
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