O CIRCUITO DA CIÊNCIA: POSSIBILIDADES DE ALFABETIZAÇÃO
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONASPrograma de Pós-graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia
POSSIBILIDADES DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA PARA ALUNOS DO ENSINO
FUNDAMENTALMestrado Acadêmico em Educação em Ciências na Amazônia
Linha de pesquisa: Educação em Ciências, Divulgação Científica e Espaços Não Formais
Profa. Ma. Karoline Duarte LopesOrientador: Prof. Dr. Cirlande Cabral da Silva
MANAUS2019
INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
BOSQUE DA CIÊNCIA – INPA (1995)
PROJETO CIRCUITO DA CIÊNCIA (1999)
ESPAÇO NÃO FORMAL - ENFs (INSTITUCIONALIZADO)¹
2¹Jacobucci (2008); ²Lorenzetti; Delizoicov (2001)
ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA (AC)²
Voltado para estudantes de Manaus
Lazer e conhecimento científico
É um projeto educativo
Foco na sensibilização ambiental
Entrada do Bosque da Ciência MaquetesCertificado de Excelência 2018
3
Tanque dos Peixes-boiOficinas Temáticas
ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA, ESPAÇOS NÃO FORMAIS: CONSTRUÇÕES TEÓRICAS
1.1 Diferentes conceitos para a Alfabetização Científica1.2 A Alfabetização Científica e o Ensino de Ciências
1.3 A Alfabetização Científica no Ensino Fundamental 1.4 Espaços Não Formais e a Alfabetização Científica
1.5 Estudos realizados fora do Brasil sobre Alfabetização Científica
INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO
CAP. 1
4
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
2.1 Contexto do espaço não formal pesquisado2.2 Indicador e Atributos de Alfabetização Científica
2.3 Participantes e detalhamentos da pesquisa2.4 Instrumentos utilizados para a coleta de dados
2.5 Aspectos éticos adotados na pesquisa2.6 Fundamento epistemológico da Análise Textual Discursiva (ATD)
2.7 Análise dos dados
CAP. 2
CAP. 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Quais as contribuições do Projeto Circuito da Ciência para a alfabetização científica dos alunos
Problematização
5
Ciência para a alfabetização científica dos alunos do ensino fundamental?
Objetivos
Objetivo Geral
Desenvolver reflexões sobre as experiências educativas no Circuito da Ciência para a promoção de alfabetização científica entre os alunos do ensino
fundamental.
6
Objetivos Específicos
Relatar as manifestações dos alunos diante das situações vivenciadas durante a visita ao Circuito da Ciência;
Investigar as experiências educativas que o Circuito da Ciência proporciona para alunos do ensino fundamental;
Analisar, a partir de indicadores específicos, as possíveis contribuições do Projeto Circuito da Ciência na alfabetização científica de alunos do ensino
fundamental.
Pluralidade de enfoques
Capítulo 1Diferentes conceito de Alfabetização Científica
Capítulo 1Diferentes conceito de Alfabetização Científica
Meta do Ensino de Ciências¹
Espaços Não Formais²
Perspectiva de uma formação social³
7¹Sasseron; Carvalho (2011); Viecheneski; Carletto (2012); ²Jacobucci (2008); Cascais; Fachín-Terán, (2015); ³Gil-Peréz et al. (2001);
Krasilchik; Marandino (2007); 4Caruso (2003)
A AC vai além do ensino tradicional
Utilidade prática4
Aluno: pensar cientificamente
Sujeito crítico capaz de entender o mundo a sua volta.
Capítulo 1Alfabetização Científica e o Ensino de Ciências
Formação do espírito científico¹Conexões entre a teoria e o
cotidiano do aluno
8¹Viecheneski; Carletto (2013); , ²Delizoicov; Angotti; Pernambuco (2011)
Desafios
Postura ativa
Associados ao ensino de ciências²
no processo de aprendizagem
Capítulo 1Alfabetização Científica no Ensino Fundamental
Capítulo 1Alfabetização Científica no Ensino Fundamental
Garantir uma educação baseada em competências essenciais para
a formação do cidadão¹
AC pode ser uma grande aliada para se alcançar esse objetivo
9¹BNCC (2018); ²Ribeiro; Grynspan (2008)
a formação do cidadão¹
Educação pautada na realidade do aluno² Conhecimento que permitam o
aluno, resolver problemas e entender o mundo físico
Capítulo 1Espaços Não Formais e a Alfabetização Científica
Capítulo 1Espaços Não Formais e a Alfabetização Científica
Alfabetização Científica Não acontece de modo exclusivo na escola¹
10
¹Cerati (2014).
Escola + ENFs
exclusivo na escola¹
Facilitam na obtenção de uma consciência científica
2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
LOCAL DE
ESTUDO
INPA
SUJEITOS
ALUNOS/EFINSTRUMENTOS DE
COLETAS
OBSERVAÇÃO (REGISTRO
NO DIÁRIO DE CAMPO)¹
QUESTIONÁRIO²
ENTREVISTA³
ANÁLISE DOS
DADOS
LEITURA DOS
DADOS BRUTOS
(CORPUS)
11
CATEGORIZAÇÃO
ANÁLISE
TEXTUAL
DISCURSIVA4
BASE
EPISTEMOLÓGICA
UNITARIZAÇÃO
METATEXTOS
INDICADORES E
ATRIBUTOS DE
ALFABETIZAÇÃO
CIENTÍFICA5
DESCRIÇÃO,
INTERPRETAÇÃO E
ARGUMENTAÇÃO DOS
DADOS
¹Bogdan; Biklen (2013); Falkembach (1987); ²Gil (2008) ³Manzini (1990/1991); 4Moraes; Galiazzi (2011); 5Oliveira (2016)
FENOMENOLOGIA HERMENÊUTICA(Dasein: “Ser-aí”)
Martin Heidegger
2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Indicador institucional
Atributos
Indicador estético/afetivo/cognitivo
Atributos
INDICADORES* E ATRIBUTOS DE AC¹
12¹Oliveira (2016)
*Indicadores: são informações qualitativas que expressam o desempenho de um processo
Atributos
a) Identificação das instituições envolvidas na produção e fomento à ciência;
b) Identificação da missão institucional;
c) Presença de elementos políticos, culturais e sociais ligados à instituição.
Atributos
a) Sentimento e afetividade;
b) Interação, diálogo, apreciação e contemplação;
c) Percepção/motivação.
1ª Reunião de Planejamento das Edições de 2018¹
Resultados (2017):
• 2 mil pessoas participaram do Projeto;
2ª Reunião - Avaliação das Edições do Primeiro Semestre de 2018²
PROJETO CIRCUITO DA CIÊNCIAPROJETO CIRCUITO DA CIÊNCIA
2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
13
• 2 mil pessoas participaram do Projeto;
• 29 escolas marcaram presença;
Temas focais das oficinas - Saúde, Práticas Ambientais, Biodiversidades e
Terra e Universo;
8 edições anuais
Propostas para 2018:
• Diminuição do nº de oficinas por edição: de 15 para 10 oficinas
Resultados esperados e alcançados
Falas e contratempos
Perspectivas futuras para continuidade
¹Realizada no dia: 08 de março de 2018.² Realizada no dia: 15 de agosto de 2018
Bosque da Ciência
2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Entrevistas¹ (Pós-visita)*
20 alunos/EF
Série escolarNº de escolas
Nº de alunos entrevistados por
escola
6º ano 1 5
7º ano 1 5
15
Escola Municipal Vicente Mendonça Jr
Colégio Militar da Polícia Militar - I
Escola Estadual Roberto Vieira
Escola Estadual Ernesto Pinho Filho
Escolas
7º ano 1 5
8º ano 1 5
9º ano 1 5
TOTAL 4 20
¹Amostragem por conveniência (COZBY, 2003)*Comitê de Ética de Pesquisa- CEP
*Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - TCLE
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
QUESTIONÁRIOQUESTIONÁRIO
CATEGORIA: INDICADOR INSTITUCIONAL
1) Identificação das instituições envolvidas na produção e fomento à ciência
a) Instituição executora e/ou colaboradoras do projeto:
Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia
16
Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia
b) Órgãos governamentais e/ou privadas envolvidos:
Secretarias: SEMED, SEDUC, SEMMAS e SESC;
Universidades: FAMETRO, UNINORTE, UEA e NILTON LINS.
c) Outras instituições e organizações:
Instituto SOKA – Centro de Pesquisas e Estudos Ambientais do Amazonas (CEPEAM) e Associação Amigos do Peixe-boi (AMPA).
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
QUESTIONÁRIOQUESTIONÁRIO
CATEGORIA: INDICADOR INSTITUCIONAL
2) Identificação da missão institucional
a) Aspectos da missão institucional relacionados ao ensino, pesquisa e extensão:
Gerar e disseminar conhecimentos e tecnologias e capacitar recursos humanos para o desenvolvimento da Amazônia.
b) Aspectos da missão institucional relacionados à educação, divulgação científicae inovação:
17
e inovação:
Publicações dos resultados científicos e geração de materiais informativos e técnicos em linguagem acessíveis.
c) Aspectos da missão institucional relacionados à formação de recursoshumanos:
Já formou mais de 2500 mestres e doutores;
10 Programas de Pós-Graduação;
Formação de estagiários.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
QUESTIONÁRIOQUESTIONÁRIO
CATEGORIA: INDICADOR INSTITUCIONAL
3) Presença de elementos políticos, culturais e sociais ligados à instituição
a) Dimensão histórica da instituição e seu papel para o desenvolvimentocientífico:
18
científico:
INPA (1952): finalidade de realizar o estudo científico da região amazônica;
b) Importância das pesquisas e/ou das coleções mantidas pelasinstituições:
O INPA constitui a maior referência da biodiversidade da Amazônia
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
OBSERVAÇÕES REGISTRADAS NO DIÁRIO DE CAMPO
CATEGORIA: INDICADOR ESTÉTICO/AFETIVO/COGNITIVO
a) Sentimentos e afetividade
19
Observações Arguições (Metatextos)
Ansiedade e empolgação dos alunosAmbientes prazerosos/ despertamsentimentos de emoção e motivação¹
“Olha que linda essa borboleta azul”(Observação das características dosinsetos)
Observar de perto elementos danatureza... experiência única²
¹Quadra; D’ávila (2016); ²Campos (2012).
CATEGORIA: INDICADOR ESTÉTICO/AFETIVO/COGNITIVO
b) Interação, diálogo, apreciação e contemplação
Observações Arguições (Metatextos)
“Por que ela é assim estranha?” (Ao observar a espécie matá-matá).
Surgimento de perguntas = Troca de saberes¹
Oficina AranhasInteração concreta do sujeito com o
objeto²
¹Gohn (2006); ²Marandino; Ianelli (2012).
20https://www.google.com
OBSERVAÇÕES REGISTRADAS NO DIÁRIO DE CAMPO
CATEGORIA: INDICADOR ESTÉTICO/AFETIVO/COGNITIVO
c) Percepção/motivação
ObservaçõesArguições
(Metatextos)
Explicação da professora de
português sobre o
Importância de o ensino não ficar reduzido a um
Oficina “Saúde Bucal”
21
português sobre o levar os alunos ao
Circuito
reduzido a um espaço isolado.
“Quais os malefícios das queimadas?”
Alunos: “Poluição do ar“, “Causa falta de
ar na gente”, “Destrói os matos, as
plantas”.
Sensibilização do público no
envolvimento com o tema divulgado
Compreensão sobre as questões atuais e problemas que afligem a humanidade (SASSERON; CARVALHO, 2011).
Compreensão sobre as questões atuais e problemas que afligem a humanidade (SASSERON; CARVALHO, 2011).
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Perguntas feitas nas entrevistas Atributos identificados
1) Quando você ouviu falar sobre oCircuito da Ciência pela primeira vez,qual a impressão teve?
Percepção/ Motivação
2) Durante a visita o que lhe chamoumais atenção?
Sentimento e afetividade;Interação, diálogo, apreciação e
contemplação
22
mais atenção?contemplação
3) Dentre as coisas que você observouo que você gostaria de saber mais afundo?
Sentimento e afetividade
4) O que você acha que aprendernesse Circuito? Pode me descrever?
Interação, diálogo, apreciação e contemplação
5) Como você avalia a sua visita aoCircuito da Ciência?
Sentimento e afetividade;Percepção/ Motivação
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
SENTIMENTO E AFETIVIDADE: ENTREVISTAS
Pergunta 2: Durante a visita o que lhe chamou mais atenção?
Entrevistados Respostas dos alunosFragmentos da fala que indicam expressão de
23
Entrevistados Respostas dos alunos indicam expressão de sentimento e afetividade
E1O ambiente, o lugar é lindo e bemconservado.
... o lugar é lindo...
E13
Aquela ilha com peixes, tartarugas ea árvore bem no meio que tem muitosanos. Tudo muito bonito de seobservar.
... tudo muito bonito...
Legenda:E = Entrevistado
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
SENTIMENTO E AFETIVIDADE: ENTREVISTAS
Pergunta 3: Dentre as coisas que você observou o que você gostaria de saber mais a fundo?
Fragmentos da fala que
24
Entrevistados Respostas dos alunosFragmentos da fala que indicam expressão de
sentimento e afetividade
E4
Sobre aquele peixe que dá choque, oporaquê. Achei incrível, parece até queele tem um superpoder para combater osinimigos (risos).
... Achei incrível...
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
SENTIMENTO E AFETIVIDADE: ENTREVISTAS
Pergunta 5: Como você avalia a sua visita ao Circuito da Ciência?
Entrevistados Respostas dos alunos
Fragmentos da fala que indicam expressão
de sentimento e afetividade
25
afetividade
E10
Eu já tinha ido ao Bosque, mas não no dia doCircuito da Ciência. Fui com meus pais e foi maisum passeio, tiramos muitas fotos. Dessa vez indo nodia do Circuito da Ciência, aprendi coisasinteressantes, me senti como se estivesse em umaaula ao ar livre.
... aprendi coisas interessantes, me senti
como se estivesse em uma aula ao ar livre.
E14
Uma experiência diferente de tudo que já vivi. Vimuita coisa interessante, algumas coisas já tinhaaprendido na escola e outras aprendi lá no localatravés das oficinas.
Uma experiência diferente de tudo o que já
vivi...
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
INTERAÇÃO, DIÁLOGO, APRECIAÇÃO E CONTEMPLAÇÃO: ENTREVISTAS
Pergunta 2: Durante a visita o que mais lhe chamou atenção?
Entrevistados Respostas dos alunos
Fragmentos da fala que indicam expressão de
interação, diálogo, apreciação e contemplação
26
interação, diálogo, apreciação e contemplação
E5
O ambiente das tartarugas, a explicação sobreos animais que estão em extinção. O peixe-boi,por exemplo, tá em extinção, mas lá ele táprotegido, come bem... Tudo lá é importantepara os animais.
O ambiente das tartarugas, a explicação sobre os animais
que estão em extinção....
E6
A oficina das aranhas, quando ele colocou aaranha na nossa mão. Acho que nunca teriaoportunidade de ver de perto um bicho desse ede muito menos ter um contato direto com oanimal.
... quando ele colocou a aranha na nossa mão.... ver de perto um bicho desse... menos ter um contato direto com o
animal.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
INTERAÇÃO, DIÁLOGO, APRECIAÇÃO E CONTEMPLAÇÃO: ENTREVISTAS
Pergunta 4: O que você acha que aprendeu nesse Circuito? Pode me descrever?
Entrevistados Respostas dos alunos
Fragmentos da fala que indicam expressão de
interação, diálogo, apreciação e contemplação
Uma curiosidade do peixe-boi que ele
27
E13
Uma curiosidade do peixe-boi que elenunca fica banguela, sempre troca dedentes. As aranhas caranguejeirasembora sejam as maiores aranhas domundo elas não são as mais perigosas.Não precisamos matar elas por medoporque elas têm sua importânciaecológica.... aprendi também sobre aimportância de economizar água.
Uma curiosidade do peixe-boi... aprendi também...
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
PERCEPÇÃO/ MOTIVAÇÃO: ENTREVISTAS
Pergunta 1: Quando você ouviu falar sobre o Circuito da Ciência pela primeira vez, qual a impressão teve?
Entrevistados Respostas dos alunosFragmentos da fala que indicam expressão de
28
Entrevistados Respostas dos alunos indicam expressão de percepção/motivação
E2
Quando o professor falou tive aimpressão de ser igual a feira de ciênciasque acontece nas escolas, mas sendo algomais sério, os assuntos sendoapresentado por pesquisadores.
Tive a impressão de ser igual a feira de ciências que
acontece nas escolas...
E10
Coisas relacionadas a pesquisasdesenvolvidas no INPA, abordandotemáticas sobre ciências, natureza,animais, coisas assim.
Coisas relacionadas a
pesquisas desenvolvidas no
INPA...
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
PERCEPÇÃO/ MOTIVAÇÃO: ENTREVISTAS
Pergunta 4: O que você acha que aprendeu nesse Circuito? Pode me descrever?
Entrevistados Respostas dos alunos
Fragmentos da fala que indicam expressão de
29
Entrevistados Respostas dos alunosexpressão de
percepção/motivação
E5
Aprendi sobre a cidade que está seexpandido para as áreas rurais causandograndes problemas ambientais. Aprendique temos que cuidar do nosso planeta,não pensar somente no hoje, mastambém no que será daqui a 20, 30, 100anos, pensar no futuro dos nossos filhose netos.
... Aprendi que temos que
cuidar do nosso planeta,
não pensar somente no
hoje , mas também no que
será daqui a 20, 30, 100
anos, pensar no futuro
dos nossos filhos e netos.
Contribuições Experiências educativas
•Temáticas científicas
Indícios de AC
•Formação da
CONSIDERAÇÕES FINAIS
30
• Momentos de interação coletiva
•Autonomia do indivíduo
científicas relacionadas ao
cotidiano do aluno =
Desenvolvimento do pensamento
intelectual
•Formação da cidadania
•Ampliação de conhecimentos
científicos
REFERÊNCIASREFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME,
2018. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-
site.pdf>. Acesso em: 01 de junho de 2018.
CAMPOS, C. R. P. A saída a campo como estratégia de ensino de Ciências: refl exões iniciais. Revista
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CARUSO, F. Desafios da Alfabetização Científica. Ciência&Sociedade, Rio de Janeiro, n. 10, 2003.
CERATI, T. M. Educação em jardins botânicos na perspectiva da alfabetização científica: análise de uma
exposição e público. 2014. 254 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de
31
exposição e público. 2014. 254 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de
São Paulo, São Paulo, 2014.
COZBY, P. C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento/ Paul C. Cozby; Tradução Paula
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DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. O Ensino de Ciências: fundamentos e métodos.
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DÍAZ, J.A.A., ALONSO, A.V.; MAS, M.A.M. (2003). Papel de la Educación CTS en una Alfabetización
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FALKEMBACH, E. M. F. Diário de Campo: um instrumento de reflexão. Contexto e Educação.
Universidade de Ijui. ano 2. nº 7, julho /set 1987.p. 19-24.
“Não fiz o melhor, mas fiz tudo para que o melhor fosse feito. Não sou o que deveria ser, mas não sou o que era
antes.” – Martin Luther King
32
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O CIRCUITO DA CIÊNCIA: POSSIBILIDADES DE ALFABETIZAÇÃO
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Profa. Ma. Karoline Duarte LopesOrientador: Prof. Dr. Cirlande Cabral da Silva
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