Índice
A presença da Presidência
da SBEM na CIAEM:
avanços significativos junto à
comunidade internacional
2
XIII CIAEM – Conferência Interamericana de Educação Matemática
3
Grupo de Estudos e Pesqui-sas em Educação Maetmáti-ca –GEPEM
6
Em Foco: Grupo de Estudos
e Pesquisas em Educação
Matemática
8
Divulgação 9
Eventos 10
Prezados Sócios,
Neste quarto Boletim Ele-
trônico da atual Diretoria Nacional
Executiva, socializamos com toda
a comunidade o relato da XIII Con-
ferência Interamericana de Educa-
ção Matemática (XIII CIAEM), des-
tacando-a enquanto espaço de
aproximação entre pesquisadores,
professores e estudantes de inú-
meros países. No relato, a seguir,
observamos o quanto ela possibili-
tou aprendizagens, reflexões e
debates, tendo em vista suas pa-
lestras, conferências, mesas-
redondas e muito mais.
Além disso, reservamos
espaço para que os grupos de
pesquisa que participaram do e-
vento relatassem sua história, pro-
dução e projetos. O que pode ser
visto nas matérias específicas so-
bre o Grupo de Estudos e Pesqui-
sas em Educação Matemática
(GEPEM) e Educação Matemática
em Foco (EmFoco). Continuare-
mos, nos próximos boletins, com
relatos de grupos que também
participaram do evento, como por
exemplo, o Projeto Fundão Mate-
mática. Como nos números anteri-
ores, divulgamos os eventos a
serem realizados no Brasil e no
exterior em seção própria sempre
com o intuito de informar e incenti-
var a participação de nossos só-
cios sobre as diversas oportunida-
des de formação continuada cria-
das nesses eventos. Ademais, inau-
guramos a seção Divulgação que
socializará artigos, livros, softwares,
vídeos e outras produções de nos-
sos sócios.
Registramos nosso convite
às diretorias regionais para que
socializem nesse espaço suas ativi-
dades, seus projetos e suas pesqui-
sas, ao mesmo tempo em que con-
vidamos também os demais sócios
a enviarem matérias e notícias. In-
formamos que receberemos pro-
postas de materiais com vistas à
publicação no boletim de outubro,
a partir de hoje, pelo e-mail
[email protected]. Reiteramos
que estamos sempre disponíveis
para esclarecimentos e mais expli-
cações também pelo telefone
(61) 3307-2562 ramal 146.
Atenciosamente,
Diretoria Nacional Executiva.
.
Boletim Eletrônico Número 04
Editorial
Expediente:
Editores:
Cristiano Alberto Muniz
Regina da Silva Pina Neves
Diagramação:
Ana Paula Gonzaga Marques da
Silva
Colaboradores:
Cleyton Hércules Gontijo
Cristiano Alberto Muniz
Jorge Cássio Costa Nóbriga
José Walber de Souza Ferreira
Laerte Fonseca
Lucas Gabriel Seibert
Marcelo Almeida Bairral
Marilena Bittar
Regina da Silva Pina Neves
Rute Elizabete Rosa Souza Borba
Wagner Valente
Mic ro s o f t
Diretoria Nacional Executiva Gestão 2010-2013 21 de setembro de 2011.
A presença da Presidência da
SBEM na XIII CIAEM - CONFERÊNCIA
INTERAMERICANA DE EDUCAÇÃO
MATEMÁTICA -, acompanhada de mui-
tos dos integrantes da Diretoria Nacional
Executiva, foi muito importante, não
somente pela possibilidade do contato
direto da Diretoria Nacional Executiva
(DNE) e Secretaria com grande número
de pesquisadores, mas em especial pela
oportunidade de estabelecimento e res-
gate de articulações com representantes
da comunidade internacional e nacional.
Nesse sentido, destacamos, a seguir,
quatro importantes avanços realizados a
partir da nossa presença no evento.
Tivemos a oportunidade de
congregar representantes do Internatio-
nal Congress on Mathematical Education
(ICME); de reunir com a coordenação do
VII Congreso Iberoamericano de Educa-
ción Matemática (CIBEM) que será reali-
zado em Montevideo no Uruguay, - no
período de 16 e 20 de setembro de 2013,
o que permitiu a inclusão da SBEM na
sua organização, com inclusão do nome
do presidente na Comissão Internacio-
nal. A partir desse avanço, a Comissão
passa a contar como representante de
país de língua portuguesa. Desde então,
temos contribuído com a organização do
evento, propondo temas e indicando
Boletim Eletrônico 2
A presença da Presidência da SBEM na CIAEM:
avanços significativos junto à comunidade internacional
Cristiano Alberto Muniz
Presidente da SBEM
nomes de educadores brasileiros para proferi-
rem conferências no evento; de (re)estabecer
contato com a Federeación Iberoamericana de
Sociedades de Educación Matemática
(FISEM), a qual somos filiados. Tal contato foi,
ao nosso olhar, o mais importante dos ganhos
neste CIAEM, quando passamos a ter linha
direta de articulação, resgatando espaço vital
perdido nos últimos anos.
Além disso, nos reunimos com o
representante da Sociedade Brasileira de
Matemática (SBM), quando foi discutida a
possibilidade de articulação entre as socieda-
des científicas, em projetos específicos,
tais como o Projeto Klein e a Comissão
entre SBEM - SBM para elaboração de
proposta de diretrizes voltadas à licen-
ciatura em Matemática. Tais aberturas
de intercâmbio aparecem ao olhar da
comunidade internacional como avanço
no panorama brasileiro, garantindo
diálogo mais profícuo visando novos
projetos internacionais envolvendo as
duas sociedades.
Por tudo isso, temos a cons-
ciência da importância da presença da
Diretoria Nacional Executiva nos even-
tos de Educação Matemática, tanto
nacionais quanto internacionais, tecen-
do importantes conexões com a comu-
nidade científica, educadores e gesto-
res, filiados ou não à SBEM, ampliando
as possibilidades de abertura de novos
espaços, projetos e influências nas
políticas públicas voltadas ao desenvol-
vimento e fortalecimento da área.
A XIII CIAEM – Conferência Interamericana de Educa-
ção Matemática, promovida pelo CIAEM – Comitê Interamericano
de Educação Matemática – e pela SBEM – Sociedade Brasileira
de Educação Matemática – foi realizada de 26 a 30 de junho de
2011 na UFPE – Universidade Federal de Pernambuco – com
organização local da EDUMATEC – Programa de Pós-Graduação
em Educação Matemática e Tecnológica.
Considerando os resultados obtidos pela avaliação efetuada por
participantes, pode-se afirmar que a XIII CIAEM atingiu os objeti-
vos propostos:
Divulgar tendências de pensamento na construção da Educa-
ção Matemática;
Conhecer avanços de educadores matemáticos de várias
partes do continente americano e de outras latitudes;
Fortalecer o espírito de união e solidariedade entre os povos
da região;
Formar novas gerações de educadores matemáticos.
Seguem algumas falas de participantes do evento:
―La XIII CIAEM, además de su calidad académica, tuvo entre sus
características más relevantes, el privilegio del acercamiento
vivencial humanístico entre sus participantes. Fue muy significa-
tiva la calidez que predominó en el trato que los organizadores
brindaron a todos los que tuvimos el privilegio de estar presentes
en la celebración del 50º Aniversário de la CIAEM‖.—Fredy
González, Presidente ASOVEMAT, Venezuela
―Fue un evento en donde las conferencias magistrales estuvieron
a cargo de los mejores y más afamados investigadores a nivel
internacional. Fue un evento muy interesante porque en las pre-
sentaciones de las ponencias se realizaron críticas fuertes para
mejorar los trabajos que se presentaron, algo totalmente inusual
en los eventos. La amabilidad de las personas de la coordinación
local fue excelente‖.—Patricia Camarena, México
A 13ª edição desse evento – a qual comemorou 50
anos do Comitê Interamericano de Educação Matemática – con-
tou com a presença de 1.524 participantes, 45 palestrantes, 16
expositores, 22 membros da Comissão Organizadora, 111 pes-
soas na equipe de apoio e 42 convidados, totalizando um público
de 1760 pessoas.
Os participantes eram originários de 26 países distintos
(com respectivo número de participantes): Argentina (64), Brasil
(1140), Butão (1), Canadá (4), República Democrática do Congo
(1), Chile (50), Colômbia (59), Costa Rica (20), Cuba (2), Dina-
marca (2), República Dominicana (17), Equador (1), Espanha
Boletim Eletrônico 3
XIII CIAEM – Conferência Interamericana de Educação Matemática
RELATO Rute Borba e Carlos Monteiro
Coordenadores locais da XIII CIAEM
(14), França (2), Reino Unido (1), Guatemala (4), México (54),
Moçambique (1), Nova Zelândia (1), Panamá (3), Peru (20), Por-
tugal (10), Paraguai (2), Uruguai (8), Estados Unidos da América
do Norte (7) e Venezuela (15).
Participaram como financiadores/apoiadores as entidades/
empresas: CNPq, CAPES, Facepe, Banco do Nordeste, Universi-
dad De Costa Rica, HP, Educ@10, Prefeitura da Cidade do Recife,
Cortez Editora, Recife Convention & Visitors Bureau, Colégio Boa
Viagem, Faculdade Faintvisa, Faculdade Facig e Gl Empreendi-
mentos.
Firmaram convênio – financiando a participação de profes-
sores e membros de equipes técnicas – as seguintes Secretarias
de Educação: Distritais de Bogotá-Colômbia e Brasília; Estaduais
del Estado de Sinaloa-México, Alagoas, Bahia, Minas Gerais, Pará,
Paraná, Pernambuco, Rondônia, São Paulo, Sergipe e Tocantins;
Municipais de Araçoiaba-PE, Atibaia-SP, Belo Horizonte-MG, Cabo
de Santo Agostinho-PE, Campo Grande-MS, Jaboatão dos Gua-
rarapes-PE, Juazeiro-BA, Olinda-PE, Paulista-PE, Rio de Janeiro-
RJ, Vitória de Santo Antão-PE. Ainda foram firmados convênios
com o Departamento de Educación Secundaria Técnica, Ministério
da Educação, DRE-Sertãozinho-SP, Grupo de Sábado - FE/
UNICAMP, PUC/SP, UNEAL – Universidade Estadual de Alagoas
– e UNIMONTES – Universidade Estadual de Montes Claros.
No evento ocorreram cinco conferências plenárias
(proferidas no auditório principal do Centro de Convenções da
UFPE):
Mogens Niss (Dinamarca): Competencies in Mathematics Edu-
cation – potentials and challenges. What’s the point? What’s
new? What do we gain? What are the pitfalls?
Ubiratan D’Ambrosio (Brasil): Priorizar História e Filosofia da
Matemática na Educação
Michèle Artigue (França): La Educación Matemática como un
campo de investigación y como un campo de práctica: resultados,
desafíos
Alan H. Schoenfeld (Estados Unidos da América): Como pensa-
mos
Carmen Batanero (Espanha): Del análisis de datos a la inferencia:
reflexiones sobre la formación del razonamiento estadístico
Ocorreram três mesas-redondas plenárias (também planejadas
para a participação de todos):
¿Cómo debe ser la formación de profesores para seguir
una estrategia de resolución de problemas en la Educa-
ción Matemática?, com a participação de Da-
rio Fiorentini (Brasil), Salvador Llinares (Espanha) e Manuel
CIAS DE MODELAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BRA-
SILEIRA
José Chamoso, LA REFLEXIÓN COMO ELEMENTO DE FOR-
MACIÓN DOCENTE EN MATEMÁTICAS: ANÁLISIS E INS-
TRUMENTOS
Marcelo Borba, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA A DISTÂNCIA
ONLINE: BALANÇO E PERSPECTIVAS
Fidel Oteiza, REFORMA DEL CURRÍCULO DE MATEMÁTICA
1-12 EN CHILE: VISIÓN, TENSIONES, NUEVOS ACTORES Y
LOS DOCENTES
Eliana Rojas, NCTM, TODOS - MATHEMATICS FOR ALL -
REALL UN MARCO CONCEPTUAL TRANSDISCIPLINARIO:
UN ANÁLISIS A LA INVESTIGACIÓN Y PRACTICA CENTRA-
DA EN LA EDUCACIÓN DE LATINOS/LATINAS EN LOS ES-
TADOS UNIDOS
Eduardo Basurto Hidalgo, EDUCACIÓN CONTINUA EN LÍNEA
PARA MAESTROS DE MATEMÁTICAS, UNA EXPERIENCIA DEL
"C@MPUS DE LAS MATEMÁTICAS”
Jesper Lutzen, MATHEMATICAL IMPOSSIBILITY IN HISTORY
AND IN THE CLASSROOM
Luis Carlos Arboleda, Gloria Castrillón, LA HISTORIA Y LA EDU-
CACIÓN MATEMÁTICA EN EL ―HORIZONTE‖ CONCEPTUAL DE
LA PEDAGOGÍA
Uldarico Malaspina Jurado, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y
ESTÍMULO DEL PENSAMIENTO OPTIMIZADOR EN LA EDUCA-
CIÓN BÁSICA
Hugo Barrantes Campos, Edwin Chaves Esquivel, LA NECESIDAD
DE REFORMAR EL CURRÍCULO ESCOLAR DE MATEMÁTICA
EN LATINOAMÉRICA: LA EXPERIENCIA DE COSTA RICA
Bernard Hodgson, THE CONTRIBUTION OF HISTORY OF
MATHEMATICS TO THE PREPARATION OF SECONDARY
SCHOOL MATHEMATICS TEACHERS
Luis Enrique Moreno Armella, LA SEMIÓTICA Y LO DIGITAL: DO-
MINIOS COEXTENSIVOS
Tania Maria Mendonça Campos, SOBRE ENSINO E APRENDIZA-
GEM DE FRAÇÕES
Edison de Faria, USO DE CALCULADORAS EN EL AULA: CRE-
ENCIAS DE ESTUDIANTES DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
María Teresa González Astudillo, LA ENSEÑANZA DEL ANÁLISIS
MATEMÁTICO: DE LOS LIBROS DE TEXTO A LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Manuel Santos-Trigo, EL PAPEL DE LA RESOLUCIÓN DE PRO-
BLEMAS EN EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO MATEMÁ-
TICO DE LOS PROFESORES PARA LA ENSEÑANZA
Concepción Valdés Castro, PARADOJAS EN LA PROBLEMATIZA-
CIÓN DEL CÁLCULO
Juan Díaz Godino, INDICADORES DE LA IDONEIDAD DIDÁCTICA
DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MA-
TEMÁTICAS
S an tos ( Mé x i c o ) , c o o rd e n ad a po r C l a u -
dia Groenwald (Brasil).
Contribución intelectual de Ubiratan D'Ambrosio a la
Educación Matemática, com a participação de Marce-
lo Borba (Brasil), Patrick Scott (EUA), Luis Carlos Arboleda
(Colômbia) e Carlos Vasco (Colômbia), coordenada por
Jhony Alexander Villa (Colômbia).
¿Cómo impactan las tecnologías los currículos de la
Educación Matemática?, com a partcipação de Fi-
del Oteiza (Chile), Luis Moreno Armella (México), Michè-
le Artigue (Francia) e Patrick Scott (Estados Unidos), coor-
denada por Tania M. M. Campos (Brasil).
Também numa sessão plenária foi celebrado o 50º aniver-
sário do Comitê Interamericano de Educação Matemáti-
ca, com uma mesa que contou com a participação de César
Carranza (Peru), Ricardo Losada (Colômbia) e Ubira-
tan D'Ambrosio (Brasil), coordenada por Eduardo Luna (R.
Dominicana).
Mesas-redondas paralelas foram ministradas nos auditórios
de Centros Acadêmicos da UFPE:
La Educación de las Ciencias y la Educación Matemáti-
ca, com a participação de Luis Carlos de Menezes
(Brasil), Luz María de Guadalupe González-Álvarez
(México) e Carmen Teresa Kaiber (Brasil), sob a coorde-
nação de Patricia Camarena (México).
ICMI/IASE Study: Teaching Statistics in School Mathe-
matics, com a participação de Carmen Batanero
(Espanha) e Jaime de Carvalho e Silva (Portugal).
El Proyecto Klein de la International Commission on
Mathematical Instruction, com Yuriko Yamamoto Baldin
(Brasil) e Jaime de Carvalho e Silva (Portugal).
Historia social de la educación matemática en América
Latina: los casos de Venezuela y Brasil, com Fredy
González (Venezuela) e Iran Abreu Mendes (Brasil),
coordenada por Carlos Sánchez (Cuba).
La Educación Matemática y los estudios históricos
comparativos, com María Teresa Astudillo (España),
Luis Carlos Arboleda (Colômbia) e Wagner Rodrigues
Valente (Brasil), coordenada por José Manuel Mattos
(Portugal).
The Ethnomathematics Agenda for the 21st Century,
com Ubiratan D’Ambrosio (Brasil), Maria do Carmo Do-
mite (Brasil), Alexandrina Monteiro (Brasil) e Maria Cecí-
lia Fantinato (Brasil), coordenada por Milton Rosa
(USA/Brasil) e Daniel Clark Orey (USA/Brasil).
As conferências paralelas ministradas nos auditórios
de sete Centros Acadêmicos da UFPE foram:
Jaime Carvalho e Silva, HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NA
SALA DE AULA COM EXEMPLOS DA CHINA E DA ÍN-
DIA
Paulus Gerdes, INCORPORANDO IDEIAS MATEMÁTI-
CAS PROVENIENTES DA ÁFRICA NA EDUCAÇÃO MA-
TEMÁTICA NO BRASIL? O PROJETO BRASIL-ÁFRICA:
HISTÓRIAS CRUZADAS ‟
Eduardo Basurto Hidalgo, UNA RUTA DIDÁCTICA PARA
LA ENSEÑANZA DE LOS PARÁMETROS.
Carlos Sanchez, ¿CÓMO HACER APETITOSO EL DIS-
CURSO MATEMÁTICO? EXPERIENCIAS CON SABOR
CUBANO
María Salett Biembengut, CONCEPÇÕES E TENDÊN-
Boletim Eletrônico 4
CIES EN LAS ARTES, LA ARQUITECTURA Y LA VIDA COTIDIANA
Etda Luisa Rodríguez Minarsky, CONSTRUCCIONES, ¿SOLAMENTE CON REGLA Y
COMPÁS?
José Chamoso, EXPERIMENTANDO LA ESENCIA DEL CONCEPTO DE MEDIA ARIT-
MÉTICA
Patricia Camarena Gallardo, LA MATEMÁTICA EN EL CONTEXTO DE LAS CIENCIAS
Y LA MODELACIÓN
Oscar Salas Huertas, LA MODELIZACIÓN COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA
PARA LOGRAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Juan Díaz Godino, DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE ANÁLISIS DIDÁCTICO
DEL PROFESOR DE MATEMÁTICAS
Dani Ben-zvi, CHALLENGES IN DEVELOPING STUDENTS' STATISTICAL REASONING
Luis Roberto Moreno Chandler, DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICA
Ana Maria Ferreras Fiel, INSPIRAR, ATRAER Y EDUCAR: UNA RESPONSABILIDAD DE
TODOS
Rodrigo Cambray-Núñez, INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DE LOS INFINITAMENTE PEQUE-
ÑOS INVENTADO POR LEIBNIZ Y SU APLICACIÓN EN EL DESCUBRIMIENTO DE LA
NATURALEZA DE LA CURVA CATENARIA
Alexa Ramírez Vega, EL USO DE LA PLATAFORMA OPEN CONFERENCE SYSTEMS
EN LA ORGANIZACIÓN DE EVENTOS ACADÉMICOS: LA EXPERIENCIA DE LA
XIII CIAEM
Além dessas atividades científicas acima relatadas, ocorreram também cerca de 90
oficinas e 750 comumicações orais.
O evento contou, ainda, com uma exposição técnico-científica, na qual participaram 12
empresas: Art Gravatá Brinquedos Educativos; BOLEMA (Boletim de Educação Matemática);
Campus de las Matematicas; Cortez Editora; Editora Autêntica; Editora Livraria da Física;
EMFoco (Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática); GEPEM (Grupo de Es-
tudos e Pesquisas em Educação Matemática); Hewlett-Packard Development Company – HP;
Livraria Recife, Revista Zetetiké e a SBEM (Sociedade Brasileira de Educação Matemática).
Pelo exposto, pode-se observar que a XIII CIAEM propiciou um ambiente rico de trocas
entre pesquisadores, professores e instituições, favorecendo melhorias do ensino e da apren-
dizagem da Matemática no Brasil, nas Américas e outras partes do mundo.
Como forma de obter uma visão global da XIII CIAEM, ao final da conferência foram
realizadas avaliações individuais pelos seus participantes, considerando indicadores tais
como Temas abordados, Palestrantes, Recursos audiovisuais utilizados, Material do partici-
pante, Locais de realização, Dias de realização do evento, Credenciamento, Estandes de
divulgação, Valor da inscrição, Atendimento na Secretaria e Organização, que podem ser
observadas no gráfico a seguir.
Terezinha Nunes, Deborah Evans,
Rossana Barros, Diana Bur-
man, PROMOVENDO O SUCESSO
DAS CRIANÇAS SURDAS EM MA-
TEMÁTICA: UMA INTERVENÇÃO
PRECOCE
Dario Fiorentini, A INVESTIGAÇÃO
EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
DESDE A PERSPECTIVA ACADÊ-
MICA E PROFISSIONAL: DESAFIOS
E POSSIBILIDADES DE APROXI-
MAÇÃO
Raymond Duval, IDÉES DIRECTRI-
CES POUR ANALYSER LES
PROBLÈMES DE COMPRÉHENSI-
ON DANS L’APPRENTISSAGE DES
MATHÉMATIQUES
Marcelo Câmara, O QUE ALUNOS
DE 7 ANOS SABEM E NÃO SABEM
FAZER EM MATEMÁTICA: ANÁLISE
DOS RESULTADOS DE UMA AVA-
LIAÇÃO EM LARGA ESCALA
Carlos Vasco, LA INTERACCIÓN
ENTRE MODELOS Y TEORÍAS EN
LA ENSEÑANZA DE LA CRONO-
TOPÍA
C l a u d i a L i s e t e G r o e n -
wald, INCORPORANDO AS TECNO-
LOGIAS NA SALA DE AULA DE
MATEMÁTICA
Salvador Llinares, FORMACIÓN DE
PROFESORES DE MATEMÁTICAS.
CARACTERIZACIÓN Y DESARRO-
LLO DE COMPETENCIAS DOCEN-
TES
Peter Bryant, CHILDREN'S UNDER-
STANDING AND USE OF INVER-
SION IN ARITHMETIC
Foram também ministrados os
seguintes minicursos:
Gustavo Eduardo Bermú-
dez, ISOMETRÍAS EN EL PLA-
NO. APLICACIÓN A RESOLU-
CIÓN DE PROBLEMAS DE
CONSTRUCCIONES
Carlos Sánchez Fernández,
Concepción Valdés Cas-
tro, PROBLEMAS HISTÓRICOS
AT RA CTIVOS PA RA E L
APRENDIZAJE DE LA MA-
TEMÁTICA
Ma ur i c i o J os é O re l l ana
Chacín, CURVAS Y SUPERFI-
5 Diretoria Nacional Executiva Gestão 2010-2013
Boletim Eletrônico 6
O ponto mais relevante, na opinião dos participantes foi o item Temas Abordados, que recebeu pontuação Ótimo ou Bom em
95% das avaliações.
Os demais itens com avaliações acima de 80% entre Ótimo e Bom foram aplicadas aos itens: Palestrantes (93,3%); Dias de
Realização (90,2%); Credenciamento (89,6%); Recursos Audiovisuais (88,3%) e Atendimento na Secretaria (86,8%).
Analisando as avaliações feitas entre os participantes e expositores do evento conclui-se que, de um modo geral, o evento foi
muito importante e cumpriu seu papel de promover o debate, a crítica e o desenvolvimento de pesquisas e estudos para a promoção do
desenvolvimento da Educação Matemática no continente americano e no Brasil.
GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
GEPEM
Rodovia BR 465 km7 – UFRRJ/IE – Sala 30
Seropédica, RJ - CEP: 23890-000 Marcelo Almeida Bairral
Presidente do Gepem
Professor da UFRRJ
No Brasil, dos grupos criados nas
décadas de 1960 e 1970 com o objetivo de
contribuir com reflexões e melhorias no ensi-
no de matemática em seus diferentes níveis
(G-Rio e GEPEM, no Rio de Janeiro; o GRU-
EMA, em São Paulo, e o GEMPA, no Rio
Grande do Sul), o Gepem é o único que conti-
nua atuando com suas proposições iniciais.
Sua primeira presidente foi a professora Mari-
a Laura Mousinho Leite Lopes (UFRJ). Desde
2003 o Gepem é presidido pelo professor
Marcelo Almeida Bairral (UFRRJ).
O Gepem foi criado em 1976, no
Rio de Janeiro, com a finalidade de ser um
grupo de estudo e pesquisa em Educação
Matemática, nessa ocasião agregava cerca
de 20 membros. Atualmente o número de
sócios (pagantes regulares) está em torno de
80. No entanto, a base de dados do Gepem
tem em torno de 600 interessados
(estudantes, professores, instituições) pela
EM. Imagine que na época de criação do
Gepem, devido aos escassos meios de comu-
nicação, cada grupo ficava bastante restrito
ao seu Estado e, até mesmo, à cidade na
qual havia sido formado. A difusão do que
cada grupo fazia era bastante restrita.
Sempre com o intuito de promover
melhorias no ensino de Matemática, a direto-
ria do GEPEM, em 1981, implantou, pioneira-
mente no Brasil, um curso de pós-graduação
lato sensu em Educação Matemática em
convênio com a Universidade Santa Úrsula
(USU). Posteriormente, a USU, com a asses-
soria do Gepem, implantou o curso de mes-
trado em Educação Matemática (o segundo
da área no Brasil), sob a coordenação da
professora Estela Kaufman Fainguelernt, uma
das ex-presidentes do Gepem.
O Gepem é um grupo interinstitu-
cional com sede, desde 2003, no Instituto de
Educação da Universidade Federal Rural do
Rio de Janeiro (UFRRJ). Até este ano o Ge-
pem esteve sediado na USU. Um dos fatores
determinantes para a saída da sede do Ge-
pem da USU foram os problemas financeiros
pelos quais passava essa Instituição e que
acarretaram dificuldades na manutenção de
um espaço físico adequado às demandas do
Grupo, dentre outras. Com a eleição do Prof.
Marcelo Almeida Bairral para a presidência foi
estabelecido um convênio com a UFRRJ,
com o apoio do Departamento de Teoria e
Planejamento de Ensino (DTPE) do Instituto
de Educação. Assim, a sala 30 desse Instituto
passou a ser o novo espaço do Grupo e onde
visitantes (professores, estudantes e educa-
dores matemáticos) podem acessar o acervo
do Grupo e outros materiais de EM produzi-
dos por educadores matemáticos daquela
Instituição.
Ao contrário dos demais Grupos de
Pesquisa atuais, que geralmente estão vincu-
lados à Programas de Pós-Graduação, o
Gepem tem autonomia financeira, acadêmica
e científica. Essa é uma das razões pelas
quais o Gepem não está cadastrado como
grupo de pesquisa no diretório do Conselho
Nacional de Desenvolvimento Científico e
Tecnológico (CNPq). Além do mais, o Gepem
não tem líder, tem Diretoria. Portanto, essas
são características do Grupo e que o diferem
dos Grupos de Pesquisas atuais.
Conforme Estatuto, aprovado na 1ª
Assembleia Geral, realizada em 24 de feve-
reiro de 1976, o GEPEM é uma associação
civil, sem fins lucrativos, com duração indeter-
minada, sede e foro no Estado do Rio de
Janeiro (Art. 1º). O Estatuto do Grupo está
disponível em seu Portal. A cada dois anos é
eleita, mediante votação dos só-
cios, com a anuidade corrente
atualizada, a Diretoria do GEPEM.
Em junho de 2011 a diretoria
eleita foi:
Presidente: Marcelo Almeida
Bairral (UFRRJ)
Vice-Presidente: Dora Soraia
Kindel (UFRRJ)
Secretária Geral: Rosana de
Oliveira (UERJ e SMAR/RJ)
Segunda Secretária: Rosa
Maria Mazo Reis (UNESA/RJ)
Primeiro Tesoureiro: Márcio de
Albuquerque Vianna (UFRRJ)
Segundo Tesoureiro: Rodrigo
Wanderley de Melo Cardoso
(UFRRJ)
Diretora Cultural: Neiva Ferrei-
ra Alves (SEE/RJ)
Publicações do Grupo
Além do seu Portal na Internet
(http://www.gepem.ufrrj.br) e do
Informativo Quadrimestral
(impresso) enviado aos sócios e
colaboradores, o Gepem possui
dois importantes veículos de di-
vulgação da pesquisa em Educa-
ção Matemática: A Série Pensa-
mento em Ação e o Boletim Ge-
pem. A Série publicou dois livros:
Uma Propor-Ação entre Matemáti-
ca e PCN (número esgotado) e o
livro Frações no Ensino Funda-
mental: Conceituação, Jogos e
Atividades Lúdicas (2005). Infeliz-
mente, por falta de financiamen-
to,o Gepem não tem conseguido
publicar novos volumes.
O Gepem esteve na CIAEM
Gepem – 35 anos em prol da Educação Matemática (EM) Brasileira
O Boletim Gepem é a publicação mais antiga na Educação Matemática brasileira. Seu primeiro número foi publi-cado em 1976. A Revista é publicada impressa e em versão eletrônica (http://www.ufrrj.br/SEER/index.php). O Boletim está avaliado no Qualis da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) como B1. A versão impressa
do número 57 (jul./dez. 2010) acaba de ser publicada. O conte-údo da Revista é:
7 Diretoria Nacional Executiva Gestão 2010-2013
Revisitando o corte didático em Álgebra: Uma questão de conexão entre os mundos corporificado e simbólico? / Rosana Nogueira de Lima e Lulu Healy; O Ensino na École Polytechnique e a Rigorização da Análise: o Cours d’analyse de Cauchy / Rubem Nunes Galvarro Vianna e Tatiana Roque; Um Estudo sobre Ensino de Funções na Ótica da Proposta Curricular do Estado de São Paulo – 1991 / Eduardo M. de Souza Junior e Jairo de Araújo Lopes; Se-ção Especial: Epistemologia dos Números Relativos / de Georges Glaeser com reedição de Wanderley Moura Rezende e Bruno Alves Dassie; Explorando ângulos e triângulos com dobraduras em papel / Belén Arrieche Alvarado e Martha Iglesias Inojosa. Resenha: Prof. J. O. Monteiro de Camargo e o Ensino de Cálculo Diferencial e Integral e de Análise na Universidade de São Paulo; por Sílvio César Otero-Garcia. Tradicionalmente, a colaboração dos associados com a anuidade contribui com a impressão dos Boletins. Infelizmente, essa contribuição nem sempre atinge o montante suficiente para a tiragem necessária de revistas. Com a instalação da sede do Grupo no Instituto de Educação da UFRRJ, essa instituição, juntamente com a Imprensa Universitária, as Pró-Reitorias de Exten-são e de Pesquisa e Pós-Graduação, tem subsidiado constantemente as de-mandas do Grupo, especialmente, no envio de correspondências e na edito-ração/impressão dos Informativos Trimestrais e dos Boletins. Mesmo assim, faltam-nos recursos para garantir a periodicidade semestral do Boletim Gepem, para aumentar o número de doações, bem como para financiar outras publica-ções e realizar eventos, solicitações constantes dos nossos associados. Por-tanto, torne-se sócio do Gepem e contribua com a sua existência. Para receber as publicações (2 Boletins por ano e 3 Informativos) é preciso colabo-rar, anualmente, com R$ 30,00 (sócio individual) ou R$ 60,00 (sócio institucio-nal). Veja mais detalhes em nosso Portal (link Anuidade).
O intuito de continuar sendo um Grupo integrador e disseminador da Educação Matemática tem sido nosso objetivo principal, apesar de dificuldades de diferentes naturezas. A diversidade institucional dos membros que compõem a Dire-toria e o Comitê Editorial mostra o compromisso da suas gestões no processo de democratização, independência e autosustentabilidade acadêmico-científica das ações do Grupo. Finalizando, agradeço ao corpo de Consultores do Boletim Gepem pela dedicação e comprometimento na avaliação dos textos submetidos e nas críti-cas e sugestões que visam a melhoria do nosso periódico.
Para saber mais sobre a História do Gepem
Boletim 48 e 49 (números Comemorativos dos 30 anos do Grupo)
Lopes, M. L. (1994). GEPEM — Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação
Matemática. Em Aberto(62), 100-102.
Promoção para sócios da SBEM, até 31/10/2011. Por apenas R$280,00 (individual) e R$400,00 (institucional) adquira a coleção completa
dos Boletins (do 1 ao 57, exceto os números esgotados) e fique sócio em 2011. Os gastos postais serão pagos pelo Gepem. É só efetuar o
depósito (ou transferência em conta no Banco Santander/ag. 3933; c/c 13000031-4). O CNPJ do Gepem é 42.568.469.0001-71. Efetuando o
pagamento informe-nos por e-mail ([email protected]) o dia da transação e seu endereço completo que providenciaremos o envio da coleção.
Boletim Eletrônico 8
EMFOCO: GRUPO DE ESTUDOS E PESQUISAS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
José Walber de Souza Ferreira Grupo de Estudos em Educação Matemática EMFoco, [email protected]
O Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática
EMFoco (Educação Matemática em Foco), sediado em Salvador - Bahia, foi
fundado em 13 de novembro de 2003, por oito educadores matemáticos,
oriundos do primeiro curso de Especialização em Educação Matemática,
chancelado pela Universidade Católica de Salvador (UCSal). Atualmente o
EMFoco conta com 19 integrantes, dos quais 12 atuam no Ensino Básico.
O EMFoco tem como finalidade principal congregar interessados
em Educação Matemática que queiram discutir e produzir sobre a prática
docente; estimular e manter, no professor do ensino básico, um interesse
ativo pela matemática e suas aplicações; incentivar a pesquisa; manter o
conhecimento de matemática dos professores atualizado e criar, por todos os
meios ao seu alcance, as condições necessárias para o desenvolvimento da
Educação Matemática no Estado da Bahia. Para consecução desses fins, o
EMFoco vem desenvolvendo as seguintes ações:
a. Promovendo congressos, seminários, reuniões científicas, cursos e
outras atividades análogas, eventos destinados a difundir e aperfeiçoar a
Educação Matemática;
b. Publicando e divulgando boletins a fim de divulgar suas atividades e
ampliar o seu âmbito de influência;
c. Publicando obras relacionadas com Educação Matemática, inclusive um
livro intitulado Grupo EMFoco: diferentes olhares, múltiplos focos e autofor-
mação continuada de educadores matemáticos, organizado pelo sócio Lean-
dro Diniz e pelo nosso amigo e sócio Honorário, Profº Dr. Marcelo Borba
(UNESP/Rio Claro-SP).
d. Auxiliando, de todas as formas, os interessados em aperfeiçoar seus
conhecimentos em Educação Matemática; e
e. Promovendo ciclos de estudos de matemática e suas aplicações.
Apesar dessas ações ambiciosas o EMFoco é autofinanciável, ou
seja, subsiste com as mensalidades pagas pelos sócios, não tendo ajuda
financeira de nenhum convênio ou instituição; e autônomo, ou seja, não
possui vínculo institucional.
Na gestão 2004-2007, a Diretoria da SBEM-BA elegeu como uma
das suas prioridades o enraizamento da entidade na comunidade dos profes-
sores de matemática do Estado da Bahia, com a descentralização das ações
que antes eram concentradas nela própria, fomentando novos espaços de
discussões. Assim, puseram em prática o que reza o seu Estatuto, dando
início ao processo de criação de Núcleos, que são agrupamentos de, pelo
menos, cinco associados da SBEM. O EMFoco foi o primeiro grupo a formali-
zar a sua condição de Núcleo, no dia 1º de novembro de 2004, sendo seus
coordenadores, junto à SBEM-BA, os sócios José Walber de Souza Ferreira
e Gilson Bispo de Jesus.
Durante sete anos de existência, o EMFoco já realizou mais de
cento e cinquenta reuniões ordinárias para discussão de textos, apresenta-
ção de comunicações científicas, relatos de experiências, minicursos, pales-
tras, elaboração de sequências didáticas e outros fins, além de algumas
reuniões extraordinárias, nas quais são tratados assuntos diversos. No que
concerne às sessões de estudos, são realizadas quinzenalmente. Sempre
aos sábados, das 8h30min às 13h, nas dependências do Núcleo de Estudos
e Pesquisas em Educação Matemática (NEPEM) da UCSal. As reuniões
ocorrem durante todo ano, com recesso nos meses de janeiro e julho. Todas
as reuniões são registradas em atas e disponibilizadas na home page do
grupo: http://www.grupoemfoco.com.br, além dos resumos das monografias
de conclusão do curso de Especialização dos sócios, eventos, o cronograma
das reuniões, notícias, videoconferências (apresentações), etc. Futuramente,
outras produções científicas, como artigos, relatos de experiências, disserta-
ções, teses, entre outros, também estarão disponíveis.
O EMFoco já é presença marcante nos diversos eventos ligados
à Educação Matemática, com participação em mais de 50 eventos regionais,
nacionais e internacionais, o que comprova o espírito de comprometimento e
responsabilidade dos que o constituem. Nesses eventos, o EMFoco partici-
pou por meio de apresentações de minicursos, relatos de experiências,
oficinas, palestras, pôsteres e comunicações científicas.
Na XIII Conferência Interamericana de Educação Matemática (XIII CIA-
EM) ocorrida no período de 26 a 30 de julho de 2011, na Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE), na cidade de Recife-PE, o EMFoco participou de forma bastante
ativa, com a apresentação de 4 trabalhos, sendo uma Oficina e três Comunicações
Orais, coordenou uma Conferência Paralela e divulgou seus materiais através do
stand EMFoco/GEPEM, espaço adquirido junto a Coordenação do evento.
Além da participação em eventos, o EMFoco também promove alguns
deles, como a I e II Jornadas de Educação Matemática do EMFoco, realizada em
novembro de 2008 e 2010, na UCSal, em comemoração aos cinco e sete anos de sua
fundação, respectivamente.
O EMFoco entra na pesquisa a partir de março de 2007, quando foi convi-
dado a participar do Projeto de pesquisa da Universidade Estadual de Santa Cruz
(UESC) intitulado “Um estudo sobre o domínio das Estruturas Aditivas com estudantes
das séries iniciais do Ensino Fundamental no Estado da Bahia – PEA‖. Aprovado e
financiado pela Fundação de Amparo a Pesquisa no Estado da Bahia – FAPESB, o
projeto tem como objetivo principal a interação dos professores da Escola Básica e
pesquisadores das universidades na construção de propostas possíveis de serem
implementadas na sala de aula, buscando minimizar as dificuldades no ensino e
aprendizagem da matemática. Dessa forma, o EMFoco atua como parceiro desse
projeto, participando ativamente do processo de investigação como grupo de pesqui-
sa em escolas públicas de Salvador e Região Metropolitana.
O PEA foi desenvolvido em nove regiões do Estado da Bahia por núcleos
da SBEM-BA, entre eles o EMFoco, sob a coordenação geral do Grupo de Pesquisa
em Educação Matemática, Estatística e em Ciências - GPEMEC (UESC).
Uma das finalidades do Grupo EMFoco é criar, por todos os meios ao seu
alcance, as condições necessárias para o desenvolvimento da Educação Matemática,
no Estado da Bahia. E nesse sentido, aproximou-se da Secretaria de Educação do
Estado da Bahia, através da Diretoria de Formação e Experimentação Educacional
(DIRFE) do Instituto Anísio Teixeira (IAT), para formular e apresentar uma série de
videoconferências intitulada Descomplicando a Matemática, que é transmitida para
todo o interior do estado da Bahia, através da Rede Educação que é composta por
seis estúdios e quarenta auditórios, distribuídos em vários municípios do Estado da
Bahia, além da internet.
Outras duas conquistas no âmbito social e político foram a Audiência
pública na Câmara de Vereadores de Salvador, cujo tema foi Avaliação do ensino da
Matemática no município de Salvador, proposta por um de seus vereadores, onde
debatemos os principais problemas do ensino e aprendizagem da matemática no
município de Salvador e possíveis sugestões de melhoria. A segunda foi a oficializa-
ção do Dia Municipal da Matemática em Salvador, através da Lei 7894/2010, que
institui o dia 6 de maio para a sua comemoração, também proposta por uma vereado-
ra.
O Desenvolvimento Profissional e a Autoformação são alicerces do EM-
Foco, e dessa forma vimos vários dos seus sócios buscando um lugar ao sol, e o
resultado não poderia ser outro: a absorção, quase que completa, desses pelas diver-
sas Instituições de Ensino Superior, a saída e retorno de alguns sócios com o título de
Mestre (Anderon Miranda, Anete Cardoso Cruz, Joseane Topázio, Gilson de Jesus,
Leandro Diniz e Shirley Costa) e outros cursando o Doutorado (Gilson de Jesus) e o
Mestrado (Juanice Andrade).
O reconhecimento do trabalho que o Grupo EMFoco vem realizando na
Bahia pela Comunidade de Educação Matemática não se restringe ao âmbito regional,
amplia-se nacionalmente, mostrando-nos que estamos no caminho certo ao defender
o que acreditamos com garra, determinação, compromisso e, acima de tudo, com
ética. Para tanto, continuaremos levando a todos os lugares a proposta de legitimação
desses Grupos de Estudos como modalidade de Formação Continuada de Professo-
res. É nítido perceber o avanço da nossa prática educativa em sala de aula, atenuan-
do as nossas angústias ao (com)partilhar o conhecimento e experiências com os
nossos colegas e com a esperança de uma educação de qualidade em nosso País.
¹ José Walber de S. Ferreira, Osmar Gabriel S. Filho, Silvonilton C. Bastos, Anderon Melhor Miranda, Cláudia Regina C. C. Pinto, Torquato P. Lima Jr,
Bárbara Andresa R. Barboza e Ana Lúcia S. Simas.
9 Diretoria Nacional Executiva Gestão 2010-2013
Divulgação
Prof. Dr. Laerte Fonseca Instituto Federal de Sergipe Coordenador geral e Editor
Como primeiro e único periódico cien-
tífico de SERGIPE na área de Educação Matemáti-
ca, a Revista Caminhos da Educação Matemática
tem como objetivo principal fomentar e difundir a
Educação Matemática no cenário sergipano.
Esse periódico resultou dos trabalhos desenvolvidos
pelo GEPEM - Grupo de Estudo e Pesquisa em
Educação Matemática/IFS (Instituto Federal de
Sergipe), desde 2007. É publicado anualmente e
teve seu primeiro número em 2008. Em suas temá-
ticas, busca discutir temas da contemporaneidade;
principalmente a formação de professores de Mate-
mática. Em 2009, tivemos a honra de receber um
artigo do Profº Dr. Bernard Charlot – filósofo francês
que defende e discute a relação com o saber, sob
uma visão sociológica, desde 1980. Em 2010, a
revista foi contemplada com um texto dos Professo-
res Doutores Paulo Figueiredo e Ana Paula Baltar
(UFPE). Estamos trabalhando para a edição de
2011.
Atualmente, o conselho editorial e científico é for-
mado por: Prof. Ddo. Laerte Fonseca (IFS/Editor),
Profª Drª Ivanete Batista dos Santos (UFS), Profª Drª
Rita de Cássia Pistóia Mariani (UFS), Profª Dda.
Denize da Silva Souza (UFS), Prof. Dr. Silvânio de
Andrade (UECG), Profª Drª Lulu Healy (UNIBAN) e
Prof. Dr. Sérgio Lorenzato (UNICAMP). ISSN 1983-
7399.
É nosso desejo que estudantes, professores, pes-
quisadores e demais interessados brasileiros e
estrangeiros ampliem as discussões em Educação
Matemática, contribuindo e difundindo com novas
investigações para que nossa identidade seja legiti-
mada pela sociedade.
Revista Caminhos da Educação Matemática
Aprendendo Matemática com o GeoGebra
Aprendendo Matemática com o GeoGebra
J.Cássio C. Nóbriga
O professor Jorge Cássio Costa Nóbriga é licenciado em Matemática pela UnB e mestre em Ensino das Ciências pela UFRPE. Autor das 1ª, 2ª e 3ª edições dos livros Aprendendo Matemática com o Cabri-Géomètre II (volumes 1 e 2) e Aprendendo Matemática com o Cabri-Géomètre II e II-Plus (volume úni-co). Atua em cursos de graduação e pós-graduação em instituições de Ensino Superior de Brasília.
O professor Luís Cláudio Lopes de Araújo é licenciado em Matemática
pela PUC-GO (Pontifícia Universidade Católica de Goiás), mestre em Matemáti-
ca (Pura) pela UnB (Universidade de Brasília) e doutorando em Matemática pela
UnB .Já atuou no Ensino
Mais informações: [email protected]
XII SEMANA DE MATEMÁTICA DA UEFS
Local: Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) – Feira de Santana - BA
Data: 24 a 27 de outubro de 2011
Maiores Informações: http://www.uefs.br/semat/
REGIONAIS
EVENTOS SETEMBRO/OUTUBRO—2011
Boletim Eletrônico 10
José Walber de Souza Ferreira 2º Secretário da SBEM-BA
Presidente do Grupo de Estudos EMFoco
III JORNADA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA DO VALE DO PARANHANA
Local: Faculdades Integradas de Taquara (FACCAT) – Taquara - RS
Data: 22 a 24 de setembro de 2011
Maiores Informações: http://jornadadematematicadovaledoparanhana.blogspot.com/
V ENCONTRO BRASILIENSE DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA – V EBREM
Local: Escola de Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação (EAPE) – Brasília - DF
Data: 23 a 25 de setembro de 2011
Maiores Informações:
http://www.sbemdf.com/index.php?option=com_content&view=article&id=90&Itemid=56
II FÓRUM PONTIGUAR DAS LICENCIATURAS EM MATEMÁTICA
III ENCONTRO REGIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA – III EREM
Local: Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) – Mossoró – RN
Data: 30 de setembro a 03 de outubro de 2011
Maiores Informações: http://www.sbemrn.com.br/iiierem/
VII ENCONTRO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
Local: Universidade Regional de Blumenau (FURB) – Blumenau - SC
Data: 31 de outubro a 01 de novembro de 2011
Maiores Informações: [email protected]
ESTADUAIS
INTERNACIONAIS
11º SIMPÓSIO DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA – 11SEM
Local: Universidad Nacional de Luján – Luján (Provincia de Buenos Aires) – Argentina Data: 29 a 30 de setembro de 2011 Maiores Informações: http://www.edumat.org.ar/11sem
I SEMANA DA MATEMÁTICA DA UFAC
Local: Universidade Federal do Acre (Anfiteatro Garibaldi Brasil) – Rio Branco - AC
Data: 17 a 21de outubro de 2011
Maiores Informações: http://www.semanadamatematica.com.br/
IV SEMANA DA MATEMÁTICA DA UFS
Local: Universidade Federal de Sergipe – Itabaiana - SE
Data: 24 a 27 de outubro de 2011
Maiores Informações: http://www.ivsemat.tk/
MATEMÁTICA
EVENTOS SETEMBRO/OUTUBRO—2011
Boletim Eletrônico 11
José Walber de Souza Ferreira 2º Secretário da SBEM-BA
Presidente do Grupo de Estudos EMFoco
OUTROS
I FÓRUM INTERNACIONAL SOBRE PRÁTICA DOCENTE UNIVERSITÁRIA
Local: Universidade Federal de Uberlândia (UFU) - Uberlândia - MG
Data: 03 a 05 de outubro de 2011
Maiores Informações: http://www.forumdocente.prograd.ufu.br/
34ª REUNIÃO ANUAL DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA EM EDUCA-
ÇÃO (ANPEd)
Local: Centro de Convenções de Natal - Natal - RN
Data: 02 a 05 de outubro de 2011
Maiores Informações: http://34reuniao.anped.org.br/
IX COLÓQUIO NACIONAL DO MUSEU PEDAGÓGICO
II COLÓQUIO INTERNACIONAL DO MUSEU PEDAGÓGICO
Local: Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) – Vitória da Conquista - BA
Data: 05 a 07 de outubro de 2011
Maiores Inf:: http://www.uesb.br/eventos/museupedagogico/default.asp?texto=apresentacao/index.html
XIV SEMANA DE MOBILIZAÇÃO CIENTÍFICA – XIV SEMOC
Local: Universidade Católica do Salvador (UCSal) – Salvador - BA
Data: 17 a 21 de outubro de 2011
Maiores Informações: http://www.ucsal.br/pesquisa/semoc/home.asp
Top Related