MAGISTÉRIO E TECNOLOGIAS:MAGISTÉRIO E TECNOLOGIAS:
FORMAÇÃO DE PROFESSORESFORMAÇÃO DE PROFESSORES
MAGISTÉRIO E TECNOLOGIAS:MAGISTÉRIO E TECNOLOGIAS:
FORMAÇÃO DE PROFESSORESFORMAÇÃO DE PROFESSORES
Formação continuada dos Formação continuada dos professores e a função das professores e a função das
tecnologias de informação e tecnologias de informação e comunicaçãocomunicação
Campinas, 10 de novembro de 2004Campinas, 10 de novembro de 2004
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiênciasConclusãoConclusão
““SALADA” TEMÁTICASALADA” TEMÁTICA
Aprender com tecnologias
Aprender como ensinar com tecnologias
Aprender com tecnologias para aprender como ensinar com tecnologias
Tecnologias digitaisTecnologias digitais
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Tecnologias digitaisTecnologias digitais
Aprender com tecnologias
Aprender como ensinar com tecnologias
Tarefa da formação pedagógica
Informática na Educação ou similar
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
1
2
3
4
1
2
3
4
ANTES DEPOIS
Lei 5540Lei 5540
Estrutura das licenciaturasEstrutura das licenciaturas
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Dicotomia no papel dosDicotomia no papel dosagentes da formaçãoagentes da formação
PROFESSOR QUE SABE O CONTEÚDO
PROFESSOR QUE SABE O COMO FAZER
Estrutura das licenciaturasEstrutura das licenciaturas
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Sinopse Estatística da Educação Superior 2002 – INEP/MEC, 2003.
Concluintes de licenciaturas/2002 = 176.569
Fonte:Relatório de Atividades 1996-2002, MEC/SEED/DIED, 2002.
Capacitados pelo ProInfo/1996-2002 = 137.911
NúmerosNúmeros
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Aluno das licenciaturasAluno das licenciaturas
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
provém de faixas sociais mais baixasprovém de faixas sociais mais baixas
info-excluídoinfo-excluído
com pouco tempo para a formação.com pouco tempo para a formação.
Pesquisa sobre computador na licenciaturaPesquisa sobre computador na licenciatura
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
InstituiçõesInstituições
•2 universidades
•2 centros universitários
Questionário Questionário [245 docentes = 45,5 %][245 docentes = 45,5 %]
95 questões / 8 blocos95 questões / 8 blocos
dados pessoais
atividade profissional
formação
prática pedagógica
uso pessoal de tecnologias digitais [TD]
formação para uso das TD
uso de TD na licenciatura
formação docente e TDEntrevistasEntrevistas
•19 professores•4 coordenadores
50,61
49,39
não sim
Capacitação dos docentes em informáticaCapacitação dos docentes em informática
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
0 20 40 60 80
processador de texto ferramentas de Internet Suite MS Office
Formação em informática Formação em informática (tópicos mais comuns)(tópicos mais comuns)
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
0 20 40 60 80 100
processador de texto Browser de Internet E-mail
Uso do computador Uso do computador (aplicativos mais comuns(aplicativos mais comuns))
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
0 20 40 60 80 100
ler jornais acesso a BD E-mail
Uso da Internet Uso da Internet (recursos mais comuns)(recursos mais comuns)
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
92,7
6,11,2
sim não S/ R
Computador no preparo de atividadesComputador no preparo de atividades
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
0 20 40 60 80 100
controle de notas de alunos apresentações [show de slides)
escrever textos procura de textos na Internet
escrever provas, testes e exercícios
Uso na função docenteUso na função docente
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
80,4
19,6
não sim
Formação: uso do computador na educaçãoFormação: uso do computador na educação
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
0 10 20 30 40 50
na maioria das disciplinasem algunas disciplinasnuma disciplina do tipo Informática na Educaçãoem poucas disciplinasalunos não usam
Computador: uso pelos alunosComputador: uso pelos alunos
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
0 50 100
apresentação (show de slide) processador de texto Internet
Computador: uso pelos alunos, fora aulaComputador: uso pelos alunos, fora aula
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
91,40% - computador deve ser usado na formação inicial do professor
60,50% - computador usado ao longo do currículo
32,10% - computador apenas em disciplinas do conteúdo específico
21,40% - uso do computador deve ser exigido pelas IES
38,84% - uso do computador não deve ser exigido pelas IES
75,00% - as IES devem assumir a responsabilidade pela capacitaçãodos docentes
Outros achadosOutros achados
IntroduãoIntroduão
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
0 10 20 30 40 50 60
computadores não estão disponíveiscomputadores em número insuficientecurrículo não prevê o uso de computadoresfalta de horários nos laboratóriosos docentes não estão preparados
Razões para tecno-ausência - localRazões para tecno-ausência - local
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
0 10 20 30 40 50
currículo não prevê o usodocentes não estão preparadosfalta de computadorescomputadores ainda não são amplamente usados na EBdocentes não conhecem software educacional
Razões para tecno-ausência - geralRazões para tecno-ausência - geral
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fonte:Simão Pedro P. Marinho. Relatório de Pesquisa. 2004
Tecno-ausência – círculo viciosoTecno-ausência – círculo vicioso
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Desprestígio da licenciaturaDesprestígio da licenciatura
Ciências Biológicas - Parecer CNE/CES 1.301/2001
Não há referência
Filosofia - Parecer CNE/CES 1363/2001
Não há referência
Física - Parecer CNE/CES 1.304/2001
Não há referência
Geografia - Parecer CNE/CES 492/2001
Não há referência
História - Parecer CNE/CES 492/2001
Não há referência
DiretrizesDiretrizes
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Currículo como estratégia de compromisso.Currículo como estratégia de compromisso.Currículo como um pacto.Currículo como um pacto.
Rompendo o círculo viciosoRompendo o círculo vicioso
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Ciclo na escolada EB
Tecno-ausência – círculo virtuosoTecno-ausência – círculo virtuoso
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Letras - Parecer CNE/CES 492/2001
... deve ser capaz de refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias.
Matemática - Parecer CNE/CES 1.302/2001
Desde o início do curso o licenciando deve adquirir familiaridade com o uso do computador como instrumento de trabalho, incentivando-se sua utilização para o ensino de matemática, em especial para a formulação e solução de problemas. É importante também a familiarização do licenciando, ao longo do curso, com outras tecnologias que possam contribuir para o ensino de Matemática.
DiretrizesDiretrizes
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Pedagogia - texto final/Comissão de Especialistas deEnsino de Pedagogia em 06/05/99
... capacidade de desenvolver metodologias e materiais pedagógicos adequados à utilização das tecnologias da informação e da comunicação nas práticas educativas.
O Curso de Pedagogia deve ter em seu currículo um núcleo de conteúdos básicos, articuladores da relação teoria e prática, considerados obrigatórios pelas IES para a organização de sua estrutura curricular e relativos:
[...]b) - ao contexto da educação básica, compreendendo:
2.[...] tecnologias de informação e comunicação e suas linguagens específicas aplicadas ao ensino.
Pedagogia - documento ANFOPEComponentes da formação básica:
[...] linguagem, arte e novas tecnologias
DiretrizesDiretrizes
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Art. 2º A organização curricular de cada instituição observará, além do disposto nos artigos 12 e 13 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, outras formas de orientação inerentes à formação para a atividade docente, entre as quais o preparo para:
[...]VI - o uso de tecnologias da informação e da comunicação e de metodologias, estratégias e materiais de apoio inovadores.
RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002.(*)RESOLUÇÃO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002.(*)Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação deInstitui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação deProfessores da Educação Básica, em nível superior, curso deProfessores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena.licenciatura, de graduação plena.
Diretrizes para formação de professoresDiretrizes para formação de professores
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Art. 7º A organização institucional da formação dos professores, a serviço do desenvolvimento de competências, levará em conta que:
[...]VI - as escolas de formação garantirão, com qualidade e quantidade, recursos pedagógicos como biblioteca, laboratórios, videoteca, entre outros, além de recursos de tecnologias da informação e da comunicação;
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Diretrizes para formação de professoresDiretrizes para formação de professores
Art. 13. Em tempo e espaço curricular específico, a coordenação da dimensão prática transcenderá o estágio e terá como finalidade promover a articulação das diferentes práticas, numa perspectiva interdisciplinar.
[...]§ 2º A presença da prática profissional na formação do professor, que não prescinde da observação e ação direta, poderá ser enriquecida com tecnologias da informação, incluídos o computador e o vídeo, narrativas orais e escritas de professores, produções de alunos, situações simuladoras e estudo de casos.
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Diretrizes para formação de professoresDiretrizes para formação de professores
Estratégias / açõesEstratégias / ações
Busca do uso disseminado no currículo
Capacitação docente
Infra-estrutura adequada
Disciplina Informática na Educação
solução temporária
sob responsabilidade de docentes/licenciatura
capacitação docente
Projetos
Interdisciplinares
Integrados
Novo fazer pedagógico
Aproximação com a escola da educação básica.
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
centrada no professor - ENSINOcentrada no professor - ENSINO
centrada na tecnologia - ENSINOcentrada na tecnologia - ENSINO
centrada no aluno - APRENDIZAGEMcentrada no aluno - APRENDIZAGEM
EaD na formação do professorEaD na formação do professor
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Centrada no aluno - APRENDIZAGEM
questões educacionais
questões tecnológicas.
Rever formação docente
EaD na formação do professorEaD na formação do professor
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
não poderão exceder a vinte por cento do tempo previsto para integralização não poderão exceder a vinte por cento do tempo previsto para integralização do respectivo currículo. do respectivo currículo.
poderão introduzir, na organização pedagógica e curricular de seus cursos poderão introduzir, na organização pedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas que, em seu todo ou em parte, superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas que, em seu todo ou em parte,
utilizem método não presencial ...utilizem método não presencial ...
Até a renovação do reconhecimento de cada curso, .....a oferta de disciplinas ... Até a renovação do reconhecimento de cada curso, .....a oferta de disciplinas ... corresponderá, obrigatoriamente, à oferta de disciplinas presenciais para corresponderá, obrigatoriamente, à oferta de disciplinas presenciais para matrícula opcional ... . matrícula opcional ... .
EaD na formação do professorEaD na formação do professor
Portaria 2253/MECPortaria 2253/MECIntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
deverá incluir métodos e práticas de ensino-aprendizagem que incorporem deverá incluir métodos e práticas de ensino-aprendizagem que incorporem o uso integrado de tecnologias de informação ...o uso integrado de tecnologias de informação ...
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
EaD na formação do professorEaD na formação do professor
Portaria 2253/MECPortaria 2253/MEC
despreparo docente p/ EaDdespreparo docente p/ EaD
falta de experiência institucionalfalta de experiência institucional
desconfiança com EaDdesconfiança com EaD
mal uso da tecnologia pela novidademal uso da tecnologia pela novidade
acesso dos alunos à tecnologia.acesso dos alunos à tecnologia.
EaD na formação do professorEaD na formação do professor
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
EaD na formação do professorEaD na formação do professor
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Para ser professor, basta saber um conteúdo.Para ser professor, basta saber um conteúdo.
Ou achar que sabe!Ou achar que sabe!
Velha lógica dominanteVelha lógica dominante
EaD na formação do professorEaD na formação do professor
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Uma nova lógica para a sala de aula Uma nova lógica para a sala de aula on-lineon-line
Para ser professor, basta saber um conteúdo.Para ser professor, basta saber um conteúdo.
Ou achar que sabe!Ou achar que sabe!
E saber usar computador e Internet.E saber usar computador e Internet.
Ou achar que sabe!Ou achar que sabe!
EaD na formação do professorEaD na formação do professor
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Não-presencial [Portaria 2253]Não-presencial [Portaria 2253]
Virtual como suporte ao presencialVirtual como suporte ao presencial
Formação docenteFormação docente
Formar professor para EaDFormar professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Tá aí mais um que só fala e nada
faz.
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
PIPeTI - versão 1 PIPeTI - versão 1 [1999 - 2002/1o]
PIPeTI - versão 1.1 PIPeTI - versão 1.1 [2003/1o]
Projeto EAAV Projeto EAAV [2002/2003]
O que andei fazendo na PUC MinasO que andei fazendo na PUC Minas
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
PI
PeTI
dagógica em dagógica em
rojeto de rojeto de
niciaçãoniciação
ecnologia da ecnologia da
nformaçãonformação
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
numa disciplina do conteúdo específiconuma disciplina do conteúdo específico
criação de uma cultura digitalcriação de uma cultura digital
situação-problemasituação-problema
projetosprojetos
contextualizaçãocontextualização
interdisciplinaridade - cooperaçãointerdisciplinaridade - cooperação
interatividadeinteratividade
produção concreta.produção concreta.
PIPeTIPIPeTI
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
tarefa baseada emtarefa baseada em
PROJETOSPROJETOS
num num DESAFIODESAFIO na construçãona construção
COOPERATIVACOOPERATIVA de umade uma
ALTERNATIVA PEDAGÓGICAALTERNATIVA PEDAGÓGICA
onde o onde o COMPUTADORCOMPUTADOR é é
FERRAMENTAFERRAMENTA no trabalho no trabalho
educativo.educativo.
PIPeTIPIPeTI
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
tema:tema:correlato à Biologia Celularcorrelato à Biologia Celular
produto:produto:conjunto de conjunto de web pagesweb pages
tutorial multimídiatutorial multimídia
público-alvo:público-alvo:alunos da educação básicaalunos da educação básica
alunos da educação superior.alunos da educação superior.
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Dificuldade # 1Dificuldade # 1
Não havia tempo na sala de aula !Não havia tempo na sala de aula !
XIntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Solução # 1Solução # 1
Atividade extra-classeAtividade extra-classe
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Dificuldade # 2Dificuldade # 2
Não havia laboratório disponível !Não havia laboratório disponível !
XIntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Criou-se o “laboratório virtual”.Criou-se o “laboratório virtual”.
Solução # 2Solução # 2
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Dificuldade # 3Dificuldade # 3
Não havia verba para comprar Não havia verba para comprar software software !!
XIntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Solução # 3Solução # 3
Software: Software: sharewareshareware, demo, , demo, trial versiontrial version
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Organização dos grupos de alunos e alunasOrganização dos grupos de alunos e alunas
Definição do tema [único ou múltiplo] Definição do tema [único ou múltiplo]
Escolha do Escolha do softwaresoftware
Elaboração de uma apostila (álbum de figurinhas)Elaboração de uma apostila (álbum de figurinhas)
Introdução ao tema “TI em Educação”.Introdução ao tema “TI em Educação”.
Fase preparatóriaFase preparatória
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Levantamento de fontes bibliográficasLevantamento de fontes bibliográficas
Redação de textos [visando telas/Redação de textos [visando telas/web web pages]pages]
Seleção/preparação de imagensSeleção/preparação de imagens
Adequação imagem/texto.Adequação imagem/texto.
Fase operacional / 1Fase operacional / 1oo momento momento
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Lay outLay out de telas/ de telas/web pagesweb pages
Adequação gráfica de textos e imagens.Adequação gráfica de textos e imagens.
Fase operacional / 2Fase operacional / 2oo momento momento
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Fornecimento de uma versão do Fornecimento de uma versão do softwaresoftware
Elaboração final do produto com o Elaboração final do produto com o softwaresoftware
Revisão do produtoRevisão do produto
Entrega do produtoEntrega do produto
Avaliação do produto.Avaliação do produto.
Fase operacional / 3Fase operacional / 3oo momento momento
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Apoio pedagógicoApoio pedagógico
encontros de acompanhamento e orientaçãoencontros de acompanhamento e orientação
adequação de textoadequação de texto
adequação de imagensadequação de imagens
adequação de seqüências de telas/adequação de seqüências de telas/web pagesweb pages
adequação dos adequação dos linkslinks..
Apoio aos gruposApoio aos grupos
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Apoio tecnológicoApoio tecnológico
questões de uso de questões de uso de softwaresoftware
questões de questões de hardwarehardware//softwaresoftware
scannerscanner
tratamento digital de imagem.tratamento digital de imagem.
Apoio aos gruposApoio aos grupos
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Revisão das produçõesRevisão das produções
Web page Web page das produções/das produções/links links das das web pagesweb pages
DivulgaçãoDivulgação
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
acompanhamento - avaliação formativaacompanhamento - avaliação formativa
avaliação como descontextualização sistemáticaavaliação como descontextualização sistemática
avaliação como meio de identificar processos eavaliação como meio de identificar processos etempos de aquisiçõestempos de aquisições
avaliação entre paresavaliação entre pares
docente no papel de mediador.docente no papel de mediador.
PIPeTI – versão 1.1.PIPeTI – versão 1.1.
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Quem se responsabilizará?Quem se responsabilizará?
Onde acontecerá?Onde acontecerá?
Como se fará?Como se fará?
Formação continuada do professor para EaDFormação continuada do professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Partilha de saberesPartilha de saberes
Aprendizagem colaborativa/cooperativaAprendizagem colaborativa/cooperativa
Grupos interdisciplinares.Grupos interdisciplinares.
Será possível ?
FormaçãoFormação entre pares entre pares
Formação continuada do professor para EaDFormação continuada do professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Mestrado em EducaçãoMestrado em Educação
Grupo de pesquisa: educação e tecnologias Grupo de pesquisa: educação e tecnologias
digitaisdigitais
Docentes da PG, pesquisadores e alunos de PGDocentes da PG, pesquisadores e alunos de PG
PesquisaPesquisa
Formação continuada do professor para EaDFormação continuada do professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
AndragogiaAndragogia
Problem-based learningProblem-based learning
Ação interdisciplinar.Ação interdisciplinar.
FundamentaçãoFundamentação
Formação continuada do professor para EaDFormação continuada do professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Planejar, organizar e oferecer um curso Planejar, organizar e oferecer um curso on-lineon-line para para
professores de escola pública [formação em serviço]professores de escola pública [formação em serviço]
Tema: Educação AmbientalTema: Educação Ambiental
Desafios aos alunos da PG - um problemaDesafios aos alunos da PG - um problema
Formação continuada do professor para EaDFormação continuada do professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
novas disciplinas no currículo da PGnovas disciplinas no currículo da PG
conteúdos sob demandaconteúdos sob demanda
atividades em grupoatividades em grupo
comunicação via Internetcomunicação via Internet
encontros presenciais semanais.encontros presenciais semanais.
Desenvolvimento do ProjetoDesenvolvimento do Projeto
Formação continuada do professor para EaDFormação continuada do professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Partilha de saberesPartilha de saberes
Aprendizagem colaborativa/cooperativaAprendizagem colaborativa/cooperativa
Grupos interdisciplinares.Grupos interdisciplinares.
É possível !
Formação entre paresFormação entre pares
Formação continuada do professor para EaDFormação continuada do professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
sentimento de equipesentimento de equipe
disponibilidade para a mudançadisponibilidade para a mudança
disposição para cooperar/colaborardisposição para cooperar/colaborar
auto-disciplinaauto-disciplina
liberdade responsável [consigo mesmo/com o grupo]liberdade responsável [consigo mesmo/com o grupo]
disposição para a partilhadisposição para a partilha
facilidade na comunicaçãofacilidade na comunicação
disposição para aprender [com o par] e ensinar [o par] disposição para aprender [com o par] e ensinar [o par]
intimidade com tecnologiaintimidade com tecnologia
FacilitadoresFacilitadores
Formação continuada do professor para EaDFormação continuada do professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
DificultadoresDificultadores
Formação continuada do professor para EaDFormação continuada do professor para EaD
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
comunicação num grupo interdisciplinarcomunicação num grupo interdisciplinar
tensões emocionaistensões emocionais
entendimento comum de conceitos e estratégiasentendimento comum de conceitos e estratégias
tendência a manter práticas arraigadastendência a manter práticas arraigadas
dificuldade de romper com velhos paradigmasdificuldade de romper com velhos paradigmas
ausência de confiança em membro do grupo ausência de confiança em membro do grupo
ausência de membro do grupo nos encontrosausência de membro do grupo nos encontros
luta pelo poderluta pelo poder
ausência de uma liderança.ausência de uma liderança.
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
tecno-ausência - crime de responsabilidade socialtecno-ausência - crime de responsabilidade social
não será fácil mudarnão será fácil mudar
acomodação/inérciaacomodação/inércia
despreparo docentedespreparo docente
Problemas à vistaProblemas à vista
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Falsa modernidadeFalsa modernidade
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
resgate do prestigio das licenciaturasresgate do prestigio das licenciaturas
capacitação docentecapacitação docente
responsabilidade mútuaresponsabilidade mútua
para uso da tecnologia na educaçãopara uso da tecnologia na educação
para uma nova pedagogiapara uma nova pedagogia
investimento em tecnologia e infra-estruturainvestimento em tecnologia e infra-estrutura
estímulo ao uso ampliado da tecnologia.estímulo ao uso ampliado da tecnologia.
O que fazerO que fazer
A educação não é do docente da licenciatura. A educação não é do docente da licenciatura.
Ela é, em parte, de seus alunos, futuros Ela é, em parte, de seus alunos, futuros professores. professores.
Mas é principalmente dos futuros alunos deles.Mas é principalmente dos futuros alunos deles.
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Uma tomada de consciênciaUma tomada de consciência
há pessoas que assistem as coisas há pessoas que assistem as coisas acontecerem;acontecerem;
e há pessoas que dizem: “O que aconteceu ?”.e há pessoas que dizem: “O que aconteceu ?”.
Há pessoas que fazem as coisas acontecerem;Há pessoas que fazem as coisas acontecerem;
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Pontifícia Universidade Católica de Minas GeraisPontifícia Universidade Católica de Minas GeraisPrograma de Pós-graduação em EducaçãoPrograma de Pós-graduação em Educação
SIMÃO PEDRO P. MARINHOSIMÃO PEDRO P. MARINHO
[email protected]@uol.com.br
IntroduçãoIntrodução
Formação inicialFormação inicial
problemasproblemas
soluçõessoluções
Formação continuadaFormação continuada
problemasproblemas
soluçõessoluções
ExperiênciasExperiências
ConclusãoConclusão
Top Related