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Inovações metodológicas e
tecnológicas na ressignificação da
aprendizagem e do conhecimento
Eva Maria Campos Pereira
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Sumário
1. Apresentação;
2. Cenário educacional e seus problemas;
3. Ressignificação;4. Nossas portas;
5. Exemplos de práticas inovadoras;
6. Atividades práticas;7. Conclusão.
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Ofício de professor
Ensino Aprendizagem
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Ações distintas?
• Ensinar
• transmitir
(experiência prática)a; instruir (alguém)sobre;
•
treinar (animal);adestrar;
• dar aulas.
• Aprender
• adquirirconhecimento (de), a
partir de estudo;instruir-se
• vir a ter melhorcompreensão (de
algo), esp. pelaintuição,sensibilidade,vivência, exemplo
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Dialogia
• Não existe ensino semaprendizagem. Educaralguém é um processodialógico, um
intercâmbio constante.Nessa relação, educadore educando trocam depapeis o tempo inteiro: oeducando aprende, ao
passo que ensina seueducador e o educadorensina e aprende comseu estudante (FREIRE,1967).
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Do Ensino à Educação
• No ensino se organizam uma série de atividadesdidáticas para ajudar os alunos a quecompreendam áreas específicas doconhecimento (ciências, história, matemáticas);
• Na educação o foco, além de ensinar, é ajudar aintegrar ensino e vida, conhecimento e ética,reflexão e ação, a ter uma visão de totalidade.
Fonte: Moran (2006)
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O nosso fazer é Educação
1. Estar imbuído da Missãoinstitucional;
2. Conhecer a realidade local;
3. Observar o perfil do egressodelineado no PPC de cadacurso;
4. Compor habilidades e
competências de cadacomponente curricular – considerando a matriz de formação e o aprendizadointerdisciplinar .
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Missão institucional
• Preparar profissionais cidadãos comsólida formação humanística e
tecnológica para atuarem no mundo dotrabalho e na construção de umasociedade sustentável , justa e solidária,integrando o ensino, a pesquisa e aextensão.
Fonte: http://www.ifpb.edu.br/institucional.
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A realidade local
• Qual o perfil da população?
• Qual a extensão territorial?
•
Que Municípios que compõem a microrregião?• Quais as Estatísticas das empresas?
• Quais as Informações históricas e culturais?
• É possível firmar parceria com outras instituiçõesde ensino técnico/superior local?
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Perfil do egresso
• Cada Projeto Pedagógico define:
– Que o candidato à formação deve possuir oudesenvolver habilidades técnicas e profissionais, umaidentidade na área onde pretende atuar;
– E que no processo educacional trabalham-se algunspilares, dentre eles, o saber ser, o saber fazer, e o
saber conviver.
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Componente curricular –
habilidades e competência
• Executamos uma matriz;
• Componentes interligados, de forma
interdisciplinar.
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Contudo...
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http://slidepdf.com/reader/full/inovacoes-metodologicas-e-tecnologicas-na-ressignificacao-da-aprendizagem 16/118Cenário
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O cenário
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Inclusão educacional
• É prioridade do Governo Federal a inclusãoeducacional;
• FIES;•
PROUNI;• Cotas;• As políticas colocaram em nossa sala de aula
alunos de classe econômica menos favorecida. De
um histórico de poucas ou nenhumaoportunidade.• Nós estamos preparados para a inclusão
educacional?
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Família
• Presta a devida assistência ao educando?
• Acompanha estudos?
•
É parceira da escola?• Se co-responsabiliza pelos resultados obtidos
pelo aluno?
• Está sabendo lidar com as novas gerações?
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Invasão das tecnologias
• Tecnologias são introduzidas cada vez mais cedona vida das crianças;
• Os usuários das mídias sociais;
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Se o
1. China
2. Índia
3. Facebook
4. Estados Unidos
5. Indonésia6. Brasil
7. Paquistão
8. Bangladesh
fosse um país
seria o 3º maior em número de habitantes
• Superando a população de
193 milhões de habitantes
do Brasil.
• E com mais da metade dapopulação de 354 milhões
de habitantes dos Estados
Unidos.
Você sabia?
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Corrigindo números
• Facebook – 1,49 bilhão
• China – 1,376 bilhão
•
Índia – 1,252 bilhão• EUA – 316,5 milhões
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Você sabia?
• Um usuário de smartphone consulta seucelular, em média, 150 vezes por dia;
•
Considerando uma média de 10 horas pordia, a cada 4 minutos há uma interação como aparelho.
Morgan Stanley Consultoria (2013)
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Enem
• Devemos ou não preparar para oEnem?
•
O Enem é fator motivador para oaluno?
• Como usar em nosso favor?
Evolução de inscritos no Enem desde 2009(Foto: Reprodução/Inep)
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Entre os inscritos, 1,9 milhão, ouseja, um quarto do total, pagaram
a taxa de inscrição, que este anopassou de R$ 35 para R$ 63. Orestante teve isenção por ser deescola pública (1,3 milhão) ouporque declarou carência (4,4milhões). Não houve pedido degratuidade recusado.
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• Existe formação do professor para o ensinoinovador?
• A interiorização do ensino nos traz uma
logística diferenciada?• Existem atividades de pesquisa, extensão,
interdisciplinaridade suficientes?
•
Estamos engajados em todas asoportunidades?
•
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Ressignificação
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• Dar um outro ou um novo significado a
•
"ressignificar", in Dicionário Priberam da LínguaPortuguesa [em linha], 2008-2013,https://www.priberam.pt/DLPO/ressignificar[consultado em 27-10-2015].
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Importância do estudo
• Pesquisas e estudos acadêmicos sobreempreendedores têm crescido significativamentenos últimos anos;
•
Admissão de que estes são os maiores propulsoresdo desenvolvimento econômico em diversos paísesem todo o mundo;
• Embora a grande maioria dos estudos relacione oempreendedorismo às atividades de negócios, éimportante frisar que o mesmo tem sido utilizadoem diversas esferas da atividade humana comopolítica, esportes, artes, cultura e a importantereferência com a educação.
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Inovação
• Inovação – 1) Introdução de um novo bem oude uma nova qualidade de bem; 2) de um novométodo de produção e pode se constituir emnova maneira de manejar comercialmente umamercadoria; 3) Abertura de um novo mercado;4) Conquista e uma nova fonte de matérias-
primas e 5) Estabelecimento de uma nova fontede organização de qualquer indústria.
Fonte: Schumpeter (1982)
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Novos caminhos para o ensino
• Inúmeras possibilidades de combinar soluçõespedagógicas adaptadas a cada tipo de aluno, àspeculiaridades da organização, às necessidades decada momento;
• Possibilidades centradas nas diversas tecnologias que possam promover a interatividade;
• Elaboração de propostas diferenciadas,inovadoras.
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Perspectivas para
mudanças
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O fazer docente
InícioPlanejamentoInterdisciplinaridade
Estabelecimento de regras
Meio Metodologias de ensino
Modelos
pedagógicos
Uso do tempo
Andragogia
Inovações em sala
Pesquisa em salade aula
FimAvaliação
Celebração
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Planejamento
• É impossível realizar um processo de ensino eaprendizagem sem planejar porque oplanejamento é uma coisa inerente ao serhumano.
•
Sempre temos algum plano, mesmo que nãoesteja sistematizado por escrito.• Todavia, quando falamos em processo de
ensino e aprendizagem, estamos falando dealgo muito sério, que precisa ser planejado, com
qualidade e intencionalidade.• Planejar é antecipar ações para atingir certos
objetivos, que vêm de necessidades criadas poruma determinada realidade, e, sobretudo, agir
de acordo com essas ideias antecipadas.Vasconcellos (2009)
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Interdisciplinaridade
• Potencializar resultados;
• Uso cooperado do esforço dedesenvolvimento de metodologias;
• Esforços isolados implicam, geralmente, empouco resultado;
•
Demanda muita energia no planejamento.
Interdisciplinaridade
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Interdisciplinaridade
- Planejamento
1º 2º 3º 4º N
1º 2º 3º 4º N
1º 2º 3º 4º N
Disciplina 1
Disciplina 2
Disciplina n
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Estabelecimento de regras
• Esboço do cenário e estabelecimentode regras;
• Ex: contratos estabelecidos não cabem
emendas e rasuras;
• Não combina ditar regras depois oudeixar o aluno sem saber quais as
regras você está usando.
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Estabelecimento de regras
• “Tudo se decide no primeiro dia deaula...É aconselhável preparar 250% a primeira aula e as outras, 90%, em vez
de prever o mesmo tempo de preparação para todos os encontros”.
• “50% da eficácia do seu ensino de
decide no primeiro dia de aula”(BRAUER, 2009, p. 71).
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Uso do tempo em sala de aula
• O professor deve falar menos tempo;
• Divisão da aula em 4 ou 5 ciclos (20 a 25minutos) com pausas intermediárias;
• Desenvolva meios do aluno interagir,atuar;
• Finalize com situações práticas,favorecendo a utilidade doconhecimento pelo aluno.
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Modelos pedagógicos
Problematização
Condicionamento
Transmissão
Bordenave (1980)
l õ d
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Relações de ensino-
aprendizagem
Pedagogia
Andragogia
Heutagogia
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Pedagogia
• Do grego antigo, o termo pedagogia – paidagogós – era inicialmente composto por paidos (“criança”)
e gogía (“conduzir” ou “acompanhar”).
• A pedagogia é considerada como sendo o conjuntode saberes que compete à educação enquantofenômeno tipicamente social e especificamente
humano. Trata-se de uma ciência aplicada decarácter psicossocial, cujo objeto de estudo é aeducação.
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Andragogia
• Trata-se da arte ou ciência deorientar adultos a aprender . O
termo remete a um conceito deeducação voltada para o adulto,em composição à pedagogia, que
se refere à educação de crianças.
Malcolm Knowles
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Heutagogia
• Para a Heutagogia, o aluno é responsável pelaadministração da aprendizagem, nãonecessitando da figura do professor
cotidianamente. Este modelo é pretendido namodalidade EaD.
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P t bá i d
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Pressupostos básicos da
andragogia
1. Professores têm a responsabilidade de ajudaradultos a mudar de uma situação de dependência para o auto-direcionamento do aprendizado;
2. Adultos possuem um apanhado de experiênciasque podem ser uma rica fonte de aprendizagem;
3. As pessoas estão prontas para melhor
compreender algo quando podem auxiliá-los alidar com a vida real , suas tarefas ou problemas; e
4. Os alunos veem a educação como um meio para
desenvolver competências. Knowles (1980)
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Andragogia
• Duas outras condições foram posteriormenteacrescidas às suas reflexões:
5. Adultos precisam saber a razão para aprender algo
novo;
6. Os fatores motivadores mais contundentes paraadultos são os intelectuais, tais como auto-estima.
(Knowles, Holton & Swanson, 2005)
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Aprendizagem de adultos
• Segundo a Enciclopédia da Educação de Adultos,publicada em 2005, a Teoria da Aprendizagem de Adultos está centrada em três pilares: a
Andragogia, a Aprendizagem auto-direcionada e a Aprendizagem Transformativa. O conjunto consisteno processo de convertera experiência de adultosem conhecimento, habilidades, atitudes, valores etransformação de suas crenças.
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Um primeiro desafio
• A complexidade do constructo se delineia emrazão de não existir uma definição, modelo outeoria que explique como os adultos aprendem,
por que aprendem, ou a melhor forma de facilitar este processo.
(Cooper & Henschke, 2002; Merriam, 2001; 2005; Reischman, 2004)
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Andragogia
• A andragogia marca a convergência entre a educação deadultos e o desenvolvimento de recursos humanos. Muito
das produções científicas sobre o tema já foram utilizadaspara o desenvolvimento da força de trabalhadores.
St. Clair (2002)
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A educação de adultos representa um processo através do qual o adulto setorna consciente de sua experiência e aavalia. Para fazer isso ele não podecomeçar a estudar “disciplinas na
esperança de que algum dia essasinformações sejam úteis. Pelo contrário,ele começa dando atenção a situações
onde ele se encontra a problemas quetrazem obstáculos para sua auto-realização. São usados fatos einformações das diversas esferas doconhecimento, não para fins de
acumulação, mas por necessidade desolucionar problemas.
Eduard Lindeman
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Necessidade do saber
utoconceito do aprendiz
O papel das experiências
Prontidão para aprender
Orientação para aprendizagem
Motivação
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Bob Pike
• O aprendizado édiretamente proporcional àquantidade do prazer quevocê tem;
• O aprendizado não ocorreuaté que haja mudança de
comportamento.
d l d l
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Uso de pesquisa em sala de aula
• A pesquisa é uma estratégia pedagógica(andragógica) necessária, fundamental;
•
A problematização tem mais suportequando o aluno traz informações domundo ou do ambiente de trabalho,sem fazer juízo de valor;
• Pesquisa não tem que ser um processocomplicado!
O uso da pesquisa em sala de
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O uso da pesquisa em sala de
aula
• Pedro Demo;
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Como usar a pesquisa em sala
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Como usar a pesquisa em sala
de aula?
• Cuidado com a disciplina de Metodologia;
• “Pequenas” coletas, grandes resultados;
• Apresentação formal dos resultados;• Uso de diversos recursos tecnológicos e
midiáticos como instrumentos de coleta.
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Inovações em Metodologias
• Demandam tempo e planejamento;
• Urgentemente necessárias diante de todo ocenário necessário para o fazer docente;
• Tudo é uma questão de prática;
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Desafio
Como desenvolver uma
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Como desenvolver uma
metodologia diferenciada?
• Eu posso inovar minhas práticas?
• Por onde vou começar?
•
Tenho dificuldade de fazer isso sozinho?• A quem vou recorrer?
• Como saber se deu resultados?
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Planejamento
• Etapa mais difícil no início;
• Fator facilitador/dificultante – interdisciplinaridade;
• Avaliar a dificuldade de atividadesconcomitantes para os alunos;
• Acompanhamento do cronograma escolar;
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Passo 1
• Decidir as disciplinas envolvidas:
• Assunto proposto para a estratégia ou método:
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Definir os materiais necessários
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Passo 3
• Procedimentos iniciais:
• Tempo necessário para execução do projetogeral e de cada tarefa estipulada:
• Quantidade de encontros ou momentos pararealização da atividade:
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Passo 4
• Listar o passo a passo para execução da(s)tarefa(s) propostas:
/
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Execução / acompanhamento
• Acompanhamento das atividades;
• Determinar as responsabilidades de cadadocente envolvido;
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Passo 5
• Interação social
– Tarefas desenvolvidas individualmente ou emgrupo?
– Se desenvolvidas em grupo, os grupos serãoformados por quantos alunos?
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Passo 6
• Definir o Local de realização das tarefas:
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Passo 7
• Fazer Ciência na Educação
• Método de registro dos resultados parciais egerais das tarefas executadas pelos alunos:
• Como os resultados finais serão apresentados?
l ã d l d b d
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Avaliação dos resultados obtidos
• Como saber se os alunos aprenderam?
• É possível usar métodos diferenciados deensino e avaliar de forma tradicional?
• Como e em que momento detectar se o alunoaprendeu?
• É possível mensurar estes resultados em curtoprazo?
P 8
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Passo 8
• Método de avaliação da aprendizagem
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I ã i i id d
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Inovação e criatividade
N l j ló i
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Novo planejamento cronológico
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E i t l?
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Existe um manual?
• O que seguir?
• Como fazer?
• O que experimentar?
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O t id d
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Oportunidades
1. Inovações nas práticas docentes;
2. Uso das tecnologias;
3. Uso prático dos conhecimentos teóricos;
4. Possibilidade de construção de uma carreiradocente;
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Feira livre e o uso do dinheiro
Uso de moedas fictícias em atividadescomerciais ou uso de recursos
Dominó matemático
Orçamento doméstico;
Agricultura e matemática;
Etnomatemática
Jogo da memória matemático
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Uso de textos de revistas;
Gotas de Português – envio de Whatsapp
Fotografias de anúncios, comerciais ouplacas;
Português de rede social;
Cordel; ou outro tipo de produção textual
Blog;
Manual de escrita coloquial - livro
O varal das palavras
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Uso do Google – Internet;
Construção de livros;
Vovó e vovô sabem tudo;
Uso do Facebook;
História no Youtube
Teatralização
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Ciência em casa;
Ciência na cozinha;
Saúde é Ciências – você é o que vocêcome;
Meio ambiente e ciências;
Ciências no Facebook;
Whatsapp em Ciências;
Quadros e fantoches
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Inovações das práticas docentes
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Inovações das práticas docentes
• O cenário atual possibilita o uso das maisdiversas inovações na sala de aula sem oestranhamento;
• O novo já foi incorporado à sociedade;
• Deve ser usado com responsabilidade!
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Mudança de paradigmas
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Mudança de paradigmas
Avaliação
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Avaliação
• Mudança de paradigma – Métodos criativos de avaliação
– Líderes, monitores, supervisores em sala;
– Co-avaliação; – Auto avaliação;
– Avaliação externa – eventos e Iniciação
científica
Avaliação – mudança de paradigma
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2,0 6,0
200%
7,0 8,0
14%
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Co-Avaliação
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Co-Avaliação
• Participação dos alunos e professores noprocesso avaliativo;
• Processo de ensino e de aprendizagem no qual
o aluno e o formador se encontram paraclarificar objetivos e metas;
• O aluno pode colaborar no processo de
determinar o que vai ser alvo de avaliação.
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Co-Avaliação
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Co-Avaliação
• Fundamental para o aluno: – Perceber quais os objetivos de aprendizagem;
– Perceber os critérios de avaliação;
– Ter oportunidade de refletir sobre as suasproduções e dos seus pares.
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Auto-avaliação
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Auto avaliação
• Trabalhar o aluno para estabelecer: – Referências;
– Auto-crítica;
– Perceber as competências pretendidas e osresultados alcançados;
– Tirar o foco do professor.
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Avaliação externa
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Avaliação externa
• Combinar o trabalho metodológico do uso dapesquisa como estratégia de ensino;
• Promover condição do aluno trabalhar a
responsabilidade de edificar o conhecimentoalém das fronteiras da sala de aula;
• Sugestão: eventos institucionais e avaliadores
externos.
Celebração
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• O aluno está responsável com umespaço além da sala de aula;
• Disseminar a relação além professor;
• Captação de novos alunos;• Fortalecimento da imagem institucional
na comunidade;
• Diminuição da evasão.
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