Proposta Curricular para a Educação Infantil – Vol III
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO INFANTILSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTES CLAROS
2017
INDICADORES DE APRENDIZAGEM
ANÁLISE DO NÍVEL DE ESCRITA DA CRIANÇA
ALUNO (A)
GARATUJA PRÉ-SILÁBICO SILÁBICOSILÁBICO-
ALFABÉTICOALFABÉTICO
NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 1 NÍVEL 2
1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º
ANÁLISE DO NÍVEL DE LEITURA DA CRIANÇA
ALUNO (A)
NÃO IDENTIFICA
LETRAS
IDENTIFICA
LETRAS
LÊ
SÍLABAS
LÊ
PALAVRAS
LÊ
SILABANDO
LÊ
PAUSANDOLÊ FLUENTE
1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º
Em continuidade ao Volume I e II da Proposta Curricular, que versam sobre os
objetivos orientadores da ação do professor (ensino), o Volume III mapeia as
competências e habilidades a serem desenvolvidas pela criança (aprendizagem).
NOVA PROPOSTA
O professor planeja o ambiente, os recursos e a abordagem metodológica adequada à consecução dos objetivos
curriculares propostos.
Os Indicadores de Aprendizagem apontam quais os comportamentos observados das crianças demonstram o
alcance das aprendizagens esperadas.
O que são Indicadores de Aprendizagem?
• Os Indicadores de Aprendizagem seconstituem em pontos norteadores e/ousinais da aprendizagem das crianças.
• Possibilitam a identificação da práticadocente, de modo que o professor possarever e/ou otimizar percursos, corrigir rotas,discutir e decidir o que é prioritário nodesenvolvimento cognitivo das crianças eplanejar as melhores estratégias.
O que são competências e habilidades?
A habilidade é a capacidade de fazer algo.
A competência é a capacidade de orquestrar um conjunto de habilidades para intervir ou influenciar contextos
específicos.
• As competências compõem conhecimentos em conjunto comatitudes e habilidades que permitam à criança o usoautônomo de suas competências em suas atividades e em seucontexto social.
• Avaliar as competências da criança promove a aprendizagemsignificativa, pois permite à criança não somente o acesso,mas também, o uso social e autônomo do conhecimento.
• As competências devem ser “descritas sob a forma de comportamentos passíveis de observação”.
• Estes comportamentos expressam a manifestação das competências desenvolvidas.
As competências e habilidades não estão vinculadas a determinados conteúdos curriculares.
Um mesmo conteúdo pode potencializar o desenvolvimento de variadas habilidades.
“É preciso que a escola inclua entre as suas
responsabilidades a de ensinar a comparar,
classificar, analisar, discutir, descrever, opinar,
julgar, fazer generalizações, analogias,
diagnósticos... Independentemente do que se
esteja comparando, classificando ou assim por
diante. Caso contrário, o foco tenderá a
permanecer no conteúdo e as competências e
habilidades serão vistas de modo minimalista.”
(Garcia, sd)
O professor assume a postura de professor/pesquisador, estudando e observando o comportamento da criança, sua maneira de pensar, entender e se relacionar com o mundo e com o conhecimento.
• Mapeamento dicotômico: sim ou não.
• Cada objetivo de ensino determinado pelaProposta Curricular constitui-se em um direitode aprendizagem do aluno da Educação Infantile, portanto, espera-se desenvolvido ao finaldessa etapa educativa.
Não há espaço para uma lógica de mapeamento que
permita a legenda “em processo”, uma vez que, ao ser
aplicado o instrumento de avaliação, espera-se que:
A primeira etapa atuará como um diagnóstico,explicitando as competências e habilidades que acriança possui ou não.
A segunda etapa vislumbrará a situação atual dodesenvolvimento de novas aprendizagens,permitindo o redirecionamento do planejamento.
A terceira etapa é a avaliação final, que apresentará opanorama dos resultados alcançados pelos esforçospedagógicos de ensino e aprendizagem.
Áreas do
Conhecimento
Competências Habilidades SIM NÃO
Lin
guag
em O
ral e
Esc
rita
Comunica-se por
meio da linguagem
oral, elaborando
sua fala e
apoiando-se em
gestos.
1
Comunica-se por meio do uso de
gestos
2 Comunica-se oralmente
3
Estabelece interações com outras
crianças
4
Expressa desejos, necessidades e
sentimentos
Reconhece a
linguagem escrita
como forma de
comunicação
5Reconhece as marcas gráficas: letras,
números e logotipos
6Reconhece a grafia do próprio nome
Matriz de Competências – Maternal I
Lin
guag
em M
atem
átic
aReconhece e
interage com
autonomia no
ambiente ao seu
redor orientando-
se por meio de
pontos de
referência.
7Explora e utiliza o espaço da sala de
aula
8Situa-se por meio dos pontos de
referências: antes/depois
9Situa-se por meio dos pontos de
referências: em cima/abaixo
Resolve problemas
envolvendo,
propriedades dos
objetos, contagem,
informações
numéricas e dados
10Identifica pelo menos três cores
básicas
11Classifica e organiza objetos
mediante um ou dois critérios
12 Realiza contagem oral
13 Reconhece listas
Apresenta noções
de tempo14 Reconhece calendários
Mei
o N
atu
ral e
So
cio
cult
ura
l
Relaciona-se
conscientemente
com o meio
ambiente
imputando-lhe
valor
15
Estabelece relação de respeito e
cuidado com o ambiente, com as
plantas e animais
Desenvolve o
relacionamento
interpessoal
adquirindo e
compartilhando
valores
16Demonstra bons hábitos de
convivência em grupo
17
Demonstra os valores respeito e
solidariedade na relação com os
pares e com os adultos
Iden
tid
ade
e
Au
ton
om
ia Demonstra autonomia e
identidade no cuidado e
nas relações consigo
mesmo e com o outro
27 Alimenta-se com autonomia
28
Comunica-se por iniciativa
própria com adultos e com
crianças
29Compartilha seus pertences com
outras crianças
Inte
raçõ
es
Bri
nca
dei
ras
Demonstra criatividade
30
Interage com objetos diversos
para a realização do jogo
simbólico
31Participa de brincadeiras de faz
de conta
32Organiza os brinquedos
individuais e coletivos
Edu
caçã
o F
ísic
a
Conhece e confia no
seu próprio corpo e
seus movimentos
25Realiza movimentos de preensão e
encaixe
26Realiza as seguintes ações motoras:
saltar, rodar, empurrar
Art
es (
Lin
guag
em M
usi
cal,
Cên
ica
e V
isu
al) É capaz de apreciar
e se expressar por
meio da Música
18Percebe eventos sonoros
diversos
19Identifica e interage com a
música
É capaz de apreciar
e se expressar por
meio das Artes
Visuais
20Demonstra interesse em
imagens visuais
21Realiza desenhos em papel ou
outras superfícies
22Utiliza mais de uma cor em
suas produções
Desenvolve
elementos das
artes cênicas
23
Acompanha histórias contadas
por meio de teatros,
fantoches ou outros com
atenção
Ações Etapa 1:
Revisar as Matrizes de Competências verificando aconcordância com a Proposta Curricular e a BNCC.
Definir (estruturar) o monitoramento deCompetências Fundamentais da Leitura e Escrita.
Revisar (definir) Competências Fundamentais emMatemática.
Estruturar (regulamentar) dinâmica demonitoramento das Competências Gerais(Globais) e das Competências Fundamentais.
Etapa 2: Workshop de Validação –Profissionais da Educação Infantil
Apresentação do documento base à grupos detrabalho que representam, por amostragem,cada nível da Educação Infantil.
Avaliar o documento com foco na práticadocente e validá-lo para publicação.