O Relatrio da Fundao Victor Civita (FVC, 2011) faz um mapeamento abrangente sobre o

perfil, as aes e os programas de formao continuada realizados pelas secretarias

estaduais e municipais brasileiras identificando as perspectivas de formao mais

recorrentes, seus pontos positivos e negativos. Na pesquisa realizada pela FVC, as

perspectivas de formao de professores dividem-se em dois grandes grupos: as

perspectivas individuais e as colaborativas. Nas perspectivas identificadas, a colaborativa foi

colocada como a mais eficaz por enfatizar aspectos como o reconhecimento da escola como

espao de formao, a continuidade das atividades, as parcerias entre universidade e escolas

e a possibilidade de integrao da formao inicial e da continuada. Tomando como ponto de

partida a pesquisa da FVC, discuto neste trabalho os impactos que os modelos apresentados

podem trazer para a formao de professores de lngua inglesa. Assim, entendendo que a

formao de professores deve se fazer dentro de uma perspectiva crtica e reflexiva, discuto

algumas aes do PIBID-Ingls inserindo-o dentro da perspectivas colaborativa buscando

evidenciar se os aspectos mencionados pelo relatrio da FVC se enquadram nas propostas

de aes realizadas no PIBID-Ingls UFPR.

PERSPECTIVAS DE FORMAO CONTINUADA NO

RELATRIO DA FVC (2011)

PERSPECTIVAS DE FORMAO CONTINUADA NO CENRIO BRASILEIRO E SEUS IMPACTOS NA FORMAO DE

PROFESSORES DE LNGUA INGLESA

Katia Bruginski Mulik UFPRkatiamulik@yahoo.com.br

ASPECTOS QUE NORTEIAM A PERSPECTIVA

COLABORATIVA

As aes de formao continuada inseridas nas perspectivas colaborativas so colocadas

como mais eficazes, segundo do relatrio da FVC (2011) com destaque para alguns pontos:

Valorizao dos conhecimentos e experincias dos professores;

Reconhecimento da escola como espao de formao;

Continuidade das atividades;

Diagnstico das necessidades locais;

Parcerias entre universidade e escolas;

Possibilidade de integrao da formao inicial e da continuada

INTRODUO

AES GERAIS PIBID-INGLS UFPR

Reconhecimento e vivncia do espao escolar

Observao de prticas nas escolas

Grupos de trabalho

Site colaborativo

www.postersession.com

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Perspectivas individuais

Dentro das perspectivas chamadas individualizadas as aes de formao continuada

predominantes so os cursos de longa e curta durao, as oficinas e as aes como

palestras, congressos, simpsios, jornadas, encontros pedaggicos entre outros e as aes

que consideram o ciclo de vida e o desenvolvimento profissional. So propostas com um

cunho mais transmissivo.

Perspectivas colaborativas

As atividades inseridas dentro desse grupo se caracterizam em grupos de estudos, produo

de materiais didticos, aes de implementao e avaliao, elaborao de projetos

pedaggicos e redes virtuais de colaborao e apoio profissional, sempre se atendo para a

realizao coletiva e colaborativa das aes propostas. De acordo com o relatrio, dessa

forma, o papel dos agentes educacionais (pedagogos, diretores e demais participantes) acaba

sendo fortalecido, j que ocorre a legitimao da escola como espao de formao

continuada permanente, no qual uns auxiliam os outros (FCV, 2011, p. 75).

REFERNCIAS

FUNDAO VICTOR CIVITA. Formao continuada de professores: uma anlise das modalidades e dasprticas em estados e municpios brasileiros. Realizao Fundao Carlos Chagas. Junho/ 2011. Disponvelem: http://www.fvc.org.br/estudos-e-pesquisas/avulsas/formacao-continuada-professores.shtml. Acesso em:20 de maio de 2013. Relatrio tcnico.

JORDO, C. M. Detalhamento do subprojeto de Letras-ingls. Documento interno. UFPR, 2009.

_____., et. al. O PIBID nas aulas de ingls: divisor de guas e formador de mars. Campinas, SP: PontesEditores, 2013.

MONTE MR, W. As polticas de ensino de lnguas e o projeto de letramentos. In: NICOLAIDES, C.; SILVA,K.A.da.; TLIO, R.; ROCHA, C. H. (Orgs.).Poltica e polticas lingusticas. Campinas, SP: Pontes Editores,2013.

MULIK, K. B. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia (PIBID) como espao de formaocontinuada de professores de lngua inglesa. Dissertao de mestrado. Programa de Ps-graduao emLetras: Estudos Lingusticos, 2014.

PERSPECTIVAS INDIVIDUALIZADAS PERSPECTIVAS COLABORATIVAS

AES FORMATIVAS

- Cursos de curta e longa durao

- Aes pontuais (palestras, frequncia

em congressos, seminrios, jornadas e

encontros pedaggicos)

- Oficinas

- Programas especiais que consideram o

ciclo de vida e desenvolvimento

profissional para o ingresso

- Terceirizao da formao continuada:

pacotes de treinamento profissional e

uso de materiais apostilados.

- Grupos de estudos

- Produo de materiais e publicaes

coletivas

- Engajamento na elaborao de

planejamentos, projetos de

implementao e avaliaes

- Elaborao coletiva de projetos de

implementao a partir de problemas

localmente situados

- Formao de redes virtuais de

colaborao a apoio profissional

Planejamento de estratgias pedaggicas e materiais didticos

Aplicao das estratgias e do material didtico desenvolvido

RESUMO DAS AES DO PIBID-INGLS DA UFPR

FONTE: ADAPTADO DE JORDO (2013)

CONSIDERAES

Foi possvel constatar que todos pontos indicados, na perspectiva colaborativa, como

eficazes para a formao continuada de professores acabam fazendo parte das aes que

esto previstas para serem desenvolvidas no programa PIBID-Ingls da UFPR. Porm, isso

no quer dizer que o programa no apresente lacunas nem tampouco, no possua pontos

que podem ser futuramente melhorados.

No entanto, entendo que o PIBID-Ingls pode ser interpretado como um espao colaborativo

de formao tanto inicial como continuada, pois prev aes formativas que valorizam o

protagonismo dos participantes, reconhece novas e variadas possibilidades de aprendizagem

que desestabilizam relaes hierrquicas e que provocam transformaes nos participantes

sejam em suas prticas pedaggicas ou em suas formas de interpretar o mundo.