FORMAÇÃO AO SERVIÇO
DOS PORTOS DA CPLP
NOVAS METODOLOGIAS
uma análise prospectiva em termos holísticos
ENQUADRAMENTO
Pretende-se demonstrar a necessidade de um
modelo radical
para uma estratégia geral na área da formação
profissional avançada, cuidando das suas diversas
interfaces e das linhas de força das
estratégia operacional “como empregar os meios existentes”
estratégia genética “inovação ou construção de novos meios”
estratégia estrutural “que estruturas devem ser criadas”
que se apliquem ao caso específico da CPLP.
Não há transformações tecnológicas profundas semmudanças radicais na mentalidade social.
É um processo dialéctico interno em que os processos tecnológicos e ossistemas sociais interagem sem que nenhum seja o predominante.
As revoluções informacionais não são mudanças denatureza tecnológica mas sim modificações ao nível dossistemas sociais onde as mudanças tecnológicas ocorrem.
Vive-se a duas velocidades.
Vivemos com tecnologias do século XXI mas com normas ainda com resquícios
do século XIX.
As mudanças tecnológica e cognitiva têm uma aceleraçãosuperior às mudanças nas organizações.
As atonalidades de tal situação conduzem a comportamentos sociais do tipoesquizofrénico. Que se manifestam no mundo dos media e, sobretudo, nocampo educativo.
Encontramo-nos frente a uma sociedade da informaçãocom características muito especiais e distintas dassociedades anteriores.
Alguns autores preferem chamá-la de sociedade do saber ou sociedade do
conhecimento. Considero-o inadequado, por superlativas, já que o
conhecimento pleno é, e será sempre, inalcançável, sendo um limite
weierstrassiano em metáfora matemática.
A sociedade actual vai-se reorganizando em microgrupos.
Normalmente sem peso nem significado, exceptuando os váriosfundamentalismos, aos quais aderem gentes ávidas de uma referência de
base. Muitos ensimesmando-se por a não encontrarem. Um retrocesso com
relação à aceitação do princípio da alteridade. Está-se a viver de uma formaantitética aos grandes movimentos colectivos da primeira metade do séculoXX e das declarações de intenções da sua segunda metade...
Por outro lado, a globalização da economia, dos processosde produção, da disseminação da informação, criou umasérie enorme de redes, humanas e tecnológicas,interligadas entre si.
Pelas quais passa, cada vez mais, toda a actividade humana em função dedecisões estratégicas.
As mais diversas formas humanas e sociais estruturaram-se, ao longo dos séculos, em redes relacionais e em redesde conhecimento.
Os scriptoria dos conventos e mosteiros medievais, as universidades europeiasda idade média e do renascimento estabeleceram entre si uma rede humanade copistas, num caso, e de professores, noutro, que vivificaram e renovaramas estruturas, criando redes de saber.
Desenvolver a
sociedade aprendente
em que a formação avançada, superior ouprofissional, se desenvolva através de
redes de conhecimento
cujos nodos são os novos
centros de gestão de conhecimento de geometria variável.
Teoria das Envolventes
Envolvente Natural (E1)
Envolvente Urbana (E2)
Envolvente Reticular (E3)
As principais diferenças nas Envolventes
Envolventes Natural e Urbana Envolvente recticular
Proximidade Distalidade
Recintualidade Recticularidade
Naturalidade Artificialidade
Sincronismo Multicronismo
Mobilidade Física Fluidez Electrónica
Circulação lenta Circulação rápida
Estabilidade Instabilidade
Pentassensorialidade Bissensorialidade
Memória Natural Interna Memória Artificial Externa
Ambiente Analógico Ambiente Digital
As mudanças paradigmáticas na educação e na formação
Paradigma clássico Paradigma novo
Presencialidade ou distalidade Integração dos sistemas
Professor (agente docente único) Equipa docente multidisciplinar
Docente: centro do processo Discente: centro do processo
Reduzida flexibilidade temporal e
espacial
Flexibilidade total, inclusive de
conteúdos
Curricula estruturado em
disciplinas
Curricula desestruturado:
aprendizagem modularizada
Matriz rígida: separação nítida de
tempos (trabalho, lazer, estudo)
Matriz flexível: intersecção dos
tempos (trabalho, lazer, estudo)
As mudanças paradigmáticas na educação e na formação
Paradigma clássico Paradigma novo
Predominância da educação
formal
Crescente peso relativo da educação
não formal e informal
Relevância da inteligência lógico -
matemática
Importância de todas as diversas
formas de inteligência, sobretudo da
inteligência intrapessoal
Moderada importância da
pedagogia
Fundamental importância da
pedagogia e da andragogia
Moderado emprego de
metodologias diferenciais
Intenso emprego de metodologias
diferenciais (design instrutivo)
Reduzido recurso a tecnologias de
substituição
Forte recurso a tecnologias de
integração
Sistemas locais e colectivos Sistemas distais cada vez mais
personalizados
Forte importância da avaliação
sumativa (final)
Predominância da avaliação
formativa (contínua)
Como podemos participar no
desenvolvimento estratégico dos Portos da CPLP em termos da aquisição
de competências profissionais?
o que é o ISCIA
instituto de ensino superior do
subsistema politécnico
subsistema privado
centro de gestão de conhecimento
de geometria variável
nodo de uma rede dinâmica de conhecimento
integração num processo de lifelong learning
a estratégia do ISCIA baseada em
3 vectores
• trabalho em rede científico-pedagógica
• potenciação das tecnologias distais
• intersection : desenvolvimento de projectos na
interface de distintas áreas de conhecimento
o ensino do ISCIA suportado em
3 vectores
• qualidade pedagógica e científica
• flexibilidade cognitiva e funcional dos processos
ensino-aprendizagem
• inovação
organização departamental
• Comunicação
• Gestão e Relações Internacionais
• Ciências da Psicologia e da Educação
• Segurança e Defesa
• DETMAR – Tecnologias Marítimas e Portuárias
Ciências da Comunicação
Gestão e Relações Internacionais
Licenciatura em Comunicação
Mestrado em Comunicação Multimédia
Licenciatura em Gestão Internacional
Licenciatura em Gestão de Actividades Marítimas e Portuárias
Mestrado em Gestão Portuária
Pós-Graduação em Shipping Business and Law
Departamentos / Cursos
DESRISegurança e Gestão Riscos
Licenciatura em Segurança Comunitária
Mestrado em Segurança, Defesa e Resolução de Conflitos
Mestrado em Higiene e Segurança Ocupacionais (em fase de acreditação)
Pós-Graduação de Técnico Superior em Segurança e Higiene do Trabalho
Pós-Graduação em Criminologia
Pós-Graduação em Terrorismo Transnacional
Departamentos / Cursos
Licenciatura em Psicopedagogia
Pós-Graduação em NEE nos domínios:
Pós-Graduação em TIC na Educação (distal)
Pós-Graduação em Administração e Gestão Escolar (distal)
Pós-Graduação em Psicogerontologia (distal)
Pós-Graduação em Psicologia da Infância e da Adolescência (distal)
Cognitivo-Motor (presencial e distal)
da Visão (distal)
da Audição e Surdez (distal)
Departamentos / Cursos
Observatório de Segurança Marítima
Centro Português de Geopolítica
Escola de Negócios Internacionais
Instituto de Educação a Distância
Centro de Estudos do Mundo Rural
Unidades Orgânicas Autónomas
Conferências Olhares Estratégicos sobre o Mar
Jornadas do Mar
Riscos 1 e 2
2009 (Coimbra)
2011 (Coimbra)2012 (Aveiro)
Eventos
Geopolítica 1, 2, 3, 4
Ecomuseu do Salgado de Aveiro
O Mar no Século XXI
Publicações
Publicações
Próximas Publicações
Livro das Águas da Zona Centro do País
A Economia da Segurança no Mar
GEO 5 : Geopolítica dos Oceanos e dos Espaços Insulares
Publicações
Protocolo com a MARINHA
assinado a 17 de Dezembro de 2008 a bordo do
NRP General Pereira d’Eça
Protocolo entre a Marinha e o ISCIA
claro e positivo exemplo do estabelecimento de redes de conhecimento
prova da relevância da participação da MARINHA em projectos estratégicos de
desenvolvimento do País num
entendimento alargado e moderno do conceito de “defesa nacional” e de “Marinha
de duplo uso”.
ISCIA BAIÃOdesde 2007
ISCIA AVEIROdesde 1989-1990
ISCIA DISTAL
ISCIA – Instituto Superior de Ciências da Informação e da Administração
Aveiro
ISCIA – Instituto Superior de Ciências da Informação e da Administração
Baião
o futuro…
Desenvolvimento Estratégico na área do Mar
estabelecimento de novas competências
cursos presenciais e em blended learning
cursos distais
Novos Investimentos Tecnológicos
LABTEC – Laboratório Tecnológico
SIMNAV – Simulador de Navegação
CTS – Centro de Treino em Segurança Marítima
Evolução metodológica
cursos distais
cursos presenciais
cursos puramente distais
cursos em blended learning
vídeo-aulas
assunção da consciência de que:
século XXI
século virado para o mar
Portugal
novo desígnio nacional
CPLP
espaço colaborativo internacional
dinamiza e participa em acções de natureza
geoestratégica que afirmem a Zona de Aveiro
eixo logístico Aveiro – Salamanca – Valladolid
em termos logístico – portuários
como pólo difusor formativo
PROPOSTA COMPORTAMENTAL
a nível da APLOP
a partir da
autonomia formativa interesses operacionais
língua comum + língua franca técnica (inglês)
criação conjunta de LMS + CMS
(learning management system) (content management system)
Colocação em conjunto das capacidades próprias e de outsourcing deformação profissional avançada mais actualizadas e sistémicas
Operacionalização de formação nos Portos e nas suas ComunidadesPortuárias através de capacidades colocadas em comum em processospuramente distais ou específicos, in situ, com forte redução de custosoperacionais em termos de gestão dos processos formativosnomeadamente por utilização simuladores
Forte redução de custos formativos em termos de conteúdos (CMS –Content Management System a partir de LO – learning objects)
Vantagens de criação de uma base comum formativa
O ISCIA disponibiliza-se para apoiar a APLOP e todos os seusMembros, a nível de uma estrutura colectiva ou a nível de soluçõesindividuais, no desenvolvimento de um processo integrado deformação distal e de formação do tipo blended learning.
O seu SIMNAV, assim como os simuladores digitais, em fase dedesign, estará à disposição de todos os Portos da CPLP e dasEmpresas ligadas às suas Comunidades Portuárias para efeitosformativos e/ou de certificação de competências.
O seu CTS também será disponibilizado para treino em segurançamarítima nos seus espaços de Aveiro.
Apoio do ISCIAaos processos formativos on line
2011
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