UniversidadeFederaldaBahia
EscoladeMsicaPrticadeEnsinoMus185
Alunoestagirio:RogrioLustosaBritoProfessoraOrientadora:MaraMenezes
RelatrioAnualdaDisciplinaMUS185PrticadeEnsino2008
IniciaoMusicalAtravsdaFlautaDoce
RogrioLustosaBrito
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Salvador2008DADOSDOESTGIO
UFBA:UniversidadeFederalDaBahia
EMUS:EscoladeMsica
INSTITUIODEATUAO:OscipSonsdoBemProjetoCirandandoBrasil
CURSO:LicenciaturaemMsica
DISCIPLINA:MUS185PrticadeEnsino
PROFESSORAORIENTADORA:MaraMenezes
ALUNOESTAGIRIO:RogrioLustosaBrito
OBJETODOESTGIO:IniciaomusicalatravsdaFlautaDoce
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TURMA:Segundafeira,15hs16h
CARGAHORRIA:34aulasprticas34aulastericas
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SUMRIO
INTRODUO........................................................................................................1
1.CONTEXTODEESTGIO..............................................................................2
1.1Caracterizaodaturma..................................................................................3
2.FUNDAMENTAOTERICA..................................................................5
2.1UmolharreflexivosobreaeducaonoBrasil...............................................5
2.2Contextualizaohistricadaeducaomusical..................................................8
2.3Ensinodamsicamusicalmente.........................................................................11
2.4Consideraeshistricasacercadaflautadoce...................................................15
2.5Aflautadocenaeducaomusical.....................................................................16
3.METODOLOGIA...........................................................................................19
3.1ConsideraesIniciais........................................................................................19
3.2Planodecurso....................................................................................................19
3.3Cronograma.......................................................................................................22
3.4Planosdeaula....................................................................................................24
4.AVALIAO...................................................................................................101
4.1ConceitosePrincpios......................................................................................101
4.2AvaliaesdaTurma........................................................................................103
4.3Avaliaesdosalunos......................................................................................104
5.CONCLUSO..................................................................................................106
6.REFERNCIAS..............................................................................................107
6.1Bibliogrfica....................................................................................................107
6. DiscogrficaeVideogrfica..........................................................................108
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7.ANEXOS.........................................................................................109
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INTRODUO
Opresenterelatriotemcomoobjetivoapresentarotrabalhorealizadonadisciplinaprtica
deensinoMus185docursodeLicenciaturaemMsicadaUfba.Estetrabalhode
fundamental importncia para a formao do educando pois resulta da aplicao dos
conhecimentosadquiridosdurantetodaavidaacadmicaemusical.
Oatodelecionarmsicaapresentamltiplasquestesedesafios,dentreeles:aplicaros
mtodosestudadoseadaptlosrealidadelocal,avaliar,despertarointeressedoaluno,
desenvolverlideranaeautonomia,despertarnodiscenteapaixopelamsica.Pormas
respostasesoluesparamuitasdessasquestesnoestopresentesnoslivroseobom
educadordevetranscenderosconhecimentosacadmicos,sobpenadesetornarummero
reprodutordetcnicasemtodos.
importantequeodocenteregistresuasprticasereflitasobreelasparadepoisreconstru
las.Dessaformaoeducadoramadureceseumtodopedaggicoeoconhecimentonose
perde no tempo podendo ser compartilhado comoutros educadores. Seria ingenuidade
acreditar que teoria e prtica no podem caminhar juntas o trabalho realizado na
disciplinaPrticadeEnsinoprovaocontrrio,teoriaeprticapodemedevemfazerparte
darealizaodequalquertrabalho,sejaeleacadmicoouno.
Esperasequeesterelatriosejatildealgumaformaparaosfuturoseducadoresepara
tornlo compreensvel ele est organizado nos seguintes captulos: CONTEXTO DE
ESTGIOe CARACTERIZAODATURMAque expe brevemente a histria do
projeto e mostra a impresso da turma no incio do primeiro semestre; a
FUNDAMENTAO TERICA em que se encontram as ideologias e mtodos que
nortearamoestgio;aMETODOLOGIAquecontmaformaeosprocedimentosutilizados
nocurso,bemcomooplanodecursoeosplanosdeaula;aAVALIAOque,analisao
desenvolvimento de cada aluno, e do curso de ummodo geral; a CONCLUSOque
resumeoquantoesteestgiofoiimportanteenquantoetapapreparatriaparaaminhavida
profissional;asREFERNCIASBIBLIOGRFICASeDISCOGRFICASeosANEXOS
emqueseencontramalgunsdosmateriaisdidticosutilizadospararealizaodasaulas.
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1. CONTEXTODOESTGIO
OprojetoCirandadoBrasil foi idealizadopor Nair Spinelli Lauria, conhecida nomeio
artsticocomoNairzinha,efrutodotrabalhodepesquisasobreascantigasebrincadeiras
dofolcloreinfantilbrasileiroaolongodosseus30anosdecarreira.Aprincipio,acantorae
compositorarealizavashowsbailesempraaseparquesdacidadedeSalvador,utilizando
comobasedorepertrioascantigasderodaebrincadeirascantadas.
Como tempo, surgiua necessidade deumaprtica mais permanente comas crianas,
ento,noanode2003,aONGSonsdoBemassinoucomaFundaoPedroCalmonum
convnioparagarantirofuncionamentodoProjetoCirandandoBrasil.Opresenteprojeto
realizavaoficinasdeIniciaoMusical,CapoeiraeLiteraturacomcercade200crianas
entre6e13anosnoArquivoPblicodaBahia.
Noanode2007aONGSonsdoBempassaaserumaOSCIP(Organizaosociedadecivil
deinteressepblico)eadquireumasedeprprianobairrodaCidadeNova.AOSCIPpassa
entoarealizarsuasatividadesemsuasedeenaEscolaSoDamiolocalizadanobairrode
guasClaras.Nessemesmoanosurgemnovasopesdeaulasparaascrianas,dentre
elas:Violo,FlautaDoce,PercussoeDana.Soucontratadocomoprofessordeflauta
doceeiniciootrabalhocomascrianasdoncleodeguasClaras.
Noanode2008aOSCIPexpandiusuaatuaoparatodososdiasdasemanaeestendeuas
aulasdeflautadoceparaoncleodaCidadeNova.Resolviescolherumadessasturmas
iniciantesparadesenvolveromeuprojetodeestgioporconsiderarestaetapadeextrema
importnciaparaascrianaseparamimenquantoprofessoraprendiz,afinalumabase
musical slida nesse incio de processo fornece ao educando uma relao rica e
significativacomamsica.
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1.1 CaracterizaoDaTurma
As crianas que participam do projeto Cirandando Brasil tem aulas de flauta doce,
iniciaomusical,capoeira,literaturaedana.Essaturma,emparticular,bastanteagitada
etemdificuldadesemrealizaratividadesqueexijammuitaconcentraoedisciplinacomo
tocar flauta. Para tornar aaula mais dinmicaprocurei alternar atividades deexecuo
instrumental com atividades mais ldicas (movimento corporal, apreciao, jogos
musicais). Algumascrianas deste gruposodoorfanato Santa Maria localizado em
Sussuaranaeforamvtimasdeabusossexuais,abandonoeviolnciadomstica.Observo
uma certa tristeza no olhar dessas crianas, em contrapartida uma grande alegria em
participar do projeto. Percebo tambmque tocar um instrumento j est motivandoas
crianaseelevandosuaautoestima.
Aturmaformadapor9crianasentre7e11anos,soelas:
AlicedosSantos:10anos.Temumapersonalidadeforteeexercelideranasobreaturma.
Quandoestmotivadaparticipabastantedaaula.Temtimapercepomusicalefacilidade
paratocarflauta,pormnoestudamuitoemcasa.Alice bastanteeclticaegostade
msica gospel (Aline Barros, Lzaro, Ludimila), Mpb (Toquinho), hip hop, ax (Ivete
Sangalo, Chiclete comBanana), reggae(Natroots, EdsonGomes)pagode(Parangol) e
arrocha(SilvanoSales).Osinstrumentosqueelamaisgostasotimbal,violo,atabaque,
flautatransversal,violino,saxofone,bateria.
ricaJulioNeves: 9anos. bastante carinhosaeeducada. Temmuita facilidadeno
instrumentoeadoratocarflauta.Fazobservaesmadurasparasuaidadeeparticipacom
muitoentusiasmodaaula. doorfanatoSantaMaria. Gosta deClaudiaLeite, Ivete
Sangaloe Diantedotrono. Osinstrumentos queela mais gosta soflauta doce, flauta
transversaleviolo.
GabrielBorges: 8anos.Temfacilidadeparatocarflauta. obedienteecompenetrado,
masquandosejuntacomViniciusatrapalhaoandamentodaaulacombrincadeirasque
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dispersam a turma. Gosta de vrios estilos musicais, s no gosta de reggae. Os
instrumentosquemaisgostasobateria,cavaquinho,pandeiroetimbal.
Jssica dos Santos: 11 anos. Tem dificuldade de coordenao motora e umpouco
insegura.Noconseguesincronizarosoprocomadigitaodaflauta.Acreditoqueesta
dificuldadesedevaaalgumproblemaemocional.JssicadoSantaMariaegostade
cantaredanar.OgrupoquemaisaagradaDiantedotrono.Osinstrumentosquemais
gostadetocarsoflauta,pandeiroetringulo.
Mateus Cato: 9 anos. No assduo, por isso tem dificuldade em acompanhar as
atividades.Ficabastanteirritadoquandosuasvontadesnosoatendidas.Gostadepagode
e ax (Fantasmo, GuigGueto, Parangol, Sai deBamba, Chiclete combanana), forr
eletrnico(Aviesdoforr, Cavaleiros) ereggae(Natroots). Osinstrumentosquemais
gostasobateria,timbal,conga,bacurinha,surdoecavaquinho.
MaurciodeSantana:9anos.umgarotoquetemdificuldadeemserelacionarcomos
colegas. Recusase a participar de algumas atividades e por vezes incomoda os
companheiros quando no est ao alcance de minha vista. Quando est concentrado
consegue tocar a flauta satisfatoriamente. Gosta de rap (Mv Bill) e hip hop. Os
instrumentosquemaisoagradasoflauta,violo,tambor,timbaleatabaque.
RenataOliveira: 10anos.muitocarinhosaeatenciosa.Umpoucotmida,noentanto
adoradanaretocarflauta. Assimilabemoscontedosetemumbomdesempenhono
instrumento.RenatadoSantaMariaegostadeIveteSangalo,CludiaLeite,Chiclete
comBanana e bonde do Maluco. Os instrumentos que mais gosta so flauta, violo,
pandeiroetringulo.
ViniciusAlmeida:10anos.umgarotobastanteagitado.Temumbomritmoeumaboa
percepo.Naflautatemdificuldadesemsincronizaradigitaocomosopro.Gostade
pagodeeax(Fantasmo,GuigGueto,Parangol, SaideBamba,Chicletecombanana,
ClaudiaLeiteeIveteSangalo),hiphop,BlackStyle.Osinstrumentosquemaisgostaso
metalofone,timbal,violo,atabaque,flautatransversalepandeiro.
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EmilyCristaldeSantana:7anos.umacrianaquetemumaalegriacontagiante.Est
sempreatentasatividadeseassimilaoscontedoscommuitafacilidade.Temumritmo
muitobomeumacoordenaomotoraexcelenteparasuaidade.GostadabandaBondedo
Malucoedecantarenquantotomabanho.Seusinstrumentospreferidosso:flautadoce,
flautatransversal,violoepandeiro.
2. FUNDAMENTAO
2.1UmolharreflexivosobreaeducaonoBrasil
Ahistriadaeducaonomundodemonstraqueoensinosempreesteveligadoainteresses
polticos, sociais, econmicoseoureligiosos. NoBrasil, emespecial, aeducaoj se
iniciouatravsdeumaprticarepressiva.Aeducaofoimarcadaporconstantesjogosde
interesses,desdeachegadadosportugueses,jqueessesseocupavamemexplorarasterras
nosepreocupandoemformarumpovocomculturaprpria. Emtodoomundo,onde
existiram as colnias de explorao, observase o reflexo de uma sociedade com
identidades distorcidas, onde o dominador imps suas regras e culturas, rotulando a
civilizaolocalaprimitivosnmades,brbarosesemummnimosensodedecncia.
NoBrasilcolnia,oprocessoeducativoseinicioudemaneiratardia.Enquantonascolnias
espanholasjexistiammuitasuniversidades1538aUniversidadedeSoDomingos,1551
adoMxicoeadeLimaanossaprimeiraUniversidadeaoferecercursosvariadoss
surgiuem1920,noRiodeJaneiro.Antesdissofoicriadoem1808oColgioMdico
CirrgicodaBahiaeemabrildomesmoanoacadeiradeAnatomiasurgiunoHospital
MilitardoRiodeJaneiro.SegundoSouza,apartirdaProclamaodaIndependncia,h
um crescimento de escolas superiores no pas, mas sempre no modelo de unidades
desconexasevoltadasparaaformaoprofissional.(SOUZA,2008)
Esses fatos se refletem na qualidade de ensino, e na qualificao profissional dos
educadores. Fazse necessrio a conscientizao da sociedade para a formao de um
professortico,consciente,pesquisador,tolerante,humanoelibertador.
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Eisai a importncia dospensamentos doeducador PauloFreire atravs deseus livros,
artigoseprincipalmentedeseuexemplo.OlivroPedagogiadaautonomia,emespecial,
tratadaformaodocenteaoladodareflexosobreaprticaeducativoprogressivaem
favor daautonomia doserdos educandos (FREIRE,1996, p.13). PauloFreire aborda
questes prticas e reflexivas da realidade educacional brasileira e a responsabilidade
social,polticaehumanadaprticadocente.Daomotivodesuaobrasertoatual,jque
sepodeobservarnoBrasilumacrisenosistemaeducacionalepolticomanifestadoatravs
deinmerosconflitossociaisaolongodesuahistria.
Todo engenheiro, mdico, advogado, poltico, enfim, qualquer profissional passa pelos
ensinos infantil, fundamental, mdio e/ou superior. evidente a influncia que os
educadores exercemsobre seus educandos. Todos guardamna memria os professores
repressivosoudemocrticos. Muitasvezesogostodoalunopordeterminadadisciplina
dependediretamentedarelaodoprofessorcomoaprendiz.
Observaseento,queaformaododocentedevesertratadacommuitocritrioerigor
para que os educandos nosoframcomprticas pedaggicas repressivas. Aindaque a
polticabrasileiranovalorizeoeducador,estetemodevermoraldesequalificarparaa
prticaeducativa,assumindoparasiaresponsabilidadeeocomprometimentosocial.
comumouvirsedeprofessoresfrasesdesmotivadas,acomodadaseneutrasemrelao
educaobrasileira.Quemesmoaminhaneutralidadesenoamaneiracmoda,talvez,
mashipcrita,deesconderaminhaopooumeumedodeacusarainjustia?Lavaras
mosemfacedaopressoreforaropoderdoopressor(FREIRE,1996,p.112).Estes
profissionais geralmente responsabilizamogoverno, o poltico, o sistemae nunca a si
mesmo.Astransformaesseiniciampeloexemplodevida,pelaprticapessoal.Como
Paulofreireexpe:ensinarexigecorporeificaodaspalavraspeloexemplo(FREIRE,
1996,p.34),opapeldeumsernasociedadenosodequemconstataoqueocorre,mas
tambmodequemintervmcomosujeitodeocorrncias(FREIRE,1996,p.77).
Odescasodasautoridadescomaescolapblicacolaboraaindamaisparaaacomodao
porparte demuitos professores. Medidas paliativas camuflamaverdadeira situaoda
educao pblica, sobretudo na series iniciais que so as formadoras do carter e do
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intelectodoserhumano.Osalunos,semumabaseeducativadequalidade,chegammuitas
vezesaoensinomdiosemsequerconseguirinterpretarouelaborarumtextosimples.
Naescolaprivadaasituaoumpoucodiferente,poisoensinoemgeralvoltadoparao
vestibular. O aluno convive desde cedo num ambiente competitivo e individualista.
DisciplinasquefazemrefletircomoFilosofia,Artes,Sociologiaeatmesmoreligioso
colocadasemsegundoplano,talvezporqueareflexopossibilitaohomemadesenvolvero
bomsensoediscerniroquetilounoparasi,eaquelequeusaobomsensonasescolhas
temacapacidadedetomardecisesconscientes,indodeencontrocomamanutenode
poderpropostapelosistemacapitalista.
Oprofessor,sejaeledeescolapblicaouprivada,deveestaratentoaisso,procurando
suprir a carncia de matrias reflexivas no currculo do educando. Melhor ainda, toda
matriaecontedodevemserelacionarcomarealidadeconcretadoalunoefavorecera
conscinciacrtica domesmo.Paraisso,oeducadornodevealhearsedascondies
sociaisculturais,econmicas,deseusalunos,desuasfamlias,deseusvizinhos(FREIRE,
1996,p.63).Oeducadordeverespeitarossaberesdoeducando.Aexperinciasocialdos
alunosquandotrazidasparaasalarelacionadasaocontedodaaulapossibilitamatrocade
conhecimentofavorecendoointeressedaturmapelamatria.
Oexercciodacidadaniapodeedeveseiniciarnasaladeaula.Oprofessorprecisatomaro
devido cuidado com suas colocaes em relao aos alunos, no minimizando as
observaesdosmesmos.Muitasvezesomedodeseexporporpartedosalunossedevea
atitudesirnicasdoseducadores,favorecendoporvezesquealunoscomdificuldadeemse
expressarvenhamaserzombados"peloscolegas,vindoadesenvolverneleumtraumapor
todasuavidaacadmicaesocial.
Asociedadeatualencontrasecarentedevaloresmorais.Odinheiroumbemmaiorquea
dignidadeeahonestidade.Hquemacreditequesejajustoatingirfinslcitosatravsde
meiosilcitos.Comopossvelatingirapazatravsdaguerra?Oamoratravsdodio?
A demonstrao de afetividade um grande entrave das relaes humanas. Alguns
intelectuaisacreditamquenoexisteespaoparaemoesemambienteescolar.Arazo,
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paraeles,nodeveseracompanhadadesentimentos.Oquepodemosesperardeumser
educadoapenaspelarazo?
necessrioquesepromovaodesenvolvimentoemtodososnveis(afetivo,cognitivoe
motor)paraaformaodohomemintegral.Oprofessornodeveterreceiodedemonstrar
seu carinho e amor pelos educandos almdepromover atividades que desenvolvama
afetividade e a cooperao nos alunos. Na verdade, preciso descartar como falsa a
separao radical entre seriedade docente e afetividade. Ensinar exige querer bemaos
educandos(FREIRE,1996,p.141).
Nessecontextoaafetividadedeveviracompanhadadaliberdadeeautoridade.Noaquela
liberdadeanarquistanemaautoridadeautoritarista.Aautoridadedoprofessorjustamente
administrarcomobomsensoaliberdadedoaluno.Aliberdadesemlimitetonegada
quantoaliberdadeasfixiadaoucastrada(FREIRE,1996,p.105).
O saber escutar outra condio indispensvel para a pratica docente. O professor
progressistadevepromoverodilogoeoespaoparaacontestaodoaluno.Acondio
deprofessornopermitequeestefaledecimaparabaixo,afinalsotodosseresinacabados
econdicionados,ecomotal,nosodetentoresdaverdadeedasabedoriaabsoluta.
Inevitvel, porm, o professor demonstrar emseu discurso e na prtica a sua posio
ideolgica.Ingnuoaquelequeacreditaserneutroemrelaopolticaeaeducao.A
neutralidade nadamais que tomarumaposio, apoiar asprticas j estabelecidas.
Minhapresenadeprofessor,quenopodepassardespercebidadosalunosnaclasseena
escola,umapresenaemsipoltica(FREIRE,1996,p.98).
Enfim,PauloFreiredemonstraemtodasuaobraaalegria,esperanaeconvicodequea
mudana possvel. A compreenso de que o mundo no : est sendo. H a
responsabilidadedecadaumcomoseragentedahistria, orespeitopelospovos,pelas
classespopulares,peloshomensemulheres,enfim,pelocompromissodefazerdohomem
umserhumano. "Eusouumintelectualquenotemmedodeseramoroso,euamoas
genteseamoomundo.Eporqueamoaspessoaseamoomundo,queeubrigoparaquea
justiasocialseimplanteantesdacaridade(FREIRE,2006).
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2.2Contextualizaohistricadaeducaomusical
Amsica se encontra presente nos momentos diversos da vida, seja em formaturas,
casamento, aniversrio. Ouvimos msica de fundoemsalas de espera, emaeroportos,
carros,lojas,shopping,televiso.OBrasil,emespecialaBahia,conhecidoporsuarica
cultura, com seus estilos musicais genunos e vibrantes. O samba, choro, xote, baio,
xaxado,bossanova,sambareggae,ijexsoalgunsdosestilosmaisouvidospelopovo.
Apesardissoamsicaaindapoucoestudadanasinstituiesdeensino.
Aolongodahistria,amsicadesempenhoudiversasfunes,oraassumindoafunode
formarocarterdoaluno,oraemrituaisecultosreligiosos,oraservindoaospropsitos
militaresdasnaes.
NaGrciaantigaaeducaoconsistiaemprepararcidadosparaparticipardasociedadee
usufruirdeseusbenefcios,buscandoseviveremequilbrioentrecorpoemente.Asduas
disciplinaseramaeducaomsicaeginstica.Amsicavisavaapurificaodaalmaea
ginstica,porsuavez,visavaadepuraodaspaixesdocorpo.Oestudodasdisciplinas
cientficas(Aritmtica,Geometria,MsicaeAstronomia)chamaseQuadrivium.
medidaqueomundogregofoisendosubstitudopelosideaisromanos,aconcepode
educaomusicalfoiseempobrecendo.Naformaomilitarnocabiaasensibilidade,as
emoeseosensodehumanidadequeaeducaomusicalproporcionava. Ossoldados
precisavamserduros,rgidos,inflexveiseseveros.Educarcrianasmusicalmentepoderia
serameaador,poisessaspoderiamcomearaempregarahumanidadenosdomniosdesua
vida,gerandoconflitonasociedadeconsumista,competitivaeindividualista.
ApartirdaIdadeMdiaaeducaomusicalest associadaadoisideais:omsicoeo
cantor. O primeiro mantma busca das relaes matemticas na msica, enfocandoa
segundoumavisoterica;osegundotrabalhaaprticamusical,seguindoasnecessidades
deservionoscultoscristos.AreformadeLutero,naAlemanha,permitiuaaberturapara
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queamsicafosseincludanocurrculoescolar,sendoque,atodasascrianaseradadaa
oportunidadedeaprenderacantar.(BEYER,1999)
Como fim da idade mdia surgiramoutras concepes de educao musical. Alguns
educadores,dentreelesFroebeleClaparde,destacaramaimportnciadaatividadeinfantil
emumaescolaquefosseapropriadaparaacriana,dandoorigemaosjardinsdeinfncia.
Ascrianascantavamumamplorepertriodecanesderodaedejogosmusicados,no
sendo necessrio o estudo da teoria. Na Alemanha, Orff (18951982) props que as
crianas danasseme cantassem, relacionandosuas primeiras noes musicais a rimas,
formandogradativamenteumconjuntoinstrumentalcomascrianas.
NoBrasil,HeitorVillaLoboselaborouumprogramanacionalparadisseminaodocanto
nasescolas.Atravsdocantoorfenico(cantocoralcapella),elebuscavanasociedade
umsentimentocoletivoedisciplinadodeamorptria.Apesardocunhopolticodessa
poca (Ditadura do governo Vargas), o fato positivo que Villa Lobos resgatou o
repertrio folclrico brasileiro atravs de arranjos para piano, coro e orquestra dessas
canes populares. Almdisso, a prtica docanto foi bastante disseminada nopas, e
conseguiareunircercade40milvozesnosestdiosemdiasdeferiadosnacionais.Esse
sistemadeensinomusicalcaiuemdesusodevidoaalgunsfatores:asconotaesdecarter
polticos; a falta de capacitao pedaggica adequada; a falta de umametodologia de
ensinosuficientementeestruturada.
Podeseconcluirqueosconstantesconflitoseimposiodepodernomundoocidental
Imprioromano,Igrejacatlica,Colonizaes,Guerras,Ditadurascontriburamparao
declniodevaloresticosemoraiseporfimnaqualidadedaeducao.Atualmente,no
Brasil(principalmenteBahiaeRiodeJaneiro),amsicademassasegueemdireo
opostadeeducar.Elausadaapenasparaentreteredistrair,sendouminstrumentoda
sensualidade,porvezesdenegrindoaimagemdafigurafeminina.Asociedadecapitalista
impe a seus cidados um consumo imediato e superficial da msica, promovendo a
promiscuidade,lascividadeeeuforiaatravsdamaiorfestapopulardomundoocarnaval.
Asletrasdasmsicasrefletemainconseqnciadapopulao,quecanta,semsequeruma
observao e avaliao prvia. As msicas de duplo sentido evoluram para a
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obscenidade explicita, e crianas passaram a reproduzir danas e canes que no
contribuemparaumaformaosaudvel.
Amdia invade nossos lares semque percebamos, incutindo valores fteis atravs de
novelas, programas de auditrio e propagandas. A informao chega at ns em alta
velocidadeprejudicandoprincipalmenteoaprendizadodacrianaedoadolescente, pois
educartambmforneceroconhecimentoeinformaoemmomentosondeamaturidade
fsicaepsquicasejafavorvel.Aescolacontribuiemmuitoparaoatualmodelodesistema
educacional,poisoensinoemgeralvoltadoparaovestibular,trabalhandonoalunoum
espritocompetitivoeindividualista.
2.3Ensinodamsicamusicalmente
Oensinodemsicararamentefoiencaradocomoumanecessidadeindispensvelparaa
formaointegraldoserhumano,contudo,muitascorrentesdepensamentosvoltadospara
aeducaomusicalsurgiramnosculoXIXeXX,provocandoumasriareflexoacerca
desteassunto.Algunsdesseseducadoresmusicaissorefernciasmundiais(Dalcrose,Orff,
Willems,SPereira,Kodally,entreoutros)einfluenciamaprticapedaggicadeinmeros
pases,dentreelesoBrasil.
EdgarWillems,emparticular,foiumeducadordeterminanteparaasprticaspedaggico
musicaisdoBrasil.NaBahia,ministroucursosdeeducaomusicalnaUfbaeinfluenciou
diversoseducadoresbaianos,dentreelesCarmenMettig,profundaconhecedoradomtodo
Willems.Emseulivro,EducaoMusical,MtodoWillems,Mettigelucidaomtododo
educadorecitaexemplosdediversosplanosdeaulabaseadosnomtodo.Emsntese,uma
boaaulademsicadeveconter, paraWillems,atividadesdedesenvolvimentoauditivo,
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desenvolvimentortmico,locomooecano.Paraoeducadoroensinodemsicadeve
partirdaprticaparaateoriaenooinverso.
Infelizmente o ensino de msica emnosso pas ainda enfrenta srias dificuldades em
funodafaltadeconhecimentoedodescasodasautoridadesemrelaoimportnciada
educaomusical paraa formaodoserhumano. Recentementefoiaprovadaa lei n
11.769queobrigaoensinodemsicanaescola,masopresidentevetouaobrigatoriedade
doprofessorserLicenciadoemmsica.Emoutraspalavras,umprofessordeteatroouartes
visuais poder lecionar a disciplina msica, o que ser um engodo, visto que este
profissional noseencontra aptopara realizar umaaulademsicacomqualidade. As
escolasterooprazodetrsanosparaseadaptaremanovalei.Evidentequeprecisorever
oprojetodeleiegarantirqueoensinodessalinguagemartsticasejaministradoporum
profissionalespecialista.
Outrograndeproblemaenfrentadopeloensinodessaartesedeveaodesconhecimentode
mtodosporpartedemuitosprofessoresdemsica,quemuitasvezesatdominammuito
bemseuinstrumentoeocontedodamatria,noentanto,nopossuemhabilidadepara
construir o conhecimento com seus alunos, e, no raro, desenvolvem atividades
descontextualizadasdaprticamusical.atravsdapropostadeKeithSwanwickqueser
discutidonovoscaminhosparaumaeducaomusicalconsciente.Estapropostadefendeo
ensinodamsicamusicalmenteesebaseiaemtrsprincpios:consideraramsicacomo
discurso;considerarodiscursomusicaldosalunos;fluncianoincioenofinal.
Oprimeiroprincpio(consideraramsicacomodiscurso)baseadonaidiadequea
menor unidademusical significativa a fraseouogesto, noumintervalo, tempoou
compasso.Swanwicknosmostraumavisodamsicacomoformadediscursocarregada
demetforas.Essasmetforasocorremdetrsmaneiras:quandoossonssotransformados
emmelodias;quandoasmelodiassotransformadasemestruturas;quandoessasestruturas
simblicassotransformadasemexperinciassignificativas. Aterceira transformao
vistaporelecomoexperinciaesttica,e,estadependedasetapasanterioresparaquese
manifeste.Umaeducaomusicalpresumequeosalunostmapossibilidadedeacessoaos
trsprocessosmetafricos(SWANWICK,2003,p.57).
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Oprofessordemsicaqueestconscientedissotememmentequeastcnicassousadas
parafinsmusicais. Ocorre,porexemplo, deoeducador(nessecasoumtreinador)se
utilizar exclusivamente de tcnicas de reconhecimento de intervalos com seus alunos,
entretantoseoprofessornotrabalharpequenosgestoseassocilosaumamsicaoaluno
podeficarcondicionadoareconhecerapenasintervalosenocompreenderamsicaem
suatotalidade.Osexercciosdevemestarsempreimpregnadosdeintenomusicalpara
quedesdeoprincpiodoaprendizadooeducandocompreendaamsicamusicalmente.
Aprticadefragmentaroconhecimentomusicalsedeveaomodeloadotadopelaescola
tradicional que durante sculos primou por uma mecanizao da relao
ensino/aprendizageme,porconseguinte,daassimilaopassivaporpartedosalunos,que
no encontram oportunidade para desenvolver o pensar crtico, a criatividade, a
sensibilidadeeaafetividade.Essavisoparticularizadaedescontextualizadaimpossibilita
ao educando conectar o conhecimento com o todo que faz parte, como se a relao
parte/todo e todo/parte inexistissem. Omais importante no reconhecer de ouvido a
freqnciadeumanotaouumsimplesintervalo,mascompreenderamsicademaneira
integralesercapazdeexpresslaeinterpretlacomsignificao.Nestepontoasidiasde
Swanwick coincidem comas do educador musical Edgar Willems que acredita que a
msicadeveserconsideradacomoumelementodavida.
Amsica na sala de aula no deve excluir a expresso musical, a curiosidade, e as
expectativasdoseducandos.comestaafirmaoqueanalisaremososegundoprincpio:
considerarodiscursomusicaldosalunos.Cadaalunotrazparaasalademsicasuas
experincias e preferncias musicais e estas devem ser respeitadas e valorizadas no
convvio escolar. O docente deve promover o espao para a escolha, para os
questionamentos,paraasdvidaseparaeaexperimentaodosdiscentes,destaformaa
construodoaprendizadoocorredemaneiranatural.
indispensvelrespeitarossaberesdoseducandoseestaratentoaosinteressesindividuais
ecoletivos.Muitasvezesoalunonoencontraespaoparaoestudodamsicaqueouveno
seucotidiano,e,conseqentementeelesesentefrustradopelaaulademsicaebuscaem
fontes informaisparaestudarsuasreasde interesse. Noqueessasfontesalternativas
18
sejammalficas,pormaaulademsicapodeviraserenfadonhaemontonaparaeste
aluno.
Swanwicksugeretambmovalordainteraosocialnasaulasdemsicadestacandoque
asevidnciassugeremquepodeseobtermelhoresresultadosensinandoseinstrumentos
emgrupoemvezdeexclusivamente.Aeducaomusicalfrutodainteraosocialdos
aprendizesquepodemobservardiferentessotaquesemseusgruposcontribuindopara
uma construo musical rica e significativa. Interessante notar que outros educadores
musicaisdefendemestamesmaidia,dentreelesSuzukiquecitaaimportnciadasaulas
emgrupoparadespertaroespritodecooperaonosalunos.
Acomposiooutraprticaindispensvelnasaladeaula.Estadeveviremparceriacom
a improvisao, a performance e a apreciao musical, permitindo que os alunos se
sobressaiamdediferentesformas.Acomposiopermiteaoalunoescolhernosomente
como, mas oque tocar oucantar e permite a tomadade decisoproporcionandomais
aberturaparaaescolhacultural.Estaatividadedeveserencaradacomoumanecessidade
educacionalenocomoatividadeopcional.NaspalavrasdeSwanwick(2003,p.68):
Ela (a composio) d ao aluno umaoportunidadepara trazer suas prpriasidiasmicroculturadasaladeaula,fundindoaeducaoformalcomamsicade fora. Os professores, ento, tornamse conscientes no somente dastendnciasmusicaisdosalunos,mastambm,atcertoponto,deseusmundossocialepessoal.
Fluncia no inicio e no final o terceiro princpio proposto pelo educador musical.
PartindodopontoemqueconsideraamsicacomoformadediscursoSwanwickfazuma
analogiacomaaquisiodalinguagem.Oprocessodeaprendizagemdalnguamaternaou
dequalqueroutralnguaenvolvemuitosanoserequeravivnciaauditivaeoralcomoutras
pessoas.Eledestaca,ento,aimportnciadeouvirearticularparasdepoislereescrever.
Maisumavezsuas idias seassemelhamsdeoutroseducadoresmusicais dentreeles
Suzuki, Dalcrose, Willems e Orff. Este ltimo educador afirma que a compreenso
intelectualdevevirdepoisdaexperinciaestasimabasedoprocesso.
Os msicos improvisadores, arranjadores, compositores no formais, enfim os ditos
msicos populares esto cientes deste terceiro princpio. A fluncia musical deve
precederaleituraeaescritamusical,e,muitosdessesmsicosnemmesmosabemleruma
19
semibreveoureconhecerondeselocalizaodcentralnaclavedesol,noentanto,possuem
umdomniofantsticoemseuinstrumentoeumahabilidadedeimprovisaofluente.No
precisamosirlongeparaexemplificartaismsicosgeniais,dentreelesonossobandolinista
eguitarristaArmandoMacedo,virtuoseemseusinstrumentos.Armandinhochegoumesmo
aprestar vestibular pela Ufbanosendoaprovadopela instituio por nosaber ler e
escreverpartitura.InfelizmenteoprocessoseletivodaescolademsicadaUfbanoprima
peloterceiroprincpiopropostoporSwanwick:fluncianoinicioenofinal.
Enfim,Swanwickenfatizaaimportnciadoeducadormusicaldesenvolvernoeducandoa
habilidadedetocardeouvido,sejadememria,improvisando,imitandoumestilode
tocar ou inventando livremente. Ele destaca que considerar esses trs princpios
(considerar a msica como discurso, considerar o discurso musical dos alunos,
fluncia no inicio e no final) pode ser muito mais eficaz emumamplo conjunto de
situaes deensinodoqueodetalhamento dadocumentaocurricular (SWANWICK,
2003,p.70).
OprojetoCirandandoBrasil,promovidopelaOscipSonsdoBem,seadequaperfeitamente
a esses princpios. Ascrianas so incentivadas a seexpressar nasdiversas linguagens
artsticas (msica, dana, capoeira, literatura, teatro) e o resgatedaculturapopular a
mximadoprojeto.SegundoaidealizadoraNairSpinelli(Nairzinha),nasbrincadeirasde
rodatodostemamesmaimportncia, afinalnarodaningumficanafrenteouatrs.
Nairzinhadestacaqueoprojetodesenvolveaconscinciacrticadacriana,incentivaa
formaodevalores,possibilitandooresgatedaautoestima,oexercciodaimaginao,do
atocriadoreprincipalmentedodireitodesercriana(NAIRZINHA,2005,p.9).
O educador musical deve, ento, estar atento s novas correntes de idias, sejam da
educaoformalouinformal,promovendoumprocessoconstrutivoedinmicocomseus
educandos,afinaltantoavidacomoamsicaseprovapelomovimentoeestadeveser
realizadadeformatalquepromovaexperinciasbelasesignificativasemnossasvidas.
2.4Consideraeshistricasacercadaflauta
20
Aflautadoceumdosinstrumentosdesopromaisantigoseseusomproduzidoporum
bocalquecontmumapitoeumtubocomdiversosfuros.SeunomeRecorderemingls
vemdolatimRecordariquesignificarecordar, relembrar. Nosepodeprecisaronde
surgiueemquedatamasexistemgravurasedocumentoshistricosnaEuropadatadosdo
sculoXIquecontmilustraesdoinstrumento.
Elafoiamplamenteutilizadaporcompositoresdarenascenaedoperodobarroco,mas
depoisdosurgimentodaorquestraclssica,oscompositoresprocuraraminstrumentoscom
maioresrecursosdinmicos. Assim,comeouodeclniodaflautadoceperantea flauta
transversal quej porvoltade1750praticamentedesapareciadorepertriodequalquer
compositor.
Aflautadoceerafeitaoriginalmentedemadeira,masatualmente,devidoaobaixocustoe
necessidadedeproduoemsrie,existemdiversasmarcasdeflautasfeitascommateriais
plsticosquepossuemsonoridadeinteressante.Valeressaltaraindaqueexistemdoistipos
de flauta comdistintas digitaes: a germnica e a barroca. Agermnica possui uma
digitaomaissimples,pormseusomnasegundaoitavanotobomquantoabarroca.
UmadasmarcasmaispopularesnoBrasilaflautadoceYamahaqueproduzinstrumentos
deboaqualidade. APresleytambm bastantedifundidaemlojasdeprodutosinfantis
devidoaoseubaixocusto(R$2,00emmdia),pormseusomumpoucodesagradvele
suadurabilidademuitocurta.Parainiciarotrabalhocomcrianaspodeserinteressante
comearcomaflautamaisbarata,masdevesetrocarporuminstrumentomelhoroquanto
antes.
Aflautadocevemsendoredescobertadevidoaoseubaixocusto,facilidadedeemissodo
somepelabelezadeseutimbre.Elatemumagrandevocaoparaaeducaomusicale
possibilitaainclusomusicalacrianasdetodasasclassessociais.
2.5Aflautadocenaeducaomusical
21
Aprticamusical,semdvida,umadasmelhoresformasdeseatingiroprazerporfazer
msica. Ao aprender a tocar um instrumento, a criana desenvolve sua percepo,
criatividade,memria,coordenaomotoraesensibilidade.Quandoesseaprendizadoest
aliadoaumavivnciamusicalativa,atravsdeatividadesldicaseestimulantes,acriana
descobre o prazer de brincar com o instrumento e em explorar suas inmeras
possibilidades.
Paraos conservadores, a palavra brincar podeparecer ummenosprezo msica e a
prtica educativomusical. Porm, devese interpretla como apreciar, explorar, criar,
improvisar,seexpressar,e,porqueno,sedivertiraotocaruminstrumento.Inmerosso
os casos de desistncia de crianas e at mesmo de adultos quando em contato com
professoresdemsicaquepriorizamumaprticafriaetecnicista.Amsicamovimentoe
seuestudoexigemetodologiasvivasesignificativas.
evidentequeparaoaprendizadodequalquerofcioprecisodesenvolverhabilidades
tcnicas, pormestas devemestar estritamente vinculadas prtica. Emuma reflexo
acerca deste assunto, Viviane Beinekedestaca a prioridade quesedevedar a fluncia
musicalecomentaqueemrelaoaabordagensmaistradicionais,pensamosaquiemuma
inverso de valores em que a tcnica est subordinada msica, e no o contrrio
(BEINEKE,2003,p.88).
Beinekedefendeumaabordagemricaecriativaporpartedoeducador,quedevetrabalhar
com seus educandos no s atividades de execuo, mas tambm de composio,
apreciao, improvisao e arranjo. A autora convida a refletir sobre o conceito da
criatividade emsala deaula, quedevepermear todooprocesso, ouseja, a atitude do
educador deve estimular a criatividade dos educandos at mesmo nos momentos de
apreciaomusicaleexecuoinstrumental. Asaulasdevemapresentarsemprealguma
novidade,aindaqueaatividadeestejasendorepetida,sobpenadedesestimularoalunoe
comprometertodooprocessodeaprendizagem.
preciso deixar claro para as crianas os objetivos das atividades, pois segundo
entendimento de Sol (1996), trazido colao por Beineke quando o aluno no
22
compreendeospropsitosdoqueestrealizando,tendeaadotarumenfoquesuperficial,
vendoatarefacomoumaimposioexterna(BEINEKE,2003,p.91).
Sejatocandouminstrumentodetecla,corda,percussoousopro,oexecutanteprecisase
sentirntimodele.Popularmente,dizsequecomoseoinstrumentofosseaextensodo
prpriocorpodomsico,comoseoartistacantasseatravsdele.Paraosiniciantes,a
dificuldade em relao ao manuseio do instrumento inegvel, e justamente nesse
princpioquesedeveconstruirumaatitudedemotivaoemsaladeaula.Osalunosdevem
sesentirdesafiados,noentanto,necessrioqueoprofessoravalieseoaprendizcapaz
ou no de superar aquele desafio, para no promover sentimentos indesejados como
frustrao,desconfortoeapatia.
Muitaspessoasseperguntamqualseriaoinstrumentoidealparainiciarnamsica.Sem
equvoco,umdelesoprpriocorpo,sejacombatimentoscorporaisouatravsdavoz.
Evidentequenoexisteuminstrumentoideal,maspelafacilidadedemanuseio,deemisso
dosomeinclusivepelobaixocusto,aflautadoceuminstrumentoprimorosoparase
utilizaremaulasdegrupocomcrianas.Aocontrriodosoutrosinstrumentosdesopro,
queexigemumgrandeesforoinicialporpartedoestudante,aflautapermiteumrpido
domnionoquesereferemaneiradesopraredeposicionarosdedos.Aflautatransversal,
aocontrrio,exigehorasdeprticacomobocaledeixaoiniciantecomtonturasdevidoa
grandeemissodear.
Emsetratandodeaulaemgrupo,podeseobservaraindaqueotempodeaprendizadode
cadaeducandodiferente,assimcomoasfacilidades,habilidadeseposturasemocionais.
Unssomaisconcentradosetcnicos,outrosmaisdinmicosecriativos,haindaaqueles
quepossuemtimapercepomusical,pormdificuldadesdecoordenaomotora,outros
conseguemtirarmsicadeouvido,massolentosnaleituraeescritamusical.
Nessa perspectiva, preciso considerar os saberes dos educandos e trabalhar com as
diferentes habilidades e preferncias emsala deaula, afinal oserhumano dotadode
mltiplasintelignciasetodaselasdevemserdespertadasedesenvolvidas.Nopelofato
da aula ser de flauta que o professor tem a obrigao de trabalhar apenas com esse
instrumento. Apesardaflauta seruminstrumentoessencialmente meldico, oeducador
23
podeedeveexplorardiversaspossibilidadesrtmicascomsonscorporais(palmas,estalos,
batidasnocorpoetc.),eminstrumentosdepercussoounaprpriaflauta.
Ocompromissocomadiversidadeindispensvelparaasaulasemgrupo,hajavistaque
propostasconstrudassobreaconcepodehomogeneidadeinviabilizamotrabalhocoma
diversidadedeexperinciaseconhecimentosmusicaisdosalunos(BEINEKE,2003,p.
93).Maisadianteaautoracomplementadizendoqueissopodeserconseguidoselhesfor
permitido participar do fazer musical de diversas maneiras, valorizando a contribuio
pessoalnaconstruocoletiva(BEINEKE,2003,p.93).Destaformaservalorizadoo
quecadaumsabefazerdemelhoreoindivduosesenteimportanteeindispensvelparao
grupo.
Aflautadoceumtimorecursoparaaeducaomusicaledeveserconsideradacomoum
dosmeios,noonico,parapermitir acrianaoacessoaofazermusical. Paratantoo
educadordeveestaratentossuasprticaspedaggicas,buscandotrabalharoscontedos
emfunodamsica.imperativoqueaflunciamusicalestejapresentedesdeoprimeiro
diadeaulaeseuexemplodeveserumestmuloparaseuseducandos.
3.METODOLOGIA
3.1ConsideraesIniciais
24
OprojetoCirandandoBrasil,comsedenobairrodaCidadeNova,visaoresgatedacultura
dabrincadeiraedofolcloreinfantilbrasileiro.Nairzinha(presidentedaOscip)destacaa
importnciadabrincadeiracomoestratgiadeensinoeenfatizaqueabrincadeiracoisa
sria,imprescindvelefundamentalparaodesenvolvimentoinfantil(NAIRZINHA,2005,
p.9).AOscipSonsdoBemaorganizaoquedesempenhaopapeleducativomusical
doprojeto,ondeas200crianasinscritasrealizamaulasdeiniciaomusical,instrumento
(flautadoce,percusso,violo),capoeira,danaeliteratura.
Osalunosdasoficinasdeflautadocetiveramaulassemanaiscomduraodeumahora.O
repertrio utilizado foi umacombinao domtodo Yamahapara flauta doce, canes
folclricasepopularescomcinconotasdiatnicas(sol,l,si,d,r).Foramestimuladoso
esprito de cooperao do grupo e a prtica em conjunto, respeitando o tempo de
aprendizadodecadacriana.Oldicoestevesemprepresenteemtodasasatividades,afinal
abrincadeiraaformamaiseficienteparasetrabalharcomestafaixaetria.
As aulas tiveramdiversos momentos, dentre eles: alongamento, relaxamento, execuo
instrumental(flautadoceeinstrumentosdepercusso),tcnica,desenvolvimentoauditivo,
apreciao,improvisao,composioecano.
3.2PlanoDeCurso
ObjetivoGeral:
Aprenderatocaruminstrumentomeldico(flautadocesoprano)utilizandocomo
baseorepertriodaculturapopularefolclrica.
ObjetivosEspecficos:
Tcnica:
Executarfluentemente5notasnamoesquerda(sol,lsi,d,r).
25
Conhecereexecutaraposiodasnotasdamodireita(d,r,mi,f,f#,sibemi
dasegundaoitava).
Realizararticulao(sopro)adequada.
Automatizarasnotasemescalaascendenteedescendente.
Reconhecereobedecerasinaisderegncia.
Ritmo:
Executar,reproduzirecriarbatimentosutilizandopartesdocorpo.
Vivenciareadquirirconceitodepulso.
Composio/Criao:
Criararranjosrtmicosemeldicos.
Ouvir,reproduzireimprovisarritmosnaflautadoce.
Criarpequenosmotivosmeldicos.
Comporpequenascanescoletivamente.
Repertrio:
Elaborarpesquisaderepertriocomosalunos
Vivenciarrepertriodecartertradicionaleoral.
Solfejareexecutarnaflautatodoorepertriotrabalhado.
GravarorepertrioemCmeradigital.
Apreciao:
Conhecer,ouvireidentificarosinstrumentosdesopro,percusso,cordaseteclado.
Conhecereidentificarasfamliasdosinstrumentos.
Conhecer diversas grupos musicais (filarmnicas, conjuntos folclricos, bandas
sinfnicas,orquestras)
26
Percepo:
Ouvireexecutarpadresrtmicos.
Ouvir,reconhecerereproduzirmovimentossonoros.
Distinguiraalturadosom.
Ouvirecantarmelodiasdascanestrabalhadas.
Vivenciarereconheceraduraodosom.
Executarecriargrficosdedurao.
Atitudes:
Criarcombinados
Resgatarvaloreshumanos,trabalharautoestima.
Despertaroentusiasmopelaprticadeconjunto.
Desenvolvercooperaoedisciplinadogrupo.
Respeitaromomentodecadacolegatocar.
Cuidardoinstrumento.
Resgataraculturadabrincadeira.
Desenvolverposturadepalco.
Realizarapresentaesparaacomunidade.
27
3.3Cronograma
Ms Contedos/Atividades
Maro Combinados Atividadesdeintegrao Emissodosom(aritculao) Canesparaflautacomduasnotas(l,si) Movimentosonoro Automatizaodasnotas(movimentoascendente) Padresrtmicos. Improvisao
Abril Canesparaflautacomduasnotas(l,si) Movimentosonoro Altura:Grave,agudo Sinaisderegncia Canocominstrumentosdepercusso
Maio Canesparaflautacomtrsnotas(sol,l,si) Leiturarelativa Altura:Grave,mdio,agudo Composiocomasnotastrabalhadas Automatizao das notas (movimento ascendente e
descendente) CanesFolclricaseregionais.
Junho
Apresentaoparaospais Instrumentosdaorquestra Canesparaflautacomtrsnotas(sol,l,si) Gravaodorepertrio Instrumentosdepercusso Reconhecimentoauditivodeinstrumentos(soloecombinados) Ritmos e instrumentos juninos (baio, xote e galope
tringulo,zabumba,sanfona,agog) ExibiodepeateatralquefalasobreavidaeobradeLuiz
Gonzaga Canesjuninas
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Julho Apreciao de sambas (samba de roda, chorinho, sambacano)
Avaliaodiagnstica Avaliaodo1semestre(crticasesugestes) Reconhecimentoauditivodeinstrumentosdepercusso(soloe
combinados) Canesparaflautacomtrsnotas(sol,l,si) Revisodoscombinados Revisodosemestreanterior Atividadesdeintegrao Pesquisaderepertriocomogrupo Canesemritmodesamba
Agosto Canesparaflautacomquatronotas(sol,l,si,d) Diadofolclore:apresentaoemescolasdebaixadequintas Gravaodorepertrio ExibiodevdeosdeDominguinhoseLuizGonzaga
Setembro Canesparaflautacomcinconotas(sol,l,si,d,r) Instrumentosdesopro(metais) Reconhecimentoauditivodeinstrumentosdesopro Grficosdedurao
Outubro Instrumentosdesopro(madeiras) Instrumentosdecorda Reconhecimentoauditivodeinstrumentosdecordas Canesparaflautacomcinconotas(sol,l,si,d,r,mi) Exibio de vdeos de conjuntos musicais (bandas,
filarmnicas,orquestras,conjuntosregionais,etc)
Novembro Instrumentosdetecladoedomundo Reconhecimento auditivo de instrumentos de cordas (solo e
combinados) Canesparaflautacomcinconotas(sol,l,si,d,r,mi) Gravaoderepertrio Ensaioparaapresentaodofinaldoano Avaliaodoano(crticasesugestes)
29
3.4PlanosDeAula
Emseguida,seroapresentadososplanosdeaulacomosseguintesitens;ObjetivoGeral;
Objetivo especfico; Contedos Conceituais, Procedimentais e Atitudinais; Canes
Trabalhadas; Metodologia; Materiais Utilizados; Avaliao; Comentrios; Ficha de
Avaliao.
Obs:OsitensComentrioseFichadeAvaliaoforamdescritosaotrminodecada
aula.
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UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan1Data:10/03/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
ObjetivosGerais: Integraraturma.
ObjetivosEspecficos:1. Estimulardisciplina2. Executarbatimentoscorporais3. Interagircomoscolegas4. Apreciarecantarumacano5. Trabalharosvaloreshumanos6. Construircombinados
Contedo:o Conceitual:
Nomedoscolegas.o Procedimental:
Batimentocorporal.o Atitudinal:
Valoreshumanos. Combinados.
Metodologia:
1. Executarumbatimentortmiconocorpoparaserreproduzidopelascrianas.Enquantotodosexecutamopadrortmicocadapessoadarodafalaseunomeeaturmarepeteemseguida.
2. Jogodascadeirasmusicais:colocarcartescomvaloreshumanosatrsdecadacadeira(amor,verdade,justia,alegria,igualdade,solidariedade,amizade,f,etc).Colocarumcdequandoamsicaparardetocarascrianasdevemsentarseemumacadeiravaga.Cadavezqueumacadeiraremovida,acrianaquesobradevedizeroquesignificaparaelaaquelevaloremparticular equais soosprejuzos umdessesvaloresestausentenasociedade.
Obs:Quatropapeisestaropremiadoseascrianasdeverorealizarumpequenodesafio:Asquatrocrianasdeverocomeros4chocolates,porm,nopoderodobraroscotovelos.
31
3. Depois de trabalhar os valores humanos, construir os combinados comas crianas.Pediraelasqueexpliquemcomsuaspalavrasoqueumcombinadoecombasenosvaloreshumanoselasdevemcriarnossoscombinados.
4. CantaraCanodadespedida.Ensinaraletradacanoaosalunosnovos.
Materiaisutilizados:15cadeirassembrao,papelcomvaloreshumanos,violo,cd,som,chocolate.
Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadedereflexoecompreensoacercadosvaloreshumanos.
Comentrios:Todosparticiparamativamentedasatividadespropostas.OjogodascadeirasfoiimportanteparaaconstruodoscombinadoseAlicesedestacouaoconceituarosvaloreshumanos.As turmas ainda esto indefinidas e ainda no temos flauta por isso eu e o professorFabrciojuntamosnossasturmaserealizamosumaaulamaislonga.Algunsdoscombinadosforam:respeitaroscolegaseosprofessores,nobater,noxingar,iraobanheiroebeberguaantesdaaula.
Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Combinados,apresentao,integraoeCano.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim,todasasatividadesforamaplicadaseapresenadoprofessorFabrcioenriqueceua aula.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Nojogodascadeirastodosparticiparambastanteeficaramansiososemconceituaros valoreshumanos.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
No
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
Sim
6. Vocutilizoubemotempodaaula?
32
Sim.7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Procureiobservarosalunoseverificarareaodelesdiantedasatividadesbemcomoa disciplinaemsala.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan2Data:17/03/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
ObjetivosGerais: Vivenciareinteragircomamsica.
ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Desenvolverconcentrao3. Desenvolverdisciplina4. Conhecereinteragircomoscolegas5. Automatizarasnotasmusicais(movimentoascendente)6. Ouvir,reconhecereimitarmovimentossonoros7. Tocarepararaoouvirumcomandodevoz8. Cantarerealizarcoreografiasdascantigasderoda
Contedo:o Conceitual:
Altura:Grave,agudo Nomedascrianas Movimentosonoro Notasmusicais:movimentoascendente.
o Procedimental: Batimentocorporal. Cantigasderoda
o Atitudinal: Valoreshumanos. Combinados. Prontidoparatocar. Conscinciadetocarnahoracerta.
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Metodologia:
1. Realizarcontagemregressivaapartirde8(8batidasnacabea,,8noombro,8nabarriga,8naperna).Emseguidarealizarumalongamento.
2. Relembraroscombinadosevaloreshumanostrabalhadosnaaulaanterior.
3. ExecutarumbatimentortmiconocorpoparaserreproduzidopelascrianasEnquantotodosexecutamopadrortmicocadapessoadarodafalaseunomeeaturmarepeteemseguida.
4. Adoletadasnotasmusicais:formarumcrculoeumporvezvaidizendoonomedasnotasascendentementenaroda(sentidohorrio), batendonamodocolega , ex;oprimeirodizd,oseguinter,oterceiromi...
5. Distribuirbaldesparaascrianasepedirquetodostoquemaocomandojeparemdetocar ao comando hop. Emseguida, pedir para que algumas crianas exeramocomandodevoz.
6. Tocardiversosmovimentossonoroscomaflautademboloparaquetodosreproduzamosomcomavoz.Emseguida,solicitarparaqueascrianascantemomovimentodosonorocomosubiredescerdasmos.Pedirqueelasverbalizemoqueaconteceucomomovimentosonoro(subiu,ficou,desceu,etc...)
7. Ensinaralgumascantigasderodaesuasrespectivascoreografias(Cirandacirandinha,PaiFrancisco,MariaCadeira).
Materiaisutilizados:Flautadembolo,violo.
Avaliao:Osalunos sero avaliados segundoa participao nas atividades e a compreenso doscontedos. Sero observados o grau de concentrao, execuo e o interesse pelasatividades.
Comentrios:Ascrianasresponderambemaosmovimentossonorosecompreenderamadiferenaentresonsgraveseagudoscitandoexemplosdesonsdeanimaisedocotidiano.Naatividadedaautomatizaodasnotasmusicaisalgumascrianasficaraminsegurasnasnotasenopulso,masacreditoquearepetiodestaatividadeemoutrasoficinasproporcionarsegurana.Nesseinciodeanoachamosinteressantejuntarasturmas,eacreditamosqueesthavendoumresultadopositivo. Aatividade das Cantigas de roda descontraiu bastante o grupo,pormna cantiga Maria Cadeira houveumpoucode confuso, por isso resolvemosrelembraroscombinadosevaloreshumanos.Claraumacrianabastanteativaecontribuiubastanteemalgumasatividadeseatrapalhouemoutrascomsuaagitao.Naatividadedobaldeelapagouumaprendanocentrodarodaeescolheuumamsicaparacantarefoiacompanhadacomalegriaportodoogrupo,
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Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento, Combinados, apresentao,Automatizao, Sincronizao, Movimento sonoro,Canocomcoreografia.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim,todasasatividadesforamaplicadasnotempodevido.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Houveparticipaodoincioaofinaldaaula.Ointeressemaiorfoinaatividadedobalde edascantigasderoda.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
Sim.Acreditoqueaquantidadedecrianas(23nototal)foioprincipalmotivo.
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
Sim
6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.
7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Procureiobservarointeressedosalunospelasatividadesesuasdificuldades.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
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UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan3Data:24/03/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
ObjetivosGerais: Conheceretocaraflautadoce.
ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Automatizarasnotasmusicais(movimentoascendente)3. RealizaraarticulaoTunaflautaeexecutaranotasi.4. Ouvir,reconhecer,imitargrficosdemovimentossonoros.
Contedo:o Conceitual:
Nota:si. Notasmusicais:movimentoascendente Altura:movimentosonoro
o Procedimental: Articulaonaflauta.
o Atitudinal:
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Cuidadocomoinstrumento. Conscinciacorporal. Posturaparatocar. Atenoparaouvir,reconhecereimitar.
Metodologia:
1. Realizarcontagemregressivaapartirde8(8batidasnacabea,,8noombro,8nabarriga,8naperna).Emseguidarealizarumalongamento
2. Formarumcrculoeumporvezvaidizendoonomedasnotasascendentementenaroda(sentidohorrio),batendonamodocolega(semelhanteAdoleta),ex;oprimeirodizd,oseguinter,oterceiromi,eassimpordiante.
3. Distribuirflautaseconversarsobreoscuidadoscomoinstrumento.Ensinaraposiodanota(si)edemonstraraposturaeexecuocorretadoinstrumento(moesquerda,ngulodaflautaemrelaoaocorpoearticulaodasnotas).FalarpadresritmosparatodosrepetiremusandoaarticulaoTU.Executarritmoscomanotasiparatodosrepetirem.Emseguidacadaumcriarseuritmoetodosrepetem.Ensinaranotaleexecutarritmoscomestanota.
4. Tocar diversos movimentos sonoros com a flauta de mbolo para que cantem omovimentosonorocomosubiredescerdasmos.Pedirqueelasverbalizemoqueaconteceucomomovimentosonoro(subiu,ficou,desceu,etc...).Emseguidapedirquealgum voluntrio escreva no quadro o grfico que achar mais adequado para osmovimentossonoros.Assimqueelestiveremassimiladoogrficorealizarumbingodemovimentossonoros.
Materiaisutilizados:Quadrobranco,Flautas,bingodemovimentosonoro,flautadembolo.
Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacoordenaomotoraeaarticulaonaflauta.Serobservadotambmacompreensodomovimentosonoro.
Comentrios:Asturmasforamdivididasapartirdehoje,ejuntamosascrianasconformeaidade.Ascrianascompreenderamosgrficosdemovimentossonorosatravsdobingomusicaletocaramaprimeiranotanaflautacomalegria.Ointeressepelojogomusicaleaalegriadetocaraflautaestavavisvelnorostodascrianas.Obs:Areformadoquadrobrancoaindanofoirealizadaporissonopudeescreverosgrficos.Compramos15flautasprovisrias(R$1,40)paraesteprimeirosemestre,masascrianasaindanopodemlevlasparacasa,poisprecisamosuslascomoutrasturmas.Asflautassocuidadosamentehigienizadasapsusoeguardadasemumacaixa.Embreveiremoscomprarumaparacadacriana.
37
Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Automatizao,Execuoinstrumental,Movimentosonoro.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.Apesardissoacheiqueotempoparaaexecuoinstrumentalfoiumpoucocurto(cercade15minutos).Naprximaaulapretendoalongarmaisestatividade.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Sim.Destacoaatividadedobingocomosmovimentossonoros.Ojogomusical(dolivro Jogos Pedaggicos para educao musical) favoreceu o interesse de todos pela atividadeegarantiuoacessoaocontedodemaneiraldica. Almdisso,ascrianas estavamansiosasemtocaraflautadoce.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
No.
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
Sim
6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei cada criana tocar a flauta individualmente e pedi que todos ajudassem a corrigirospossveisdefeitosdoscolegasdeposturaearticulao.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
38
UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan4Data:31/03/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
ObjetivosGerais: Conheceretocarasduasprimeirasnotasnaflautadoce(si,l).
ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Automatizarasnotasmusicais(movimentoascendente)
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3. Ouvir,reproduzirecriarritmoscomasnotassiel.4. Ouvir,reconhecerereproduzirgrficosdemovimentossonoros5. TocaracanoBemtevi
Contedo:o Conceitual:
Notas:si,l. Altura:grave,agudo;subidaedescidadosom.
o Procedimental: Solfejo Articulaonaflauta.
o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento.
Canes:Bemtevi.
Metodologia:
1. Realizarcontagemregressivaapartirde8(8batidasnacabea,,8noombro,8nabarriga,8naperna).Emseguidarealizarumalongamento.
2. Formarumcrculoeumporvezvaidizendoonomedasnotasascendentementenaroda(sentidohorrio),batendonamodocolega(semelhanteAdoleta),ex;oprimeirodizd, o seguinte r, o terceiro mi. Emseguida realizar o movimento descendente nosentidoantihorrio.
3. Realizar padres rtmicos pronunciando a slaba Tu para todos repetirem edemonstrarnaflautadoceaimportnciadestaarticulao.Distribuirflautasrelembraraposiodanotasieensinaraposiodanotal.Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.Relembraraposturaidealparatocaraflauta.
4. Tocar diversos movimentos sonoros com a flauta de mbolo para que cantem omovimentosonorocomosubiredescerdasmos.Pedirqueelasverbalizemoqueaconteceucomomovimentosonoro(subiu,ficou,desceu,etc...).Emseguidapedirquealgum voluntrio escreva no quadro o grfico que achar mais adequado para osmovimentossonoros.Assimqueelestiveremassimiladoogrficorealizarumbingodemovimentossonoros.
5. Cantar as notas da cano Bem ti vi e emseguida trabalhar as notas na flauta.Relembrar a articulao da flauta e pedir que todos pronunciem a slaba TU.Acompanharascrianasaoviolo.
Materiaisutilizados:Flautas,violo.
40
Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadedereconhecimentodosgrficossonorosatravsdobingodemovimentossonoros.Serobservadatambmacapacidadecriativaeimitativadascrianas.
Comentrios:Muitascrianasfaltaramnasemanaanterior,porissopreciseiensinlasatocaraflautadesdeoprincpio,logonotocamosacanoBemtevi.Acheiqueotempoiasercurtopararealizaraatividadedobingoedecidificarmaistempotrabalhandocomaflauta.Notrabalhamosanotalporcausadascrianasquehaviamfaltadonasemanaanterior.Pretendorealizaralgumasatividadesmaisldicasnessesemestre,paraqueaaulanofiquecansativa.
Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Automatizao,Execuoinstrumental,Movimentosonoro,Cano.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Emparte. Devido a falta de muitas crianas na semana anterior precisei repetir as atividadesdaaulapassada.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Sim.Observeiumagrandealegriadascrianasemtocarflauta,sobretudoemClara.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
No.
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
Sim
6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.
7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei cada criana tocar a flauta individualmente e pedi que todos ajudassem a corrigirospossveisdefeitosdoscolegasdeposturaearticulao.Almdissoprocurei verificarseascrianasestavamcompreendendoobingodemovimentossonoros.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim2regular3boa4muitoboa5excelente
41
UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan5Data:07/04/2008
42
Professor:RogrioLustosaBrito
ObjetivosGerais: Tocaraprimeiracanonaflautadoce.
ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Ouvir,reproduzireidentificaromovimentodesubidaedescidadasnotasmusicais3. Ouvir,reproduzirecriarritmoscomasnotascomasnotassiel4. TocaracanoBemtevinaflauta5. Cantarumacano
Contedo:o Conceitual:
Notas:si,l. Altura:subidaedescidadenotas.
o Procedimental: Solfejo Imitaoecriaodepadresrtmicosnaflauta Articulaonaflauta.
o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento.
Canes:BemtevieLojadoMestreAndr.
Metodologia:
1. Realizar contagemregressivaapartir de8(8batidas nacabea, 8noombro, 8nabarriga,8naperna).Emseguidarealizarumalongamento.
2. Mortovivo:Quandooprofessortocarumanotagravenaflauta,ascrianasdevemseagachar e quando tocar uma nota aguda elas devem se levantar. Tocar diversasseqnciasde2a3notasnaflautadoceepedirparaascrianasrepetiremcomavozeo movimento dos braos. Em seguida dizerem se a nota subiu, desceu ou ficou.Apresentar alguns grficos sonoros de altura (Willems) e tocar os modelos para ascrianas.Emseguida,tocarosgrficosaleatoriamenteparaascrianasidentificaremqualgrficofoitocado.
3. Distribuirflautasrelembraraposiodanotasieensinaraposiodanotal.Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.Relembraraposturaidealparatocaraflauta.
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4. CantaracanoBemtevi.Cantarcadapartedacanoparatodosrepetirem.Solfejarasnotasdacanoparatodosrepetirem.Emseguida,demonstrarnaflautaamsicaepedirparatodosexecutaremapenasadigitao,pronunciandoasnotas.Porfim,tocaramsicanaflautadoce.
5. CantaracanoLojadoMestreAndr. Cantarcadafrasepara todosrepetiremedepoiscantaramsicatoda.
Materiaisutilizados:Flautas,violoegrficosWillems.
Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadetcnicanoinstrumento.Almdissoserobservadaoreconhecimentodesubidaedescidadosomnaflautadoce.
Comentrios:Todos compreenderam os movimentos de subida e descida da nota, pormainda notocaramamsicaBemtevi.Emfunodotemponorealizamosaultimaatividade(CanoLojadomestreAndr).AlgumascrianasdoOrfanatoSantaMariasoindisciplinadaseprejudicaramaaula.Claraaldernaindisciplinadogrupo.
Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Altura,Tcnicanaflauta,Execuoinstrumental,Cano.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Emparte.Aindisciplinaeagitaodogruponopossibilitaramarealizaodetodasasatividades.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Sim.NaatividadedoMortovivoenomomentodetocarflautadoce.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
Sim.Acreditoqueaquantidadedecrianaseaindisciplinadogrupofizeramcomquedemorssemosmaistemponasatividades.5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesua
dificuldade.
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Emparte.Ascrianasficamimpacientesquandoesperamavezdocolegatocar,pelofato deseremmuitas crianaseeuprecisarouvirumaporumaparacorrigir ospossveis defeitos.Precisopensarnumanovaestratgia.
6. Vocutilizoubemotempodaaula?No.Omaucomportamentodascrianasatrapalhouoandamentodaaula.
7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei cada criana tocar a flauta individualmente e pedi que todos ajudassem a corrigirospossveisdefeitosdoscolegasdeposturaearticulao.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
45
UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan6Data:14/04/2008
Professor:RogrioLustosaBritoObjetivosGerais: Tocaraprimeiracanonaflautadoce.
ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Ouvir,reproduzireidentificarasubidaedescidadasnotasmusicais3. Ouvir,reproduzirecriarritmoscomasnotascomasnotassiel4. TocaracanoBemtevinaflauta5. Cantarumacano
Contedo:o Conceitual:
Notas:si,l. Altura:grave,agudo.
o Procedimental: Solfejo Imitaoecriaodepadresrtmicosnaflauta Articulaonaflauta.
o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento.
Canes:BemtevieLojadoMestreAndr.
Metodologia:
1. Colocar umamsica tranqila noaparelho desomerealizar umalongamento paraconcentrarascrianas.
2. Mortovivo:Quandooprofessortocarumanotagravenaflauta,ascrianasdevemseagacharequandotocarumanotaagudaelasdevemselevantar.Relembrarosgrficossonorosdealtura(Willems)etocarosmodelosparaascrianas.Emseguida,dividirasalaemduasequipeseummembrodecadaequipedevecantarumgrficoparaooutrogrupoidentificarqualfoiexecutado.
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3. Distribuirflautasrelembraraposiodanotasiedanotal.Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.Relembraraposturaidealparatocaraflauta.
4. CantarcadafrasedacanoBemteviepedirqueascrianasrepitam.Emseguida,solfejarasnotasdacanocommovimentodosbraosparatodosexecutarem.Pedirparatodoscantaremasnotasdacanofazendoadigitaonaflauta.Porfimtocaracano
5. EnsinaracanoLojadoMestreAndr.Cantarcadafraseparatodosrepetiremedepoiscantaramsicatoda.
Materiaisutilizados:Flautas,violoegrficosWillems.
Comentrios:DevidoquantidadedealunosaindanopudemostocaracanoBemtevi.Acreditoquenaprximaoficinaascrianasjestaroaptasparatocaramsica.Maurcioatrapalhabastanteaoficinaeincomodaoscolegas.Quandoeunovejo,eledizqueforamosoutrosqueoperturbou.Procureiobservarocomportamentodaturmaduranteaaula.
Avaliao:Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de execuo da cano e doreconhecimentodosgrficosWillems.
Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Altura,Tcnicanaflauta,Execuoinstrumental,Cano.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Emparte.Aindisciplinaeaquantidadedecrianasnopossibilitaramarealizaodetodasasatividades.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Sim.NaatividadedoMortovivoenomomentodetocarflautadoce.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
Sim.Aquantidadedecrianas,aindisciplinaeocalornasala.
47
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
Emparte. Maisumavezascrianasficaramimpacientes quandoesperavamavezdo colegatocar.
6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.
7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei cada criana tocar a flauta individualmente e pedi que todos ajudassem a corrigirospossveisdefeitosdoscolegasdeposturaearticulao.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSData:21/04/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
NohouveaulaemfunodoferiadodeTiradentes
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UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan7Data:28/04/2008
Professor:RogrioLustosaBritoObjetivosGerais: Tocaraprimeiracanonaflautadoce.
ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Ouvir,reproduzirecriarritmoscomasnotasmusicaissiel3. TocaracanoBemtevinaflauta4. Cantarumacano5. Conheceretocarinstrumentosdepercusso
Contedo:o Conceitual:
Notasmusicais:si,l. Instrumentosdepercusso
o Procedimental: Solfejo Imitaoecriaodepadresrtmicosnaflauta Articulaonaflauta. Execuoeminstrumentodepercusso.
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o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Obedinciaasinaisderegncia.
Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeLojadoMestreAndr.
Metodologia:
1. Colocarumamsicatranqilaerealizarumalongamentoparaconcentrarascrianas.
2. Distribuirflautasrelembraraposiodanotasiedanotal.Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.Relembraraposturaidealparatocaraflauta.
3. RelembraracanoBemteviesolfejarasnotasdacano.Emseguidademonstrarnaflautaamsicaepedirparatodosexecutarem.
4. Ensinaraposiodanotasol.Realizarritmoscomestanotaparacadacrianarepetir.EmseguidacantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaparatodosrepetirem.
5. RelembraracanoLojadoMestreAndr.Cantarcadafraseparatodosrepetiremedepoiscantaramsicatoda.Distribuirosinstrumentosdepercussoesepararasalaemnaipes(ex:pandeiros,caxixis).Ascrianasdevemtocarcadainstrumentosegundoaordemdamsica.
Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz).
Avaliao:Osalunosseroavaliados segundoacapacidadedeexecuodacanonaflautaedaprontidoparatocarosinstrumentosdepercussonomomentoqueamsicasolicita.
Comentrios:As crianas tocaram a cano Bem te vi com certa dificuldade, mas realizaram aatividadedaLojadoMestreAndrcomeficincia.Aindanopudetrabalharanotasol,poisascrianasnoestosegurasnasnotassiel.Oprogressonoinstrumentomuitolentopornolevaremaflautaparacasa.Vourealizaratividadesmaisldicasediminuirotempocomaflautadoceatconseguirmosinstrumentosparatodos.ClaraeMaurciocontinuammuitoindisciplinados.Maurcionoquisparticiparnamaiorparte daaula e incomodoumuitoduranteaoficina. Encaminheioparaacoordenadoramusicaldoprojeto(SandraGes).
Fichadeavaliao:
50
1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Tcnicanaflauta,Execuoinstrumental,Cano.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.ApenasnotrabalhamosacanoOvelhadeMariapoisacheiqueascrianasno estavampreparadasparatocarestamsica.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Sim.NaatividadedoLojadoMestreAndr.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
Sim. A indisciplina de algumas crianas que influenciam as outras negativamente (MaurcioeClara).
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
Emparte. Maisumavezascrianasficaramimpacientes quandoesperavamavezdo colegatocar,pelofatodeseremmuitascrianaseeuprecisarouvirumaporumaparacorrigirospossveisdefeitos.Naprximaaulavouobservarascrianasdedoisemdois.
6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.
7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei o interesse das crianas e as dificuldades emaprendizagem. Observo que aimpacinciaumacaractersticadestaturma.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
51
UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan8Data:05/05/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
ObjetivosGerais: Tocaraprimeiracanonaflautadoce.
ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpo2. Desenvolverconcentrao3. Reconhecereidentificarsonsgraves,mdioseagudos
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4. RealizaraarticulaoTunaflauta5. Tocarumacanonaflauta6. Cantarumacano7. Tocarinstrumentosdepercusso
Contedo:o Conceitual:
Notas:si,l,sol. Altura:grave,mdio,agudo. Instrumentosdepercusso.
o Procedimental: Solfejo Imitaoecriaodepadresrtmicosnaflauta Articulaonaflauta. Execuoeminstrumentodepercusso.
o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Obedinciaaossinaisderegncia.
Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeLojadoMestreAndr.
Metodologia:
1. Colocar umamsica tranqila noaparelho desomerealizar umalongamento paraconcentrarascrianas.
2. Passarumafitacrepenomeiodasala.Emseguida,realizarabrincadeiramortovivo,sendoquevivo(notasagudas)doladodireitodafitaemorto(notasgraves)doladoesquerdo.Acrescentarumanotanaregiomdiaequandoouviremestesomascrianasdeveroficaremcimadafita.Associarasnotasdaflauta(si,l,sol)aoposicionamentonafitaeexecutarumtrechodacanoBemtevi.Cadacrianaserumanotamusicaletodosdeveroescreveracanonafita.
3. Executarvriospadresrtmicoscomasduasnotasparatodosrepetiremeemseguidacadaumdevercriaroseuparatodosimitarem.RelembraracanoBemteviesolfejarasnotasdacano.EmseguidatocaracanonaflautaEnsinaraposiodanotasol.Realizarritmoscomestanotaparacadacrianarepetir. EmseguidacantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaparatodosrepetirem.Tocaracanonaflauta.
4. Cano: Distribuir os instrumentos de percusso e separar a sala em naipes (ex:pandeiros, caxixis). Ascrianas devemtocar cadainstrumento segundoaordemdamsicaLojadoMestreAndr.
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Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz),aparelhodesomecd..
Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadedecompreensodomovimentodesubidaedescidadasnotasnafitamtrica.Almdissoserobservadaadigitaocorretadasnotasnaflauta.
Comentrios:Aatividade de desenvolvimento auditivo (coma fita adesiva) foi muito produtiva. Sedeixasseficaramosaaulainteiracomestaatividade.Ascrianasparticiparamcommuitointeresseecompreenderamomovimentodesubidaedescidadasnotasnafitaadesiva.Pediparacadaalunocomporumalinhameldicautilizandoascrianascomonotasmusicais.Elasficaramentusiasmadase,emfunodotempo,nemtodasrealizaramestaatividade.Prometirepetirabrincadeiranasemanaquevem.Vourealizarmaisjogosmusicaisquetrabalhemmovimento,poispercebiqueessaturmabastanteagitadaerespondemelhoraessetipodeatividade.Oprogressonaflautamuitolento.Aquantidadedecrianas,aidadeeaindisciplinadogrupoprejudicaoavano.ricaeRenataconseguiramtocaracanoBemtevisemdificuldades(asduassoconcentradaseobedientes).Claraatrapalhaumuitocomsuasagitaesebirras.obs:perceboqueotratamentoemocionaldadoaessascrianasnoorfanatoSantaMarianomuitosaudvel.Elastmopssimohbitodedenunciarumasasoutraseameaarcontar qualquer indisciplina freira. Issoreflete noclima tensoentre as crianas e nadisputaqueexisteentreelas.FiqueiatentoemMaurcioecobreimaisdisciplinadele.NofinaldaaulaeleteveumadiscussocomViniciuseencaminheiosparaacoordenadoramusical(SandraGes).
Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Desenvolvimentoauditivo,Execuoinstrumental(flauta),Cano.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim. As crianas cantaram a cano Ovelha de Maria mais ainda no estavam preparadasparatocaramsicanaflauta.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Sim.NaatividadededesenvolvimentoauditivoenaCanoLojadoMestreAndrpois adoramtocarnosinstrumentosdepercusso.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
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Sim. A indisciplina de algumas crianas que influenciam as outras negativamente (MaurcioeClara).
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
Sim.
6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.
7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observeiseascrianasestavamcompreendendoomovimentodesubidaedescidadas notasmusicaisnafitamtricaesemprepediaatodosquefalassemasnotasqueocolega escreveu.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan9Data:12/05/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
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ObjetivosGerais: Conhecernovasnotasnaflauta.
ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpoedesenvolverconcentrao.2. Reconhecereidentificarsonsgraves,mdioseagudos.3. RealizaraarticulaoTunaflauta.4. Comporumacanocomquatronotas.5. Compreenderleiturarelativa6. Tocarumacanonaflauta7. Cantarumacano8. Tocarinstrumentosdepercussosegundoordemdamsica
Contedo:o Conceitual:
Notas:si,l,sol. Altura:grave,mdio,agudo. Instrumentosdepercusso.
o Procedimental: Solfejo Imitaoecriaodepadresrtmicosnaflauta Articulaonaflauta. Execuoeminstrumentodepercusso.
o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Obedinciaaossinaisderegncia.
Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeLojadoMestreAndr.Metodologia:
1. Colocar umamsica tranqila noaparelho desomerealizar umalongamento paraconcentrarascrianas.
2. Passarumafitacrepenomeiodasala.Emseguida,realizarabrincadeiramortovivo,sendoquevivo(notasi)doladodireitodafita,morto(notasol)doladoesquerdo,eemcimadafitaparaanotal. Acrescentarumafitaacimaparaanotad. Cadacrianaserumanotamusicaletodosdeverocomporumapequenacanonafitacomessasquatronotas.Oprofessorirtocarnaflautaacanocompostapelascrianas.
3. Relembrar acanoBemteviesolfejar asnotasdacano.EmseguidatocaracanonaflautaEnsinaraposiodanotasol.Realizarritmoscomestanotaparacada
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crianarepetir.EmseguidacantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaparatodosrepetirem.Tocaracanonaflauta.
4. Cano: Distribuir os instrumentos de percusso e separar a sala em naipes (ex:pandeiros, caxixis). Ascrianas devemtocar cadainstrumento segundoaordemdamsicaLojadoMestreAndr.EmseguidaensinaracanodidticaORegente.Cantarcadafraseparatodosrepetirem.Emseguida,cantaramsicatoda,sendoqueascrianasdevemtocarseusinstrumentosnomomentoqueamsicasolicitar.
Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz),aparelhodesomecd.
Avaliao:Osalunosseroavaliadossegundoacapacidadedeexecuodoinstrumentoemdupla.
Comentrios:Aaulafoiexcelente.Todoscompreenderamomovimentodesubidaedescidadasnotasnafitacrepe,e,asonoridadenaflautaestbemmelhor.AturmaficoumuitomaistranqilasemapresenadeClara,porissoachoimportanteacoordenaodoprojetoconversarcomClaraparagarantiraqualidadedaaula.Foiaprimeiravezqueconseguimosrealizarasatividadessemproblemasdeindisciplina.Deiosparabnsturmapelotimocomportamento.PermitiqueRenata,ricaeAlicelevassemasflautasparaestudaremcasa,e,prometiqueireiemprestaroinstrumentoparaalgumascrianasacadasemana.
Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Desenvolvimentoauditivo/Leiturarelativa,Execuoinstrumental(flauta), Cano.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.Ascrianasestocomumasonoridademelhornaflauta,porissofiqueimaistempotrabalhandooinstrumentoenorealizeiaatividadedalojadoMestreAndr.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Sim.Ascrianasseinteressaramportodasasatividades.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
No.
57
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
Sim.
6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.
7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observeiascrianastocandoflautaemduplaparaqueaulanoficassemontona.Desta formaconseguiacorrigirosdefeitosindividualmente.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
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UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan10Data:19/05/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
ObjetivosGerais: Ensaiarparaapresentaododia26
ObjetivosEspecficos:1. Alongarocorpoedesenvolverconcentrao.2. Reconhecereidentificarsonsgraves,mdioseagudos.3. RealizaraarticulaoTunaflauta.4. Comporumacanocomquatronotas.5. Compreenderleiturarelativa6. Tocarcanesnaflauta7. Cantarumacano8. Tocarinstrumentosdepercussosegundoordemdamsica9. Ensaiarparaapresentao.
Contedo:o Conceitual:
Notas:si,l,sol. Altura:grave,mdio,agudo. Instrumentosdepercusso. Automatizaodasnotas
o Procedimental: Solfejo Imitaoecriaodepadresrtmicosnaflauta Articulaonaflauta. Execuoeminstrumentodepercusso.
o Atitudinal: Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Obedinciaaossinaisderegncia. Posturadepalco.
Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeLojadoMestreAndr.Metodologia:
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1. Realizarumrelaxamentocomascrianasdeitadasnochoparaconcentrarascrianas,seguidodecontagemregressiva(8batidasnacabea,8noombro,8nabarrigae8naperna).
2. Passartrsfitasparalelasnomeiodasala.Pedirparaosalunoscaminharempelasfitasdizendoespao,linha,espao,linha,espao,linha,espao.Dizeraprimeiranota(d)paraquetodosfalemomovimentodesubida/descidadaescalaandandopelafita(ex:D,r,mi,f,sol,l,si).Emseguida,pedirqueumacrianaescrevaamsicaOvelhadeMaria,sendoquecadacrianaserumanotamusical.
3. CantaracanoBemteviearticularosdedosnaflautaconformeamsica.Emseguida,tocaracanonaflauta.CantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaearticularnaflauta.Tocaracanonaflauta.
4. Cano: Distribuir os instrumentos de percusso e separar a sala em naipes (ex:pandeiros, caxixis). Ascrianas devemtocar cadainstrumento segundoaordemdamsicaLojadoMestreAndr.
5. Simularumaapresentao:ensaiarentradaesadadopalco,tocarascanesBemtevieOvelhadeMaria.
Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz),aparelhodesomecd..
Avaliao:Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reconhecimento de notas agudas,mdiasegravesalmdacompreensodaleiturarelativa.Noinstrumentoseroobservadosatcnica,articulao,oritmoeaflunciaparatocarascanes.
Comentrios:AagitaodeClaracontagiouoscolegas.Preciseiinterromperasatividadesdiversasvezesemfunodomaucomportamentodascrianas.NoensaiamosacanoOvelhadeMaria,poisascrianasaindanopossuematcnicanecessriaparaexecutaramsica.IremosapresentarapenasamsicaBemtevi.Naatividadecomafitacreperesolvirealizarumaatividadededesenvolvimentoauditivo.Ascrianas deveriamficar no1espaoquandoouvissemanotasol, na linhaquandoouvissemanotal,e,no2espaoquandoouvissemanotasi.AliceeGabrieltemumboapercepo.Elesreconheceramfacilmenteasnotassi,lesol.
Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Alongamento,Desenvolvimentoauditivo/Leiturarelativa,Execuoinstrumental(flauta), Cano.
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2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.Realizamostodasasatividadesqueestavamnoplanejamento.
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Sim.Ascrianasseinteressaramportodasasatividades.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
Sim. A indisciplina de Clara influenciou os colegas. O nmero de crianas tambmcontribuiparaisso.
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
Sim.
6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.
7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei ascrianastocandoflautaemdupla. Destaformapudecorrigir ospossveis errosdetcnica.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
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UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan11Data:26/05/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
ObjetivosGerais: Apresentarnmerosmusicaisparapaiseconvidados.
ObjetivosEspecficos:1. Apresentaraosconvidadosafilosofiadoprojeto2. Integrarospaiseconvidados3. ApresentaracanoLojadoMestreAndr4. ApresentaracanoBemtevinaflautadoce5. Apreciarapresentaodaturmadeviolo
Contedo:o Conceitual:
Filosofiadoprojeto Instrumentosdepercusso
o Procedimental: Apresentaomusical
o Atitudinal: Posturadepalco. Atenoerespeitoperanteoutrasapresentaes
Canes:BemtevieLojadoMestreAndr.Metodologia:
1. Conversarcomospaissobreafilosofiadoprojeto(ProfessoraSandra).
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2. Formarumcrculocomascrianasedistribuirosinstrumentosdepercussoparatodos(inclusiveparaosconvidados).CadapessoadevertocarseuinstrumentosegundoaordemdamsicaLojadoMestreAndr.
3. Aindaemcrculo,ascrianasirotocaracanoBemtevinaflauta.
4. Em seguida, o professor Fabrcio Rios conduzir uma apresentao da oficina deiniciaomusicalcomascrianas.
5. Parafinalizarascrianasiroapreciaraapresentaodaturmadeviolodaprofessorae coordenadora musical SandraGes. Emseguida, ser distribudoum lancheparatodos.
Materiaisutilizados:Flautas,violoepercusso(caxixi,pandeiro,tringulo,ganz).
Avaliao:Os alunos sero avaliados segundo a sua musicalidade, afinao, tcnica, postura ecomportamento.
Comentrios:Aapresentao foi excelente. O comportamento das crianas foi muito bom tanto nomomento em que apresentaram seus nmeros quanto no momento de apreciar aapresentaodogrupodeviolo.
Fichadeavaliao:
1. Comovocestruturouaauladehoje?Apresentaodoprojeto,integrao,execuoinstrumental,apreciao.
2. Aaulafoiounocoerentecomoplanodeaula?Justifiquesuaresposta.Sim.Todasasatividadesforamrealizadas
3. Os alunos de maneira geral estavam interessados na aula? Emque atividade elesmostrarammaiorinteresse?
Sim.
4. Houve problemas de indisciplina ou disperso na aula? Emcaso afirmativo a quefatoresvocatribuiessesproblemas?
No.
5. Vocsesentiuseguronaaplicaodasatividadesdaaula?Emcasonegativorelatesuadificuldade.
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Sim.
6. Vocutilizoubemotempodaaula?Sim.
7. Vocutilizoualgumprocedimentodeavaliaoduranteaaula?Qual?Observei ocomportamento dascrianasperanteo pblico e omodocomotocavamoinstrumento.
8. Estabeleaumvalorde1a5paraaauladehoje,sendoque:1ruim;2regular;3boa;4muitoboa;5excelente
UNIVERSIDADEFEDERALDABAHIAEMUSPlanodaaulan12Data:02/06/2008
Professor:RogrioLustosaBrito
ObjetivosGerais: Conhecereidentificarinstrumentosmusicais.
ObjetivosEspecficos:
1. Discutirsobreaapresentaodasemanaanterior.2. Tocarcanesdorepertrionaflauta.3. ConhecerinstrumentostpicosdoSoJoo4. Reconhecereidentificarinstrumentosmusicais5. Cantarumacanojuninaerealizarumaquadrilha.
Contedo:o Conceitual:
Instrumentosmusicais:zabumba,tringulo,sanfona,agog,baixo. Notasmusicais:si,l,sol. Altura:grave,mdio,agudo. Compositor:LuizGonzaga.
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o Procedimental: Solfejo Articulaonaflauta. Percepomusical Realizaodequadrilha
o Atitudinal: Reflexoacercadaapresentao Posturacorretaparatocarflauta. Cuidadocomoinstrumento. Respeitopeloscolegas.
Canes:Bemtevi,OvelhadeMariaeOlhaprocu.Metodologia:
1. Conversarsobreaapresentaodasemanaanteriorepedirqueascrianascomentemospontospositivosenegativos.Darosparabnspelobomcomportamentoerefletircomelessobreaimportnciadadisciplina.
2. CantaracanoBemteviearticularosdedosnaflautaconformeamsica.Emseguida,tocaracanonaflautaempequenosgrupos.CantarcadafrasedamsicaOvelhadeMariaearticularnaflautaaprimeirafrasedestamsica(silsollsisisi).Tocaracanonaflautaempequenosgrupos.
3. ComentarsobreafestadeSoJooqueestporvireapresentar(somegravura)dealguns instrumentos musicais tpicos desta festa. Colocar no aparelho de som osinstrumentos(cadafaixaseruminstrumento)paraascrianasidentificaremqualesttocando.Emseguida,colocarosinstrumentoscombinados(ex:tringuloeagog,ganzezabumba,flautaeviolo).
Obs:Perguntarsempreseoinstrumentograve,mdioouagudo.
4. EnsinaracanojuninaOlhaprocuecontextualizarocompositor(LuizGonzaga).Realizarumapequenaquadrilhacomascrianaseensinaralgunsmovimentos(granderoda,tnel,etc)aosomdocddeGilbertoGilinterpretandoacanoOlhaprocu.
Materiaisutilizados:Flautas,violo,aparelhodesomecd.
Avaliao:Os alunos sero avaliados segundo a capacidade de reconhecimento do som dosinstrumentosdisparadosnocd.Noinstrumentoseroobservadasasdificuldadestcnicas(articulao,posiodo
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