UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
Escuela de Ciencias dela Educación
Cátedra de Tecnologías Aplicadas a Educación
Indagación, tecnología y pensamiento crítico
Código 02085
Profesor Msc. José Castillos Castro
Estrategias Pedagógicas para Educación Preescolar que
incluyen el uso de Herramientas Tecnológicas
Ana Eliette Navarro Monge
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Introducción
A pesar de que todas las personas tenemos conciencia de la necesidad de
incluir herramientas tecnológicas en el aula, de que a los niños y niñas se les
hace tan natural su uso y de la cantidad de herramientas que se han puesto
en línea, para descargar a nuestros computadores y otros dispositivos,
gratuitos y de pago, entre otras características, su uso en edad preescolar
es muy criticado y discutido.
Algunas personas utilizan los juegos y otras herramientas como niñeras, para
que entretengan a sus niños y niñas por unas horas. Otros consideran que
con la facilidad que un niño destruye un juguete es contraindicado darle un
dispositivo de un precio no tan accesible. Y también hay otro grupo de
personas que considera que, mientras un niño o niña no sepa leer, le será
difícil el uso adecuado de las computadoras y otros dispositivos.
Lo cierto es, que al igual que cualquier otra herramienta, un rastrillo de jardín,
una lupa para el jardín, una tiza, un marcador y una pizarra, un libro de
cuento o un cuaderno en blanco, esta herramientas sirven para apoyar la
labor docente y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Acá unos ejemplos.
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Estrategia Uno
Estrategia Pedagógica: Elaboración de un Cuento
Instrucciones: Para disfrutar de la literatura infantil no es necesario ir a la
biblioteca y sentarse en esas increíbles almohadas cómodas que tienen las
bibliotecas infantiles, a veces también podemos crear nuestros propio
cuentos basados en la vívida imaginación de los niños y las niñas.
En grupos pequeños, de 5 o 6 estudiantes, y en compañía de un adulto
vamos a crear un ambiente de creación. Había una vez, un libro que estaba
en la computadora de la maestra y se sentía profundamente triste, los niños
y niñas llegaban a leerlo y no les gustaba. Este libro no gustaba porque no
tenía nada ni letras ni dibujos, y entonces cómo iban las personas a leerlo.
La maestra entonces trajo este libro a la clase, para que ustedes nos ayuden
a ponerle dibujos, color y si ustedes quieren letras, aunque los niños
usualmente leen los dibujos.
Contenido Curricular: Disfrute de la Literatura Infantil. Grupo Interactivo II
(niños y niñas de 4 años y 3 meses a 5 años y 2 meses)
Objetivo: Desarrollen y amplíen sus posibilidades de expresión y creación
por medio de diferente lenguajes verbales, no verbales y gráficos.
Herramienta Tecnológica: Pancho y la Máquina de hacer Cuentos, es una
herramienta fácil de usar, que presenta diferentes escenarios, personajes y
hasta música para acompañar la historias.
Disponible en: http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Instrumento de Evaluación
Aspectos a Evaluar Lo
Logra
En
proceso
No lo
logra Observaciones
Se integra al proceso de
construcción
Elige voluntariamente sus
personajes, escenas y otras
en el momento que
corresponde
Expresa verbalmente lo que
pasa en las imágenes que
eligió
Existe concordancia entre la
imagen y lo que expresa.
Cuenta la historia cuadro por
cuadro, basada en lo que
recuerda y ve en las
imágenes.
Se evidencia disfrute y
actitud positiva en la
elaboración de la historia
Conclusiones/Recomendaciones: Es necesario guiar un poco el proceso de
producción y también el uso de la herramienta, sin embargo lo niños y niña
pueden hacer este ejercicio con poca supervisión y basando en las
imágenes.
Referencias:
Sitio Web. Pancho y su máquina de Hacer cuentos. Disponible
en:http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ Última revisión 12
de abril del 2016
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Estrategia Dos
Estrategia Pedagógica: Práctica de Lectoescritura en letra cursiva.
Instrucciones: Basados en unas fichas con dibujos y el respectivo nombre de
la imagen (como se ve en el margen superior derecho de frente) los niños o
las niñas escriben sus palabras favoritas en el teclado, puede incluir el
nombre de otros compañeros, el suyo o cualquier palabra del fichero.
Antes de imprimir la maestra deberá revisar para evitar algún error
ortográfico u otro. Posteriormente con sus lápices los niños y las niñas harán
su práctica de caligrafía.
Contenido Curricular: Caligrafía y uso del teclado en el ordenador.
Grupo transición (niños y niñas de 5 años y 3 meses a 6 años y 2 meses)
Objetivo: Interpreten, produzcan y reproduzcan algunas palabras de su
entorno inmediato en forma de juego, para iniciar el proceso de lectura y
escritura de palabras.
Herramienta Tecnológica: Ejercicios de Escritura Bartolomé Sintes Marco
Disponible en:
http://www.mclibre.org/consultar/primaria/copia2/index.php?language=e
s_ES
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Instrumento de Evaluación
Aspectos a Evaluar Lo
Logra
En
proceso
No lo
logra Observaciones
Reconoce y utiliza de forma
adecuada las letras del
teclado
Reproduce de forma
apropiada la palabra en
cursiva (tomar en cuenta el
desarrollo motor fino)
Reconoce las palabras que
ha escrito sin necesidad de
la imagen
Reproduce de forma oral las
palabras escritas.
Se evidencia disfrute y
actitud positiva al realizar la
actividad.
Conclusiones/Recomendaciones: Esta actividad tendrá éxito basado en el
desarrollo motor fino y el interés por la lectoescritura de los estudiantes. Se
recomienda por tanto, que sea una actividad libre y no forzada, en especial
para aquellas aulas que cuentan con un computador y una impresora en la
clase y como parte de un juego.
Es indispensable recordar que de acuerdo a la institución educativa, el
proceso de escribir no es necesariamente visto como una habilidad propia
de la edad preescolar, y por tanto su uso sería señalado y cuestionado. Sin
embargo, mi experiencia de 11 años de trabajo con niños y niñas de esta
edad me permite justificar el uso de esta herramienta para esta edad, en
especial al terminar el curso, edad en la que se van preparando para la
entrada a la escuela, en al menos un 75% del aula, de acuerdo a sus gustos
y habilidades.
Referencias:
Sitio web. (2007) Ejercicios de Escritura Bartolomé Sintes Marco Disponible
en línea en:
http://www.mclibre.org/consultar/primaria/copia2/index.php?language=e
s_ES, última revisión 12 de abril del 2016
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Estrategia Tres
Estrategia Pedagógica: Rompecabezas
Instrucciones: Al terminar el tema de “Los animales del Mar”, como tarea al
hogar las familias elegirán un animal del mar, hablarán de sus principales
características, y en la internet seleccionarán una imagen de ese animal.
Luego lo convertirán en rompecabezas y cada miembro de la familia lo hará
y cronometrarán su tiempo para ver quien lo hace de forma más eficaz.
Enviar evidencia al kínder, ya sea impresa o a través de correo electrónico.
Contenido Curricular: Animales del Mar. Uso eficaz del “mouse”
Grupo interactivo II (niños y niñas de 4 años y 3 meses a 5 años y 2 meses)
Objetivo: Que el niño y la niña desarrolle y amplíe su capacidad de
organización espacial a la vez que comparte con su familia y se crea un
ambiente de sana competencia.
Herramienta Tecnológica: Ramdom Puzze, Disponible en:
http://www.jigsawplanet.com/
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Instrumento de Evaluación
Aspectos a Evaluar Lo
Logra
En
proceso
No lo
logra Observaciones
Se evidencia participación
de los miembros de la
familia.
El niño o la niña del kínder
evidencia relación de una
pieza con otra, figura que se
completa o se relaciona.
El niño o la niña del kínder
logra armar de forma eficaz
un rompecabezas de entre
12 y 15 piezas
Reconoce el animal
seleccionado y las
características.
Se evidencia disfrute y
actitud positiva al realizar la
actividad.
Conclusiones/Recomendaciones: Según el perfil de un niño o niña de 4 a 5
años que se utiliza en el Centro Infantil Maripositas, los mismos logran armar
un rompecabezas de 12 a 15 piezas de una figura reconocible. Sin embargo
hay niños que logran hacerlo con más piezas y otros con menos, de acuerdo
a su nivel de desarrollo personal y su inteligencia espacial.
Esta actividad se puede desarrollar con cualquier otro tema.
Referencias: sitio web para crear rompecabezas disponible en línea en:
http://www.jigsawplanet.com/, última revisión 12 de abril del 2016
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Estrategia Cuatro
Estrategia Pedagógica: Ubicación de la biodiversidad en el mapa de mi
país
Instrucciones: En grupos pequeños de 4 o 5 estudiantes, la docente reforzará
lo aprendido en las clases acerca de la biodiversidad de Costa Rica. Se
recuerda que Costa Rica tiene volcanes, costas y distintos tipos de bosques
que se encuentran representados en los billetes nacionales.
En conjunto vamos a colocar en un mapa en blanco ¿dónde estarán las
playas de Costa Rica? ¿Y los volcanes? ¿El bosque seco? ¿Los arrecifes
coralinos? ¿El bosque lluvioso?
Contenido Curricular: Biodiversidad de Costa Rica. Mapas. Moneda
nacional (en menor importancia)
Grupo transición (niños y niñas de 5 años y 3 meses a 6 años y 2 meses)
Objetivo: Que el niño y la niña construyan gradualmente un sentido de
pertinencia, reconozca ciertos elementos propios de nuestra biodiversidad
y se apropie de la cultura natural del país.
Herramienta Tecnológica: MapMaker, disponible en línea en:
http://education.nationalgeographic.org/mapping/outline-map/,
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Instrumento de Evaluación
Aspectos a Evaluar Lo
Logra
En
proceso
No lo
logra Observaciones
Se integra al proceso de
construcción
Elige voluntariamente los
elementos que desea
colocar.
Expresa verbalmente algunos
conocimientos acerca de
ese elemento, que es, que
hace
Tiene un conocimiento
básico de donde está la
costa y donde está el
sistema montañoso que
atraviesa Costa Rica.
Se evidencia disfrute y
actitud positiva en la
elaboración de la historia
Conclusiones/Recomendaciones: no es necesario que los niños tengan un
dominio exacto del mapa de Costa Rica, pero si elementos esenciales como
el mar, la costa, las cordilleras que atraviesan Costa Rica, los países vecinos
entre otros.
Referencias: National Geographic Society( 1996-2016) MapMaker.
Disponible en línea en:
http://education.nationalgeographic.org/mapping/outline-map/, última
revisión 12 de abril del 2016
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Estrategia Cinco
Estrategia Pedagógica: Construyo mi propia línea del tiempo
Instrucciones: Con ayuda de la maestra y de algunas fotografías personales,
construiremos una línea del tiempo, desde que nacimos a la actualidad.
Usaremos palabras simples y a la hora de imprimirlas las niñas y los niños
podrán ubicar sus fotos de acuerdo a la fecha correspondiente.
Contenido Curricular: Este Soy Yo: antes y ahora.
Grupo transición (niños y niñas de 5 años y 3 meses a 6 años y 2 meses)
Objetivo: Reconozca su identidad personal, el antes y el ahora, los cambios
que ha tenido su cuerpo y se proyecte a futuro.
Herramienta Tecnológica: programa para hacer líneas del tiempo,
disponible en:
http://www.teach-nology.com/web_tools/materials/timeline/,
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Instrumento de Evaluación
Aspectos a Evaluar Lo
Logra
En
proceso
No lo
logra Observaciones
Reconoce la diferencias
básicas entre un niño y un
bebé
Ubica de forma adecuada
las fotografías de acuerdo al
proceso de crecimiento
normal.
Reconoce y repite las
palabras que se han escrito
para ubicar las fotografías
Se proyecta a futuro, cual es
el siguiente paso, que quiero
ser cuando sea grande,
entre otras
Se evidencia disfrute y
actitud positiva al realizar la
actividad.
Conclusiones/Recomendaciones: Lo importante de la actividad es que el
niño o la niña a partir de las fotografías verbalice por cuales etapas de su
vida ha pasado, desde el embarazo, nacimiento hasta la fecha actual. Esto
fortalece la ubicación espacial y ayuda al niño y la niña a entender ayer,
hoy y mañana; o bien pretérito, presente y futuro.
Referencias: Teachnology (1999- 2012) The online teacher resourse.
Disponible en línea en: http://www.teach-
nology.com/web_tools/materials/timeline/, última revisión 12 de abril del
2016
Lic. Ana Eliette Navarro Monge
Documento elaborado para el curso
Indagación, tecnología y pensamiento crítico
Estrategias Pedagógicas para Educación
Preescolar que incluyen el uso de Herramientas
Tecnológicas
Lic. Ana Navarro Monge
Top Related