UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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Ementas e bibliografia a partir de 2009
1º ANO
1º Período
TEORIA SOCIAL, EDUCAÇÃO E ESTADO
Ementa
Conceito de Estado, Sociedade, classes sociais. Educação e a questão de classe. Educação reprodutivista e
transformadora. A educação como direito público e as responsabilidades do Estado. O surgimento do
Estado, desde Hobbes até nossos dias. Estudo sobre o discurso sociológico dos autores clássicos (Marx,
Durkheim e Weber) e contemporâneos, e sua relação com a educação e as políticas.
Bibliografia Básica:
DURKHEIM, Emile. Educação e Sociologia. São Paulo: Melhoramentos,
GIDDENS, Anthony. Capitalismo e Moderna Teoria Social. 5. ed. São Paulo: Presença, 2000.
RODRIGUES, Alberto Tosi. Sociologia da Educação. 5. ed. São Paulo: DP&A, 2004.
TORRES, Carlos Alberto. Teoria Crítica e Sociologia Política da Educação. São Paulo: Cortez, 2003.
Bibliografia Complementar:
CARNOY, Martin. Estado e Teoria Política. 8. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003.
LOWY, Michael. Ideologias e Ciência Social. São Paulo: Cortez, 1990.
MANACORDA, Mario Alighiero. Marx e a Pedagogia Moderna. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1996.
LEITURA, INTERPRETAÇÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS Ementa
Produção de textos dissertativos, teóricos, argumentativos e críticos. Coesão, coerência e informatividade.
Parágrafo padrão. Diretrizes para leitura, análise e interpretação de textos. Análise textual, temática
interpretativa. Problematização. Síntese pessoal, como resumir e elaboração de resenhas.
Bibliografia Básica:
CASTRO Marccos. Caminho para a Leitura. São Paulo: Record, 2002.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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KAUFMAN, Ana Maria. Escola, Leitura e Produção de Textos. Porto Alegre: ArtMed, 1995.
MANGUEL, Alberto. Uma História da Leitura. São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
MICHELETTI, Guaraciaba. Leitura e Construção do Real. São Paulo: Cortez, 2003.
TERZI, Sylvia Bueno. A Construção da Leitura. 2001.
SILVA, Ezequiel Theodoro. Criticidade e Leitura. Ensaios. São Paulo: Mercado de Letras, 2003.
Bibliografia Complementar:
FEITOSA, Vera Cristina. Redação de Textos Científicos. Campinas, SP: Papirus, 1995.
FOUCAMBERT, Jean. A leitura em Questão. Porto Alegre: ArtMed, 2003.
ORLANDI, Eni Pucinelli. Discurso e Leitura. Campinas, SP: UNICAMP, 2002.
ARTE E EDUCAÇÃO
Ementa
Conceito de arte. Apreciação estética. Potencial criador. A música na educação. Apreciação musical.
Repertório para a Educação Infantil e os anos iniciais do Ensino Fundamental. Cultura lúdica. As artes
visuais e a educação. Diferentes formas de trabalho em artes visuais – pintura, desenho, modelagem,
colagem, vídeo. Leitura de imagens. Linguagem teatral e educação.
Bibliografia Básica:
BARBOSA, Ana Mae. Arte-Educação no Brasil: das origens ao modernismo. São Paulo, Perspectiva, 1988.
BARBOSA, Ana Mae. (Org.). História da Arte-Educação. São Paulo, Max Limonad, 1986.
BOSI, Alfredo. Reflexões Sobre a Arte. São Paulo, Ática, 1985.
FERRAZ, Maria Heloísa C.; REZENDE Maria F. Metodologia da Arte. São Paulo: Cortez, 1993.
NUNES, Benedito. Introdução à Filosofia da Arte. São Paulo: Ática, 1999.
PARSONS, Michael J. Compreender a Arte: uma abordagem à experiência estética do ponto de vista do desenvolvimento cognitivo. Lisboa: Presença, 1992.
READ, Herbert. Educação pela Arte. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BRASIL. MEC/SEF. Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997.
Bibliografia Complementar:
FRANZ, Teresinha Sueli. Educação para a Compreensão da Arte. Florianópolis: Insular, 2001.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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GARDNER, Howard. As Artes e o Desenvolvimento Humano: um estudo psicológico artístico. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
MASON, Raquel. Por uma Arte-Educação Multicultural. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2001.
EDUCAÇÃO E MÍDIAS NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO
Ementa
As transformações técnico-científicas da sociedade da informação. As mídias e a educação escolar e não-
escolar. Uso pedagógico da informática e da internet. Convergência de mídias na educação escolar.
Vivências de experiências sobre a leitura crítica da comunicação e das mediações na recepção midiática.
OBS: Parte da carga horária da disciplina (30%) será desenvolvida no ambiente de educação a
distancia (plataforma moodle).
Bibliografia básica:
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias – o novo ritmo da informação. Campinas,SP: Papirus, 2007
LITWIN, Edith. (Org.). Tecnologia educaciona.; Política, histórias e propostas. Porto Alegre : Artmed, 1997.
NICOLACI-DA-COSTA (ORG.). Cabeças digitais – o cotidiano na era da informação. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; São Paulo: Loyola, 2006
SANTAELLA, Lucia. Navegar no ciberespaço – o perfil cognitivo do leitor imersivo. São Paulo: Paulus, 2004.
Bibliografia complementar:
ALAVA, Séraphin. (Org.). Ciberespaço e formações abertas. Rumo a novas práticas educacionais? Porto Alegre : ArtMed, 2002.
CASTELLS, Manuel. A galáxia da Internet. – reflexões sobre a Internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
CHARTIER, Roger. A aventura do livro – do leitor ao navegador. Tradução de Reginaldo de Moraes. São Paulo: Unesp, 1999.
COSCARELLI, Carla Viana (org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. 3ª ed., Belo Horizonte: Autêntica, 2006.
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PRÁTICA PEDAGÓGICA
Ementa
Estabelecimento da unidade da relação teoria e prática. Análise dos problemas e das dificuldades do ensino
e organização de meios e sugestões para resolvê-los, através de abordagem metodológica e proposta de
trabalho para diferentes situações de nossa realidade.
A prática como componente curricular (art. 13, § 1º e 2º), com 400h, deverá ser desenvolvida com
ênfase nos procedimentos de observação e reflexão, visando à atuação em situações contextualizadas, com
o registro dessas observações realizadas e a resolução de situações-problema. A presença da prática
profissional não prescindirá da observação e ação direta, poderá ainda ser enriquecida com tecnologias da
informação, incluídos o computador e o vídeo, narrativas orais e escritas de professores, produção de
alunos, situações simuladoras e estudos de caso.
A Prática Pedagógica, que permeia todo o curso, tem como objetivo fazer a inter-relação entre as
dimensões e eixos do curso. O professor responsável atuará com o conjunto de professores de cada eixo,
articulando os princípios e processos do curso, tendo como articulação a pesquisa, a interdisciplinaridade e
a relação teoria-prática. Essas atividades de integração pedagógica se configuram como estratégia de um
trabalho interdisciplinar e de iniciação científica, com a oportunidade de os alunos conhecerem a realidade
das escolas desde o primeiro ano do curso.
ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO E APROFUNDAMENTO - AEA
As AEAs podem ser sugeridas pelas turmas ou por professores, dependendo da necessidade de cada
turma, por meio de disciplinas, colóquio, debates, seminários, oficinas e outras. Pode ser de carga horária
de 2h ou 4h, sendo que a ementa, bibliografia e o nome da disciplina serão escolhidos e após, cumpridas
obrigatoriamente.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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2º Período
BASES EPISTEMOLÓGICAS E EDUCAÇÃO
Ementa
O que é episteme. Episteme e conhecimento simbólico e lúdico. A Paidéia grega e a episteme. A
construção da verdade no Ocidente. A crise dos paradigmas epistemológicos e da educação formal nos
dias atuais. O problema do conhecimento no racionalismo moderno, empirismo e no criticismo.
Bibliografia Básica:
CARVALHO, Adalberto Dias de. Epistemologia das Ciências da Educação. Porto: Afrontamento, 1999.
CHAUÍ, Marilena. Introdução à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
JAPIASSU, Hilton. Questões Epistemológicas. Rio de Janeiro: Imago, 1983.
VERNANT, Jean-Pierre. As Origens do Pensamento Grego. 12. ed. Rio de Janeiro: Difel, 2002.
WERNER, Jaeger. Paidéia. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
Bibliografia Complementar:
CARVALHO, Maria Manuela. O poder e o Saber. Porto: Campo das Letras: 2001.
FREITAG, Bárbara. A Educação Formal. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1996.
GHIRALDELLI JR. Paulo. et.alli. Filosofia, Educação e Política. São Paulo: DP&A, 2003.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – DESENVOLVIMENTO
Ementa
História da Psicologia enquanto ciência, focando a Psicologia no desenvolvimento. Teorias relativas ao
desenvolvimento psicológico – interacionista, construtivista e psicanalítica. Relações entre
desenvolvimento e aprendizagem. Psicologia do desenvolvimento e educação. Ênfase às interações sócio-
culturais, a construção do conhecimento e a constituição dos sujeitos nas práticas sociais.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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Bibliografia Básica:
BOCK, Ana Maria M.; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes. Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. São Paulo: Saraiva, 1991.
D’ANDRÉA, Flávio Fortes. Desenvolvimento da Personalidade. São Paulo: Difel, 1984.
OLIVEIRA, Marta Khol. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento. São Paulo: Scipione, 1997.
PIAGET, Jean. A Psicologia da Criança. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 1994.
Bibliografia Complementar:
GOULART, Íris. Psicologia da Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1987.
MOREIRA, Paulo R. Psicologia da Educação: interação e individualidade. São Paulo: FTD, 1994.
WINNICOT, Donald. A família e o Desenvolvimento Individual. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005. TEORIAS PEDAGÓGICAS
Ementa
A natureza e função da teoria educacional. Teoria educacional e prática educativa. Esboço histórico da
formação e desenvolvimento das teorias da educação. A teoria pedagógica dos clássicos aos
contemporâneos.
Bibliografia Básica:
CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: UNESP, 2001.
GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. 5. ed. São Paulo: Ática, 1997.
LUZURIAGA, Lorenzo. História da Educação e da Pedagogia. 19. ed. São Paulo: Nacional, 2001.
SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica. 12. ed. São Paulo: Cortez, 1996.
Bibliografia Complementar:
GADOTTI, Moacir. Pensamento Pedagógico Brasileiro. 8. ed. São Paulo: Ática, 2004.
________. Perspectivas Atuais da Educação. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
PONCE, Aníbal. Educação e Luta de Classes. 15. ed. São Paulo: Cortez, 1996.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. 35. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
HISTÓRIA SOCIAL DA CRIANÇA
Ementa
Família e infância: uma discussão historiográfica. O surgimento da família e da infância na história. O
desenvolvimento do conceito de infância e da educação da criança ao longo da história. Infância e
educação na contemporaneidade. Papel da família e da escola na infância.
Bibliografia Básica:
ARIÉS, Phillipe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: LTC, 1981.
BENJAMIN, Walter. Reflexões: a criança, o brinquedo, a educação. São Paulo: Summus, 1984.
CASTRO, Lúcia Rabello. (Org.). Infância e Adolescência na Cultura do Consumo. Rio de Janeiro: Nau, 1999. KRAMER, Sonia. (Org.). Infância e Produção Cultural. Campinas, SP: Papirus, 1998.
PRIORE, Mary del. (Org.). História da Criança no Brasil. São Paulo: Contexto, 2001.
Bibliografia Complementar:
FREITAS, Marcos César. (Org.). História Social da Infância no Brasil. São Paulo: Cortez, 1997.
MARCÍLIO, Maria Luíza. História Social da Criança Abandonada. São Paulo: HUCITEC, 1998.
MERISSE, Antonio et. al.. Lugares da infância: reflexões sobre a história da criança. São Paulo: Arte & Ciência, 2004.
CORPO, CULTURA E EXPRESSIVIDADE
Ementa
Função do corpo na evolução psíquica. Aspectos conceituais da psicomotricidade: imagem do corpo, a
tonicidade, o movimento, a comunicação corporal. O desenvolvimento psicomotor da criança. Formação
das estruturas espaço-temporais. Expressão corporal e educação. O jogo dramático na sala de aula.
Bibliografia Básica:
BOATO, Elvio Marcos. Introdução à Educação Psicomotora: a vez e a voz do corpo na escola. Brasília: ASEFE, 1996.
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COSTA, Auredite Cardoso. Psicopedagogia e Psicomotricidade: pontos de intersecção nas dificuldades de aprendizagem. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
Bibliografia Complementar:
BRUHNS, Heloísa Turini (Org.). Conversando Sobre o Corpo. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 1994. CONDEMARÍN, Mabel; CHADWICK, Mariana; MILICIC, Neva. Maturidade Escola: manual de avaliação e desenvolvimento das funções básicas para o aprendizado escolar. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. VAYER, Pierre. O equilíbrio Corporal: uma abordagem dinâmica dos problemas da atitude e do comportamento. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.
PRÁTICA PEDAGÓGICA
Ementa
Estabelecimento da unidade da relação teoria e prática. Análise dos problemas e das dificuldades do
ensino e organização de meios e sugestões para resolvê-los, através de abordagem metodológica e proposta
de trabalho para diferentes situações de nossa realidade.
A prática como componente curricular (art. 13, § 1º e 2º), com 400h, deverá ser desenvolvida com
ênfase nos procedimentos de observação e reflexão, visando à atuação em situações contextualizadas, com
o registro dessas observações realizadas e a resolução de situações-problema. A presença da prática
profissional não prescindirá da observação e ação direta, poderá ainda ser enriquecida com tecnologias da
informação, incluídos o computador e o vídeo, narrativas orais e escritas de professores, produção de
alunos, situações simuladoras e estudos de caso.
A Proposta Pedagógica do curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Goiás tem como
elementos de sua composição quatro dimensões, um princípio geral e três princípios específicos e dois
processos. Cada período do curso tem um eixo de condução das atividades e que, no 2º período do curso, é
Educação e Conhecimento. As dimensões são a macro, a meso e a micro. A disciplina Prática
Pedagógica está incluída na quarta dimensão denominada Pesquisa e Prática, que é considerada também o
tema transversal do curso.
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O princípio geral do projeto é compreensão da prática educativa como objeto da Pedagogia. Assim,
os princípios específicos são: a) Pesquisa como princípio cognitivo e formativo; b) Integração entre teoria
e prática – práxis; c) Flexibilização. Os processos incluem: a) Ação coletiva e interdisciplinar; b)
Indagação/intervenção:
A Prática Pedagógica, que permeia todo o curso, tem como objetivo fazer a inter-relação entre as
dimensões e eixos do curso. O professor responsável atuará com o conjunto de professores de cada eixo,
articulando os princípios e processos do curso, tendo como articulação a pesquisa, a interdisciplinaridade e
a relação teoria-prática. Essas atividades de integração pedagógica se configuram como estratégia de um
trabalho interdisciplinar e de iniciação científica, com a oportunidade de os alunos conhecerem a realidade
das escolas desde o primeiro ano do curso.
ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO E APROFUNDAMENTO - AEA
As AEAs podem ser sugeridas pelas turmas ou por professores, dependendo da necessidade de cada
turma, por meio de disciplinas, colóquio, debates, seminários, oficinas e outras. Pode ser de carga horária
de 2h ou 4h, sendo que a ementa, bibliografia e o nome da disciplina serão escolhidos e após, cumpridas
obrigatoriamente.
2º ANO
3º Período
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
Ementa
A educação como objeto da reflexão filosófica. Natureza e sentido da Filosofia. Filosofia e Educação.
Razão e educação na Idade Média e Moderna. Educação, cultura, saber e escola na atualidade. A
pedagogia e as correntes filosóficas.
Bibliografia Básica:
FULLAT, Octavi. Filosofia da Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
ARANHA, Maria Lourdes Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo: Moderna, 1996.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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GILES, Thomas Ranson. Filosofia da Educação. São Paulo: EPU, 1993.
LIPMAN, Matthew. A filosofia Vai à Escola. São Paulo: Summus, 1990.
PAVIANI, Jayme. Problemas de Filosofia da Educação. 3. ed. Caxias do Sul, RS: EDUCS, 1986.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Filosofia da educação: construindo a cidadania. São Paulo: FTD, 1994.
Bibliografia Complementar:
DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1993.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
_______. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
GHIRALDELLI, Paulo. O Que é Filosofia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2003.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – APRENDIZAGEM
Ementa
Bases epistemológicas das explicações sobre o processo de aprendizagem. As dimensões interacionistas e
construtivistas sobre o processo de aprendizagem. Limitações e perspectivas de outras teorias da
aprendizagem em relação às teorias interacionistas e construtivistas. Aprendizagem e educação.
Dificuldades e problemas de aprendizagem.
Bibliografia Básica:
DAVIDOFF, L. L. Introdução à Psicologia. São Paulo: MacGrawHill, 1983.
DOLLE, J. M. Para Compreender Jean Piaget. São Paulo: MacGrawHill, 1983.
FLAVELL, J. A Psicologia do Desenvolvimento de Jean Piaget. São Paulo: Pioneira, 1975.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
PFROMM NETTO, S. Psicologia da Aprendizagem e do Ensino. São Paulo: Papelivros, 2002.
SALVADOR, C.C. et al. Psicologia da Educação. São Paulo: ARTMED, 1999.
TAILLE, Y.L.; OLIVEIRA, M.K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky e Wallon. 13 ed. São Paulo: Summus, 1992.
Bibliografia Complementar:
GOULART, I. B. Psicologia da Eduacação: fundamentos teóricos e aplicações à prática pedagógica. Petrópolis, RJ: Vozes, 1987.
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MAHONEY, A. A.; ALMEIDA, L. R. (Orgs.) Henri Wallon: Psicologia e Educação. São Paulo: Loyola, 2000. PENTEADO, W. M. A. Psicologia e Ensino. São Paulo: Papelivros, 1990.
PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Ementa
A questão do conhecimento: senso comum, saber científico, conhecimento e poder. A questão do método
e metodologia na pesquisa em educação. Normas e técnicas para a produção de trabalhos acadêmicos.
Bibliografia básica:
FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1989.
LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli Elisa. Pesquisa em educação. Abordagens qualitativas. São Paulo : EPU, 1986.
LUNA, S. V. Planejamento de Pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 1996
SEVERINO, Antonio Joaquim. Conhecimento, pesquisa e educação. Campinas : Papirus, 2001.
TRIVIÑOS, Augusto N.S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais – a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.
Bibliografia complementar:
CHIZZOTTI, Antonio. Pesquisa em ciências humanas e sociais. 7 ed. São Paulo : Cortez, 2005.
GATTI, Bernadete Angelina. O grupo focal na pesquisa em Ciências Sociais e Humanas. Brasília: Líber Livro Editora, 2005.
SANTOS FILHO, José Camilo e GAMBOA, Silvio Sanchez (orgs.). Pesquisa educacional. Quantidade-qualidade. 2 ed. São Paulo : Cortez, 1997.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico.19 ed. São Paulo : Cortez, 1995.
BASES LINGÜÍSTICAS DA ALFABETIZAÇÃO
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Ementa
Concepções de linguagem; relação linguagem e mundo, cultura e sociedade. Estudo do cruzamento de
diferentes linguagens que performam o universo de significação e história do modo de viver
contemporâneo. Fonética e Fonologia e Aquisição de língua materna – oralidade e escrita. Práticas
Discursivas e Alfabetização. A Escrita como Produção Social.
Bibliografia Básica:
BAGNO, Marcos. A Língua de Eulália: uma novela sociolingüística. 13. ed. São Paulo: Contexto, 2004. BAKTIN, Mikail. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 6. ed. São Paulo: Hucitec, 1992.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educação em Língua Materna: a sociolingüística na sala de aula. São Paulo: Parábola editorial, 2004. CECCON, Claudius. (Org.). A vida na Escola e a Escola da Vida. 24. ed. Rio de Janeiro: vozes, 1992. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione, 1989.
GUIMARÃES, Elisa. A Articulação do Texto. 4. ed. São Paulo: Ática, 1995.
MATENCIO, Maria de Lourdes Meirelles. Leitura, Produção de Texto e a Escola. Autores Associados: São Paulo, 1994. SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. 13. ed. São Paulo: Ática, 1995.
Bibliografia Complementar:
BRAGGIO, Silvia Bigonjal. Leitura e Alfabetização: da concepção mecanicista à sociopsicolingüística. Porto Alegre: ArtMed, 1992. FORQUIN, Jean Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993. VYGOTSKY, Liev Semiónovittch. A Formação Social da Mente. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997. _________. Pensamento e Linguagem. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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PROCESSOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS
Ementa
As características da instituição escolar no contexto socioeconômico e cultural brasileiro: objetivos,
finalidades, organização, recursos humanos e materiais. As diferentes formas de ensino como planos de
organização e processos de interação entre professor/aluno/conhecimento. Planos e projetos de ensino:
pressupostos e elementos componentes.
Bibliografia Básica:
FREITAS, José Carlos. Projeto Histórico, Ciências Pedagógicas e Didática. Educação e Sociedade, São Paulo, v. 9, n. 27, set. 1997, p.122-140.
GIROUX, Henry A. Os Professores Como Intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre, Artes Médicas, 1997.
NÓVOA, Antônio (Coord.). Os Professores e sua Formação. Lisboa, Dom Quixote, 1992.
LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo, Cortez, 1991.
MORAIS, R. Sala de Aula: que espaço é esse? Campinas, SP: Papirus, 1989.
SANTOS, M.E.V.M. Mudança Conceitual na Sala de Aula: um desafio pedagógico. Lisboa, Novo Horizonte, 1991.
VEIGA, I. P.A. (org.) Repensando a Didática. Campinas, SP: Papirus, 1988.
Bibliografia Complementar:
HERNANDEZ, F; VENTURA, M. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho. Porto Alegre. Artes Médicas, 1998.
SAVIANI, D. Escola e Democracia. São Paulo: Cortez, 1986.
SILVA JR., C. A. A Escola Pública como Local de Trabalho. São Paulo: Cortez, 1991.
ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO E APROFUNDAMENTO - AEA
As AEAs podem ser sugeridas pelas turmas ou por professores, dependendo da necessidade de cada
turma, por meio de disciplinas, colóquio, debates, seminários, oficinas e outras. Pode ser de carga horária
de 2h ou 4h, sendo que a ementa, bibliografia e o nome da disciplina serão escolhidos e após, cumpridas
obrigatoriamente.
4º Período
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HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
Ementa
História e produção do conhecimento. Educação e sociedade – percursos históricos. História da Educação Brasileira.
Bibliografia Básica:
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da Educação e da Pedagogia: geral e Brasil. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006.
CAMBI, Franco. História da Pedagogia. São Paulo: UNESP, 2001.
GHIRALDELLI, Paulo. História da Educação Brasileira. São Paulo: Cortez, 2006.
LUZURIAGA, Lorenzo. História da Educação e da Pedagogia. 19. ed. São Paulo: Nacional, 2001.
ROMANELLI, Otaíza. História da Educação no Brasil. 25. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
SAVIANI, Dermeval. História e história da Educação: o debate teórico-metodológico atual. 2. ed. São Paulo: Autores Associados, 2000.
Bibliografia Complementar:
GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia e História da Educação Brasileira. São Paulo: Manole, 2003.
PONCE, Aníbal. Educação e Luta de Classes. 15. ed. São Paulo: Cortez, 1996.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO. Educação no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2000.
CULTURA ESCOLAR E CURRÍCULO
Ementa
Cultura e cultura escolar – concepções. Concepções teóricas e determinações histórica, cultural,
epistemológica, social e ideológica do currículo. O currículo na educação brasileira: dimensões política e
didático-pedagógica. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – histórico e críticas. Debates
contemporâneos no campo do currículo – interdisciplinaridade, pós-modernidade e currículo no cotidiano.
Bibliografia Básica:
FORQUIN, Jean-Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
15
GARCIA, Regina Leite; MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. (Orgs.). Currículo na Contemporaneidade: incertezas e desafios. São Paulo; Cortez, 2003.
MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa. Currículos e Programas no Brasil. São Paulo: Papirus, 1995.
SACRISTÁN, Jose Gimeno. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. 3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
Bibliografia Complementar:
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.
COSTA, Marisa Vorraber. (Org.). O currículo nos Limiares do Contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa; SILVA, Tomaz Tadeu. (Orgs.). Currículo, Cultura e Sociedade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.
MÉTODOS E PROCESSOS DE ENSINO DE ALFABETIZAÇÃO
Ementa
Estudo dos processos de desenvolvimento e aquisição da linguagem escrita na criança: aspectos sócio-
histórico e psicopedagógico. Método de construção da escrita pela criança e as intervenções do professor,
bem como as orientações didáticas para o ensino da língua materna.
Bibliografia Básica:
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o BÁ-BE-BI- BÓ-BU. São Paulo: Scipione,1998.
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e Letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
CUNHA, Nylse Helena Silva. Brinquedo, Linguagem e Alfabetização. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: ArtMed, 1999.
FERREIRO, Emilia. Com Todas as Letras. 5. ed. São Paulo: Cortez, 1996.
FREIRE, Paulo. Conscientização: teoria e prática da liberdade: uma introdução ao pensamento de Pulo Freire. São Paulo: Cortez e Moraes, 1979.
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis, RJ: Vozes,1995.
SOLÉ, Izabel. Estratégias de Leitura. Porto Alegre, Artmed,1998.
TEBEROSKY, Ana. Contextos de Alfabetização Inicial. Porto Alegre: ArtMed, 2004.
WEIS, Telma. Diálogo Entre o Ensinar e o Aprender. São Paulo: Ática, 2003.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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Bibliografia Complementar:
FRANCHI, Eglê Pontes. Pedagogia da Alfabetização. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1995.
GARCIA, Regina Leite (Org.). Alfabetização dos Alunos das Classes Populares. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001. KRAMER, Sonia. Alfabetização: leitura e escrita. São Paulo: Editora Ática, 2001.
MORAES, Artur Gomes de. O Aprendizado da Ortografia. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
SMOLKA, Ana Maria Bustamante. A Criança na Fase Inicial da Escrita: alfabetização como processo discursivo. São Paulo: Cortez, 1993. TEBEROSKY, Ana. Aprender a Ler e Escrever: uma proposta construtivista. Porto Alegre: ArtMed, 2002.
CONTEÚDOS E PROCESSOS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA I
Ementa
Reflexões sobre a cultura escrita e a leitura, sua forma de existência nas sociedades, sua produção e
transmissão dentro e fora das instituições. Objetivos e função social do ensino da língua portuguesa.
Estudo de conteúdos e processos de ensino e aprendizagem da leitura, produção e reestruturação de textos,
análise linguística.
Bibliografia Básica:
ANDALO, Adriane. Didática de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental. São Paulo: FTD, 2000.
GIL NETO, Antonio. A Produção de Textos na Escola. São Paulo: Loyola, 1998.
KRAMER, Sonia; OSWALD, Maria Luiza. Didática da Linguagem. Campinas, SP: Papirus, 2001.
MATENCIO, Maria de Lourdes. Leitura, Produção de Textos e a Escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2005.
Bibliografia Complementar:
FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 40. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
GERALDI, Wanderley. (Org.). Aprender e Ensinar com Textos de Alunos. São Paulo: Cortez, 1998.
LAJOLO, Marisa. Do Mundo da Leitura à Leitura do Mundo. São Paulo: Ática, 1999.
CONTEÚDOS E PROCESSOS DE ENSINO DE MATEMÁTICA I
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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Ementa
Visão histórica e epistemológica do conhecimento matemático. Os objetivos e a função social dos
conteúdos matemáticos. Conceitos básicos da construção do pensamento lógico matemático. A
estruturação do tempo, espaço e pensamento lógico-matemático. Relações espaciais, temporais e causais.
Lógica e simbologia matemática. Conteúdos conceituais e procedimentais na construção do pensamento
lógico-matemático na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Bibliografia Básica:
CENTURION, Marília. Matemática. São Paulo: FTD, 2003.
CHAKUR, Cilene Ribeiro. O Social e o Lógico-Matemático na Mente Infantil. São Paulo: Arte & Ciência, 2002. DANTE, Luiz Roberto. Didática da Resolução de Problemas. São Paulo: Ática, 2000.
LORENZATO, Sergio. Educação Infantil e Percepção Matemática. São Paulo: Autores Associados, 2006. MOYSÉS, Lúcia. Aplicações de Vygotsky à Educação Matemática. Campinas, SP: Papirus, 2000.
PARRA, Cecília. Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
PIAGET, Jean. O Nascimento da Inteligência na Criança. 4. ed. São Paulo: LTC, 1987.
_______. A Construção do Real na Criança. 3. ed. São Paulo: Ática, 1996.
_______. A Formação do Símbolo na Criança. 3. ed. São Paulo: LTC. 1990.
Bibliografia Complementar:
ARANAO, Ivana. A Matemática Através de Brincadeiras e Jogos. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002.
KAMII, Constance. A Criança e o Número. 27. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000.
MACHADO, Silvia Dias. Aprendizagem em Matemática. Campinas, SP: Papirus, 2003.
PANIZZA, Mabel. Ensinar Matemática na Educação Infantil. Porto Alegre: ArtMed, 2006.
PIAGET, Jean. A Epistemologia Genética. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
_______. A linguagem e o Pensamento da Criança. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO E APROFUNDAMENTO - AEA
As AEAs podem ser sugeridas pelas turmas ou por professores, dependendo da necessidade
de cada turma, por meio de disciplinas, colóquio, debates, seminários, oficinas e outras. Pode
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ser de carga horária de 2h ou 4h, sendo que a ementa, bibliografia e o nome da disciplina serão
escolhidos e após, cumpridas obrigatoriamente.
3º ANO
5º PERÍODO
POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Ementa
A educação no contexto das transformações da sociedade contemporânea; a relação Estado e políticas
educacionais; as políticas, estrutura e organização da educação escolar no Brasil a partir da década de
1990; a regulamentação do sistema educacional e da educação básica; as políticas educacionais em debate.
Planos específicos de educação no Brasil. Programas e projetos educacionais no estado de Goiás. Lei
complementar nº 26 e Diretrizes e Bases do sistema educacional do Estado de Goiás.
Bibliografia Básica:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº. 9394/96, 20 de dezembro de 1996.
BRZEZINSKI, Iria (org.). LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo: Cortez, 2002.
Dourado, Luiz F e Paro Vitor H. (org.) Políticas públicas & educação básica. São Paulo: Xamã.
FÁVERO, Osmar e SEMERARO, Giovanni (orgs.). Democracia e Construção do Público no Pensamento Educacional Brasileiro. Petrópolis: Vozes, 2003.
GENTILLI, Pablo; SILVA, Tomaz Tadeu. (orgs.). Escola S.A quem ganha e quem perde no mercado educacional do neoliberalismo. Brasília: CNTE, 2002.
LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira; TOSCHI, MIRZA Seabra. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.
PARO, Vitor. Escritos sobre Educação. São Paulo: Xamã, 2001.
SILVA JR., Celestino. (org.). Infância, educação e neoliberalismo. São Paulo: Cortez, 2001.
OLIVEIRA, Romualdo Portela; ADRIAO, Theresa. Organização do ensino no Brasil: níveis e modalidades na CF e na LDB. São Paulo: Xamã, 2004.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
19
Complementar
ALVES, Nilda e VILLARDI, Raquel (orgs.). Múltiplas leituras da nova LDB. Rio de Janeiro: Dunya, 1997.
ANDRÉ, Marli (org.) Pedagogia das diferenças na sala de aula. Campinas – SP: Papirus, 2000.
CUNHA, Luiz Antônio. Escola Pública, Escola Particular e a democratização do ensino. 3. ed, São Paulo: Cortez, 1989.
FÉLIX. Maria de F. Costa. Administração escolar: um problema educativo ou empresarial. São Paulo: Cortez, 1998.
FRANCO, Luiz Antonio de Carvalho. A escola do trabalho e o trabalho da escola. São Paulo: Cortez, 1991. (Coleção polêmicas do nosso tempo, n. 22).
FREITAS. Luiz C. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. Campinas – SP: Papirus, 2001.
FRIGOTTO, Gaudêncio(org.) Educação e crise do trabalho: perspectivas de final de século. Petrópolis: Vozes, 1998.GERMANO. José Willington. Estado militar e educação no Brasil: de 1964 a 1985. São Paulo: Cortez, 1997.
GENTILI, Pablo A.A, SILVA, T. Tadeu da (Orgs.). Neoliberalismo, Qualidade Total e Educação, Visões críticas. 3. ed., Petrópolis: Vozes, 1994.
GOIÁS, Lei complementar n. 26 de Dezembro de 1998, “Estabelece as diretrizes e bases do sistema educativo do Estado de Goiás”.
ALVES, Nilda e VILLARDI, Raquel. Múltiplas leituras da nova LDB. Rio de Janeiro: Dunya, 1997.
LÜCK, Heloísa. Gestão educacional: estratégia para a ação global e coletiva no Ensino. Curitiba- PR: Champagnat, 1999.
KARLING. Argemiro A. Autonomia: condição para uma gestão democrática. Maringá – PR: EDUEM, 1999.
SAVIANI, Dermeval. LDB. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 1997.
PROPOSTAS CURRICULARES E METODOLÓGICAS EM EDUCAÇÃO INFANTIL
Ementa
Orientações didáticas para o trabalho com crianças de 0 a 5 anos. Organização do espaço e tempo,
recursos didáticos e metodológicos, observação, registro, avaliação e diferentes formas de sistematização
dos conhecimentos pertinentes a esta faixa etária. O currículo na Educação Infantil.
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Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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Bibliografia Básica:
BRASIL. Referenciais Curriculares para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998. (Introdução, Formação Pessoal e Social, Conhecimento de Mundo).
DEVRIES, Rheta. Currículo construtivista na Educação Infantil. Porto Alegre: ArtMed, 2003.
HUGUET, Teresa e SOLÉ, Isabel. Aprender e Ensinar na Educação Infantil. Porto Alegre: ArtMed, 1999.
KRAMER, Sonia; LEITE, Maria Isabel F. Pereira; NUNES, Maria Fernanda. Infância e Educação Infantil. Campinas, SP: Papirus, 1999.
OLIVEIRA, Zilma Ramos. Educação Infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1996.
_________. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.
ZABALZA, Miguel. Didática da Educação Infantil. Lisboa: Asa, 1997.
Bibliografia Complementar:
ABRAMOWICZ, Anete; WAJSKOP, Gisela. Educação Infantil: creches: atividades para crianças de zero a seis anos. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2004.
BONDIOLI, Anna. Manual de Educação Infantil: 0 a 3 anos – uma abordagem reflexiva. 9. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
CRAIDY, Carmem Maria; KERCHER, Gladis. Educação Infantil: pra que te quero? Porto Alegre: ArtMed, 2000.
ATIVIDADE DE ORIENTAÇÃO I - DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL I
Ementa
Orientação para a observação e a coleta de dados das instituições de ensino de educação infantil e das
salas de aula. Orientações para o planejamento, desenvolvimento e avaliação do trabalho de campo.
Reflexão e análise sobre os registros da prática desenvolvida – planejamento e desenvolvimento do
relatório final/artigo sobre o trabalho desenvolvido. Elaboração do projeto de ensino-aprendizagem.
Registro e reflexão sobre a prática desenvolvida. Sistematização, análise e apresentação de relatório do
trabalho desenvolvido.
OBS: Parte da carga horária da disciplina (20%) será desenvolvida no ambiente de educação a
distancia (plataforma moodle).
Bibliografia Básica:
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
21
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil. Brasília, 1998.
BIANCHI, Ana Cecília de Moraes, BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Orientação para estágio em Licenciatura.São Paulo : Thomson Pioneira, 2005.
BURIOLLA, Marta A. Feiten. O estágio Supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. A formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo: Thomson Pioneira, 1988.
FORMOSINHO, J. O. KISHIMOTO, T. Formação em Contexto: uma estratégia de integração. São Paulo: Thomson, 2002.
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
KRAMER, S. (Coord.) Relatório de Pesquisa: Formação de Profissionais da Educação Infantil no Estado do Rio de Janeiro. PUC/RIO/CNPq/FAPERJ, 2001.
MACHADO, M. L. A. Pré-escola é Não é Escola: a busca de um caminho. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1991.
MATURANA, Humberto; ZÖLLER, Gerda V. Amar e Brincar: fundamentos esquecidos do humano. São Paulo: Palas Athena, 2004.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.
PICONEZ, Stela C. Bartholo. A prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 4. ed. São Campinas, SP: Papirus, 1994.
Pimenta, Selma; Ghedin, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo. Cortez, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Docência em Formação. São Paulo: Cortez, 2004.
ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2003.
RUBIANO, Márcia R. Bonagamba; CARVALHO, Mara I. Campos de. Organização do Espaço em Instituições Pré-escolares. In: OLIVEIRA, Zilma Moraes Ramos de. (Org.). Educação infantil: muitos olhares. São Paulo: Cortez, 1994, p. 107-130.
ROSSETTI-FERREIRA, Maria Clotilde (Org.). Os afazeres na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 1998.
SHORES, E.; CATHY, G. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Porto Alegre: Artmed, 2001.
VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. 12. ed. São Paulo: Libertad, 2004.
VRIES, Rheta de; ZAN, Betty. A ética na Educação Infantil. Porto Alegre: Editora Artes Médicas, 1994.
WEISZ, T. De Professor Para Professor: relações entre ensino e aprendizagem. São Paulo: Ática, no prelo.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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Periódicos
JULIÃO, F. A construção coletiva do conhecimento: relato de uma prática. Cadernos de Educação
Popular, n. 7. Belo Horizonte: Associação Movimento de Educação Popular Integral, 1990.
Bibliografia Complementar:
AEBLI, Hans. Prática de Ensino. São Paulo: EPU, 2005.
ANDRÉ, Marli E. D. A. Etnografia da Prática Escolar. Campinas, SP: Papirus, 1995.
BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Manual de Orientação em Estágio Supervisionado. 3. ed. São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.
BUZATO, Zelir Salete. Avaliação nas Práticas de Ensino e Estágio. São Paulo: Mediação, 2005.
FARIA, A. L. G.; PALHARES, M. S. (Orgs.) Educação Infantil Pós-LDB: rumos e desafios. Campinas: Autores Associados, 1999.
KAUFMAN, A. M. Letras y Números: alternativas didacticas para jardin de infantes y primer ciclo de la
EGB. Buenos Aires: Santillana, 2000.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 3. ed. São
Paulo: Cortez, 1997.
CONTEÚDOS E PROCESSOS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA II
Ementa
Elaboração de propostas e recursos didáticos para a língua portuguesa na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Avaliação da aprendizagem em língua portuguesa.
Bibliografia Básica:
ANDALO, Adriane. Didática de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental. São Paulo: FTD, 2000.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil. Brasília, 1998. GIL NETO, Antonio. A produção de Textos na Escola. São Paulo: Loyola, 1998.
KRAMER, Sonia; OSWALD, Maria Luiza. Didática da linguagem. Campinas, SP: Papirus, 2001.
MATENCIO, Maria de Lourdes. Leitura, Produção de Textos e a Escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2005.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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Bibliografia Complementar:
FREIRE, Paulo. A importância do Ato de Ler. 40. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
GERALDI, Wanderley. (Org.). Aprender e Ensinar com Textos de Alunos. São Paulo: Cortez, 1998.
LAJOLO, Marisa. Do Mundo da Leitura à Leitura do Mundo. São Paulo: Ática, 1999.
CONTEÚDOS E PROCESSOS DO ENSINO DE MATEMÁTICA II
Ementa
Estudo de conteúdos e processos de ensino e aprendizagem matemática da Educação Infantil e dos anos
iniciais do Ensino Fundamental – conteúdos, metodologias, recursos didáticos e avaliação. Orientações
para o processo de ensino-aprendizagem da Matemática.
Bibliografia Básica:
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil. Brasília, 1998.
CENTURION, Marília. Matemática. São Paulo: FTD, 2003.
DANTE, Luiz Roberto. Didática da Resolução de Problemas. São Paulo: Ática, 2000.
KAMII, Constance. A Criança e o Número. 27. ed. Campinas, SP: Papirus, 2000.
MACHADO, N. J. Matemática e Realidade: análise dos pressupostos filosóficos que fundamentam o ensino da matemática. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
PARRA, Cecília. Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
Bibliografia Complementar:
ARANAO, Ivana. A Matemática Através de Brincadeiras e Jogos. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 2002.
MACHADO, Silvia Dias. Aprendizagem em Matemática. Campinas, SP: Papirus, 2003.
MOYSÉS, Lúcia. Aplicações de Vygotsky à Educação Matemática. Campinas, SP: Papirus, 2000.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO E APROFUNDAMENTO - AEA
Ementa
As AEAs podem ser sugeridas pelas turmas ou por professores, dependendo da necessidade de cada
turma, por meio de disciplinas, colóquio, debates, seminários, oficinas e outras. Pode ser de carga horária
de 2h ou 4h, sendo que a ementa, bibliografia e o nome da disciplina serão escolhidos e após, cumpridas
obrigatoriamente.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL I
Observação administrativa e pedagógica, da organização, da dinâmica da instituição e da sala de aula, de
Educação Infantil e das Interações entre professor-aluno-conhecimento.
Bibliografia Básica:
C. PARRA. Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
ESTEBAN, Maria Teresa (Org.). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP& A, 2000.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação na Pré-Escola: um olhar reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 2000.
OSTETTO, Luciana Esmeralda. Deixando Marcas... A prática do registro no cotidiano da educação infantil. Florianópolis: Cidade Futura, 2001.
WARSCHAUER, Cecília. A roda e o Registro: uma parceria entre professor, alunos e conhecimento. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.
Periódicos
GOULART, M. I. Uma Abordagem Processual na Prática da Educação Infantil. Presença Pedagógica, Belo Horizonte, 29, p. 29-37, set./out. 1999. Bibliografia Complementar
AEBLI, Hans. Prática de Ensino. São Paulo: EPU, 2005.
ANDRÉ, Marli E. D. A. Etnografia da Prática Escolar. Campinas, SP: Papirus, 1995.
BIANCHI, Roberto e ALVARENGA, Marina. Manual de Orientação em Estágio Supervisionado. 3. ed. São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
25
BUZATO, Zelir Salete. Avaliação nas Práticas de Ensino e Estágio. São Paulo: Mediação, 2005.
FARIA, A. L. G.; PALHARES, M. S. (Orgs.) Educação Infantil Pós-LDB: rumos e desafios. Campinas: Autores Associados, 1999.
KAUFMAN, A. M. Letras y Numeros: alternativas didacticas para jardin de infantes y primer ciclo de la EGB. Buenos Aires: Santillana, 2000.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
6º PERÍODO
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
Ementa
O trabalho na sociedade capitalista: modos de produção, relações de produção. As concepções de
organização e gestão da escola. Construção coletiva do ambiente de trabalho. Qualidade da educação.
Modelos de gestão escolar. Princípios e características da gestão democrática e participativa. A gestão de
organizações escolares e sua relação com a aprendizagem dos alunos.
Bibliografia básica:
GENTILI, Pablo (org.). Pedagogia da exclusão – crítica ao neoliberalismo na educação. Petrópolis: Vozes, 1995.
NÓVOA, Antonio (org.). As organizações escolares em análise. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1995.
PARO, Vitor. Administração escolar – introdução crítica. São Paulo: Cortez, 1999.
PARO, Vitor. Reprovação escolar – renúncia à educação. São Paulo: Xamã, 2001.
PARO, Vitor. Gestão escolar, democracia e qualidade do ensino. São Paulo: Ática, 2007.
Bibliografia complementar:
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola – teoria e prática. Goiânia: Alternativa, 2001.
PARO, Vitor Henrique. Gestão democrática da escola pública. São Paulo, Ática, 1997.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
26
PARO, Vitor Henrique. Eleição de diretores – a escola pública experimenta a democracia. Campinas, SP: Papirus, 1996.
PARO, Vitor Henrique. Por dentro da escola pública. São Paulo: Xamã, 1996.
ATIVIDADES DE ORIENTAÇÃO EM DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL II
Ementa
Orientação para o desenvolvimento do projeto de ensino-aprendizagem. Reflexão e análise sobre os
registros da prática desenvolvida – planejamento e desenvolvimento do relatório final/artigo sobre o
trabalho desenvolvido. Registro e reflexão sobre a prática desenvolvida. Sistematização, análise e
apresentação de relatório do trabalho desenvolvido.
OBS: Parte da carga horária da disciplina (20%) será desenvolvida no ambiente de educação a
distancia (plataforma moodle).
Bibliografia Básica:
FREIRE, Madalena. A Paixão de Conhecer o Mundo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.
ESTEBAN, Maria Teresa (Org.). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. Rio de Janeiro: DP& A, 2000.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação na pré-escola: um olhar reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Editora Mediação, 2000.
OSTETTO. Luciana Esmeralda. Deixando Marcas... A prática do registro no cotidiano da educação infantil. Florianópolis: Editora Cidade Futura, 2001.
SINCLAIR, H. A Produção de Notações na Criança. Porto Alegre: Artmed, 1996.
WARSCHAUER, Cecília. A Roda e o Registro: uma parceria entre professor, alunos e conhecimento. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1993.
Bibliografia Complementar:
AEBLI, Hans. Prática de Ensino. São Paulo: EPU, 2005.
ANDRÉ, Marli E. D. A. Etnografia da Prática Escolar. Campinas, SP: Papirus, 1995.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
27
BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Manual de Orientação em Estágio Supervisionado. 3. ed. São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.
BUZATO, Zelir Salete. Avaliação nas Práticas de Ensino e Estágio. São Paulo: Mediação, 2005.
FARIA, A. L. G.; PALHARES, M. S. (Orgs.) Educação Infantil Pós-LDB: rumos e desafios. Campinas, SP: Autores Associados, 1999.
KAUFMAN, A. M. Letras y Numeros: alternativas didacticas para jardin de infantes y primer ciclo de la EGB. Buenos Aires: Santillana, 2000.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
CONTEÚDOS E PROCESSOS DO ENSINO DE GEOGRAFIA
Ementa
Objetivos e função social do ensino de geografia. Formação de conceitos. Estudo de conteúdos e
processos de ensino e aprendizagem em Geografia na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino
Fundamental. Elaboração de propostas metodológicas e recursos didáticos para a geografia na Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A avaliação da aprendizagem em geografia.
Bibliografia Básica:
ALMEIDA, Rosângela. O Espaço Geográfico: ensino e representação. 4. ed. São Paulo: contexto, 1992.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. História e Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil. Brasília, 1998.
CARVALHO, Maria Inês. Fim de Século: a escola e a Geografia. Ijuí: UNIJUI, 2004.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografias e Prática de Ensino. São Paulo: Alternativa, 2002.
__________. Geografia, Escola e Construção de Conhecimentos. São Paulo: Papirus, 2000.
DEIRO, Maria de Lourdes Chagas. As Belas Mentiras: a ideologia subjacente aos livros didáticos. 12. ed. São Paulo: Centauro, 1978.
STRAFORINI, Rafael. Ensinar Geografia. São Paulo: Annablume, 2004.
VESENTINI, José William. Ensino de Geografia no Século XXI. Campinas, SP: Papirus, 2004.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
28
Bibliografia Complementar:
OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino. Para onde vai o ensino de Geografia? São Paulo: Contexto, 1994.
PENTEADO, Heloisa D. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 1994.
SILVA, Lenira Rique. Do senso Comum à Geografia Científica. São Paulo: Contexto, 2004.
MÉTODOS DE PRODUÇÃO DE TRABALHO CIENTÍFICO EM EDUCAÇÃO
Ementa
Normas e técnicas de elaboração de projeto de pesquisa, escolha da temática, elaboração, aprovação do
pré-projeto de pesquisa.
Bibliografia Básica:
ANDRÉ, Marli Elisa E. D. Etnografia da Prática Escolar. 11. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.
_______. (Org.). O Papel da Pesquisa na Formação e Prática dos Professores. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2005.
ANDRÉ, Marli Elisa E. D.; LÜDKE, Menga. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
CARVALHO, Alex Moreira. Aprendendo Metodologia Científica. São Paulo: O Nome da Rosa, 2000.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Metodologia da Pesquisa Educacional. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1989.
_________. Novos Enfoques da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 2005.
MATIAS, Antônio; ALEXANDRE, Silvio. Monografia: do projeto à execução. Rio de Janeiro: Rio, 2005.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
Bibliografia Complementar:
DIAS, Reinaldo; TRALDI, Maria Cristina. Monografia passo a passo. São Paulo: Alínea, 1998.
LUNA, Sérgio Vasconcelos. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 1998.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
29
SANTOS FILHO, José Camilo; GAMBOA, Silvio Sanchez. Pesquisa educacional. Quantidade-qualidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1997. (Coleção Questões da Nossa Época).
ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO E APROFUNDAMENTO - AEA
Ementa
As AEAs podem ser sugeridas pelas turmas ou por professores, dependendo da necessidade de cada
turma, por meio de disciplinas, colóquio, debates, seminários, oficinas e outras. Pode ser de carga horária
de 2h ou 4h, sendo que a ementa, bibliografia e o nome da disciplina serão escolhidos e após, cumpridas
obrigatoriamente.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL II
Ementa
Desenvolvimento, planejamento, execução e avaliação do projeto de ensino aprendizagem.
Bibliografia Básica:
BIANCHI, Ana Cecília de Moraes; BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Orientação Para
Estágio em Licenciatura. São Paulo: Thomson Pioneira, 2005.
BURIOLLA, Marta A. Feiten. O Estágio Supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. A Formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo:
Thomson Pioneira, 1988.
PICONEZ, Stela C. Bartholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 4. ed. São Campinas,
SP: Papirus, 1994.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Docência em Formação. São Paulo:
Cortez, 2004.
Bibliografia Complementar:
AEBLI, Hans. Prática de Ensino. São Paulo: EPU, 2005.
BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Manual de Orientação em Estágio Supervisionado. 3.ed.
São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
30
BUZATO, Zelir Salete. Avaliação nas Práticas de Ensino e Estágio. São Paulo: Mediação, 2005.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 3. ed. São
Paulo: Cortez, 1997.
4º ANO
7º PERÍODO
FINANCIAMENTO E GESTÃO DOS RECURSOS DA EDUCAÇÃO
Ementa
Receita financeira e orçamento. Impostos e contribuições sociais. Financiamento da educação na
Constituição Federal, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e na Constituição Estadual. A
Lei do FUNDEB. Fiscalização dos recursos públicos para a manutenção e prestação de contas dos
recursos. Descentralização do financiamento: o dinheiro na secretaria de educação e na escola.
Bibliografia Básica:
LIBÂNEO, José C.; OLIVEIRA, João, F. de; TOSCHI, Mirza S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola. 5 ed. Goiânia: Alternativa, 2004.
ROSA, Clóvis. Gestão estratégica escolar. Petrópolis: Vozes, 2004.
Complementar
DAVIES, Nicholas. Financiamento da educação: novos ou velhos desafios. São Paulo: Xamã, 2004.
__________ O Fundef e as verbas da educação. São Paulo: Xamã, 2002.
__________ Fundeb: a redenção da educação básica? Niterói, RJ: Edição do autor, 2007.
MELCHIOR, José Carlos de Araújo. Financiamento da educação no Brasil. São Paulo: EPU, 2001.
DOURADO, Luiz Fernandes (org.). Financiamento da educação básica. Campinas, SP: Autores Associados; Goiânia, GO: Editora da UFG, 1999.
FARENZENA, Nalú (org.). Custos e Condições de qualidade da educação em escolas públicas: aportes de estudos regionais. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2006.
FARENZENA, Nalú. A política de financiamento da educação básica: rumos da legislação brasileira. Porto Alegre, RS: UFRGS editora, 2007.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
31
LIMA, Maria José R.; DIDONET, Vital (orgs.). FUNDEB: Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de valorização dos Profissionais da Educação: avanços na universalização da educação básica. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2006.
OLIVEIRA, Romualdo Portela. Gestão, financiamento e direito à educação. 2 ed. São Paulo: Xamã, 2002.
MOREIRA, Ana Maria de Albuquerque. A gestão dos recursos financeiros na escola. In: In: VEIGA, Ilma Passo A. e RESENDE, Lúcia Maria Gonçalves (orgs.). Escola: espaço do projeto político-pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1998.
MOREIRA, Ana Maria de Albuquerque. Progestão: como gerenciar os recursos financeiros? Brasília: CONSED, 2001.
RAMOS, Angélica Maria Pinheiro. O financiamento da educação brasileira no contexto das mudanças político-econômicas pós 90. Brasília, DF: Editora Plano, 2006.
SOUZA, Donaldo Bello (org.). Acompanhamento e controle social da educação: fundos e programas federais e seus conselhos locais. São Paulo: Xamã, 2007.
TRINDADE, Azoilda L. Multiculturalismo: mil e uma faces na escola. 3. ed. São Paulo: DP&A, 2002.
ATIVIDADES DE ORIENTAÇÃO EM DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL I
Ementa
Orientação no planejamento, execução e avaliação do trabalho de campo nas escolas, voltado para a
organização da dinâmica da sala de aula e as interações professor-aluno-conhecimento.
OBS: Parte da carga horária da disciplina (20%) será desenvolvida no ambiente de educação a
distancia (plataforma moodle).
Bibliografia Básica:
BIANCHI, Ana Cecília de Moraes; BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Orientação para Estágio em Licenciatura. São Paulo: Thomson Pioneira, 2005.
BURIOLLA, Marta A. Feiten. O Estágio Supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. A formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo: Thomson Pioneira, 1988.
PICONEZ, Stela C. Bartholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 4. ed. São Campinas, SP: Papirus, 1994.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
32
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Docência em Formação. São Paulo: Cortez, 2004.
Bibliografia Complementar:
AEBLI, Hans. Prática de Ensino. São Paulo: EPU, 2005.
BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Manual de Orientação em Estágio Supervisionado. 3. ed. São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.
BUZATO, Zelir Salete. Avaliação nas Práticas de Ensino e Estágio. São Paulo: Mediação, 2005.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
CONTEÚDOS E PROCESSOS DE ENSINO DE CIÊNCIAS
Ementa
Concepção de ciência e ambiente. Contextualização do ensino de ciências naturais na Educação Infantil e
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Objetivos e função social do ensino de ciências. Estudo de
conteúdos e procedimentos metodológicos para o ensino de ciências na Educação Infantil e nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. Elaboração de propostas metodológicas e recursos didáticos para a
ciência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A avaliação da aprendizagem em
ciências.
Bibliografia Básica:
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências. Brasília: MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Infantil. Brasília, 1998.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa; GIL-PEREZ, Daniel. Formação de professores de Ciências: tendências e inovações. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
HENNING, Georg J. Metodologia do Ensino de Ciências. 3. ed. São Paulo: Mercado Aberto, 1998.
KRASILCHIK, Myriam. O Professor e o Currículo de Ciências. São Paulo: EPU, 2001.
REIGOTA, Marcos. O Que é Educação Ambiental. São Paulo: Brasiliense, 2001. (Coleção Primeiros Passos; v. 292).
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
33
WEISSMAMN, Hilda (Org.). Didática das Ciências Naturais: contribuições e reflexões. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
Bibliografia Complementar:
BIZZO, Nélio. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 2000.
NARDI, Roberto (Org.). Questões Atuais no Ensino de Ciências. São Paulo: Escrituras, 1998.
OLIVEIRA, Renato José. A Escola e o Ensino de Ciências. São Leopoldo: UNISINOS, 2000.
XAVIER, Maria Luisa Merino. (Org.). O Ensino de Ciências nas Séries Iniciais: das concepções teóricas às metodologias. Porto Alegre: Mediação, 1997.
CONTEÚDOS E PROCESSOS DE ENSINO DE HISTÓRIA
Ementa
Evolução e princípios da historiografia brasileira. Objetivos e função social do ensino de História. Estudo
de conteúdos e processos de ensino e aprendizagem em História na Educação Infantil e nos anos iniciais
do Ensino Fundamental. Elaboração de propostas e recursos didáticos para a história na Educação Infantil
e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Avaliação da aprendizagem em História.
Bibliografia Básica:
BITTENCOURT, Circe Maria F. Saber Histórico na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 1997.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. História e Geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.
FONSECA, Selva G. Caminhos da História Ensinada. 3. ed. São Paulo: Papirus, 1995.
_________. Didática e Prática do Ensino de História. 4. ed. São Paulo: Papirus, 2005.
FONSECA, Thaís Nívia de Lima. História & Ensino de História. São Paulo: Autêntica, 2003.
Bibliografia Complementar:
DEIRO, Maria de Lourdes Chagas. As Belas Mentiras: a ideologia subjacente aos livros didáticos. 12. ed. São Paulo: Centauro, 1978.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
34
KARNAL, Leandro. História na Sala de Aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2004.
PENTEADO, Heloisa D. Metodologia do Ensino de História e Geografia. São Paulo: Cortez, 1994.
PINSKY, Jaime. (Org.). O ensino da História e a Criação do Fato. São Paulo: Contexto, 1997.
SOIHET, Rachel e ABREU, Martha. Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. São Paulo: Casa da Palavra, 2003.
ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO E APROFUNDAMENTO - AEA
Ementa
As AEAs podem ser sugeridas pelas turmas ou por professores, dependendo da necessidade de cada
turma, por meio de disciplinas, colóquio, debates, seminários, oficinas e outras. Pode ser de carga horária
de 2h ou 4h, sendo que a ementa, bibliografia e o nome da disciplina serão escolhidos e após, cumpridas
obrigatoriamente.
PESQUISA E PRÁTICA: TRABALHO DE CURSO I
Ementa
Projeto de pesquisa. Documentação e leitura da bibliografia. Elaboração inicial da monografia.
Bibliografia Básica:
ANDRÉ, Marli Elisa E. D. Etnografia da Prática Escolar. 11. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.
_______. (Org.). O Papel da Pesquisa na Formação e Prática dos Professores. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2005.
ANDRÉ, Marli Elisa E. D.; LÜDKE, Menga. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
CARVALHO, Alex Moreira. Aprendendo Metodologia Científica. São Paulo: O Nome da Rosa, 2000.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Metodologia da Pesquisa Educacional. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1989.
_________. Novos Enfoques da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 2005.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
35
MATIAS, Antônio; ALEXANDRE, Silvio. Monografia: do projeto à execução. Rio de Janeiro: Rio, 2005.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
Bibliografia Complementar:
DIAS, Reinaldo; TRALDI, Maria Cristina. Monografia Passo a Passo. São Paulo: Alínea, 1998.
LUNA, Sérgio Vasconcelos. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 1998.
SANTOS FILHO, José Camilo; GAMBOA, Silvio Sanchez. Pesquisa Educacional: quantidade-
qualidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1997. (Coleção Questões da Nossa Época).
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL I
Ementa
Trabalho de campo orientado para o diagnóstico da organização e dinâmica da sala de aula quanto à
relação professor-aluno-conhecimento, objetivando identificar demandas e possibilidades de atendimento.
Ênfase na coleta sistemática de dados e elaboração do projeto de ensino-aprendizagem a partir de aportes
teóricos.
Bibliografia Básica:
BIANCHI, Ana Cecília de Moraes; BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Orientação para Estágio em Licenciatura. São Paulo: Thomson Pioneira, 2005.
BURIOLLA, Marta A. Feiten. O Estágio Supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. A Formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo: Thomson Pioneira, 1988.
PICONEZ, Stela C. Bartholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 4. ed. São Campinas, SP: Papirus, 1994.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Docência em Formação. São Paulo: Cortez, 2004.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
36
Bibliografia Complementar:
AEBLI, Hans. Prática de Ensino. São Paulo: EPU, 2005.
BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Manual de Orientação em Estágio Supervisionado. 3. ed. São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.
BUZATO, Zelir Salete. Avaliação nas Práticas de Ensino e Estágio. São Paulo: Mediação, 2005.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
8º PERÍODO
EDUCAÇÃO E DIVERSIDADE
Ementa
O respeito à diversidade como pressuposto ético essencial para a prática educativa. Educação escolar,
democracia e inclusão. A escola como espaço sociocultural em que as diferenças se encontram.
Discriminações de gênero, etnia, dentre outros. Educação escolar como direito social. Metodologias de
ensino e diversidade na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Bibliografia Básica:
CORRER, Rinaldo. Deficiência e Inclusão Social. Florianópolis: EDUSC, 2003.
CAVALLEIRO, Eliane. Do Silêncio do Lar ao Silêncio Escolar. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2003.
MANTOAN, Maria Teresa Égler. Inclusão Escolar. O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
_________. Caminhos Pedagógicos da Inclusão. São Paulo: Memnon, 2002.
MILLER, Peter. Educação Inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: ArtMed, 2003.
SEMPRINI, Adréa. Multiculturalismo. Florianópolis: EDUSC, 1999.
VALENTE, Ana Lúcia E. F. Educação e Diversidade Cultural: um desafio da atualidade. São Paulo: Moderna, 1999.
Bibliografia Complementar:
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
37
ALVES, Nilda. (Org.) Espaços e Imagens na Escola. São Paulo: DP&A, 2001.
SGARBI, Paulo. Redes Culturais: diversidade e educação. São Paulo: DP&A, 2002.
SILVA, Tomaz Tadeu. Identidade e Diferença: a perspectiva dos estudos culturais. 3. ed. Rio de Janeiro:
Vozes, 2004.
ATIVIDADES DE ORIENTAÇÃO EM DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL II
Ementa
Orientações para o planejamento, desenvolvimento e avaliação do trabalho de campo –
desenvolvimento do projeto de ensino-aprendizagem. Reflexão e análise sobre os registros da prática
desenvolvida – planejamento e desenvolvimento do relatório final/artigo sobre o trabalho
desenvolvido.
Bibliografia Básica:
BIANCHI, Ana Cecília de Moraes; BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Orientação para
Estágio em Licenciatura. São Paulo: Thomson Pioneira, 2005.
BURIOLLA, Marta A. Feiten. O Estágio Supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. A Formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo:
Thomson Pioneira, 1988.
PICONEZ, Stela C. Bartholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 4. ed. São Campinas,
SP: Papirus, 1994.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Docência em Formação. São Paulo:
Cortez, 2004.
Bibliografia Complementar:
AEBLI, Hans. Prática de Ensino. São Paulo: EPU, 2005.
BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Manual de Orientação em Estágio Supervisionado. 3. ed.
São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.
BUZATO, Zelir Salete. Avaliação nas Práticas de Ensino e Estágio. São Paulo: Mediação, 2005.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 3. ed. São
Paulo: Cortez, 1997.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
38
LITERATURA INFANTIL
Ementa
Literatura infantil: fundamentos e caracterização. Práticas pedagógicas do trabalho com a literatura
infantil. Análise e estudo de livros infantis clássicos e modernos. Influencias das práticas de leitura de
obras literárias no desenvolvimento das crianças e das práticas de oralidade e o letramento.
Bibliografia Básica:
ABRAMOVIC, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 2002.
CUNHA, Maria Antonieta A. Literatura infantil: teoria e prática. 14. ed. São Paulo: Ática, 1995.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6ª edição. São Paulo: Ática, 2008.
ZILBERMAN, Regina. e SILVA, Ezequiel Theodoro da. Literatura e Pedagogia: ponto e contraponto.
São Paulo: Global; Campinas: ALB – Associação de Leitura do Brasil,2008.9.
ZILBERMAN, Regina. A Literatura Infantil na Escola. São Paulo: Global, 1999.
__________. Literatura Infantil Brasileira. 5. ed. São Paulo: Ática, 1991.
Bibliografia Complementar:
COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, análise e didática. 7. ed. São Paulo: Moderna, 2002. SMOLKA, Ana L. (Org.). A Linguagem e o Outro no Espaço Escolar: Vygotsky e a construção do conhecimento. Campinas, SP: Papirus, 1993.
LINGUAGEM BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS
Ementa
A historicidade da educação escolar dos surdos: aspectos legais e as tendências subjacentes à educação
dos surdos. Recursos didáticos facilitadores do processo ensino-aprendizagem de alunos com deficiência
auditiva. Teoria e prática da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
Bibliografia Básica:
GOLDFELD, M. A. Criança Surda: linguagem e cognição numa perspectiva sócio-interacionista. São Paulo: Plexus, 1997.
QUADROS, R. M.; KARNOPP, L. B. Língua de Sinais Brasileira: estudos lingüísticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
39
SACKS, O. Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos Surdos. Tradução de Laura Teixeira Motta. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
Bibliografia complementar
BERNARDINO, E. L. Absurdo ou Lógica? A produção lingüística dos surdos. Belo Horizonte: Profetizando vida, 2000.
BESS, F. H.; HUMES, L. E. Fundamentos de Audiologia. Porto Alegre: Artmed, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Ensino de língua portuguesa para surdos, v.1, p. 63. Brasília, 2002.
BRITO, L. F. Integração social & Educação de Surdos. Rio de Janeiro: Babel, 1993.
BUENO, J. G. S. Diversidade, Deficiência e Educação. Revista Espaço – Informativo técnico científico do INES, Rio de Janeiro, n. 12, p. 3-12, dez. 1999.
CHAVEIRO, N.; BARBOSA, M. A. A Surdez, o Surdo e seu Discurso. Revista Eletrônica de Enfermagem, v. 06, n. 02, p. 166-171, 2004. Disponível em: <www.fen.ufg.br> acesso em: 25 ago. 2005.
_________. Assistência ao surdo na área de saúde como fator de inclusão social. Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 39, n. 4, p. 417-422, dez. 2005.
DINIZ, D. Autonomia reprodutiva: um estudo de caso sobre a surdez. Cadernos de Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 19, n. 1, Jan./ Feb. 2003.
FELIPE, T. A. A função do intérprete na escola na escolarização do surdo. In: VIII Seminário Nacional do INES. II Congresso Internacional do INES. Anais do Congresso Surdez e Escolaridade: Desafios e Reflexões. Rio de Janeiro: INES, 2003. p. 87-98.
FENEIS – Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos. O que é o intérprete de língua de sinais? Disponível em:<http://www.feneis.br>. Acesso em: 31 Out. 2005.
GÓES, M. C. R. Linguagem, Surdez e Educação. Campinas: Autores Associados, 1999.
GOLDFELD, M. A. Fundamentos em Fonoaudióloga. Linguagem In: GOLDFELD, M. Surdez. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003. p. 97–112.
HICKOK, G.; BERLLUGI, U.; KLIMA, E. S. A língua de sinais no cérebro. Revista Scientific American. Brasil: Edição Especial, s.d. n. 4, p. 50–57.
KOZLOWSKI, L. A proposta bilíngüe de educação do surdo. Revista Espaço - Informativo técnico científico do INES, Rio de Janeiro, n.10, p. 47–53, dez. 1998.
LEZZONI, L. I.; O’DAY, B. L.; KILLEEN, M.; HARKER, H. Communicating about health care: Observations from persons who are deaf or hard of hearing. Ann intern Med. v.140, n. 5, p. 356-362, mar. 2004.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
40
MEADOR, H. E.; ZAZOVE, P. Health care interactions with deaf culture. JABFP. v. 18, n. 3, p. 218-222, may/june. 2005.
MCALEER, M. Communicating effectively with deaf patients. Nursing standard. v. 20, n. 19, p. 51-54, 2006.
PIMENTA, N. Oficina – Palestra de cultura e diversidade. In: VI Seminário Nacional do INES. Anais Surdez Diversidade Social. Rio de Janeiro: INES, 2001. p. 24.
PORTER, A. Sign-language interpretation in psychotherapy with deaf patients. Am J Psychother. v. 53 n. 2, p. 163-176.
QUADROS, R. M. Educação de Surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
_________. O Tradutor e Intérprete de Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa. Brasília: MEC: Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos, 2004.
ROCHA, S. M. Tensões atuais no campo da educação de surdos: escola para todos ou escola para surdos – contribuições para um possível diálogo. Revista Espaço – Informativo técnico científico do INES, Rio de Janeiro n. 24, p. 20-24, 2005.
ROSA, A. S. A presença do intérprete de língua de sinais na mediação social entre surdos e ouvintes. In: SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. Cidadania, Surdez e Linguagem: desafios e realidades. São Paulo: Plexus Editora, 2003. p. 235-243.
ATIVIDADE DE ENRIQUECIMENTO E APROFUNDAMENTO - AEA
Ementa
As AEAs podem ser sugeridas pelas turmas ou por professores, dependendo da necessidade de cada
turma, por meio de disciplinas, colóquio, debates, seminários, oficinas e outras. Pode ser de carga horária
de 2h ou 4h, sendo que a ementa, bibliografia e o nome da disciplina serão escolhidos e após, cumpridas
obrigatoriamente.
PESQUISA E PRÁTICA: TRABALHO DE CURSO II
Ementa
Construção lógica do trabalho. Redação final e apresentação pública.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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Bibliografia Básica:
ANDRÉ, Marli Elisa E. D. Etnografia da Prática Escolar. 11. ed. Campinas, SP: Papirus, 2004.
_______. (Org.). O Papel da Pesquisa na Formação e Prática dos Professores. 5. ed. Campinas, SP: Papirus, 2005.
ANDRÉ, Marli Elisa E. D.; LÜDKE, Menga. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
CARVALHO, Alex Moreira. Aprendendo Metodologia Científica. São Paulo: O Nome da Rosa, 2000.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Metodologia da Pesquisa Educacional. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1989.
_________. Novos Enfoques da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 2005.
MATIAS, Antônio; ALEXANDRE, Silvio. Monografia: do projeto à execução. Rio de Janeiro: Rio, 2005.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
Bibliografia Complementar:
DIAS, Reinaldo; TRALDI, Maria Cristina. Monografia passo a passo. São Paulo: Alínea, 1998.
LUNA, Sérgio Vasconcelos. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 1998.
SANTOS FILHO, José Camilo; GAMBOA, Silvio Sanchez. Pesquisa educacional. Quantidade-qualidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1997. (Coleção Questões da Nossa Época).
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL II
Ementa
Desenvolvimento e avaliação do projeto de ensino-aprendizagem. Registro e reflexão sobre a prática
desenvolvida. Sistematização, análise e apresentação de relatório do trabalho desenvolvido.
UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE CIÊNCIAS SÓCIO-ECONÔMICAS E HUMANAS DE ANÁPOLIS CURSO DE PEDAGOGIA
Ementário e Bibliografia (a partir de 2009)
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Bibliografia Básica:
BIANCHI, Ana Cecília de Moraes; BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Orientação para Estágio em Licenciatura. São Paulo: Thomson Pioneira, 2005.
BURIOLLA, Marta A. Feiten. O Estágio Supervisionado. São Paulo: Cortez, 1995.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa. A Formação do Professor e a Prática de Ensino. São Paulo: Thomson Pioneira, 1988.
PICONEZ, Stela C. Bartholo. A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 4. ed. São Campinas, SP: Papirus, 1994.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Docência em Formação. São Paulo: Cortez, 2004.
Bibliografia Complementar:
AEBLI, Hans. Prática de Ensino. São Paulo: EPU, 2005.
BIANCHI, Roberto; ALVARENGA, Marina. Manual de Orientação em Estágio Supervisionado. 3. ed. São Paulo: Thomson Pioneira, 2004.
BUZATO, Zelir Salete. Avaliação nas Práticas de Ensino e Estágio. São Paulo: Mediação, 2005.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? 3. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
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