Educação e Práticas Educação e Práticas PedagógicasPedagógicas
Educação e Práticas Educação e Práticas PedagógicasPedagógicas
OLIVEIRA, Luiz AntonioOLIVEIRA, Luiz Antonio
UENP- 2009UENP- 2009
•As práticas Pedagógicas e as teorias do conhecimento
• Objeto
• Sujeito
• Teoria pedagógica Tradicional
• Teoria pedagógica comportamentalista
Teoria do conhecimento:
Empirismo
Ênfase:Transmissão de conhecimento
• Questão central: aprender o conteúdo.
• Centro do processo de ensino-aprendizagem: o Professor.
Pedagogia Tradicional
• Prática pedagógica: os 5 passos formais da Didática, com base em Herbart.
• 1. Preparação.• 2. Apresentação do conteúdo novo.
• 3. Assimilação.• 4. Generalização.
• 5. Aplicação.
Pedagogia Comportamentalista
• Inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade.
• Padronização do sistema de ensino• Reforço positivo e controle de
estímulo• Organização racional dos meios.
Prática pedagógica: Tecnicismo
1. Pré-teste• 2. Objetivos operacionais• 3. Organização técnica de
mecanização do processo• 4. Execução• 5. Pós-teste
Ênfase: obtenção de produtos específicos
• Questão central: aprender a fazer
• Centro do processo: organização racional dos meios.
Propostas pedagógicas: Enfoque sistêmico
• Instrução programada• Estudo dirigido• Microensino (1963) ensino reduzido• Teleensino• Múltiplos recursos audiovisuais• Teste de múltipla escolha• Máquina de ensinar
Teoria do conhecimento:
Apriorismo
• Sujeito
• Objeto
•Teoria pedagógica: escolanovismo.
Prática pedagógica: não-diretivismo
• 1. Atividade do aluno• 2. Problema
• 3. Coleta de dados• 4. Hipótese
• 5. Experimentação
Ênfase: redescoberta do conhecimento.
•Questão central: aprender a aprender
•Centro do processo: o aluno
Teoria do Conhecimento: Interacionismo
• Sujeito OBJETO
Teoria pedagógica: Construtivismo
Prática pedagógica:
• Mediação do professor na construção do conhecimento pelo aluno.
• Situação problematizadora e desequilibrante leva a atividade investigativa do aluno.
• Adaptação progressiva: equilibração.• Processo de aprendizagem:
assimilação e acomodação.
Ênfase: construção do conhecimento
científico
•Questão central: solução de problemas.
•Centro do processo: interação professor e aluno.
Teoria do conhecimento:
Dialética• Sujeito social objeto social
• Teoria Pedagógica: Histórico-Crítica.
• Prática Pedagógica: processo Prática-teoria-prática
Passos da Pedagogia Histórico-crítica
• 1. Prática social inicial• 2. Problematização
• 3. Instrumentalização• 4. Catarse
• 5. Prática social final
Ênfase: Práxis social
• Questão central: compreender para transformar
• Centro do processo: prática social dos homens situados historicamente.
Superação por incorporação
• A pedagogia histórico-crítica incorpora e supera as pedagogias:
• Tradicional• Escolanovista
• Tecnicista• construtivista
Formação dos conceitos científicos.
• A formação dos conceitos científicos
• As diferentes dimensões dos conceitos cotidianos e científicos.
Aprendizagem de conceitos na escola
• Conceito cotidiano do aluno – ponto de partida
• Conceito dos manuais didáticos – o que dizem os livros
• Conceitos científicos adotados pelo professor
• Novo conceito do aluno – ponto de chegada. • Conceito científico – elaborado pela
ciência.
Mediação pedagógica
AlunoSujeito social
do conhecimento
ConteúdoObjeto social do conhecimento
Professor: mediador social
do conhecimento
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