EDUCAÇÃO CENTRADA NO
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E
FORMAÇÃO DE PESSOAS COMPETENTES
REFERENCIAL 1
MUDOU O PARADIGMA DA
CIÊNCIA E DO CONTEXTO
MUNDO-VIDA
relações causais linearesrelações causais lineares
Simplicidade Simplicidade
determinação-previsibilidadedeterminação-previsibilidade controlabilidade controlabilidade
EstabilidadeEstabilidade
representação única da realidade, representação única da realidade, verdades acabadas, uni-verso.verdades acabadas, uni-verso.
ObjetividadeObjetividade
CIÊNCIA TRADICIONALCIÊNCIA TRADICIONAL
contextualização, relações causais, contextualização, relações causais, busca dos porquêsbusca dos porquês
ComplexidadeComplexidade
indeterminação-imprevisibilidadeindeterminação-imprevisibilidade incontrolabilidade incontrolabilidade
InstabilidadeInstabilidade
compreensão múltipla do universo, compreensão múltipla do universo, de acordo com a individualidade de acordo com a individualidade (história, cultura) de cada sujeito(história, cultura) de cada sujeito
IntersubjetividadeIntersubjetividade
CIÊNCIA NOVO-PARADIGMÁTICA CIÊNCIA NOVO-PARADIGMÁTICA EMERGENTEEMERGENTE
(Vasconcellos)
REFERENCIAL 2
A ESTRUTURAÇÃO DO
PLANEJAMENTO SEGUNDO A
LDB
PROJETO ESCOLAPROJETO ESCOLA
O ReferencialO Referencial Projeto Político- Pedagógico
Projeto Político- Pedagógico
Organização Formaldo Currículo
Organização Formaldo Currículo Plano de EstudoPlano de Estudo
Da Teoria à PráticaDa Teoria à PráticaPlano de TrabalhoPlano de Trabalho
REFERENCIAL 3REFERENCIAL 3
EDUCAR PARA AS EDUCAR PARA AS COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS::
UM PARADIGMA EMERGENTEUM PARADIGMA EMERGENTE
REFERENCIAL 3REFERENCIAL 3
EDUCAR PARA AS EDUCAR PARA AS COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS::
UM PARADIGMA EMERGENTEUM PARADIGMA EMERGENTE
““SÃO MÚLTIPLOS OS SÃO MÚLTIPLOS OS SIGNIFICADOS DA NOÇÃO DE SIGNIFICADOS DA NOÇÃO DE
COMPETÊNCIA. COMPETÊNCIA. EU A DEFINIREI AQUI COMO EU A DEFINIREI AQUI COMO
SENDO UMA CAPACIDADE DE SENDO UMA CAPACIDADE DE AGIR EFICAZMENTE”AGIR EFICAZMENTE”
(Perrenoud, 07)(Perrenoud, 07)
““COMPETÊNCIA É A CAPACIDADE DE CONTINUAMENTE COMPETÊNCIA É A CAPACIDADE DE CONTINUAMENTE
IMPROVISARIMPROVISAR E E INVENTARINVENTAR ALGO NOVO.” ALGO NOVO.”
(Chomsky, in Perrenoud, 20)(Chomsky, in Perrenoud, 20)
PORTANTO:PORTANTO:COMPETENTE É A PESSOA QUE SABE COMPETENTE É A PESSOA QUE SABE
RESOLVER PROBLEMAS FORA DA RESOLVER PROBLEMAS FORA DA ROTINA.ROTINA.
““COMPETÊNCIA É A CAPACIDADE DO SUJEITO COMPETÊNCIA É A CAPACIDADE DO SUJEITO
MOBILIZAR MOBILIZAR RECURSOS(COGNITIVOSRECURSOS(COGNITIVOS) )
VISANDO ABORDAR UMA VISANDO ABORDAR UMA SITUAÇÃO COMPLEXASITUAÇÃO COMPLEXA.”.”
(Moretto, 19)(Moretto, 19)
COMO ALGUÉM QUE NA ESCOLACOMO ALGUÉM QUE NA ESCOLAAPENAS APRENDEU A DECORAR E REPETIRAPENAS APRENDEU A DECORAR E REPETIR
CONSEGUIRÁ COMPARAR, REFLETIR,CONSEGUIRÁ COMPARAR, REFLETIR, ANALISAR, ..., RESOLVER SITUAÇÕESANALISAR, ..., RESOLVER SITUAÇÕES
COMPLEXAS NA VIDA?COMPLEXAS NA VIDA?
COMPETENTE - CAPAZ DE:
• RESOLVER PROBLEMAS, CRITICAR;
• ARGUMENTAR COM FUNDAMENTO;
• CONVIVER COM ÉTICA;
• INVESTIGAR, PESQUISAR;
• EMPREENDER;
• AGIR NA INCERTEZA...
COMPETENTE - CAPAZ DE:
• RESOLVER PROBLEMAS, CRITICAR;
• ARGUMENTAR COM FUNDAMENTO;
• CONVIVER COM ÉTICA;
• INVESTIGAR, PESQUISAR;
• EMPREENDER;
• AGIR NA INCERTEZA...
EM SÍNTESE, UM CONCEITO EM SÍNTESE, UM CONCEITO
POSSÍVEL PARA COMPETÊNCIAPOSSÍVEL PARA COMPETÊNCIA
““SER EFICAZ NA BUSCA DESER EFICAZ NA BUSCA DE
SOLUÇÕES PARA OS PROBLEMAS SOLUÇÕES PARA OS PROBLEMAS
FORA DA ROTINA, AGINDO COM FORA DA ROTINA, AGINDO COM
VALORES ÉTICOS E MORAIS,VALORES ÉTICOS E MORAIS,
EM UM CLIMA DE BOAEM UM CLIMA DE BOA
CONVIVÊNCIA”.CONVIVÊNCIA”.
EM SÍNTESE, UM CONCEITO EM SÍNTESE, UM CONCEITO
POSSÍVEL PARA COMPETÊNCIAPOSSÍVEL PARA COMPETÊNCIA
““SER EFICAZ NA BUSCA DESER EFICAZ NA BUSCA DE
SOLUÇÕES PARA OS PROBLEMAS SOLUÇÕES PARA OS PROBLEMAS
FORA DA ROTINA, AGINDO COM FORA DA ROTINA, AGINDO COM
VALORES ÉTICOS E MORAIS,VALORES ÉTICOS E MORAIS,
EM UM CLIMA DE BOAEM UM CLIMA DE BOA
CONVIVÊNCIA”.CONVIVÊNCIA”.
REFERENCIAL 4REFERENCIAL 4
AS HABILIDADES COMO FOCOAS HABILIDADES COMO FOCO
REFERENCIAL 4REFERENCIAL 4
AS HABILIDADES COMO FOCOAS HABILIDADES COMO FOCO
““Associamos o termo habilidade ao Associamos o termo habilidade ao
““saber fazer” algo específico. Isso significasaber fazer” algo específico. Isso significa
Que ele estará sempre associado a uma ação, Que ele estará sempre associado a uma ação,
física e mental, indicadora de uma capacidadefísica e mental, indicadora de uma capacidade
adquirida” (Vasco Moretto)adquirida” (Vasco Moretto)
““Associamos o termo habilidade ao Associamos o termo habilidade ao
““saber fazer” algo específico. Isso significasaber fazer” algo específico. Isso significa
Que ele estará sempre associado a uma ação, Que ele estará sempre associado a uma ação,
física e mental, indicadora de uma capacidadefísica e mental, indicadora de uma capacidade
adquirida” (Vasco Moretto)adquirida” (Vasco Moretto)
““As habilidades estão relacionadas aos As habilidades estão relacionadas aos
exercícios mentais superiores tais como exercícios mentais superiores tais como
identificar, comparar, refletir, argumentar,identificar, comparar, refletir, argumentar,
analisar, compreender, analisar, compreender,
aplicar, reconstruir, solucionar, ...)aplicar, reconstruir, solucionar, ...)
(Vasco Moretto)(Vasco Moretto)
““As habilidades estão relacionadas aos As habilidades estão relacionadas aos
exercícios mentais superiores tais como exercícios mentais superiores tais como
identificar, comparar, refletir, argumentar,identificar, comparar, refletir, argumentar,
analisar, compreender, analisar, compreender,
aplicar, reconstruir, solucionar, ...)aplicar, reconstruir, solucionar, ...)
(Vasco Moretto)(Vasco Moretto)
REFERENCIAL 5REFERENCIAL 5
OS CONTEÚDOS COMO MEIOOS CONTEÚDOS COMO MEIO
REFERENCIAL 5REFERENCIAL 5
OS CONTEÚDOS COMO MEIOOS CONTEÚDOS COMO MEIO
Os conhecimentos produzidos pela Os conhecimentos produzidos pela
humanidade, ressignificados ehumanidade, ressignificados e
problematizados, problematizados, são o meiosão o meio, ,
para desenvolver as habilidades, para desenvolver as habilidades,
e nos aproximar das competênciase nos aproximar das competências
(perfil de aluno) almejadas(perfil de aluno) almejadas
Os conhecimentos produzidos pela Os conhecimentos produzidos pela
humanidade, ressignificados ehumanidade, ressignificados e
problematizados, problematizados, são o meiosão o meio, ,
para desenvolver as habilidades, para desenvolver as habilidades,
e nos aproximar das competênciase nos aproximar das competências
(perfil de aluno) almejadas(perfil de aluno) almejadas
CONTEÚDOS:CONTEÚDOS:
POSSÍVEIS CONCEITOSPOSSÍVEIS CONCEITOS
CONTEÚDOS:CONTEÚDOS:
POSSÍVEIS CONCEITOSPOSSÍVEIS CONCEITOS
CONTEÚDO
todos os fatos, temas, situações, problemas,
conceitos, princípios, leis, fórmulas, valores,
conhecimentos, ..., produzidos pelo ser humano
ou pelo ambiente (natureza).
CONTEÚDO ESCOLAR
todos os fatos, temas, situações, problemas, conceitos,
princípios, leis, fórmulas,valores, conhecimentos, ...,
produzidos pelo ser humano ou pelo ambiente
(natureza), abordados durante o processo
pedagógico.
Conteúdo do senso comum (momento presente):
são conteúdos incorporados nos hábitos das pessoas.
No caso da escola, são os conteúdos trazidos pelos alunos.
CONTEÚDO DO SENSO TEÓRICO
Conjunto organizado e coerente de
princípios capazes de explicar fenômenos complexos.
TRIPÉ PARA A
COMPREENSÃO DOS
CONTEÚDOS
SENSO TEÓRICO
SENSO COMUM DO PASSADO
SENSO COMUM DO PRESENTE
CONTEÚDO
TRIPÉ DA COMPREENSÃO (Adelar Hengemühle)
SIGNIFICAR SIGNIFICAR
OS OS
CONTEÚDOSCONTEÚDOS
SIGNIFICAR SIGNIFICAR
OS OS
CONTEÚDOSCONTEÚDOS
História do Conteúdo
Transformações
CONTEXTO
ORIGEM DOCONTEÚDO
(SENSO COMUM DO PASSADO E SENSO
TEÓRICO)SITUAÇÕESPROBLEMA
S
SIGNIFICAR O CONTEÚDO DO SENSO
TEÓRICOHOJE
CONTEXTO
SITUAÇÕESPROBLEMAS
SIGNIFICAR OSIGNIFICAR OCONTEÚDOCONTEÚDO
PROBLEMATIZAR OS
CONTEÚDOS
PARA PROVOCAR O DESEJO E MOTIVAÇÃO NO
ALUNO, PRECISA HAVER UM FATO INSTIGANTE,
PROVOCANTE, UM ENIGMA, UM PROBLEMA.
A GRANDE MAIORIA DOS PROFESSORES
DESCONHECE A FORMULAÇÃO DE PROBLEMAS
PEDAGÓGICOS ADERENTES AOS CONTEÚDOS
ALGUNS REFERENCIAIS
DE PROBLEMAS
ALGUNS REFERENCIAIS
DE PROBLEMAS
Necessidades do Homem Problemas AtuaisBeber água limpa Poluição das águas
Respirar, equilíbrio ambiental (chuvas...)
Desmatamento, poluição do ar, catástrofes ambientais (ciclones...)
Conviver em harmonia, afeto ...
Guerras, egoísmos, individualismos, exclusões , violência (mortes, agressões ...)...
Alimentar-se, moradia, agasalhar-se...
Fome, moradores de rua, pessoas passando frio...
Fazer uma viagem de férias, a negócios ...
Acidentes, carro estragado, curva mal feita no asfalto...
Saúde do corpo, mente... Doenças do corpo (câncer, gripe, coração...) e mente (depressão, ...)
Ética, valores morais, honestidade..
Desvios, roubos, desrespeito, mentiras, dinheiro a qualquer preço...
Necessidades do Homem Problemas AtuaisSaber por que as coisas são como são, ver sentido no que faz
Aulas baseadas na decoreba de informações teóricas distantes do aluno e insignificantes
Ter metas a serem atingidas, planejamento para atingi-las
As pessoas e as instituições andam a esmo, perdem tempo, perdem a motivação, falências, falta planejamento ...
Ter equilíbrio entre o que ganha e o que gasta
Desequilíbrio financeiro, dívidas, cheque especial, ...
Comunicar-se, entre outros, por escrito, criando para tanto símbolos e estruturas linguísticas
Desconhecimento da estrutura linguística, causando, com isso, problemas na comunicação, como, oração subordinada sem oração principal, pontuação, ...
Ligação com um Ser Superior (Deus, Alá, Javé...)
Falta de crença, fé, valores...
Utilizar as riquezas naturais Uso indiscriminado dos recursos naturais
...
EM SÍNTESEEM SÍNTESEEM SÍNTESEEM SÍNTESE
COMPETÊNCIA
PERFIL DE ALUNO DO CURSO
COMPETÊNCIA
PERFIL DE ALUNO DO CURSO
DESENVOLVER A FORMAÇÃODE PESSOAS COMPETENTES
EXERCITAR A MENTE
DESENVOLVER A FORMAÇÃODE PESSOAS COMPETENTES
EXERCITAR A MENTE
EXERCITAR A MENTE
HABILIDADE
EXERCITAR A MENTE
HABILIDADE
HABILIDADESHABILIDADES
AFETIVA COGNITIVA PSICOMOTORA
IdentificarSensibilizar
(RE)Conhecer o aluno
...
SensibilizarObservar
AssociarContextualizar
RelacionarComparar
Refletir Argumentar
(RE)CriarAplicar
SintetizarFormularAplicar
...
CONTEÚDOS CONTEÚDOS (SENSO COMUM+SENSO TEÓRICO=CONHECIMENTO CIENTÍFICO)(SENSO COMUM+SENSO TEÓRICO=CONHECIMENTO CIENTÍFICO)
COMPETÊNCIASCOMPETÊNCIAS(Perfil de Aluno almejado)(Perfil de Aluno almejado)
•RESOLVER PROBLEMAS, CRITICAR;•ARGUMENTAR COM FUNDAMENTO;
•CONVIVER COM ÉTICA;•INVESTIGAR, PESQUISAR;
•EMPREENDER;•AGIR NA INCERTEZA...
REFERENCIAL 6
O PROJETO PEDAGÓGICO
COMO EIXO ORIENTADOR
1. EM QUE CENÁRIOS
VIVEMOS E PRECISAMOS
FORMAR NOSSOS ALUNOS
2. COMO SE CARACTERIZA O
SER HUMANO, QUAIS SÃO
SUAS POTENCIALIDADES,
DIMENSÕES, COMO SE
MOTIVA...
POTENCIALIDADESPOTENCIALIDADES
DIMENSÕESDIMENSÕES
- Emoções, Sentimentos- Sensibilidade, Percepção- Empatia, Relacionamentos- Abertura ao Sentido: Estético, Ético e Espiritual
- Emoções, Sentimentos- Sensibilidade, Percepção- Empatia, Relacionamentos- Abertura ao Sentido: Estético, Ético e Espiritual
- Compreender, Interpretar- Elaborar Conceitos Autônomos e Críticos- Formular os seus Próprios Juízos
- Compreender, Interpretar- Elaborar Conceitos Autônomos e Críticos- Formular os seus Próprios Juízos
-Ver sentido no que faz.
- Deseja saber o porquê das coisas
-Ver sentido no que faz.
- Deseja saber o porquê das coisas
AfetividadeAfetividade
InteligênciaInteligência
VontadeVontade
3. QUE PERFIL DE ALUNO
PRECISAMOS FORMAR PARA
ESSES CENÁRIOS E SER
HUMANO
Aprendera
Ser
Aprendera
Ser
Aprendera
Conhecer
Aprendera
Conhecer
Aprendera
Fazer
Aprendera
Fazer
Aprendera
Conviver
Aprendera
Conviver
REFERENCIAIS: REFERENCIAIS: OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃOOS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
APRENDER A SER
- Afetividade
- Valores éticos e morais.
- Honestidade e coerência.
- Liberdade e responsabilidade.
-Perseverança, constância e persistência.
- Pensamento autônomo e crítico.
- Equilíbrio emocional.
- Valores espirituais.
- Integração entre físico, psíquico e espiritual.
APRENDER A CONHECER- Domínio de idiomas.
- Conhecimento técnico-científico.
- Compreensão de fenômenos.
- Espírito de pesquisa e busca.
- Apropriação crítica das informações e dos recursos tecnológicos.
- Capacidade de argumentar.
- Integração da teoria e prática.
- Memorização associativa.
- Consciência de aprender a aprender, atualizar-se sempre.
- Conhecimento sensitivo, artístico, estético e musical.
APRENDER A FAZER
- Elaboração de conceitos autônomos e críticos.
- Acompanhamento da evolução tecnológica.
- Capacidade empreendedora.
- Liderança.
- Elaboração de projetos, propostas.
- Solução de problemas.
- Criatividade.
- Espírito de iniciativa,invenção e imaginação.
- Capacidade de comunicação.
- Administração e resolução de conflitos.
APRENDER A CONVIVER- Espírito cooperativo e de equipe.
- Respeito às diferenças culturais, sociais e religiosas.
-Capacidade para enfrentar as tensões entre pessoas,
grupos e nações.
-Autoconhecimento para conhecer e compreender os
outros.
- Ética pessoal e profissional.
- Espírito de auto-crítica e humildade.
- Sociabilidade e harmonia.
- Capacidade de dialogar.
4.QUE FUNDAMENTOS
EDUCACIONAIS SUSTENTAM
NOSSO PROJETO
PEDAGÓGICO
5.QUE PERFIL DE
PROFESSOR PRECISAMOS
6. QUAL O MODELO DE
GESTÃO SERÁ ADOTADO
PARA DINAMIZAR O
PROJETO DA ESCOLA?
7. COMO VAMOS AVALIAR O
PPP – ENTRE O PLANEJADO
E REALIZADO?
REFERENCIAL 7
O PLANO DE ESTUDO
PLANO DE ESTUDOPLANO DE ESTUDO
CONTEÚDOS RELEVANTES
CONTEXTUALIZAÇÃO DO CONTEÚDO
HABILIDADES
REFERENCIAIS PARA A TEORIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
INSTRUMENTO DE FORMULAÇÃO DO PLANO DE ESTUDOS
PERFIL DO ALUNO, CONFORME PROJETO PEDAGÓGICO
CONTEÚDO
CONTEXTUALIZAÇÃO
HABILIDADES
REFERÊNCIAS
ELETROMA-GNETISMO
Montar as lâmpadas de natal. Consumo de energia. Colocar parafuso em local de
difícil acesso. ...
1. Sensibilizar com uma história (situação-problema) sobre o que é saber utilizar resistores e ligações elétricas.
2. Analisar e comparar os
conceitos teóricos à luz da situação-problema dada.
3. Relacionar e aplicar o
conteúdo teórico com as soluções.
Física Clássica Autores: Caio
Calçada e José Sampaio.
Física Autor: Alberto
Gaspar
REFERENCIAL 8
O PLANO DE TRABALHO
PLANO DE TRABALHOPLANO DE TRABALHO
SITUAÇÕES-PROBLEMA
METODOLOGIA - Como serão desenvolvidas as habilidades?
AVALIAÇÃO - Como o professor procederá na avaliação para conhecer os avanços e limitações dos alunos nas habilidades?
CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
Nível de Ensino: Série : Componente Curricular: Carga Horária Anual:
REFERENCIAL: PLANO DE ESTUDO
CONTEÚDO CONTEXTUALIZAÇÃO HABILIDADES REFERÊNCIAS
PLANO DE TRABALHO
SITUAÇÃO(ÕES)-PROBLEMA
CONTEÚDOESPECÍFICO
METODOLOGIA AVALIAÇÃO
No último natal,resolvemos inovar e darum espírito natalino ànossa casa, enfeitandocom lâmpadas. Quandotínhamos tudo montadoem série, somente parteda primeira sérieacendeu.
Lei deOhm -
Resistor
1. Para sensibilizar: contara história da situação-problema ocorrida namontagem das lâmpadasde natal e provocar osalunos para trazer novassituações e problemas.
2. Para analisar: abordaros conceitos teóricos deresistores, comparando ateoria com a prática.
3. Na aula prática, fazer a montagem de um circuito.
1. Capacidade demontar um circuitoque funcione, durantea aula prática.
2. Prova escrita onde os alunos irão, a partir de situações problemas, analisar e comparar a situação-problema com os conceitos teóricos.
Plano de Trabalho: da Teoria à PráticaPlano de Trabalho: da Teoria à Prática
REFERENCIAL 9REFERENCIAL 9
METODOLOGIA:METODOLOGIA:
A ORIENTAÇÃO DO PROCESSO A ORIENTAÇÃO DO PROCESSO
PARA EXERCITAR AS HABILIDADESPARA EXERCITAR AS HABILIDADES
E CHEGAR À COMPETÊNCIAE CHEGAR À COMPETÊNCIA
ALMEJADAALMEJADA
REFERENCIAL 9REFERENCIAL 9
METODOLOGIA:METODOLOGIA:
A ORIENTAÇÃO DO PROCESSO A ORIENTAÇÃO DO PROCESSO
PARA EXERCITAR AS HABILIDADESPARA EXERCITAR AS HABILIDADES
E CHEGAR À COMPETÊNCIAE CHEGAR À COMPETÊNCIA
ALMEJADAALMEJADA
O MOMENTO INICIAL DO PROCESSO PEDAGÓGICO (AO INICIAR UM CONHECIMENTO
NOVO) PRECISA PROVOCAR NO ALUNO O DESEJO DE APRENDER, DE CONHECER.
NO ENTANTO, A MAIORIA DOS PROFESSORES, NO MOMENTO INICIAL, ABORDA O CONTEÚDO
TEÓRICO, REMOTO. ALGUNS, MAIS TARDE, PROCURAM CONTEXTUALIZAR O CONTEÚDO,
QUANDO A MOTIVAÇÃO JÁ SE PERDEU
NO MOMENTO INTERMEDIÁRIO DA APRENDIZAGEM, O NOVO CONHECIMENTO PRECISA SER APRESENTADO AO ALUNO COMO LUZ PARA A COMPREENSÃO E À
SOLUÇÃO DE SITUAÇÕES E PROBLEMAS SIGNIFICATIVOS DO SEU DIA-A-DIA.
NO ENTANTO, NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, AINDA PREDOMINA A REPETIÇÃO DA TEORIA
PELA TEORIA
NO FINAL DO PROCESSO PEDAGÓGICO, O ALUNO PRECISA PROVAR QUE
COMPREENDEU AS SITUAÇÕES E SABE RESOLVER PROBLEMAS, UTILIZANDO OS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS, ESTANDO
HABILITADO PARA PRODUZIR
CONHECIMENTOS NOVOS.
NO ENTANTO, NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, O ALUNO, NO FINAL DO PROCESSO, AINDA É LEVADO A “RESOLVER” EXERCÍCIOS QUE
EXERCITAM A TEORIA PELA TEORIA.
DA TEORIA À PRÁTICA:DA TEORIA À PRÁTICA:
UMA REFERÊNCIA E UM UMA REFERÊNCIA E UM
POSSÍVEL APOIO AOS POSSÍVEL APOIO AOS
PROFESSORES PROFESSORES
DA TEORIA À PRÁTICA:DA TEORIA À PRÁTICA:
UMA REFERÊNCIA E UM UMA REFERÊNCIA E UM
POSSÍVEL APOIO AOS POSSÍVEL APOIO AOS
PROFESSORES PROFESSORES
ARCO DE CHARLES MAGUEREZAdaptação: Prof. Dr. Adelar Hengemühle
REALIDADE 1:REALIDADE 1:SABER EMPÍRICOSABER EMPÍRICO
PASSO 2REFERENCIAL HISTÓRICO DA PROBLEMATIZAÇÃO
INICIAL
PASSO 1PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL E
COMPREENSÃO EMPIRICA
PASSO 3TEORIZAÇÃO
PASSO 4COMPREENSÃO TEORICAMENTE
FUNDAMENTADA
PASSO 5PRODUÇÃO TEORICAMENTE FUNDAMENTADA
REALIDADE 2:REALIDADE 2:CONHECIMENTO CIENTÍFICOCONHECIMENTO CIENTÍFICO
EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1EXEMPLO 1
RealidadeRealidade
Na natureza Na natureza existem existem
forças de forças de atração e atração e repulsãorepulsão
HIPÓTESES DE SOLUÇÃO
ANTES DA TEORIZAÇÃO
Dificuldade para efetuar a ação, desistir da ação ou
colocar parafuso não adequado, de maior
comprimento.
TEORIZAÇÃOTEORIZAÇÃO
EletromagnetismoEletromagnetismo
HIPÓTESES APÓS A TEORIZAÇÃOHIPÓTESES APÓS A TEORIZAÇÃO
Enrolar a chave de fenda em um fio Enrolar a chave de fenda em um fio encapado. Esse fio será conectado na encapado. Esse fio será conectado na
rede e vai transformar a chave de fenda rede e vai transformar a chave de fenda em um eletroímã.em um eletroímã.
RELATIVAS CONCLUSÕES, APLICAÇÃO À RELATIVAS CONCLUSÕES, APLICAÇÃO À REALIDADE:REALIDADE:
Aplicar as hipóteses em situações do cotidianoAplicar as hipóteses em situações do cotidiano
UM REFERENCIAL: ELETROMAGNETISMOUM REFERENCIAL: ELETROMAGNETISMO
SITUAÇÃO-PROBLEMAVocê precisa parafusar uma peça que está localizada em um local de difícil acesso, onde só cabe a chave de
fenda e o parafuso.
EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2EXEMPLO 2
2 anos, 25 quilosPasso 1:
• A partir de que situação-problema vocês pretendem provocar a curiosidade dos alunos e o desejo de aprender o conteúdo?
• Como a situação-problema será apresentada aos alunos?
Passo 2:
• Que questionamentos serão lançados aos alunos para provocar neles a curiosidade, o desejo de aprender o conteúdo?
• Que possíveis hipóteses vocês acham que os alunos podem ter para demonstrar a sua compreensão da situação e resolver o problema abordado, antes que os mesmos tenham contato com o conteúdo? Como será desenvolvido esse momento?
RODA DE IDÉIAS• O que lhe chamou atenção
nessa foto?• Vocês conhecem outras
crianças semelhantes ao Mateus?
• Vocês acham que é normal uma criança com 2 anos pesar 25 quilos?
• O que terá causado o aumento de peso em Mateus?
Pesquisar no cartão de vacina quantos quilos cada aluno pesava aos 2 anos.
Passo 3:
• Que conteúdo ajudará os alunos a compreender a situação e a resolver o problema apresentado?
• Como será desenvolvido esse momento com os alunos?
• Origem dos alimentos: Vegetal, animal e mineral.
• Grupo de alimentos: Reguladores, construtores e energéticos.
• Hábitos alimentares/Reeducação alimentar.
Vivenciado através da formação de uma pirâmide alimentar.
Passo 3:
• Que conteúdo ajudará os alunos a compreender a situação e a resolver o problema apresentado?
• Como será desenvolvido esse momento com os alunos?
• Origem dos alimentos: Vegetal, animal e mineral.
• Grupo de alimentos: Reguladores, construtores e energéticos.
• Hábitos alimentares/Reeducação alimentar.
Vivenciado através da formação de uma pirâmide alimentar.
Passo 3:
• Que conteúdo ajudará os alunos a compreender a situação e a resolver o problema apresentado?
• Como será desenvolvido esse momento com os alunos?
• Origem dos alimentos: Vegetal, animal e mineral.
• Grupo de alimentos: Reguladores, construtores e energéticos.
• Hábitos alimentares/Reeducação alimentar.
Vivenciado através da formação de uma pirâmide alimentar.
Passo 4:• Como proceder-se-á
para exercitar os alunos em situações-problema, onde demonstrem de forma fundamentada no conteúdo, que compreenderam a situação e sabem resolver o problema?
• Que respostas fundamentadas você espera do aluno?
Passo 5:• Como proceder-se-á
pra que os alunos demonstrem, através de produção individual ou grupal que sabem utilizar o conteúdo para compreender situações e resolver problemas no seu cotidiano? Elabore em questões, questionamentos...que serão apresentados aos alunos.
REFERENCIAL 10REFERENCIAL 10
AVALIAÇÃO: CONHECER SEAVALIAÇÃO: CONHECER SE
AS HABILIDADES FORAM AS HABILIDADES FORAM
DESENVOLVIDASDESENVOLVIDAS
REFERENCIAL 10REFERENCIAL 10
AVALIAÇÃO: CONHECER SEAVALIAÇÃO: CONHECER SE
AS HABILIDADES FORAM AS HABILIDADES FORAM
DESENVOLVIDASDESENVOLVIDAS
Um Olhar sobre a Avaliação com focoUm Olhar sobre a Avaliação com focono desenvolvimento das Habilidadesno desenvolvimento das Habilidades
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃOINSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃOINSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃOINSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
CABEÇALHO DOS INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO (Provas, Pesquisas, Trabalhos, Relatórios, ... )
(IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO)
(DADOS DO ALUNO, PROFESSOR, COMPONENTE CURRICULAR)
Conteúdo: Habilidades que serão avaliadas:
Outros critérios:
Critérios para obtenção dos conceitos:
( Seguem as questões, relatos, ... )
Quais são nossas expectativas?Quais são nossas expectativas?
• Queremos desenvolver pessoas que sejam competentes.Queremos desenvolver pessoas que sejam competentes.
• Pessoas que saibam argumentar diante de situações de vida, Pessoas que saibam argumentar diante de situações de vida, resolver problemas, fundamentados em referenciais teóricos.resolver problemas, fundamentados em referenciais teóricos.
• Nessas situações, utilizem exercícios mentais superiores Nessas situações, utilizem exercícios mentais superiores (identificar, argumentar, comparar, ..., aplicar). (identificar, argumentar, comparar, ..., aplicar).
Logo, na avaliação:Logo, na avaliação:
a) É dada uma situação-problema.a) É dada uma situação-problema.
b) O aluno analisa, ..., a situação-problema b) O aluno analisa, ..., a situação-problema
à luz dos fundamentos teóricos.à luz dos fundamentos teóricos.
c) O aluno apresenta sua solução: c) O aluno apresenta sua solução:
argumentando, com fundamentos, argumentando, com fundamentos,
apresentando soluções, compreensões,ou soluçõesapresentando soluções, compreensões,ou soluções
para reconstruir a realidade. para reconstruir a realidade.
Logo, na avaliação:Logo, na avaliação:
a) É dada uma situação-problema.a) É dada uma situação-problema.
b) O aluno analisa, ..., a situação-problema b) O aluno analisa, ..., a situação-problema
à luz dos fundamentos teóricos.à luz dos fundamentos teóricos.
c) O aluno apresenta sua solução: c) O aluno apresenta sua solução:
argumentando, com fundamentos, argumentando, com fundamentos,
apresentando soluções, compreensões,ou soluçõesapresentando soluções, compreensões,ou soluções
para reconstruir a realidade. para reconstruir a realidade.
COMO REFERENCIAL: QUESTÃO DE BIOLOGIACOMO REFERENCIAL: QUESTÃO DE BIOLOGIA
““Uma empresa de biotecnologia anunciou o desenvolvimento de uma planta Uma empresa de biotecnologia anunciou o desenvolvimento de uma planta transgênica contendo um gene que confere resistência a um herbicida, e de uma transgênica contendo um gene que confere resistência a um herbicida, e de uma
cabra transgênica que secreta, através das glândulas mamárias, um fator de cabra transgênica que secreta, através das glândulas mamárias, um fator de coagulação do sangue humano. O anúncio da comercialização das sementes da coagulação do sangue humano. O anúncio da comercialização das sementes da planta provocou reações desfavoráveis por parte dos biólogos que, no entanto, planta provocou reações desfavoráveis por parte dos biólogos que, no entanto, aceitaram bem a criação das cabras, cujo leite viria a ser utilizado na produção aceitaram bem a criação das cabras, cujo leite viria a ser utilizado na produção
de um medicamento para tratar hemofílicos.”de um medicamento para tratar hemofílicos.”
a) Fundamentado nos autores estudados, analise a diferença de reação dos a) Fundamentado nos autores estudados, analise a diferença de reação dos biólogos em relação à planta e à cabra.biólogos em relação à planta e à cabra.
b) Proponha e justifique, baseado nos referenciais teóricos desenvolvidos em b) Proponha e justifique, baseado nos referenciais teóricos desenvolvidos em sala de aula, um teste a que a planta deve ser submetida, antes de ser cultivada sala de aula, um teste a que a planta deve ser submetida, antes de ser cultivada
em larga escala.em larga escala.
(Fonte: Exame Nacional dos Cursos de Biologia do MEC/2003 e complementado (Fonte: Exame Nacional dos Cursos de Biologia do MEC/2003 e complementado por nós)por nós)
AvaliaçãoQuestão 1:Hoje o inverno já não é tão frio e nem o verão tão quente, ou
seja, as estações do ano já não estão mais tão bem definidas. Apresente 3 argumentos, fundamentado em, no mínimo, 2
autores estudados, o porquê de estes fatos estarem ocorrendo.
Questão 2:Quanto menor o número de árvores em uma região, menor
poderá ser a ocorrência de chuvas. Fundamentado nos conteúdos estudados (no mínimo 3
fundamentos), analise os problemas que este fato pode gerar e apresente possíveis soluções.
[email protected]@facos.edu.br
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