Visão do curso
Características dos alunos
ContextoCurrículo
Processo de Aprendizado
Resultado do Aprendizado
O que você espera dos alunos?
O que você espera dos alunos?Uma pesquisa com futuros professores sobre as qualidades que consideravam primordiais para o bom desempenho escolar:
AtentoDisciplinadoDócil(41% dos primeiros lugares)
AtentoDisciplinadoDócil(41% dos primeiros lugares)
Espírito CríticoReflexão(apenas 2%)
Fonte: Freire, Paulo. Cuidado, Escola!
Características
Sinceros Destemidos Informados Críticos Interessados Participantes
Mal preparados Limitações de tempo
(disponibilidade) Desinteressado Alienado Desagregadores Passividade
Características
Desinteressados Desrespeitos Desagregadores Desafiadores Irrequietos Alienados Complacentes
Abordagens de Aprendizagem
Ramsden, 2003, p.44.
Abordagem de Aprendizagem
COMO?Aspecto Estrutural: a
ação de experimentar, organizar, estruturar
O QUÊ?Aspecto do Significado:
do que é experimentado; a importância da
questão
HOLÍSTICAPreserva a
estrutura, foca no todo em relação às
partes
ATOMÍSTICADistorce a
estrutura, foca nas partes, segmenta o
todo
PROFUNDAFoca o que é a questão (por exemplo, a intenção do
autor)
SUPERFICIALFoca os “sinais” (por exemplo,
frases do texto)
Abordagens de aprendizagemAbordagem ProfundaAbordagem Profunda
Intenção de EntenderIntenção de EntenderEstudante mantém a estrutura da tarefaEstudante mantém a estrutura da tarefa
Abordagem SuperficialAbordagem SuperficialIntenção somente de completar as exigências Intenção somente de completar as exigências da tarefada tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefa
Abordagens de aprendizagemAbordagem ProfundaAbordagem Profunda
Intenção de EntenderIntenção de EntenderEstudante mantém a estrutura da tarefaEstudante mantém a estrutura da tarefa
Abordagem SuperficialAbordagem SuperficialIntenção somente de completar as exigências Intenção somente de completar as exigências da tarefada tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefa
Foca “o que é significante”Foca “o que é significante” Foca “os sinais”Foca “os sinais”
O argumento do autor ou os conceitos
aplicáveis para resolver o problema
Palavras e sentenças do texto ou a fórmula
necessária para resolver o problema
Abordagens de aprendizagemAbordagem ProfundaAbordagem Profunda
Intenção de EntenderIntenção de EntenderEstudante mantém a estrutura da tarefaEstudante mantém a estrutura da tarefa
Abordagem SuperficialAbordagem SuperficialIntenção somente de completar as exigências Intenção somente de completar as exigências da tarefada tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefa
Foca “o que é significante”Foca “o que é significante” Foca “os sinais”Foca “os sinais”
Relaciona conhecimentos anteriores com Relaciona conhecimentos anteriores com novos conhecimentosnovos conhecimentos
Foca partes não relacionadas da tarefaFoca partes não relacionadas da tarefa
Abordagens de aprendizagemAbordagem ProfundaAbordagem Profunda
Intenção de EntenderIntenção de EntenderEstudante mantém a estrutura da tarefaEstudante mantém a estrutura da tarefa
Abordagem SuperficialAbordagem SuperficialIntenção somente de completar as exigências Intenção somente de completar as exigências da tarefada tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefa
Foca “o que é significante”Foca “o que é significante” Foca “os sinais”Foca “os sinais”
Relaciona conhecimentos anteriores com Relaciona conhecimentos anteriores com novos conhecimentosnovos conhecimentos
Foca partes não relacionadas da tarefaFoca partes não relacionadas da tarefa
Relaciona conhecimentos de diferentes Relaciona conhecimentos de diferentes cursoscursos
Memoriza informações para as avaliaçõesMemoriza informações para as avaliações
Abordagens de aprendizagemAbordagem ProfundaAbordagem Profunda
Intenção de EntenderIntenção de EntenderEstudante mantém a estrutura da tarefaEstudante mantém a estrutura da tarefa
Abordagem SuperficialAbordagem SuperficialIntenção somente de completar as exigências Intenção somente de completar as exigências da tarefada tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefa
Foca “o que é significante”Foca “o que é significante” Foca “os sinais”Foca “os sinais”
Relaciona conhecimentos anteriores com Relaciona conhecimentos anteriores com novos conhecimentosnovos conhecimentos
Foca partes não relacionadas da tarefaFoca partes não relacionadas da tarefa
Relaciona conhecimentos de diferentes Relaciona conhecimentos de diferentes cursoscursos
Memoriza informações para as avaliaçõesMemoriza informações para as avaliações
Relaciona idéias teóricas com experiências Relaciona idéias teóricas com experiências diáriasdiárias
Associa fatos e conceitos sem reflexõesAssocia fatos e conceitos sem reflexões
Abordagens de aprendizagemAbordagem ProfundaAbordagem Profunda
Intenção de EntenderIntenção de EntenderEstudante mantém a estrutura da tarefaEstudante mantém a estrutura da tarefa
Abordagem SuperficialAbordagem SuperficialIntenção somente de completar as exigências Intenção somente de completar as exigências da tarefada tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefa
Foca “o que é significante”Foca “o que é significante” Foca “os sinais”Foca “os sinais”
Relaciona conhecimentos anteriores com Relaciona conhecimentos anteriores com novos conhecimentosnovos conhecimentos
Foca partes não relacionadas da tarefaFoca partes não relacionadas da tarefa
Relaciona conhecimentos de diferentes Relaciona conhecimentos de diferentes cursoscursos
Memoriza informações para as avaliaçõesMemoriza informações para as avaliações
Relaciona idéias teóricas com experiências Relaciona idéias teóricas com experiências diáriasdiárias
Associa fatos e conceitos sem reflexõesAssocia fatos e conceitos sem reflexões
Relaciona e distingue evidência e Relaciona e distingue evidência e argumentoargumento
Falha ao distinguir princípios de exemplosFalha ao distinguir princípios de exemplos
Abordagens de aprendizagemAbordagem ProfundaAbordagem Profunda
Intenção de EntenderIntenção de EntenderEstudante mantém a estrutura da tarefaEstudante mantém a estrutura da tarefa
Abordagem SuperficialAbordagem SuperficialIntenção somente de completar as exigências Intenção somente de completar as exigências da tarefada tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefa
Foca “o que é significante”Foca “o que é significante” Foca “os sinais”Foca “os sinais”
Relaciona conhecimentos anteriores com Relaciona conhecimentos anteriores com novos conhecimentosnovos conhecimentos
Foca partes não relacionadas da tarefaFoca partes não relacionadas da tarefa
Relaciona conhecimentos de diferentes Relaciona conhecimentos de diferentes cursoscursos
Memoriza informações para as avaliaçõesMemoriza informações para as avaliações
Relaciona idéias teóricas com experiências Relaciona idéias teóricas com experiências diáriasdiárias
Associa fatos e conceitos sem reflexõesAssocia fatos e conceitos sem reflexões
Relaciona e distingue evidência e Relaciona e distingue evidência e argumentoargumento
Falha ao distinguir princípios de exemplosFalha ao distinguir princípios de exemplos
Organiza e estrutura o conteúdo em um Organiza e estrutura o conteúdo em um todo coerentetodo coerente
Trata a questão com uma imposição externaTrata a questão com uma imposição externa
Abordagens de aprendizagemAbordagem ProfundaAbordagem Profunda
Intenção de EntenderIntenção de EntenderEstudante mantém a estrutura da tarefaEstudante mantém a estrutura da tarefa
Abordagem SuperficialAbordagem SuperficialIntenção somente de completar as exigências Intenção somente de completar as exigências da tarefada tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefaEstudante distorce a estrutura da tarefa
Foca “o que é significante”Foca “o que é significante” Foca “os sinais”Foca “os sinais”
Relaciona conhecimentos anteriores com Relaciona conhecimentos anteriores com novos conhecimentosnovos conhecimentos
Foca partes não relacionadas da tarefaFoca partes não relacionadas da tarefa
Relaciona conhecimentos de diferentes Relaciona conhecimentos de diferentes cursoscursos
Memoriza informações para as avaliaçõesMemoriza informações para as avaliações
Relaciona idéias teóricas com experiências Relaciona idéias teóricas com experiências diáriasdiárias
Associa fatos e conceitos sem reflexõesAssocia fatos e conceitos sem reflexões
Relaciona e distingue evidência e Relaciona e distingue evidência e argumentoargumento
Falha ao distinguir princípios de exemplosFalha ao distinguir princípios de exemplos
Organiza e estrutura o conteúdo em um Organiza e estrutura o conteúdo em um todo coerentetodo coerente
Trata a questão com uma imposição externaTrata a questão com uma imposição externa
Ênfase interna: ‘uma janela por meio da Ênfase interna: ‘uma janela por meio da qual aspectos da realidade tornam qual aspectos da realidade tornam visíveis e mais inteligíveis’ (Entwistle; visíveis e mais inteligíveis’ (Entwistle; Marton, 1984)Marton, 1984)
Ênfase externa: demandas de avaliações, Ênfase externa: demandas de avaliações, conhecimento separado da realidade diáriaconhecimento separado da realidade diária
Abordagens de aprendizagem
• Existem em todas as áreas: naturais e Existem em todas as áreas: naturais e humanas;humanas;
• O mesmo estudante usa abordagens diferentes O mesmo estudante usa abordagens diferentes em diferentes ocasiõesem diferentes ocasiões>>> mas existe uma tendência geral de adotar >>> mas existe uma tendência geral de adotar uma determinada abordagem, relacionada com uma determinada abordagem, relacionada com diferentes demandas do curso e a experiência diferentes demandas do curso e a experiência educacional anterior.educacional anterior.
Abordagens de aprendizagem
• Relação entre abordagens e resultadosRelação entre abordagens e resultados– Superficial: estudantes não satisfeitos e resultados Superficial: estudantes não satisfeitos e resultados
pobres;pobres;– Profunda: estudantes mais satisfeitos, qualidade Profunda: estudantes mais satisfeitos, qualidade
maior dos resultados e melhores notas.maior dos resultados e melhores notas.
Abordagens de aprendizagem
Medidas qualitativas dos resultados: foco leituraMedidas qualitativas dos resultados: foco leitura1.1. Preestrutural: uso de informação irrelevante ou Preestrutural: uso de informação irrelevante ou
resposta sem significado;resposta sem significado;2.2. Uni-estrutural: resposta focada somente em um Uni-estrutural: resposta focada somente em um
aspecto;aspecto;3.3. Multi-estrutural: resposta focada em diversas Multi-estrutural: resposta focada em diversas
características relevantes, mas elas não estão características relevantes, mas elas não estão todas coordenadas;todas coordenadas;
4.4. Relacional: as diversas partes são integradas em Relacional: as diversas partes são integradas em um todo coerente;um todo coerente;
5.5. Abstrato estendido: resposta generaliza a estrutura Abstrato estendido: resposta generaliza a estrutura subjacente; subjacente;
Sup
erfic
ial
Pro
fund
a
Abordagens de aprendizagem
Atitudes para EstudarAtitudes para Estudar– Abordagem Superficial: Abordagem Superficial:
• Ressentimento, depressão e ansiedade;Ressentimento, depressão e ansiedade;• Estudantes acham a atividade tediosa e não Estudantes acham a atividade tediosa e não
gratificante, “enrolam” e gastam menos tempo em gratificante, “enrolam” e gastam menos tempo em estudos particulares;estudos particulares;
• Estudantes menos satisfeitos com os estudos;Estudantes menos satisfeitos com os estudos;• Aprendizagem de pobre qualidade e os estudantes Aprendizagem de pobre qualidade e os estudantes
estão mais propensos em falhar nos exames.estão mais propensos em falhar nos exames.
Abordagens de aprendizagemAtitudes para EstudarAtitudes para Estudar
– Abordagem Profunda: Abordagem Profunda: • Envolvimento, desafio, realização, satisfação e Envolvimento, desafio, realização, satisfação e
prazer pessoal;prazer pessoal;• Estudantes acham material mais interessante e Estudantes acham material mais interessante e
fácil de entender e gastam mais tempo com a fácil de entender e gastam mais tempo com a tarefa;tarefa;
• Estudantes mais satisfeitos e adaptados;Estudantes mais satisfeitos e adaptados;• Condição necessária, mas não suficiente para alta Condição necessária, mas não suficiente para alta
qualidade dos resultados.qualidade dos resultados.
Abordagens de aprendizagemAbordagem pela perspectiva do estudante: resposta ao Abordagem pela perspectiva do estudante: resposta ao ambiente educacional.ambiente educacional.
– Abordagem Superficial: Abordagem Superficial: • Métodos de avaliação que enfatizem a recordação ou a Métodos de avaliação que enfatizem a recordação ou a
aplicação de conhecimento processual trivial;aplicação de conhecimento processual trivial;• Métodos de avaliação que criam ansiedade;Métodos de avaliação que criam ansiedade;• Mensagens conflitantes ou cínicas sobre “recompensas”;Mensagens conflitantes ou cínicas sobre “recompensas”;• Quantidade excessiva de material no currículo;Quantidade excessiva de material no currículo;• FeedbackFeedback pobre ou ausente quanto ao progresso; pobre ou ausente quanto ao progresso;• Falta de independência em estudar;Falta de independência em estudar;• Falta de interesse e conhecimento prévio do assunto;Falta de interesse e conhecimento prévio do assunto;• Experiências prévias em ambientes educacionais que Experiências prévias em ambientes educacionais que
encorajem esta abordagem.encorajem esta abordagem.
Abordagens de aprendizagemAbordagem pela perspectiva do estudante: resposta ao Abordagem pela perspectiva do estudante: resposta ao ambiente educacional.ambiente educacional.–Abordagem Profunda: Abordagem Profunda:
• Métodos de ensino e avaliação que promovam envolvimento Métodos de ensino e avaliação que promovam envolvimento ativo e de longo prazo com a questão de aprendizagem;ativo e de longo prazo com a questão de aprendizagem;
• Ensino estimulante e que mostra consideração, Ensino estimulante e que mostra consideração, especialmente que demonstre compromisso pessoal do especialmente que demonstre compromisso pessoal do professor com o assunto e dê ênfase ao seu significado e professor com o assunto e dê ênfase ao seu significado e relevância para o aluno;relevância para o aluno;
• Expectativas acadêmicas claramente estabelecidas;Expectativas acadêmicas claramente estabelecidas;• Oportunidades para exercer escolhas responsáveis do Oportunidades para exercer escolhas responsáveis do
método e conteúdo do estudo;método e conteúdo do estudo;• Interesse e conhecimento prévio sobre o assunto;Interesse e conhecimento prévio sobre o assunto;• Experiências prévias de ambientes educacionais que Experiências prévias de ambientes educacionais que
encorajem esta abordagem.encorajem esta abordagem.
Reflexão
A qualidade do professor melhora ostensivamente a qualidade do aluno.
Superficial x Profundo
Como motivar a adoção da abordagem profunda?
Good teaching implies engaging students in ways that are apropriate to the
deployment of deep approaches.
Superficial x Profundo
Entrevistas com alunos
Profundo x Superficial
Teorizar
Alto Nível
Refletir
Aplicar
Relacionar
Reconhecer
Tomar notas
Memorizar
Baixo Nível
AtivoSolução de Problemas
PassivoExpositivo
Atividade do EstudanteMétodo
Aluno acadêmico
Aluno não-acadêmico
En
gaj
amen
to
... E de suas técnicas didáticas?2°/2009 1°/2009 2°/2008 1°/ 2008
Aula Expositiva 96.50% 93.70% 95.80% 93.60%Exercícios em Sala 84.50% 79.40% 82.60% 80.40%Seminários 27.10% 31.70% 34.80% 34.20%Estudo de Caso 38.90% 40.80% 35.60% 36.00%Laboratório 11.20% 11.10% 8.50% 7.10%Atividades em grupo 39.40% 54.90% 58.70% 50.90%Jogos em Computador 2.80% 3.20% 1.30% 1.90%Palestras 11.90% 14.20% 16.60% 17.00%Visitas a empresas 6.20% 1.90% 2.40% 2.90%Canhão Multimídia 78.10% 70.30% 81.10% 66.70%Ensino à distância 12.90% 9.70% 9.70% 8.50%Filmes (Vídeo/DVD) 21.00% 11.60% 10.10% 17.50%Internet (pesquisa) 32.60% 31.60% 33.80% 27.80%Computadores 32.90% 11.60% 31.70% 27.00%Vídeo Conferência 0.90% 1.00% 1.30% 1.00%
Outra Tipologia
Estudante AUltra competitivo
Estudante CEvita o fracasso
Auto-confianteHabilidades de estudoAltamente AnsiedadeMuito tempo de estudo
Sem auto-confiançaPouca habilidades de estudoAlta AnsiedadeMuito tempo de estudo
PE
RF
OR
MA
NC
E
ESTUDO
Estudante BOrientado para o sucesso
Auto-confianteHabilidades de estudoBaixa AnsiedadeTempo moderado de estudo
Estudante DOrientado para o fracassoSem auto-confiançaPouca habilidades de estudoBaixa ansiedadePouco tempo de estudo
Alto Baixo
Alto
Baixo
Quem são os alunos da FEA?
Qual a idade Onde estudaram Qual a cor (grupos étnicos) Qual a renda familiar Quantos trabalham Nível educacional dos pais
Informações disponíveis no site www.fuvest.br
30
Fuvest 2007: Contábeis – FEA/SP
QUESTÃOQUESTÃO MatriculadosMatriculados InscritosInscritos
Grau instrução do Grau instrução do paipai
46,3% 46,3% universitário universitário completocompleto
22,2% 22,2% universitário universitário completocompleto
Grau instrução da Grau instrução da mãemãe
42,2% 42,2% universitário universitário completocompleto
25,1% Ensino 25,1% Ensino Médio CompletoMédio Completo
CorCor 64,8% branca64,8% branca
21,6% amarela21,6% amarela
8,7% parda8,7% parda
58,7% branca58,7% branca
10,8% amarela10,8% amarela
22,9% parda22,9% parda
Renda familiar Renda familiar mensalmensal
31,5% entre 1500 31,5% entre 1500 e 3000e 3000
43,6% entre 500 e 43,6% entre 500 e 15001500
Exerce atividade Exerce atividade remuneradaremunerada
61,7% não61,7% não 55,4% não55,4% não
Sexo Sexo 66% masculino66% masculino 49,2% masculino49,2% masculino
IdadeIdade 19,3% 22 a 25 19,3% 22 a 25 anosanos
23,7% 17 anos23,7% 17 anos
QUESTÃOQUESTÃO MatriculadosMatriculados InscritosInscritos
Ensino Ensino fundamentalfundamental
28,8% só escola 28,8% só escola públicapública
63,7% só escola 63,7% só escola particularparticular
54,5% só escola 54,5% só escola públicapública
34,1% só escola 34,1% só escola particularparticular
Ensino médioEnsino médio 89,2% comum89,2% comum 87,2% comum87,2% comum
Ensino médioEnsino médio 57% só em escola 57% só em escola particularparticular
55,5% só em 55,5% só em escola públicaescola pública
Fuvest 2007: Contábeis – FEA/SP
32
Fuvest 2008: Contábeis – FEA/SP
QUESTÃOQUESTÃO MatriculadosMatriculados InscritosInscritos
Grau instrução do Grau instrução do paipai
45,9% 45,9% universitário universitário completocompleto
26,8% 26,8% universitário universitário completocompleto
Grau instrução da Grau instrução da mãemãe
40,9% 40,9% universitário universitário completocompleto
26,2% Ensino 26,2% Ensino Médio CompletoMédio Completo
CorCor 70,9% branca70,9% branca
19,5% amarela19,5% amarela
8,1% parda8,1% parda
61,2% branca61,2% branca
11,8% amarela11,8% amarela
20,2% parda20,2% parda
Renda familiar Renda familiar mensalmensal
18,6% acima 20 18,6% acima 20 SMSM
15,1% entre 3 e 5 15,1% entre 3 e 5 SMSM
20,9% entre 3 e 5 20,9% entre 3 e 5 SMSM
Exerce atividade Exerce atividade remuneradaremunerada
67,7% não67,7% não 59,9% não59,9% não
Sexo Sexo 71,3% masculino71,3% masculino 48,8% masculino48,8% masculino
IdadeIdade 22,6% 18 anos22,6% 18 anos 24,9% 18 anos24,9% 18 anos
QUESTÃOQUESTÃO MatriculadosMatriculados InscritosInscritos
Ensino Ensino fundamentalfundamental
68,9% só escola 68,9% só escola particularparticular
13,5% só escola 13,5% só escola públicapública
40,3% só escola 40,3% só escola particularparticular
30,1% só escola 30,1% só escola pública estadualpública estadual
Ensino médioEnsino médio 87,9% comum87,9% comum 87,8% comum87,8% comum
Ensino médioEnsino médio 66,4% só em 66,4% só em escola particularescola particular
45,8% só em 45,8% só em escola pública escola pública estadualestadual
Fuvest 2008: Contábeis – FEA/SP
34
Fuvest 2008: Atuária – FEA/SP
QUESTÃOQUESTÃO MatriculadosMatriculados InscritosInscritos
Grau instrução do Grau instrução do paipai
38% universitário 38% universitário completocompleto
31% universitário 31% universitário completocompleto
Grau instrução da Grau instrução da mãemãe
44% universitário 44% universitário completocompleto
32,3% 32,3% universitário universitário completocompleto
CorCor 74% branca74% branca
6% amarela6% amarela
16% parda16% parda
69,7% branca69,7% branca
7,1% amarela7,1% amarela
17,4% parda17,4% parda
Renda familiar Renda familiar mensalmensal
20% entre 14 e 20 20% entre 14 e 20 SMSM
18% entre 5 e 7 18% entre 5 e 7 SMSM
18,5% entre 3 e 5 18,5% entre 3 e 5 SMSM
Exerce atividade Exerce atividade remuneradaremunerada
62% não62% não 49,8% não49,8% não
Sexo Sexo 74% masculino74% masculino 58,3% masculino58,3% masculino
IdadeIdade 22% de 22 a 25 22% de 22 a 25 anosanos
24,4% acima de 25 24,4% acima de 25 anosanos
QUESTÃOQUESTÃO MatriculadosMatriculados InscritosInscritos
Ensino Ensino fundamentalfundamental
60% só escola 60% só escola particularparticular
14% só escola 14% só escola pública estadualpública estadual
48,7% só escola 48,7% só escola particularparticular
24,9% só escola 24,9% só escola pública estadualpública estadual
Ensino médioEnsino médio 92% comum92% comum 83,2% comum83,2% comum
Ensino médioEnsino médio 62% só em escola 62% só em escola particularparticular
54,2% só em 54,2% só em escola pública escola pública estadualestadual
Outro curso Outro curso superiorsuperior
44% não44% não
24% sim, e já 24% sim, e já concluiconclui
62,5% não62,5% não
Fuvest 2008: Atuária – FEA/SP
Dados FUVEST 2009CURSO 1ª 2ª 3ª 4ª VAGAS TOTAL C/V
45-Economia - Diurno 17391692
[37.8%]
855841
[18.6%]
13481332
[29.3%]
647639
[14.0%]
90 45894504
19.418.8
46-Economia - Noturno 987978
[18.7%]
18791847
[35.6%]
11441133
[21.6%]
12621246
[23.9%]
90 52725204
1110.9
47-Administração - Diurno 26822641
[48.6%]
13641342
[24.7%]
1005975
[18.2%]
459456
[8.33%]
100 55105414
26.926.5
48-Administração - Noturno 17881775
[28.3%]
27002673
[42.8%]
853847
[13.5%]
966938
[15.3%]
110 63076233
16.316.2
49-Ciências Contábeis - Diurno 366355
[16.0%]
652639
[28.5%]
752741
[32.9%]
511505
[22.4%]
50 22812240
7.47.1
50-Ciências Contábeis - Noturno 900893
[27.1%]
770760
[23.2%]
909900
[27.4%]
735731
[22.1%]
100 33143284
99
52-Bacharelado em Atuária 304300
[19.5%]
164164
[10.5%]
493491
[31.7%]
593590
[38.1%]
50 15541545
6.16
FUVEST: Perfil do aluno
QUESTÃOQUESTÃO 20092009 20062006
Ensino fundamentalEnsino fundamental74,9%74,9%
32% só escola pública32% só escola pública55,3% só escola particular55,3% só escola particular
Ensino médioEnsino médio 92,0%92,0% 82% comum82% comum
Ensino médioEnsino médio 70,3%70,3% 56% só em escola particular56% só em escola particular
Ensino médioEnsino médio 83,3%83,3% 76,7% manhã ou tarde76,7% manhã ou tarde
Pré-vestibularPré-vestibular 22,7%22,7%34,0%34,0%
29,3% não29,3% não28,7% 6 a 12 meses28,7% 6 a 12 meses
Começou outro curso superiorComeçou outro curso superior 73,0%73,0%7,2%7,2%
53,4% não53,4% não18,1% - concluído18,1% - concluído
QUESTÃOQUESTÃO 20092009 20062006
Grau instrução do paiGrau instrução do pai 52,3%52,3% 44,7% universitário 44,7% universitário completocompleto
Grau instrução da mãeGrau instrução da mãe 54,2%54,2% 36% universitário 36% universitário completocompleto
CorCor 75,8%75,8% 66,4% branca66,4% branca
Renda familiar mensalRenda familiar mensal 27,4% 20 SMs27,4% 20 SMs 25,9% entre 1500 e 300025,9% entre 1500 e 3000
Exerce atividade Exerce atividade remuneradaremunerada
82,5%82,5% 57,7% não57,7% não
Sexo Sexo 69,2%69,2% 66% masculino66% masculino
IdadeIdade 31,0% - 18 31,0% - 18 anosanos
22% - 22 a 25 anos22% - 22 a 25 anos
FUVEST: Perfil do aluno
Próximas Atividades• Atividade Moodle• Entrevista com alunos
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