Matemtica 2 Licenciatura Mdulo IV
Prof Ethiamara Vnus
Teresina-PI, 05.01.2015
A palavra didtica tem sua origem no verbo grego
didasko, que significa ensinar ou instruir;
A palavra didtica tem sua origem no verbo grego
didasko, que significa ensinar ou instruir;
Arte de transmitir conhecimentos; tcnica de ensinar;
A palavra didtica tem sua origem no verbo grego
didasko, que significa ensinar ou instruir;
Arte de transmitir conhecimentos; tcnica de ensinar;
Para Libneo, A Didtica o principal ramo de estudo da Pedagogia. Ela investiga os fundamentos,
as condies e os modos de realizao da instruo
e do ensino.
Objeto: ENSINO;
Objeto: ENSINO;
Sem um conceito claro do que ensinar,
impossvel encontrar critrios de comportamento
apropriados para compreender o que acontece numa
sala de aula;
Objeto: ENSINO;
Sem um conceito claro do que ensinar,
impossvel encontrar critrios de comportamento
apropriados para compreender o que acontece numa
sala de aula;
O modo como os professores entendem o que
ensinar afeta o que efetivamente fazem na sala de
aula;
Costuma-se dizer que a Didtica foi fundada por Jan
Amos Komensky ou Comenius(1592-1670), um
educador da Europa Central;
Costuma-se dizer que a Didtica foi fundada por Jan
Amos Komensky ou Comenius(1592-1670), um
educador da Europa Central;
No sculo XVII, Comenius publicou a obra chamada
Didtica Magna: tratado da arte universal de
ensinar tudo a todos;
Costuma-se dizer que a Didtica foi fundada por Jan
Amos Komensky ou Comenius(1592-1670), um
educador da Europa Central;
No sculo XVII, Comenius publicou a obra chamada
Didtica Magna: tratado da arte universal de
ensinar tudo a todos;
O objetivo central proposto por Comenius de que
os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais;
Vamos lembrar, o mais detalhadamente possvel, de uma aula qualquer e tentar descrever o que ali acontece.
Vrias dessas atividades, como abrir a porta, apagar a lousa, entregar material aos alunos etc, no esto relacionadas com a tarefa de ensinar;
Vrias dessas atividades, como abrir a porta, apagar a lousa, entregar material aos alunos etc, no esto relacionadas com a tarefa de ensinar;
Outras mais propriamente didticas, como expor uma ideia, demonstrar, comparar etc, no so exclusivas do ensino;
No ensino, todas as atividades so concebidas e planejadas em funo do objetivo de produzir uma aprendizagem nos seus ouvintes;
No ensino, todas as atividades so concebidas e planejadas em funo do objetivo de produzir uma aprendizagem nos seus ouvintes;
A compreenso do conceito de ensino s pode
ser feita em referncia ao conceito de aprendizagem;
Erro:
Acreditar que basta saber a disciplina para que se possa ensin-la.
Aprendizagem significativa;
Objetivos;
Contedo;
Mtodo;
Avaliao;
Planejamento;
A aprendizagem com sentido necessria para que
com ela se faam outras aprendizagens.
A aprendizagem com sentido necessria para que
com ela se faam outras aprendizagens.
Segundo Amlia de Castro, o ideal de toda Didtica sempre foi que o ensino produzisse uma
transformao no aprendiz, que este, graas ao
aprendido, se tornasse diferente, melhor, mais
capaz, mais sbio.
Devem definir e precisar com clareza o que se
pretende com o processo de ensino, sendo
fundamental escolher tcnicas, recursos materiais e
formas de avaliao;
Devem definir e precisar com clareza o que se
pretende com o processo de ensino, sendo
fundamental escolher tcnicas, recursos materiais e
formas de avaliao;
Antecipam resultados e processos esperados;
Relao tridica: x ensina algo a algum
O professor o contedo do ensino o aluno;
Relao tridica: x ensina algo a algum
O professor o contedo do ensino o aluno;
O que ensinar remete seleo e organizao dos
contedos;
Relao tridica: x ensina algo a algum
O professor o contedo do ensino o aluno;
O que ensinar remete seleo e organizao dos
contedos;
Currculo Escolar: modo padronizado de aprender
e de se relacionar com o conhecimento;
Relao tridica: x ensina algo a algum
O professor o contedo do ensino o aluno;
O que ensinar remete seleo e organizao dos
contedos;
Currculo Escolar: modo padronizado de aprender
e de se relacionar com o conhecimento;
Administrao do currculo: como dispe o saber
do programa em um cronograma;
possvel escolher, entre diferentes maneiras,
aquela ou aquelas que podem resultar na
aprendizagem com maior sucesso;
possvel escolher, entre diferentes maneiras,
aquela ou aquelas que podem resultar na
aprendizagem com maior sucesso;
importante ter a conscincia de que o mtodo
utilizado pelo professor permita aos alunos atribuir
significao ao que aprenderam.
Ser vlido se:
A aprendizagem alcanar a totalidade dos alunos;
Ser vlido se:
A aprendizagem alcanar a totalidade dos alunos;
Quando o aluno elaborar provas que demonstrem
essa aprendizagem (sistemas de avaliao externas
como Saeb, Pisa...)
Descreve que conhecimentos, atitudes ou aptides
que os alunos adquiriram;
Descreve que conhecimentos, atitudes ou aptides
que os alunos adquiriram;
Informa as aes em desenvolvimento e a
necessidade de regulaes constantes;
Descreve que conhecimentos, atitudes ou aptides
que os alunos adquiriram;
Informa as aes em desenvolvimento e a
necessidade de regulaes constantes;
Permite verificar at que ponto o ensino tem
alcanado suas metas ;
Descreve que conhecimentos, atitudes ou aptides
que os alunos adquiriram;
Informa as aes em desenvolvimento e a
necessidade de regulaes constantes;
Permite verificar at que ponto o ensino tem
alcanado suas metas ;
Possibilita a tomada de deciso e a melhoria da
qualidade de ensino;
O planejamento de ensino organiza as aes com a finalidade
de atingir determinador objetivos, por meio de atividades de
ensino e de aprendizagem.
O planejamento de ensino organiza as aes com a finalidade
de atingir determinador objetivos, por meio de atividades de
ensino e de aprendizagem.
No processo de planejamento torna-se necessrio responder
s seguintes perguntas:
Quais objetivos pretendem-se alcanar?
O que fazer e como fazer?
Quais recursos e estratgias utilizar?
Qual o tempo necessrio para se alcanar os objetivos?
O que e como analisar os resultados, a fim de verificar se os objetivos foram alcanados?
Assistir ao vdeo e observar a dinmica das relaes estabelecidas entre o objeto de estudo, a metodologia empregada pela professora e a construo do conhecimento pelo aluno.
Fonte:
Prmio Civita 2009. Tecnologias, estatsticas e consumo de gua em Urups. Disponvel em:
Selbach, Simone et al. Matemtica e didtica. Coleo Como Bem Ensinar. Petrpoles: Vozes, 2010.
Cordeiro, Jaime. Didtica. So Paulo: Contexto, 2007. Disponvel em:
Pais, Carlos Luis. Didtica da Matemtica. Uma influncia francesa. Belo Horizonte: Atntica, 2011
Libneo, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
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