1
Texto de apoio ao curso de Especialização
Atividade física adaptada e saúde
Prof. Dr. Luzimar Teixeira
DEFINIÇÕES
Acessibilidade (Tema: Barreiras Arquitetônicas). "São as condições e possibilidades de
alcance para utilização, com segurança e autonomia, de edificações públicas, privadas e
particulares, seus espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, proporcionando a maior
independência possível e dando ao cidadão deficiente ou à aqueles com dificuldade de
locomoção, o direito de ir e vir a todos os lugares que necessitar, seja no trabalho, estudo ou
lazer, o que ajudará e levará à reinserção na sociedade".
(www.lesaomedular.com.br/acessi.htm)
"LEI Nº 10.098, DE 19 DE DEZEMBRO DE 2000. Diário Oficial da União, 20 de dezembro de
2000. Esta Lei estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da
acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, mediante
a supressão de barreiras e de obstáculos nas vias e espaços públicos, no mobiliário urbano,
na construção e reforma de edifícios e nos meios de transporte e de comunicação".
(www.cedipod.org.br/lei10098.htm)
Acidente Vascular Cerebral (AVC). "Acidente Vascular Cerebral (AVC) é a lesão de uma
zona do cérebro por interrupção da circulação sanguínea (em 85% dos casos) ou por
derrame de sangue (em 15% dos casos) proveniente da ruptura de vasos sanguíneos
cerebrais. Os AVC são fatais em cerca de um terço dos casos, representando uma das
principais causas de morte nos países desenvolvidos. Causas: Os dois fatores de risco mais
importantes são a hipertensão arterial, que enfraquece as paredes das artérias, e a
arteriosclerose, que torna as paredes das artérias mais espessas, dificultando o fluxo de
sangue circulante. Salienta-se, também, a idade e os casos de diabetes, tabagismo e uso de
contraceptivos orais (pílula). Prevenção: Em caso de suspeita de AVC, deve recorrer-se
imediatamente aos serviços de urgência. A atuação médica deverá prevenir a progressão do
AVC, o aparecimento de complicações imediatas ou tardias e promover a reabilitação
precoce do indivíduo. Sintomas: Podem manifestar-se dores de cabeça, paralisia de um dos
lados do corpo ou dificuldades em engolir ou falar". (www.cgd.pt/manual_final/saude)
2
Alcoolismo. " 'Alcoolismo é doença' (OMS - Organiza ção Mundial de Saúde), é o que a
medicina afirma, mas a maior dificuldade das pessoas é entender como isso funciona. Alguns
acham que é falta de vergonha; outros, que é falta de força de vontade; outros, até, que é
coisa do "capeta", outros acham que leva algum tempo para desenvolver tal "vício". A
verdade é que algumas pessoas nascem com o organismo predisposto a reagir de
determinada maneira quando ingerem o álcool. Aproximadamente dez em cada cem pessoas
nascem com essa predisposição, mas só desenvolverão esta doença se entrarem em contato
com o álcool. O alcoolismo é uma doença, de possível determinação fatal e progressiva até
mesmo em períodos de abstinência".
(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#l)
Alunado da Educação Especial. "É constituído por educandos que requerem recursos
pedagógicos e metodologias educacionais específicas. Genericamente chamados de
portadores de necessidades especiais, classificam-se em: portadores de deficiências (visual,
auditiva, mental, física e múltipla), portadores de condutas típicas (problemas de conduta
decorrentes de síndromes de quadros psicológicos e neurológicos que acarretam atrasos no
desenvolvimento e prejuízos no relacionamento social) e os de altas habilidades (com notável
desempenho e elevada potencialidade em aspectos acadêmicos, intelectuais, psicomotores
e/artísticos)". (Conceito retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de
Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Aluno com necessidades educativas especiais. "É aquele que, por apresentar dificuldades
maiores que as dos demais alunos, no domínio das aprendizagens curriculares
correspondentes à sua idade, (seja por causas internas, por dificuldades ou carências do
contexto sócio-familiar, seja pela inadequação metodológica e didática, ou por história de
insucessos em aprendizagens), necessita, para superar ou minimizar tais dificuldades, de
adaptações para o acesso físico (remoção de barreiras arquitetônicas) e/ou de adaptações
curriculares significativas, em várias áreas do currículo". (Conceito retirado do Livro: Desafios
da Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Ataque epiléptico. "São convulsões com alterações súbitas e temporárias do estado de
3
consciência e definem-se como anomalias neurológicas transitórias provocadas por uma
atividade elétrica anormal do cérebro. Como intervir: deve desapertar-se cuidadosamente a
roupa em volta do pescoço da vítima; quando terminar a crise, colocar a vítima em posição
lateral de segurança e deixá-la recuperar os sentidos; não deve segurar-se a vítima nem lhe
colocar seja o que for na boca; não se deve tentar mover a vítima, a menos que esta corra o
risco de se lesar com gravidade". (www.cgd.pt/manual_final/saude)
Atividade Física. Ação de uma pessoa, que envolve necessariamente, a participação
intencional do movimento corporal.
Atividades da Vida Diária (AVD). "São todas aquelas atividades básicas (de higiene
pessoal, vestuário e refeição), as atividades domésticas e as atividades gerais da vida diária
(como abrir portas, girar chaves, manusear dinheiro, telefonar, escrever, apanhar objetos,
escrever,...) e cadeira de rodas; estas também chamadas de AVP (Atividades da Vida
Prática)".
(www.geocities.com/katerapiaocupacional/avdka.html)
Autismo. "Autismo é um transtorno de desenvolvimento. Não pode ser definido simplesmente
como uma forma de retardo mental, embora muitos quadros de autismo apresentem QI
abaixo da média. A palavra autismo atualmente pode ser associada a diversas síndromes. Os
sintomas variam amplamente, o que explica por que atualmente refere-se ao autismo como
um espectro de transtornos; o autismo manifesta-se de diferentes formas, variando do mais
alto ao mais leve comprometimento, e dentro desse espectro o transtorno, que pode ser
diagnosticado como autismo, pode também receber diversos outros nomes,
concomitantemente. Os atuais critérios de diagnóstico do autismo estão formalizados na
norma DSM-IV, como lemos no livro de Uta Frith: Em cooperação internacional, os
especialistas concordaram em usar certos critérios de comportamento no diagnóstico do
autismo. Estes critérios foram explicitados em trabalhos de referência que foram publicados.
O esquema mais recente é o descrito no Manual de Diagnóstico e Estatístico (DSM-IV) da
Associação Americana de Psiquiatria. Um esquema de diagnóstico bem parecido é
encontrado na Classificação Internacional de Doenças (CID-10) publicado pela Organização
Mundial de Saúde. Página 11 de "Autism - Explaining the Enigma" (1989) de Uta Frith. Os
4
mais atuais critérios de diagnóstico da DSM-IV até o momento, que ilustram as características
do indivíduo autista, são: (Importante: As informações a seguir servem apenas como
referência. Um diagnóstico exato é o primeiro passo importante em qualquer situação; tal
diagnóstico pode ser feito apenas por um profissional qualificado que esteja a par da história
do indivíduo). CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO DO AUTISMO:- A. Um total de seis (ou mais)
itens de (1), (2), e (3), com pelo menos dois de (1), e um de cada de (2) e (3): 1. Marcante
lesão na interação social, manifestada por pelo menos dois dos seguintes itens: a. destacada
diminuição no uso de comportamentos não-verbais múltiplos, tais como contato ocular,
expressão facial, postura corporal e gestos para lidar com a interação social. b. dificuldade
em desenvolver relações de companheirismo apropriadas para o nível de comportamento. c.
falta de procura espontânea em dividir satisfações, interesses ou realizações com outras
pessoas, por exemplo: dificuldades em mostrar, trazer ou apontar objetos de interesse. d.
ausência de reciprocidade social ou emocional. 2. Marcante lesão na comunicação,
manifestada por pelo menos um dos seguintes itens: a. atraso ou ausência total de
desenvolvimento da linguagem oral, sem ocorrência de tentativas de compensação através
de modos alternativos de comunicação, tais como gestos ou mímicas. b. em indivíduos com
fala normal, destacada diminuição da habilidade de iniciar ou manter uma conversa com
outras pessoas. c. ausência de ações variadas, espontâneas e imaginárias ou ações de
imitação social apropriadas para o nível de desenvolvimento. 3. Padrões restritos, repetitivos
e estereotipados de comportamento, interesses e atividades, manifestados por pelo menos
um dos seguintes itens: a. obsessão por um ou mais padrões estereotipados e restritos de
interesse que seja anormal tanto em intensidade quanto em foco. b. fidelidade aparentemente
inflexível a rotinas ou rituais não funcionais específicos. c. hábitos motores estereotipados e
repetitivos, por exemplo: agitação ou torção das mãos ou dedos, ou movimentos corporais
complexos. d. obsessão por partes de objetos. B. Atraso ou funcionamento anormal em pelo
menos uma das seguintes áreas, com início antes dos 3 anos de idade: 1. interação social. 2.
linguagem usada na comunicação social. 3. ação simbólica ou imaginária. C. O transtorno
não é melhor classificado como transtorno de Rett ou doença degenerativa infantil. Incidência:
Como seria de se esperar, os índices de incidência divulgados pelas diversas autoridades no
assunto variam, já que cada um assume uma definição para o termo autismo, que
corresponde a um conjunto de critérios de diagnóstico diferente e, conseqüentemente, com
uma determinada abrangência. Há estudos que prevêem uma maior abrangência do termo,
5
que poderia passar a incluir pessoas que hoje não tem o diagnóstico de autismo. No entanto,
os índices mais aceitos e divulgados variam dentro de uma faixa de 5 a 15 casos em cada
10.000 indivíduos. Porém, independentemente de critérios de diagnóstico, é certo que a
síndrome atinge principalmente pessoas do sexo masculino, numa proporção de 4 homens
autistas para uma mulher com o mesmo diagnóstico. O Espectro do Autismo: Síndrome de
Angelman ASA - Associação da Síndrome de Angelman - site em português; a associação
localiza-se em São Paulo Angelman Syndrome documents - site sobre a síndrome de
Angelman, com definições, documentos, salas de chat, etc. Síndrome de Asperger
Informações sobre a Síndrome de Asperger (em inglês) Asperger-Autism On-The-Same-Page
Asperger's Syndrome - Mental Health InfoSource Autism - High Functioning, Asperger's
Syndrome, PDD, PDD NOS. O.A.S.I.S. - On-Line Asperger Sindrome Informationa and
Support The Asperger's Association of New England USA Asperger Syndrome Information -
Universidade de Yale Asperger Society Children and Parents SIG - Japão".
(www.ama.org.br/autismo-defin.htm)
Axioma. "Os matemáticos usaram-na para designar os princípios indemonstráveis, mas
evidentes, da sua ciência. [...] Segundo o ponto de vista formalista, que é o mais difundido
atualmente, os Axiomas da matemática não são nem verdadeiros nem falsos, mas são
assumidos por convenção, com base em motivos de oportunidade, como fundamentos ou
premissas do discurso matemático. [...] Desse modo, os Axiomas não de distinguem mais dos
postulados e as duas palavras são hoje usadas indiferentemente". (Abbagnano, Nicola.
Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p 101-102). (Vide: Postulado)
Barreiras Arquitetônicas. Vide Acessibilidade.
CID-10. Classificação Internacional de doenças. Catálogo de códigos, geralmente usado
pelos profissionais de saúde como referência de diagnóstico, prescrição de medicamentos e
tratamento. O número logo após a sigla (10), indica a versão desta literatura, mostrando seu
grau de atualização. (www.psiqweb.med.br/cid)
Ciência. "Conhecimento que inclua, em qualquer forma ou medida, uma garantia da própria
validade. A limitação expressa pelas palavras 'em qualquer forma ou medida' é aqui incluída
6
para tornar a definição aplicável à ciência moderna, que não tem pretensões de absoluto.
Mas, segundo o conceito tradicional, a ciência inclui garantia absoluta de validade, sendo
portanto, como conhecimento, o grau máximo da certeza. O oposto da ciência é a opinião,
caracterizada pela falta de garantia absoluta acerca de sua validade. As diferentes
concepções de ciência, podem ser distinguidas conforme a garantia de validade que se lhes
atribui. Essa garantia pode consistir: 1. Na demonstração; 2. Na descrição; 3. Na
corrigibilidade". (Abbagnano, Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes,
1998. p 136)
Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficiência - CONADE. "Criado
pela Medida Provisória nº. 1.799-6 de 10 de julho de 1999, no âmbito do Ministério da Justiça,
como órgão superior de deliberação colegiada, ao qual compete, principalmente, o
acompanhamento e a avaliação da Política Nacional da Pessoa Portadora de Deficiência e
das políticas setoriais de educação, saúde, trabalho, assistência social, transporte, cultura,
turismo, desporto, lazer, política urbana, no que concerne à pessoa portadora de deficiência.
As competências do Conselho Nacional dos Direitos da Pessoa Portadora de Deficiência -
CONADE estão definidas no Decreto 3.298/99 de 20 de dezembro de 1999".
(www.mj.gov.br/sedh/hpconade2/conade)
Contusão. "Lesão produzida na pele e tecidos subjacentes por queda, pancada ou choque e
da qual podem resultar ferimentos superficiais e hematomas. Como proceder: Para reduzir a
dor e o inchaço, colocar uma compressa molhada em água gelada. Se a dor continuar, levar
o doente ao médico".
(www.cgd.pt/manual_final/saude).
Convulsão. Episódio agudo caracterizado pela presença de contrações musculares
espasmódicas permanentes e/ou repetitivas (tônicas, clônicas ou tônico-clônicas). Em geral
está associada à perda de consciência e relaxamento dos esfíncteres. Pode ser devida a
medicamentos ou doenças. (www.boasaude.uol.com.br/dic)
Deficiência Auditiva (DA). "Pode-se dividir a surdez em 4 categorias: 1. Surdez leve: perda
auditiva entre 20dc e 40dc; 2. Surdez média: perda auditiva entre 40dc e 70dc; 3. Surdez
7
severa: perda auditiva entre 70dc e 90dc; 4. Surdez profunda: perda auditiva acima de 90dc
(Obs.: dc=decibéis). Principais causas da surdez: Meningite: causa surdez na pessoa que a
contrai, independentemente da idade, se não for tratada a tempo ou se for do tipo agudo;
Rubéola em gestantes: as crianças geradas de mães que contraem rubéola durante a
gravidez têm quase 100% de risco de nascerem surdas, principalmente se ocorrer até o
quarto mês de gestação. Para que isto seja evitado, é preciso vacinar-se; Acidentes: crianças
muitas vezes introduzem objetos no ouvido e acabam ficando surdas. Poluição sonora: é
cada vez maior o alerta que médicos fazem em relação à poluição sonora. Desde o barulho
das cidades, como o do próprio volume de aparelhos elétricos como TV, fones de ouvido, ...,
têm sido considerados grandes inimigos do ouvido e podem levar, principalmente crianças
menores, a distúrbios da audição". (www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)
Deficiência Física (DF). "Pessoas com perda total ou parcial da capacidade motora
ocasionada por acidentes diversos e/ou lesão cerebral. Pode-se entender a deficiência física
em 5 categorias: 1. Monoplegia: paralisia em apenas um membro do corpo; 2. Hemiplegia:
paralisia total das funções de um dos lados do corpo; 3. Paraplegia: paralisia da cintura para
baixo comprometendo as funções das pernas; 4. Tetraplegia: paralisia do pescoço para baixo
comprometendo as funções dos braços e das pernas; 5. Amputação: quando há falta total ou
parcial de um ou mais membros do corpo. (Observação: O termo paralisia cerebral serve para
designar um grupo de limitações psico-motoras resultantes de uma lesão no sistema nervoso
central). A paralisia cerebral oferece diferentes níveis de comprometimento dependendo da
área de lesão cerebral (Vide: Paralisia cerebral). Principais causas das deficiências físicas:
Acidentes de trânsito; Acidentes de trabalho: devido principalmente à falta de condições de
trabalho, à negligência dos trabalhadores quanto ao uso de equipamentos adequados, etc.;
Erros médicos: embora de difícil constatação e comprovação, erros médicos podem levar
pessoas a usar cadeiras de rodas ou outro tipo de equipamento; Paralisia infantil: apesar das
campanhas de vacinação diminuírem sensivelmente este tipo de doença; Violência urbana:
tiros, facadas e o uso de outras armas têm deixado muitas pessoas deficientes físicas;
Desnutrição (fome): quando ocorre na infância ou em períodos de gestação, as crianças não
têm condições de desenvolver uma série de músculos, comprometendo de forma definitiva
movimentos como o andar". (www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)
8
Deficiência Mental (DM). "Segundo a AAMR (Associação Americana de Deficiência Mental)
e DSM-IV (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais), por deficiência mental
entende-se o 'estado de redução notável do funcionamento intelectual significativamente
inferior à média, associado a limitações pelo menos em dois aspectos do funcionamento
adaptativo: comunicação, cuidados pessoais, competência domésticas, habilidades sociais,
utilização dos recursos comunitários, autonomia, saúde e segurança, aptidões escolares,
lazer e trabalho'. De outra fonte, temos: "Pessoas com padrão intelectual reduzido,
consideravelmente abaixo da média normal. Também conhecidos como excepcionais. É
importante saber, a diferença entre doente mental e deficiente mental. O deficiente mental
embora tenha problemas de comportamento, sua deficiência não foi causada por eles. O
doente mental é aquele que rompe com sua estrutura de vida através de uma doença
geralmente de ordem psíquica, como psicopatia e esquizofrenia. Principais causas: A maior
parte das causas é determinada durante a gestação. Neste período, o fumo, droga, álcool e
alguns medicamentos podem levar à formação de uma criança com deficiência mental;
Causas sociais: desnutrição e fome podem causar uma série de deficiências mentais.
Quando não debilitam de forma total causam desenvolvimento retardado de uma série de
potencialidades das pessoas". (www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)
Deficiência Múltipla (DMu). "Segundo a Fundação Educacional do Distrito Federal - FEDF,
em concordância com os Conteúdos Curriculares para Educação do Portador de Múltiplas
Deficiências (1993), Deficientes Múltiplos - DMu são todos os indivíduos que têm distúrbios
graves e profundos. Citando Gallagher, a FEDF considera que todos os indivíduos com
deficiência mental moderada ou profunda, que têm pelo menos uma outra deficiência
(auditiva, visual, paralisia, etc.), são portadores de Deficiência Múltipla. A FEDF define este
grupo como aqueles indivíduos, cujas principais necessidades educacionais são o
estabelecimento do desenvolvimento de habilidades básicas nas áreas social, de auto-ajuda
e comunicação, que representam o potencial de sobrevivência do indivíduo em um mundo
supervisionado ou protegido. Tais conteúdos curriculares demonstram que: A experiência
teoricamente fundamentada tem comprovado que, apesar de apresentarem muitas limitações
essas pessoas têm um potencial de aprendizagem a ser explorado e desenvolvido. As áreas
de maior dificuldade para esse alunado situa-se na senso-percepção, na motricidade, na
9
comunicação e na participação social, dificultando sua atuação independente e adaptada à
convivência familiar e comunitária". (www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)
Deficiência Visual (DV). "A deficiência visual pode ser dividida em 2 categorias: 1. Visual
total: A pessoa não enxerga nada; 2. Visual parcial: A pessoa percebe se há luminosidade ou
não. Principais causas: As doenças mais freqüentes são a coriorretinite, glaucoma congênito,
catarata congênita, atrofia ótica. A Diabetes e queimaduras também são fontes de cegueira".
(www.rotadaliberdade.com.br/deficiencias)
Depressão. "Não é apenas uma sensação de tristeza ou de "baixo astral". É mais do que se
sentir triste ou ficar de luto após uma perda. Estar deprimido é diferente das sensações
ocasionais de tristeza que fazem parte normalmente da vida. Para pessoas deprimidas, estes
sentimentos podem ser persistentes, incapacitantes e desproporcionais em relação a
qualquer causa externa. A depressão é o resultado de uma alteração da ação de
neurotransmissores no cérebro, que afeta seus pensamentos, seus sentimentos, sua saúde e
seus comportamentos. A depressão geralmente é acompanhada de alterações do humor,
sono, apetite e várias outras funções do organismo. Quem sofre desta doença geralmente
não consegue simplesmente livrar-se dela com as próprias forças e sentir-se bem. Sem
tratamento adequado, os sintomas podem persistir por semanas, meses ou anos".
(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#g)
Derrame. "Acúmulo anormal de líquido em qualquer cavidade ou órgão (derrame pleural,
derrame pericárdico, derrame cerebral)". (www.boasaude.uol.com.br/dic)
Dislexia. "DIS - distúrbio; LEXIA - (do latim) leitura; (do grego) linguagem; DISLEXIA -
dificuldades na leitura e escrita. A definição mais usada na atualidade é a do Comitê de Abril
de 1994, da International Dyslexia Association - IDA, que diz: 'Dislexia é um dos muitos
distúrbios de aprendizagem. É um distúrbio específico da linguagem, de origem
constitucional, caracterizado pela dificuldade de decodificar palavras simples. Mostra uma
insuficiência no processo fonológico. Estas dificuldades de decodificar palavras simples não
são esperadas em ralação a idade. Apesar de submetida a instrução convencional, adequada
inteligência, oportunidade sócio-cultural e não possuir distúrbios cognitivos e sensoriais
10
fundamentais, a criança falha no processo de aquisição da linguagem. A dislexia é
apresentada em várias formas de dificuldade com as diferentes formas de linguagem,
freqüentemente incluídos problemas de leitura, em aquisição e capacidade de escrever e
soletrar'. A dislexia não é uma doença, portanto não podemos falar em cura. Ela é congênita
e hereditária, e seus sintomas podem ser identificados logo na pré-escola. Os sintomas,
ainda, podem ser aliviados, contornados, com acompanhamento adequado, direcionado às
condições de cada caso. Não podemos considerar como 'comprometimento' sua origem
constitucional (neurológica), mas sim como uma DIFERENÇA, que é mais notada em relação
a dominância cerebral. Há dados que mostram diferenças entre os hemisférios e alteração
(displasias e ectopias) do lado direito do cérebro. Isso implica, entre outras coisas, uma
dominância da lateralidade invertida ou indefinida. Mas também justifica o desenvolvimento
maior da intuição, da criatividade, da aptidão para as artes, do raciocínio mais holístico, de
serem mais subjetivos e todas as outras qualidades características do hemisfério direito. Em
hipótese alguma o disléxico tem comprometimento intelectual. Tal comprometimento
identificaria outro quadro, como limítrofe, ou deficiência. Também não pode haver
alterações/prejuízos neurológicos nas áreas responsáveis pela aquisição da linguagem, estas
alterações também identificariam outro quadro, como afasia, ou síndromes diversas. Quanto
ao emocional, é preciso avaliar muito bem. Pode haver um comprometimento do emocional
como conseqüência das dificuldades da dislexia, mas nunca como causa".
(www.dislexia.org.br)
Droga. "É toda substância que introduzida em um organismo vivo, pode modificar uma ou
mais de suas funções. Temos drogas que são proibidas pela legislação, conhecidas
vulgarmente como tóxicos, como a maconha, cacaína, crack, LSD, haxixe, ópio, heroína, etc.
O uso de drogas pode trazer sérios riscos à saúde física e mental dos usuários. Além desses
problemas, ainda trarão problemas aos usuários e traficantes com a polícia e justiça".
(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#m)
Educação Especial. "Processo de desenvolvimento global das potencialidades de pessoas
portadoras de deficiências, de condutas típicas e de altas habilidades e que abrange os
diferentes níveis e graus do sistema de ensino. Fundamenta-se em referências teóricas e
práticas, compatíveis com as necessidades específicas de seu alunado. O processo deve ser
11
integral, fluindo desde a estimulação essencial até os graus superiores do ensino. Sob o
enfoque sistêmico, a educação especial integral o Sistema Educacional vigente, identificando-
se com sua finalidade que é a de formar cidadãos conscientes e participativos". (Conceito
retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial -
SEESP/MEC, 1994.)
Educação Física Adaptada. "[...] formalizou-se a partir da década de 50 a Educação Física
Adaptada, que hoje pode ser definida como um conjunto de atividades, jogos, exercícios,
ritmos e esportes, voltados para atender às necessidades especiais de indivíduos na área de
Educação Física. Esses programas vieram inicialmente com a finalidade de possibilitar a
inclusão de alunos portadores de deficiências físicas, mentais, visuais e auditivas em aulas de
Educação Física escolar. Hoje, com a evolução das pesquisas na área da atividade motora, a
Educação Física Adaptada busca, através de diversas estratégias, oferecer programas
individualizados de atividades físicas para indivíduos que, por algumas deficiência ou
distúrbio, não teriam benefícios ideais caso participassem de um programa convencional.
Esse público alvo, então, inclui portadores de deficiências motoras, visuais, auditivas,
mentais, comportamentais, distúrbios respiratórios, posturais e cardíacos, obesidade,
diabetes, hipertensão e gestantes. A gravidez, embora não se trate de um distúrbio ou
deficiência, é incluso nesse quadro por se tratar de um estágio especial pelo qual nem todas
as pessoas passam". (www.fitmail.com.br/site/061201)
Entorses. "As entorses são rupturas ou distensões dos ligamentos, causadas por uma torção
brusca, que mantêm em conjunto as articulações. Nota-se um inchaço muito doloroso da
articulação, que não se pode mover sem que as dores aumentem. Pode haver contração
involuntária dos músculos da região. Como tratar: Colocar a articulação traumatizada em
posição confortável e num plano elevado. Evitar que a vítima faça movimentos. Aplicar, de
seguida, um saco com gelo envolvido num pano sobre a entorse para reduzir a dor e o
inchaço. As entorses devem ser examinadas pelo médico para verificar a possibilidade de
fratura". (www.cgd.pt/manual_final/saude)
Epilepsia. "Baseado no conceito da EFA (Epilepsy Foundation of America-USA), as
epilepsias são condições físicas, singulares, que ocorrem quando surgem, inesperadamente,
12
mudanças breves e repentinas no funcionamento bio-elétrico do cérebro. Para fins de
compreensão e desmitificação comparemos uma crise (ou 'ataque') epiléptico a um 'curto
circuito' momentâneo que afeta nossas células nervosas, como parte de uma disfunção do
Sistema Nervoso Central, podendo ocorrer uma perda de consciência momentânea,
acompanhada de outros distúrbios (como os abalos musculares, movimentos bruscos, perda
do equilíbrio corporal, alterações dos movimentos e das ações de uma pessoa, na
dependência do tipo de epilepsia que o acomete)".
(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#h)
Equoterapia. "É um método terapêutico e educacional que utiliza o cavalo dentro de uma
abordagem interdisciplinar, nas áreas de saúde, educação e equitação, buscando o
desenvolvimento biopsicossocial de pessoas portadoras de deficiência e/ou com
necessidades especiais. Ela emprega o cavalo como agente promotor de ganhos físicos,
psicológicos e educacionais. Esta atividade exige a participação do corpo inteiro,
contribuindo, assim, para o desenvolvimento da força, tônus muscular, flexibilidade,
relaxamento, conscientização do próprio corpo e aperfeiçoamento da coordenação motora e
do equilíbrio. A interação com o cavalo, incluindo os primeiros contatos, os cuidados
preliminares, o ato de montar e o manuseio final, desenvolve, ainda, novas formas de
socialização, autoconfiança e auto-estima". (ANDE BRASIL - Associação Nacional de
Equoterapia: www.equoterapia.org.br) (vide: Volteio)
Esclerose Múltipla. "É uma doença neurológica crônica, de causa desconhecida. A doença
se caracteriza como lesão do sistema nervoso central, conhecida também como Doença
Desmielinizante, pois lesa a mielina que recobre e isola as fibras nervosas dos impulsos do
cérebro, do nervo óptico e da medula espinhal. A mielina é uma substância constituída por
proteínas e gorduras que ajudam na condução das mensagens que controlam todos os
movimentos conscientes e inconscientes do organismo. Na Esclerose Múltipla, a mielina se
transforma em placa endurecida, interferindo na transmissão dos impulsos do cérebro, do
nervo óptico e da medula espinhal, dificultando o controle das várias funções orgânicas".
(www.geocities.com/katerapiaocupacional/doencaska.html#c)
Espasmo. "Contração súbita e involuntária de um músculo ou grupo muscular. Este pode
13
situar-se em qualquer região do organismo e produzir diferentes alterações".
(www.boasaude.uol.com.br/dic)
Esporte adaptado. "O início dos esportes para os deficientes se deu há 56 anos, na época
da II grande guerra mundial. Um médico Inglês teve esta idéia para aumentar a integração
dos deficientes à sociedade e proporcionar mais um tipo de atividade, onde as pessoas
trabalhariam com a mente e o corpo, resultando numa melhor reabilitação física e mental.
Daquela época em diante, foram criadas ou adaptadas várias modalidades esportivas, para
diferentes tipos de deficiências e, diversas competições, gerando atletas amadores e
profissionais. [...] Seguem alguns dos esportes praticados por pessoas com algum tipo de
deficiência: Arco e flecha, atletismo, automobilismo, basquetebol, bocha, canoagem, ciclismo,
down-hill de cadeira de rodas, esgrima, equitação, esqui aquático, esqui na neve, futebol,
golbol, halterofilismo, iatismo, judô, mergulho com cilindro, mergulho livre, natação, para-
quedismo, rafting, rappel, rugby em cadeira de rodas, tênis de campo, tênis de mesa, tiro,
voleibol, vôo livre, ultraleve e outros". (www.lesaomedular.com.br/esportes.htm)
Excepcionalidade. Conforme definição apresentada pe la Organização das Nações
Unidas (ONU) , na Declaração dos direitos das Pessoas Deficientes em 1975: "A
excepcionalidade incluiria os deficientes da visão (cegos/parcialmente cegos), os deficientes
da audição (surdos/parcialmente surdos), os deficientes físicos (não sensoriais), os
deficientes mentais (educáveis, treináveis, dependentes), os portadores de deficiências
múltipla, os portadores de problemas de conduta e os superdotados ou talentosos". (Araújo,
Paulo Ferreira de. A educação física para portadoras de deficiências nas instituições
especializadas de Campinas. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 1999. p20)
Hematoma. "Acumulação localizada de sangue (habitualmente coagulado) causada pela
ruptura de um vaso sanguíneo. Pode formar-se conforme a localização e quantidade de
sangue acumulado e variar de gravidade, desde uma situação sem qualquer importância a
uma outra potencialmente fatal. Para reduzir a dor e o inchaço, colocar uma compressa
molhada em água gelada. Se a dor continuar, levar o doente ao médico".
www.cgd.pt/manual_final/saude).
14
Incapacidade. "Impossibilidade temporária ou permanente de executar determinadas tarefas,
como decorrência de deficiências que interferem nas atividades funcionais do indivíduo".
(Conceitos retirados do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação
Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Inclusão social. "Entende-se a Inclusão Social como processo bi-direcional, de construção
coletiva, que implica em ajuste mútuo, onde cabe à pessoa portadora de deficiência a
manifestação com relação a suas necessidades, e à sociedade, a implementação dos ajustes
e providências necessárias que a ela possibilitem o acesso imediato e definitivo à convivência
no espaço comum, não segregado".
(www.entreamigos.com.br/textos/direitos/reflexaodecreto.htm)
Integração escolar. "Processo gradual e dinâmico que pode tomar distintas formas, segundo
as necessidades e habilidades dos alunos. A integração educativa (escolar) se refere ao
processo de educar-ensinar junto a crianças com e sem necessidades educativas especiais,
durante uma parte ou na totalidade do tempo de sua permanência na escola". (Conceito
retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial -
SEESP/MEC, 1994.)
Integração. "Processo dinâmico de participação das pessoas num contexto relacional,
legitimando sua integração nos grupos sociais. A integração implica reciprocidade".
(Conceitos retirados do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação
Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Lesão medular. "A lesão medular pode ocorrer em diversas alturas e formas, por diversas
causas. Conforme a altura na medula e gravidade da lesão, haverão mais ou menos
comprometimentos dos movimentos, sensibilidade, controles de esfincteres, funcionamento
dos órgãos, circulação sanguínea e controle de temperatura, pois, além da lesão na medula,
pode ocorrer também uma lesão no sistema nervoso autônomo ou alterações no mesmo,
devido a lesão causada na medula. A lesão ocorre devido a morte dos neurônios da medula e
a quebra de comunicação entre os axônios oriundos do cérebro e suas conexões com os
15
neurônios da medula, interrompendo assim, a comunicação entre o cérebro e todas as partes
do corpo que ficam abaixo da lesão. As lesões podem ser de origem Traumáticas ou Não-
Traumáticas, conforme o seu fato gerador. Dois exemplos para melhor compreensão: caso
uma pessoa sofra um acidente, tenha uma fratura de coluna e uma conseqüente lesão
medular, esta será de origem Traumática; caso uma pessoa tenha um desenvolvimento
tumoral na medula ou em regiões próximas, com uma conseqüente lesão medular, está será
de origem Não-Traumática. As lesões Traumáticas podem ser originadas em acidentes
automobilísticos, quedas de alturas, mergulhos em locais rasos, por ferimentos com armas
brancas, por ferimentos com armas de fogo (projétil), etc. Quando ocorre um trauma na
coluna vertebral, ou seja, uma fratura, uma ou mais vértebras podem se deslocar, provocando
uma compressão sobre a medula, ou alguns fragmentos de ossos podem invadir o canal
medular, ou ainda, ambos os casos conjuntamente".
(www.lesaomedular.com.br/lesaomedular.htm)
Luxação. "É o deslocamento completo da posição normal dos ossos que formam uma
articulação, de tal forma que perdem o contacto das suas superfícies articulares. Pode
provocar rompimento de vasos sanguíneos e de fibras nervosas. A luxação limita ou
impossibilita os movimentos da articulação e provoca dores muito intensas. A articulação
apresenta-se deformada e começa a inchar. Como atuar: Uma pessoa sem qualificações
médicas não deve tentar mover a articulação nem colocá-la no lugar. Antes da vítima ser
transportada, a articulação deve ser imobilizada com uma tala, exatamente na posição em
que foi encontrada. Chamar uma ambulância". (www.cgd.pt/manual_final/saude)
Método. "Este termo tem dois significados principais: 1. Qualquer pesquisa ou orientação de
pesquisa; 2. Uma técnica particular de pesquisa. No primeiro significado, não se distingue de
'investigação' ou 'doutrina'. O segundo significado é mais restrito e indica um procedimento de
investigação organizado, repetível e autocorrigível, que garanta a obtenção de resultados
válidos". (Abbagnano, Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
p 668.) (www.vidapura.com.br / método)
Metodologia. "Com este termo podem ser designadas quatro coisas diferentes: 1. Lógica ou
parte da lógica que estuda os métodos; 2. Lógica transcendental aplicada; 3. Conjunto de
16
procedimentos metódicos de uma ou mais ciências; 4. A análise filosófica de tais
procedimentos". (Abbagnano, Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins
Fontes, 1998. p 669.)
Modalidades de atendimento educacional. "São alternativas de procedimentos didáticos
específicos e adequados às necessidades educativas do alunado da Educação Especial e
que implicam espaços físicos, recursos humanos e materais diferenciados. No Brasil, as
modalidades de atendimento em Educação Especial são: escola especial, sala de
estimulação essencial, classe especial, oficina pedagógica, classe comum, sala de recursos,
ensino com professor itinerante, classe hospitalar, atendimento domiciliar, centro integrado de
Educação Especial". (Conceito retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da
Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Normalização . "Princípio que representa a base filosófica ideológica da integração. Não se
trata de normalizar as pessoas, mas de normalizar o contexto em que se desenvolvem, ou
seja, oferecer aos portadores de necessidades especiais modos e condições de vida diária os
mais parecidos possível às formas e condições de vida do resto da sociedade. Isso implica a
adaptação dos meios e das condições de vida às necessidades dos indivíduos portadores de
deficiências, condutas típicas e de altas habilidades". (Conceito retirado do Livro: Desafios da
Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Nutrientes alimentares. "Água: É essencial à vida. Ainda que a maior parte dos alimentos
contenha uma percentagem substancial de água, convém repor as perdas diárias, ingerindo
cerca de 1,5 litros de água por dia. Fibras: São substâncias indigeríveis presentes nas
plantas. Não proporcionando nutrientes ao organismo são, todavia, essenciais ao saudável
funcionamento do aparelho digestivo. Gorduras Alimentares: Proporcionam energia e
representam um componente estrutural das células do organismo. Um regime alimentar
correto equivale a um reduzido consumo de gorduras, preferencialmente insaturadas.
Gorduras saturadas: são a maior parte das gorduras de origem animal (leite, manteiga,
queijo, carnes de porco, vaca, borrego e ovos). Gorduras insaturadas: são a maior parte das
gorduras encontradas no peixe, aves, na soja e no girassol. Hidrato de Carbono: É a principal
fonte de energia do organismo, necessários ao metabolismo celular. O seu consumo elevado
17
contribui para a obesidade e a cárie dentária. Existem dois grupos de hidratos de carbono.
Amidos: encontram-se abundantemente em alimentos como a farinha, os cereais, as massas,
o pão e as leguminosas. Açúcares - existem nos frutos, em alguns legumes, assim como em
compotas, bolos e refrigerantes. Minerais e Sais Minerais: Cálcio, sódio, potássio, ferro, zinco,
magnésio, flúor e iodo, entre outros, são necessários ao bom funcionamento dos órgãos,
ossos e músculos. Proteínas: São vitais para o desenvolvimento físico e também para a
regeneração e substituição das células e dos tecidos do organismo (carne, peixe, ovos,
cereais, leguminosas e alguns lacticínios). São preferíveis o peixe e as aves domésticas às
restantes carnes. Vitaminas: Ajudam a assegurar o bom funcionamento de todas as células
do corpo humano".
(www.cgd.pt/manual_final/saude)
Olimpíadas Especiais Brasil. "Fundada em 1990, a Associação Olimpíadas Especiais Brasil
hoje oferece treinamento esportivo e competições para 18.000 portadores de deficiência
mental e conta com o apoio de 4.400 treinadores e 2.000 voluntários. Ela está presente em
mais de cem cidades de doze estados: Bahia, Goiás, Minas Gerais, Pará, Paraná,
Pernambuco, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte, Rio Grande do Sul, Rondônia, Santa
Catarina, São Paulo e o Distrito Federal. São oferecidas treze modalidades esportivas:
atletismo, basquetebol, bocha, futebol, futsal, ginástica artística, ginástica rítmica desportiva,
handebol, hóquei sobre piso, natação, patinação de velocidade sobre gelo, patinação de
velocidade sobre rodas e tênis. Desde 1990, Olimpíadas Especiais Brasil vem realizando
Jogos Estaduais e Nacionais. A cada dois anos Olimpíadas Especiais participa dos Jogos
Mundiais, organizados pela Special Olympics International".
(www.olimpiadasespeciais.com.br)
(www.specialolympics.org/)
Paradigma. "Conjunto de princípios, idéias e valores compartilhados por uma comunidade
servindo de referência e de orientação; a mudança de paradigma ocorre quando surgem
novas visões da realidade, como está se verificando hodiernamente" Boff, Leonardo. Saber
cuidar: ética do humano - compaixão pela terra. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. p198. "(do
grego) exemplar, modelo, exemplo, padrão". Pádua, Elizabete Matallo Marchesini de.
Metodologia de pesquisa: Abordagem teórico-prática. Campinas, SP: Papirus, 1996. p15)
18
Paralisia Cerebral. "É uma lesão de alguma(S) parte(s) do cérebro. Acontece durante a
gestação, durante o parto ou após o nascimento, ainda no processo de amadurecimento do
cérebro da criança. É uma lesão provocada, muitas vezes, pela falta de oxigenação das
células cerebrais. A Paralisia Cerebral não é contagiosa. A pessoa portadora de paralisia
cerebral tem inteligência normal, a não ser que a lesão tenha afetado áreas do cérebro
responsáveis pelo pensamento e pela memória. Se a pessoa portadora de paralisia cerebral
tiver sua visão ou audição prejudicada pela lesão, terá dificuldades para entender as
informações como normalmente são transmitidas; se os músculos da fala forem atingidos,
terá dificuldade para comunicar seus pensamentos ou necessidades. Quando tais fatos são
observados, a pessoa portadora de paralisia cerebral pode ser erroneamente classificada
como deficiente mental ou não inteligente. Homens e mulheres portadores de paralisia
cerebral podem ter filhos como qualquer outra pessoa. As características dos óvulos e dos
espermatozóides, bem como a estrutura dos órgãos reprodutores não são afetados pela
lesão cerebral. Principais causas antes do nascimento: 1. Ameaça de aborto, choque direto
no abdômen da mãe; 2. Exposição ao raio X nos primeiros meses de gravidez ; 3.
Incompatibilidade entre Rh da mãe e do pai; 3. Infecções contraídas pela mãe durante a
gravidez (rubéola , sífilis, toxicoplasmose); 4. Mãe portadora de diabetes ou com toxemia de
gravidez; - Pressão alta da gestante. Principais causas durante o parto: 1. falta de oxigênio ao
nascer (o bebê demora a respirar, lesando parte(s) do Cérebro); 2. lesão causada por partos
difíceis, principalmente os dos fetos muito grandes de mães pequenas ou muito jovens (a
cabeça do bebê pode ser muito comprimida durante a passagem pelo canal vaginal); 3.
trabalho de parto demorado; 4. Mau uso do Fórceps, manobras obstétricas violentas; 5. Os
bebês que nascem prematuramente (antes dos 9 meses e pesando menos de 2 quilos) tem
mais chances de apresentar paralisia cerebral. Principal causa depois do nascimento: 1.
Febre prolongada e muito alta ; 2. Desidratação com perda significativa de líquidos; 3.
Infecções cerebrais causadas por meningite ou encefalite; 4. Ferimento ou traumatismo na
cabeça; 5. Falta de oxigênio por afogamento ou outras causas; 6. Envenenamento por gás,
por chumbo (utilizado no esmalte cerâmico, nos pesticidas agrícolas ou outros venenos) ; 7.
Sarampo ; - Traumatismo crânio-encefálico ate os três anos de idade". (www.apcb.org.br)
Paraolimpíadas. "Os jogos Paraolímpicos são realizadas no mesmo país e locais de
19
competição das Olimpíadas, duas semanas após o seu término. As piscinas, os ginásios, as
quadras de esportes, raias de iatismo, velódromos, estádio de atletismo, ruas da cidade para
corridas, etc, são os mesmos utilizados pelos atletas não deficientes. A palavra
Paraolimpíada não significa "Olimpíadas de paraplégicos ou deficientes", e sim "Paralela aos
Jogos Olímpicos". As primeiras Paraolimpíadas foram realizadas em 1960 em Roma, na
Itália. A partir deste momento, sempre, após duas semanas do término dos Jogos Olímpicos,
são realizados os Jogos Paraolímpicos. As modalidades olímpicas são: Arco e flecha,
atletismo, basquetebol, bocha, ciclismo, esgrima, equitação, futebol, golbol, halterofilismo,
iatismo, judô, natação, rugby em cadeira de rodas, tênis de campo, tênis de mesa, tiro e
voleibol". (www.lesaomedular.com.br/esportes.htm)
Pessoa deficiente. "O termo - 'pessoa deficiente' - refere-se a qualquer pessoa incapaz de
assegurar por si mesma, total ou parcialmente, as necessidades de uma vida individual ou
social normal, em decorrência de uma deficiência, congênita ou não, em suas capacidades
físicas ou mentais". (Araújo, Paulo Ferreira de. A educação física para portadoras de
deficiências nas instituições especializadas de Campinas. Campinas, SP: Editora da
Unicamp, 1999. p19). Obs.: O termo mais atual é pessoa portadora de deficiência, enfocando
a condição deficiente da pessoa, que pode ser alterada.
Pessoa portadora de deficiência. "É a que apresenta, em comparação com a maioria das
pessoas, significativas diferenças físicas, sensoriais ou intelectuais, decorrentes de fatores
inatos e/ou adquiridos, de caráter permanente e que acarretam dificuldades em sua interação
com o meio físico e social". (Conceito retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da
Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Pessoa portadora de necessidades especiais. "É a que, por apresentar, em caráter
permanente ou temporário, alguma deficiência física, sensorial, cognitiva, múltipla, ou que é
portadora de condutas típicas ou ainda de altas habilidades, necessita de recursos
especializados para superar ou minimizar suas dificuldades". (Conceito retirado do Livro:
Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Postulado. "Em geral, uma proposição que se admite ou cuja admissão se deseja, com o fim
20
de possibilitar uma demonstração ou um procedimento qualquer. Esse termo nasceu na
matemática e é elucidado por Aristótoles em correlação com Axioma. Enquanto os Axiomas
são evidentes por si e têm de ser admitidos necessariamente, mesmo não sendo
demonstráveis, o Postulado, apesar de demonstrável, é assumido e utilizado sem
demonstração. Além disso, o Postulado é uma proposição ainda não admitida ou aceita por
aquele a quem é endereçada (senão seria inútil pedir-lhe que a admitisse)". (Abbagnano,
Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p 782). (Vide: Axioma)
Potencialidade. "Predisposição latente no indivíduo que, a partir de estimulação interna ou
externa, se desenvolve ou se aperfeiçoa, transformando-se em capacidade de produzir".
(Conceito retirado do Livro: Desafios da Educação Especial, da Secretaria de Educação
Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Professor de Educação Física (Tema: Competência). "CAPÍTULO II - DO EXERCÍCIO
PROFISSIONAL SEÇÃO I - DA COMPETÊNCIA : Art. 12 - Compete ao Profissional de
Educação Física, coordenar, planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar,
orientar, ensinar, conduzir, treinar, administrar, implantar, implementar, ministrar, analisar,
avaliar e executar trabalhos, programas, planos e projetos, bem como, prestar serviços de
auditoria, consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de equipes
multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes técnicos, científicos e pedagógicos,
todos nas áreas de atividades físicas e do desporto. Art. 13 - O Profissional de Educação
Física intervém, segundo propósitos educacionais, de saúde e de lazer". (www.confef.org.br/)
Vide: Profissional de saúde.
Profissional de saúde. "Segundo RESOLUÇÃO N° 218, DE 6 DE MARÇO DE 1997, o
Conselho Nacional de Saúde reconhece os Profissionais de Educação Física como
Profissionais de Saúde. Lei: O plenário do Conselho Nacional de Saúde em sua Sexagésima
Reunião Ordinária, realizada nos dias 05 e 06 de março de 1997, no uso de suas
competências regimentais e atribuições conferidas pela Lei n° 8.080 de 19 de setembro de
1990, e pela Lei n° 8.142 de 28 de dezembro de 1990 , considerando que: a 8° Conferência
Nacional de Saúde concebeu a saúde como "direito de todos e dever do Estado" e ampliou a
compreensão de relação saúde/doença como decorrência das condições de vida e trabalho,
21
bem como uma das questões fundamentais a integralidade da atenção à saúde e a
participação social; a 10° CNS reafirmou a necessid ade de consolidar o Sistema Único de
saúde, com todos os seus princípios e objetivos; a importância da ação interdisciplinar no
âmbito da saúde; e o reconhecimento da imprescindibilidade das ações realizadas pelos
diferentes profissionais de nível superior, constitue um avanço no que tende à concepção de
saúde e a integralidade da atenção, RESOLVE: I - Reconhecer como profissionais de saúde
de nível superior as seguintes categorias: 1. Assistente Sociais; 2. Biólogos; 3. Profissionais
de Educação Física; 4. Enfermeiros; 5. Farmacêuticos; 6. Fisoterapeutas; 7. Fonoaudiólogos;
8. Médicos; 9. Médicos Veterinários; 10. Nutricionistas; 11. Odontólogos; 12. Psicólogos; e 13.
Terapeutas Ocupacionais. II - Com referência aos itens 1,2 e 9 a caracterização como
profissional de saúde deve ater-se a dispositivos legais do Ministério da Educação e do
Desporto, Ministério do trabalho e aos Conselhos de Classe dessas categorias. CARLOS
CESAR DE ALBUQUERQUE. PRESIDENTE DO CONSELHO. Homologo a Resolução CNS
n°218, de 06 de março de 1997, nos termos do Decret o de Delegação de competência de 12
de novembro de 1991. CARLOS CESAR DE ALBUQUERQUE MINISTRO DE ESTADO DA
SAÚDE".
Psicomotricidade. "É a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu
corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas
possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. Está
relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas,
afetivas e orgânicas. (S.B.P.1999)". Psicomotricidade portanto, é um termo empregado para
uma concepção de movimento organizado e integrado, em função das experiências vividas
pelo sujeito, cuja ação é resultante de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização".
(Sociedade Brasileira de Psicomotricidade: www.psicomotricidade.com.br)
Reabilitação. "Conjunto de medidas de natureza médica e social, educativa e profissional
para preparar ou reintegrar o indivíduo, com o objetivo de que ele alcance o maior nível
possível de sua capacidade ou potencialidade". (Conceito retirado do Livro: Desafios da
Educação Especial, da Secretaria de Educação Especial - SEESP/MEC, 1994.)
Síndrome de Down. "A Síndrome de Down (SD), caracterizada pela primeira vez por Down
22
(1866) e descrita por Lejune et al.. (1959), é uma das alterações cromossômicas mais
conhecidas e freqüentes em humanos, sendo detectado um caso a cada setecentos
nascimentos. Embora a maioria dos afetados apresente uma cópia extra do cromossomo 21
(trissomia do 21), alguns casos mais raros, envolvendo trissomia parcial, definem uma região
comum a todos os portadores da síndrome, denominada "Região Crítica da Síndrome de
Down". Desta forma, não é necessário a presença de 3 cromossomos 21 para
desenvolvimento da Síndrome e sim, de que esta região crítica, presente neste cromossomo,
esteja em triplicata. As características mais marcantes da Síndrome, além das características
físicas peculiares, são o retardo mental e problemas cardíacos, sendo que o primeiro afeta
todos os portadores e o segundo cerca de 40% deles".
(www.jornalviva.com.br/edicoes/99/06/mat_05_cie.htm)
Sinergia. "Coordenação de diferentes faculdades ou forças, ou então ação combinada de
diferentes fatores. [...] Cooperação inteligente". (Abbagnano, Nicola. Dicionário de Filosofia. 2º
ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998. p 903.)
TEACCH. "Em 1972, o TEACCH - Treatment and Education of Autistic and related
Communication handicapped CHildren - foi legitimado pela legislação do estado da Carolina
do Norte como o primeiro programa estadual nos EUA para atendimento vitalício às crianças
autistas e deficiências na comunicação correlatas e suas famílias ( Schopler, Mesibov,
Shigley, Bashford, 1984). Os objetivos da proposta de atendimento foi centrado em 4 pontos:
(1) oferecer ajuda e serviços para as crianças e suas famílias, (2) desenvolver pesquisa em
um contexto de ajuda e trabalho clínico (retorno à população estudada), (3) capacitar
profissionais no contexto do serviço, (4) esclarecer e educar o público (Schopler e
Bourgondien, 1991). Outro aspecto crucial da proposta era o desenvolvimento uma estrutura
organizacional e administrativa para viabilização de cada um dos diferentes objetivos, para
atendimento, a princípio, da demanda de todo o estado. [...] O TEACCH se propõe
atualmente a garantir de forma vitalícia, o desenvolvimento de uma ampla gama de serviços
para pessoas com autismo e suas famílias. Para tanto, acreditam que os programas de
atendimento deveriam ser tão abrangentes quanto o próprio continuum autístico,
demandando múltiplas abordagens, estruturas administrativas complexas e serviços
extensivos. É importante salientar que os princípios adotados pelo TEACCH relativos à
23
natureza e tratamento do autismo tem sido constantemente reavaliados frente aos avanços
correntes (Van Bourgondien e Mesibov, 1989). Os princípios cardeais 'sobreviventes' são
(Schoplere Van Bourgondien, 1991; Schopler, 1995): 1. O objetivo do programa é promover a
adaptação de cada criança de duas formas interatuantes, a primeira é melhorar todas as
habilidades para o viver através das melhores técnicas educacionais disponíveis; a segunda
,na medida em que existe um déficit envolvido, entender e aceitar esta deficiência, planejando
estruturas ambientais que possam compensá-la; 2. Estas crianças são melhor apoiadas
através de seus pais e outros membros da família e com os pais como coterapeutas. Na
verdade, isto se traduz por uma colaboração mútua a nível de trabalho ativo onde os
profissionais aprendem com os pais e usam suas experiências particulares relativas a seu
próprio filho e em contrapartida, os profissionais oferecem aos pais seu conhecimento na área
e sua experiência com várias crianças. Juntos definem as prioridades dos programas, na
escola, em casa e na comunidade. Esta união é politicamente a mais potente, tanto para o
tratamento quanto para a pesquisa; 3. A base dos programas de tratamento é a avaliação que
permita o compreensão de quais são as habilidades atuais da criança, as habilidades
emergentes e o que se deve ajudar a desenvolver. Os programas específicos de ensino e
tratamento são individualizados e baseados em uma compreensão personalizada de cada
criança. A avaliação cuidadosa de cada indivíduo envolve tanto um processo de avaliação
formal (os melhores e mais adequados testes disponíveis),quanto informal ( observações
melhores e mais perspicazes quanto possível dos pais, professores e outras pessoas em
contato regular com a criança); 4. Dos sistemas teóricos as teorias cognitivistas e
behavioristas são as mais úteis, e guiam tanto a pesquisa quanto os procedimentos
educacionais desenvolvidos pelo TEACCH; 5. Um modelo generalista, no qual os
profissionais de qualquer disciplina interessados em trabalhar com esta população são
capacitados como generalistas. Isto significa que se espera que eles tenham uma habilidade
funcional de lidar com toda a ampla gama de problemas provocados pelo autismo,
independentemente de suas áreas de especialização. Isto permite que estes assumam a
responsabilidade pela criança como um indivíduo (um todo), assim como de consultar
especialistas quando necessário ,no entanto é a equipe que cabe a decisão. Com este
modelo eles também aprendem a conhecer o ponto de vista dos pais, pois deles se espera a
função de generalistas em relação a seu filho, tendo este necessidades especiais ou não. 6.
É fundamental que os profissionais que trabalham com pessoas com autismo recebam
24
capacitação interna em oito áreas, cujos conceitos e questões tem dirigido a maior parte da
atividade de pesquisa do TEACCH durante os últimos 30 anos: 1. Avaliações da criança
diferentes situações; 2. Envolvimento dos pais em colaboração com a família; 3. Ensino
estruturado; 4. Manejo de comportamento; 5. Desenvolvimento e aquisição de comunicação
espontânea; 6. Aquisição de habilidades sociais; 7. Como ensinar capacitando nas áreas de
independência e vocacional; 8. O desenvolvimento de habilidades de lazer e recreação".
(www.ama.org.br/art-teacch.htm)
Terapia Ocupacional. "O Terapeuta Ocupacional, utiliza, como recurso terapêutico,
diferentes atividades, com o objetivo de tratar disfunções de origem física, mental, social, e de
desenvolvimento, nas diferentes faixas etárias. Estas atividades podem ser : físicas , lúdicas,
pedagógicas, artesanais, treino para independência pessoal e para o trabalho dentre outras.
Por exemplo, pintura, desenho, jogos, teatro, treino de a.v.d. relacionadas ao cuidado pessoal
e a.v.p. relacionada com as rotinas de trabalho, dentre outras atividades. Porem não é a
simples indicação de uma atividade que a torna terapêutica, curativa, ou preventiva. O
processo terapêutico ocupacional baseia-se na relação estabelecida entre o Terapeuta
Ocupacional, o Cliente e a Atividade, utilizando-se de uma análise das atividades para que se
alcancem os objetivos propostos para o tratamento. O Terapeuta Ocupacional avalia as
dificuldades apresentadas pelo Cliente nas suas relações interpessoais de trabalho e de
lazer, decorrentes de sua disfunção. Desenvolve e acompanha programas terapêuticos,
selecionando métodos, técnicas e recursos apropriados. Atua, preventivamente, a partir de
uma visão crítica das reais necessidades do indivíduo inserido na comunidade".
(www.terapiaocupacional.com.br) Veja outra definição: "Terapia Ocupacional é um campo de
conhecimento e de intervenção em saúde, educação e na esfera social, reunindo tecnologias
orientadas para a emancipação e autonomia de pessoas que, por razões ligadas a
problemáticas específicas (físicas, sensoriais, psicológicas, mentais e/ou sociais),
apresentem, temporária ou definitivamente, dificuldades na inserção e participação na vida
social. As intervenções em Terapia Ocupacional dimensionam-se pelo uso de atividades,
elemento centralizador e orientador na construção complexa e contextualizada do processo
terapêutico". (www.usp.br/fm/to/)
25
Terapia. Conjunto de cuidados ou ações organizadas e planejadas, dispensadas a uma
pessoa(s), visando o seu bem estar ou saúde.
Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade - TDAH. "É caracterizado por uma
constelação de problemas relacionados com falta de atenção, hiperatividade e impulsividade.
Esses problemas resultam de um desenvolvimento não adequado e causam dificuldades na
vida diária. O TDAH é um distúrbio bio-psicossocial, isto é, parece haver fortes fatores
genéticos, biológicos, sociais e vivenciais que contribuem para a intensidade dos problemas
experimentados. Foi comprovado que o TDAH atinge 3% a 5% da população durante toda a
vida. Diagnóstico precoce e tratamento adequado podem reduzir drasticamente os conflitos
familiares, escolares, comportamentais e psicológicos vividos por essas pessoas. Acredita-se
que, através de diagnóstico e tratamento corretos, um grande número dos problemas, como
repetência escolar e abandono dos estudos, depressão, distúrbios de comportamento,
problemas vocacionais e de relacionamento, bem como abuso de drogas, pode ser
adequadamente tratado ou, até mesmo, evitado. Até há algum tempo atrás, pensava-se que
os sintomas do TDAH diminuíam com a adolescência. As pesquisas mostraram que a maioria
das crianças com TDAH chega à maturidade com um padrão de problemas muito similar aos
da infância e que adultos com TDAH experimentam dificuldades no trabalho, na comunidade
e com suas famílias. Também há registros de um número maior de problemas emocionais,
incluindo depressão e ansiedade. Em 1902, pesquisadores descreveram pela primeira vez as
características dos problemas de impulsividade, falta de atenção e hiperatividade
apresentados por crianças com TDAH. Desde então, o distúrbio foi denominado de várias
maneiras, entre elas, Disfunção Cerebral Mínima, Reação Hipercinética da Infância e
Distúrbio de Déficit de Atenção. A 4ª edição do Manual Diagnóstico e Estatístico de
Transtornos Mentais, da Associação Americana de Psiquiatria, atualmente descreve este
conjunto de problemas como Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade".
(www.hiperatividade.com.br/article)
Veja mais: (www.ufrgs.br/psiq/prodah)
Volteio. "O Volteio (Ginástica sobre o cavalo em movimento) é uma das mais antigas
modalidades eqüestres. Foi criado na idade média, uma vez que os cavaleiros levavam em
26
uma mão a espada e o escudo na outra e deveriam manter-se equilibrados em suas
montarias. Com o passar dos anos o volteio ficou restrito aos quartéis e apenas com o
desenvolvimento da equitação entre os civis, o volteio eqüestre foi retomado, só que dessa
vez como esporte autônomo. O volteio competitivo é muito difundido na Europa inteira (na
Alemanha, por exemplo, existem cerca de 60.000 volteadores federados), e aqui ainda em
crescimento almeja muitas conquistas como em outras modalidades do hipismo nacional.
Apesar do esporte ser pouco difundido no país, o Brasil, já foi representado em campeonatos
mundiais. A maioria dos seus praticantes se concentra no estado de São Paulo, e é aqui
também, que ocorrem as principais competições do esporte, incluindo o campeonato
Brasileiro". (Vide: Equoterapia) (Confederação Brasileira de Hipismo: www.cbh-
hipismo.com.br/volteio)
Top Related