SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL
DIRETORIA DE ENSINO
CRECHE MUNICIPAL SÃO BENEDITO
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PLANO ANUAL
CUIABÁ-MT
2020
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PLANO ANUAL
DIRETORA:
Benira Pereira de Magalhães
COORDENADORA PEDAGÓGICA:
Leide Nalva Batista Ribeiro
EDUCADORA
Adoniane Lima de Moraes
Adriana Delgado Pereira Maia
Adriana Santana
Cleonice Arruda da Silva
Daniele Auxiliadora Ferreira da Silva
Leite
Daniele Evangelista Pereira dos
Santos
Edileuza Oliveira Maia de Morais
Iracelma Azevedo Santos
Jaci Souza Siqueira
Jocilane da Costa Porquerio Cola
Josidelma Nunes da Silva
Jucyrene Professor da Cruz
Leonice Miguel dos Santos
Mislene Maria Gonçalves Leite
Rosangela Fernandes do
Nascimento
Rosa Maria Leite da Silva
Roseli Benedita Cunha
Susan Ingrid Basílio
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1. IDENTIFICAÇÃO:
1.1 - A Creche Municipal São Benedito está situada à Av. Tancredo Neves, esquina
com a Travessa São Sebastião, s/nº, Bairro São Sebastião, Município de Cuiabá,
Estado de Mato Grosso, tendo como endereço eletrônico, e-mail –
1.2 - Atendimento: 105 Crianças
1.3 - 04 Turmas
1.4 - Faixa etária: 01 ano a 3 anos e 11 meses
1.5 - Período de Realização: 2020
2. INTRODUÇÃO
O Plano visa proporcionar o desenvolvimento integral da criança, seja ela de forma
presencial ou remotamente, deste modo desenvolvendo na criança todas as suas
potencialidades e enfatizando os valores culturais e suas diversidades,
proporcionando às mesmas todas as formas de interações sejam elas virtual ou
presencial para que construam as suas brincadeiras.
Dessa forma é que elaborou-se o presente Plano Anual, com o objetivo de realizar
atividades que possibilitem as crianças o conhecimento de si mesma e sua
identidade nesse contexto social e cultural, compartilhando os conhecimentos,
corresponsabilizando e compartilhando as ações com as famílias, partilhando as
experiências, fazendo com que o processo seja interativo e prazeroso para ambas
as partes.
3. JUSTIFICATIVA
Entendemos que, para favorecer uma educação de qualidade sendo ela no
interior da Creche ou nas residências das crianças de forma remota, faz se
necessário que o processo pedagógico observe que a criança deve ser considerada
em sua totalidade e especificidades, ou seja, levar em conta suas particularidades,
diferenças e singularidades. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais
Para a Educação Infantil, as Instituições de Educação Infantil devem contemplar em
suas propostas pedagógicas, práticas de educação e cuidados que possibilitem a
integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo, linguístico e
social da criança, pois ela é um ser completo, total e indivisível.
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Neste sentido o ambiente presencial ou virtual deve se configurar favorável às
brincadeiras, alegre e desafiador, oferecendo oportunidades de vivências e livre
exploração por parte das crianças, Diante disso a unidade de creche São Benedito
vêm direcionando seus trabalhos através dos documentos que norteiam os trabalhos
para Educação Infantil, a saber, BNCC (Base Nacional Comum Curricular), as
Diretrizes Curriculares Nacional para Educação Infantil, Proposta Pedagógica do
município de Cuiabá/ 2010, Matriz Curricular/ SME- 2018 e DRC- Documento de
Referência do Estado de Mato Grosso. Além destes documentos também nos
apropriamos de estudos dirigidos e momentos formativos da nova Política
Educacional do Município de Cuiabá a Escola Cuiabana. Sabemos que toda
intenção pedagógica deve ser precedida por ações lúdicas defendendo assim o
direito ao brincar, num trabalho responsável e participativo que estejam
comprometidos com a qualidade no processo de ensino-aprendizagem da criança,
contribuindo assim para enriquecer a nossa prática pedagógica no dia a dia.
4. OBJETIVO GERAL
A educação infantil é primeira etapa da educação básica que visa o
desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos de idade, privilegiando os
aspectos físicos, afetivo, intelectual e social (lei nº 9.394/96 art. 29) LDB.
Estabelecer um trabalho conjunto com outros profissionais, família e equipe
gestora, sendo ele presencial ou remoto, relacionando o ato de educar e cuidar de
maneira responsável, reconhecendo a criança como um ser inteiro, sendo criativo
nas relações, compreendendo o ato de brincar como estratégia permanente da
pratica educativa oferecendo aos alunos um ambiente presencial ou virtual
organizado, onde propicie desafios e diferentes manifestações infantis,
potencializando assim sua expressão por meio de diferentes linguagens,
movimentos, imaginação, criatividade, emoções, socialização, autonomia
conhecimento de mundo, pensamentos e sentimentos.
5. CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das
crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-
lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se,
a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco
campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento. Os campos de experiências constituem um
arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida
cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que
fazem parte do patrimônio cultural.
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A definição e a denominação dos campos de experiências também se baseiam no
que dispõem as DCNEI em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a
ser propiciados às crianças e associados às suas experiências. Considerando esses
saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que se organiza a BNCC
são:
O eu, o outro e o nós – É na interação com os pares e com adultos que as crianças
vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que
existem outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista.
Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição
escolar, na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre
os outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se como seres
individuais e sociais. Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de
cuidados pessoais, as crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado,
de reciprocidade e de interdependência com o meio. Por sua vez, na Educação
Infantil, é preciso criar oportunidades para que as crianças entrem em contato com
outros grupos sociais e culturais, outros modos de vida, diferentes atitudes, técnicas
e rituais de cuidados pessoais e do grupo, costumes, celebrações e narrativas.
Nessas experiências, elas podem ampliar o modo de perceber a si mesmas e ao
outro, valorizar sua identidade, respeitar os outros e reconhecer as diferenças que
nos constituem como seres humanos.
Corpo, gestos e movimentos – Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos,
movimentos impulsivos ou intencionais, coordenados ou espontâneos), as crianças,
desde cedo, exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno, estabelecem
relações, expressam- -se, brincam e produzem conhecimentos sobre si, sobre o
outro, sobre o universo social e cultural, tornando-se, progressivamente, conscientes
dessa corporeidade. Por meio das diferentes linguagens, como a música, a dança, o
teatro, as brincadeiras de faz de conta, elas se comunicam e se expressam no
entrelaçamento entre corpo, emoção e linguagem. As crianças conhecem e
reconhecem as sensações e funções de seu corpo e, com seus gestos e
movimentos, identificam suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao
mesmo tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco à sua
integridade física. Na Educação Infantil, o corpo das crianças ganha centralidade,
pois ele é o partícipe privilegiado das práticas pedagógicas de cuidado físico,
orientadas para a emancipação e a liberdade, e não para a submissão. Assim, a
instituição escolar precisa promover oportunidades ricas para que as crianças
possam, sempre animadas pelo espírito lúdico e na interação com seus pares,
explorar e vivenciar um amplo repertório de movimentos, gestos, olhares, sons e
mímicas com o corpo, para descobrir variados modos de ocupação e uso do espaço
com o corpo (tais como sentar com apoio, rastejar, engatinhar, escorregar, caminhar
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apoiando-se em berços, mesas e cordas, saltar, escalar, equilibrar-se, correr, dar
cambalhotas, alongar-se etc.).
Traços, sons, cores e formas – Conviver com diferentes manifestações artísticas,
culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano da instituição escolar,
possibilita às crianças, por meio de experiências diversificadas, vivenciar diversas
formas de expressão e linguagens, como as artes visuais (pintura, modelagem,
colagem, fotografia etc.), a música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras.
Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando
suas próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e
individual) com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções,
desenhos, modelagens, manipulação de diversos materiais e de recursos
tecnológicos. Essas experiências contribuem para que, desde muito pequenas, as
crianças desenvolvam senso estético e crítico, o conhecimento de si mesmas, dos
outros e da realidade que as cerca.
Portanto, a Educação Infantil precisa promover a participação das crianças em
tempos e espaços para a produção, manifestação e apreciação artística, de modo a
favorecer o desenvolvimento da sensibilidade, da criatividade e da expressão
pessoal das crianças, permitindo que se apropriem e reconfigurem,
permanentemente, a cultura e potencializem suas singularidades, ao ampliar
repertórios e interpretar suas experiências e vivências artísticas.
Escuta, fala, pensamento e imaginação – Desde o nascimento, as crianças
participam de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais
interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu
corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que
ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente, as crianças vão
ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e de
compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu
veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante promover
experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua
participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em
conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo
e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente
como sujeito singular e pertencente a um grupo social. Desde cedo, a criança
manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura
de textos, ao observar os muitos textos que circulam no contexto familiar,
comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção de língua escrita,
reconhecendo diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros, suportes e
portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as
crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências
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com a literatura infantil, propostas pelo educador, mediador entre os textos e as
crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à
imaginação e da ampliação do conhecimento de mundo. Além disso, o contato com
histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis etc. propicia a familiaridade com livros,
com diferentes gêneros literários, a diferenciação entre ilustrações e escrita, a
aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros.
Nesse convívio com textos escritos, as crianças vão construindo hipóteses sobre a
escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas e, à medida que vão
conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas
da compreensão da escrita como sistema de representação da língua.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações – As crianças vivem
inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído
de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se
situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje,
ontem e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu
próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as
transformações da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades de
sua manipulação etc.) e o mundo sociocultural (as relações de parentesco e sociais
entre as pessoas que conhece; como vivem e em que trabalham essas pessoas;
quais suas tradições e seus costumes; a diversidade entre elas etc.). Além disso,
nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam,
frequentemente, com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações
entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e de comprimentos,
avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas, conhecimento e
reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a
curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais
as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu
entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas
às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar está criando
oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e
sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.
6. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
1. Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos,
utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o
respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
2. Brincar cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos,
com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso
a produções culturais, seus sua imaginação, sua criatividade, suas experiências
emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
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3. Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da
gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização
das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais
e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando
conhecimentos, decidindo e se posicionando.
4. Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções,
transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na
escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas
modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.
5. Expressar, como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades,
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos,
por meio de diferentes linguagens.
6. Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo
uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas
experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na
instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.
7. OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
O EU, O
OUTRO, O
NÓS
CORPO, GESTO
E MOVIMENTO
TRAÇOS,
SONS,
CORES E
FORMAS
ESCUTA
FALA,
PENSAMENTO
E
IMAGINAÇÃO
ESPAÇOS,
TEMPOS,
QUANTIDADES,
RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÃO
(EI02EO01)
Demonstrar
atitudes de
cuidado e
solidariedade
na interação
com crianças
(EI02CG01)
Apropriar-se de
gestos e
movimentos de
sua cultura no
cuidado de si e
nos jogos e
(EI02TS01)
Criar sons com
materiais,
objetos e
instrumentos
musicais, para
acompanhar
(EI02EF01)
Dialogar com
crianças e
adultos,
expressando
seus desejos,
necessidades,
(EI02ET01)
Explorar e
descrever
semelhanças e
diferenças entre as
características e
propriedades dos
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e adultos.
(EI02EO02)
Demonstrar
imagem
positiva de si
e confiança
em sua
capacidade
para enfrentar
dificuldades e
desafios.
(EI02EO03)
Compartilhar
os objetos e
os espaços
com crianças
da mesma
faixa etária e
adultos.
(EI02EO04)
Comunicar-se
com os
colegas e os
adultos,
buscando
compreendê-
los e fazendo-
se
compreender.
(EI02EO05)
Perceber que
as pessoas
têm
características
físicas
diferentes,
respeitando
essas
brincadeiras.
(EI02CG02)
Deslocar seu
corpo no espaço,
orientando-se por
noções como em
frente, atrás, no
alto, embaixo,
dentro, fora etc.,
ao se envolver
em brincadeiras e
atividades de
diferentes
naturezas.
(EI02CG03)
Explorar formas
de deslocamento
no espaço (pular,
saltar, dançar),
combinando
(EI02CG04)
Demonstrar
progressiva
independência no
cuidado do seu
corpo.
(EI02CG05)
Desenvolver
progressivamente
as habilidades
manuais,
adquirindo
controle para
desenhar, pintar,
rasgar, folhear,
entre outros
diversos ritmos
de música.
(EI02TS02)
Utilizar
materiais
variados com
possibilidades
de
manipulação
(argila, massa
de modelar),
explorando
cores, texturas,
superfícies,
planos, formas
e volumes ao
criar objetos
tridimensionais.
(EI02TS03)
Utilizar
diferentes
fontes sonoras
disponíveis no
ambiente em
brincadeiras
cantadas,
canções,
músicas e
melodias.
sentimentos e
opiniões.
(EI02EF02)
Identificar e
criar diferentes
sons e
reconhecer
rimas e
aliterações em
cantigas de
roda e textos
poéticos.
(EI02EF03)
Demonstrar
interesse e
atenção ao
ouvir a leitura
de histórias e
outros textos,
diferenciando
escrita de
ilustrações, e
acompanhando,
com orientação
do adulto--leitor,
a direção da
leitura (de cima
para baixo, da
esquerda para a
direita).
(EI02EF04)
Formular e
responder
perguntas sobre
fatos da história
narrada,
identificando
objetos (textura,
massa, tamanho).
(EI02ET02)
Observar, relatar e
descrever
incidentes do
cotidiano e
fenômenos naturais
(luz solar, vento,
chuva etc.).
(EI02ET03)
Compartilhar, com
outras crianças,
situações de
cuidado de plantas
e animais nos
espaços da
instituição e fora
dela.
(EI02ET04)
Identificar relações
espaciais (dentro e
fora, em cima,
embaixo, acima,
abaixo, entre e do
lado) e temporais
(antes, durante e
depois).
(EI02ET05)
Classificar objetos,
considerando
determinado
atributo (tamanho,
peso, cor, forma,
etc.).
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diferenças.
(EI02EO06)
Respeitar
regras
básicas de
convívio
social nas
interações e
brincadeiras.
(EI02EO07)
Resolver
conflitos nas
interações e
brincadeiras,
com a
orientação de
um adulto.
cenários,
personagens e
principais
acontecimentos.
(EI02EF05)
Relatar
experiências e
fatos
acontecidos,
histórias
ouvidas, filmes
ou peças
teatrais
assistidos etc.
(EI02EF06)
Criar e contar
histórias
oralmente, com
base em
imagens ou
temas
sugeridos.
(EI02EF07)
Manusear
diferentes
portadores
textuais,
demonstrando
reconhecer
seus usos
sociais.
(EI02EF08)
Manipular
textos e
participar de
situações de
(EI02ET06)
Utilizar conceitos
básicos de tempo
(agora, antes,
durante, depois,
ontem, hoje,
amanhã, lento,
rápido, depressa,
devagar).
(EI02ET07)
Contar oralmente
objetos, pessoas,
livros etc., em
contextos diversos.
(EI02ET08)
Registrar com
números a
quantidade de
crianças (meninas
e meninos,
presentes e
ausentes) e a
quantidade de
objetos da mesma
natureza (bonecas,
bolas, livros etc.).
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8. OBJETIVO CURRICULAR
Promover interação de forma presencial ou remoto com o outro por
meio de movimentos corporais e danças em grupos;
Possibilitar atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e
canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade
e de outros grupos.
Propor atividades que levam os bebês a participar de rotinas na
unidade educacional ou presencial referentes à sua alimentação,
higiene, sono e descanso;
Desenvolver o comportamento de leitor, a fruição e oportunizar o
contato com literatura e todos os seus benefícios na unidade ou em
seio familiar;
Promover brincadeiras de faz de conta e jogo iniciado com regras
preestabelecidas, desenvolvendo a autonomia e identidade;
escuta para
ampliar seu
contato com
diferentes
gêneros
textuais
(parlendas,
histórias de
aventura,
tirinhas,
cartazes de
sala, cardápios,
notícias etc.).
(EI02EF09)
Manusear
diferentes
instrumentos e
suportes de
escrita para
desenhar, traçar
letras e outros
sinais gráficos.
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Propor situações que possam observar e experimentar as relações de
causa e efeito, encher um balde com água e que o mesmo transborde,
tingir a água com diferentes cores, retirar a água do balde, ou outros
elementos da natureza... na interação com o mundo físico dento e fora
da unidade educacional, podendo ser individual ou em pequenos
grupos.
Vivenciar momentos de observação dos animais do entorno e do
movimento das pessoas que fazem parte do seu cotidiano;
Organizar brincadeiras e ações compartilhadas no coletivo e em
pequenos grupos em casa ou na unidade, com materiais diversificados,
jogos de imitação, atividades de exploração, investigação e faz de
conta.
Vivenciar situações de convívio social de forma remota ou presencial
com crianças de diferentes idades e adultos da comunidade interna e
externa.
Construir normas simples de convívio social em momentos de
alimentação, cuidados com a saúde e brincadeiras.
Fortalecer os vínculos afetivos das crianças tanto nas instituições de
Educação Infantil quanto com as suas famílias, presencial ou
remotamente de modo a ajudá-las a compreender o mundo e a si
mesmas.
Exploração através de diversificadas atividades e diferentes posturas
corporais, espaços estruturados, de modo que o repertório cultural seja
ampliado, potencializando o gesto, o corpo e o movimento,
favorecendo assim, a autonomia, auto cuidado e a descoberta
sensorial;
Promover o resgate das cantigas tradicionais que fazem parte da
nossa cultura.
Ouvir e participar de situações comunicativas no cotidiano presencial
ou remoto, ampliando suas referências e aprendendo os usos da
linguagem (expressões faciais, entonação da voz, perguntas e
respostas, gestos);
Proporcionar vivências virtuais ou presenciais em que as crianças
possam expressar se por meio da linguagem corporal, utilizando
movimentos e ações em suas brincadeiras.
Estimular as interações sociais e culturais através do ensino presencial
ou à distância, mantendo o contato e direcionando as propostas de
atividades aos alunos da unidade.
Possibilitar aos alunos e familiares uma nova forma de interação e
aprendizado através das plataformas digitais;
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9. CONHECIMENTOS E SABERES
Emoções e sentimentos • Comunicação oral e Corporal. • Interação social • Identidade • Comunicação oral e corporal • Corpo: - Possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. • Esquema corporal • Música e dança: estilos musicais e ritmos diversos. • Motricidade: equilíbrio, destreza e postura corporal. • Brinquedos e brincadeiras • Cuidados com a organização do ambiente • Possibilidades motoras, sensoriais e expressivas. • Características físicas, propriedades e utilidades dos objetos • Atitudes de cuidado com o corpo. Hábitos alimentares, de higiene e de descanso. • Cuidados com a saúde. • Expressão corporal • Hábitos e atitudes para a vida em sociedade. • Respeito à individualidade e à diversidade. • Normas de convivência e combinados. • Relação adulto/criança • Movimentos • Comunicação verbal, expressão e sentimentos; Gêneros Textuais orais e escritos: Contos, lendas, parlendas, poemas, canções; • Expressão verbal e corporal • Identidade • Expressões corporais por meio de gestos, • Linguagem oral e gestual • Escuta, observação e respeito à fala do outro.
• Escuta, observação e respeito à fala do outro e textos literários. • Sensibilidade estética em relação aos textos literários.
Diversidade social e cultural
Gêneros textuais orais e escritos
Órgãos do sentido e sensações
Elementos da natureza: água, terra e ar
Fenômenos da natureza
Cores
Formas geométricas
Agrupamento e desagrupamento
Noções de causa e efeito
Noções de: perto/longe, dentro/fora embaixo/em cima
Movimentos corporais, ritmo
Os objetos e suas
características, propriedades e
funções.
Diversidade social e cultural
Gêneros textuais orais e escritos
Órgãos do sentido e sensações
Elementos da natureza: água, terra e ar
Fenômenos da natureza
Cores
Formas geométricas
Agrupamento e desagrupamento
Noções de causa e efeito
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Noções de: perto/longe, dentro/fora embaixo/em cima
Movimentos corporais, ritmo
10. METODOLOGIA
Na Instituição de Creche, as crianças de 01 a 03 anos e 11 meses de idade
necessitam não somente de um ambiente físico organizado, mas também requerer
um modo específico de adequação do ambiente, sendo a aprendizagem construída
a partir da vida cotidiana, nossa referência acerca deste conceito implica a oferta de
uma instituição seja ela presencial ou remota ou em ambas as situações no
atendimento híbrido, sendo todos elencados posteriormente apresentando a
especificidade de cada ação pedagógica, pensando sempre no bem-estar das
crianças, com diferentes possibilidades de organização de espaços para a
brincadeira, para a investigação, a experiência, a expressão e as mais diversas
aprendizagens. Através de propostas de organização tanto na unidade escolar
quanto no ceio familiar, transformando o ambiente, estabelecendo limites e
propondo novas possibilidades de interações e brincadeiras.
Segundo Horn (2017), este espaços deverão estar povoados com materiais que
desfiam e instigam as crianças para múltiplas e ricas interações, o que torna
necessário considerar a priori, a natureza e as características deste materiais para
que elas vivam prazerosamente na escola. Dessa forma, têm se como proposta
para a organização do trabalho pedagógico na Creche São Benedito, o disposto na
BNCC, através dos Direitos da Aprendizagem, Campos de Experiência e Objetivos
de Aprendizagem e Desenvolvimento e a Política Educacional de Cuiabá através da
Escola Cuiabana - cultura, tempos de vida, direitos de aprendizagem e inclusão.
Assim, a Instituição irá subsidiar suas ações pedagógicas articulado com o Projeto
Político da Unidade (PPP), Proposta de Educação Infantil/SME, Matriz
Curricular/SME e Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil
(DCNEI/MEC). O processo de planejamento pedagógico será permeado pelo Projeto
Semestral onde estarão contidos conteúdos e temáticas a serem trabalhados no
plano diário. Salientamos ainda que o Planejamento da creche será orientado por
Atividades Permanentes observando o quadro de rotina semanal selecionada para o
Semestre.
É importante destacar que no planejamento das atividades será de
formulação coletiva com encontros semanais para socialização das sugestões e
propostas trazidas pelas educadoras para que assim se definam as atividades
diárias, seguindo o cronograma de atividades permanentes pré definidas em grupo e
aplicação será de responsabilidade dos educadores de sala.
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Entendemos como Atividades Permanentes todas as intervenções
pedagógicas desenvolvidas com muita frequência, com certa repetição de
procedimentos, orientados por objetivos atitudinais (desenvolvimento de atitudes de
valores) e/ou procedimentais (relativos ao desenvolvimento de estratégias de ação,
ao "como fazer"). Dessa forma, as atividades desempenhadas com as crianças tem
como objetivo proporcionar a exploração de todos os espaços internos e externos,
através da organização do ambiente físico. Assim, elencamos como Atividades
Permanentes: Musicalização, Leitura Deleite, Fazendo Arte, Jogos e Brincadeiras,
Conhecendo o meio, Hora do Conto e Chamadinha. É importante destacar que os
Rodas de Conversa e a Chamadinha também serão realizados todos os dias. A
Integração e Socialização entre as turmas será alternada nas sextas-feiras entre os
períodos, sendo uma semana realizada no período matutino e na outra semana no
período vespertino, contemplando atividades diversas de Socialização Cultural
contemplando: Brincadeiras livres ou dirigidas, gincanas, danças, apresentações
culturais, circuitos, parque plástico, karaokê, músicas, Cantinhos Pedagógicos,
acolhida e despedida divertida e diferenciadas, etc.
A proposta de trabalho a serem desenvolvidas na Creche São Benedito será
baseado em uma perspectiva interdisciplinar, integrando os Projetos Bimestrais e
Atividades de Rotinas Permanentes, em consonância com o Projeto Político
Pedagógico da Unidade. O Planejamento diário será elaborado pelos educadores
sob a orientação e supervisão da Coordenadora Pedagógica. Entendemos como
Plano Bimestral o conjunto de atividades permeadas por atividades significativas
para o desenvolvimento integral da criança. Podem ser temas geradores ou pelo
interesse das crianças, de maneira espontânea do grupo. Também pode partir da
intencionalidade pedagógica dos educadores. Faz se necessário destacar que o
Plano Bimestral comporta certa flexibilidade, pois é importante a observação
constante do interesse, desejo e participação das crianças em todas as etapas do
mesmo.
Neste contexto, concordamos com as Diretrizes Curriculares Nacionais Para a
Educação Infantil (2010), onde a Creche deve ser um ambiente lúdico e prazeroso,
garantindo experiências que:
- Incentivem a curiosidade, o encantamento, a exploração, o questionamento, a
indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao
tempo e natureza.
- Promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da
biodiversidade, e da sustentabilidade da vida na terra, assim como o não
desperdício dos recursos naturais.
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DIRETORIA GERAL DE GESTÃO EDUCACIONAL
DIRETORIA DE ENSINO
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- Possibilitem vivencias éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais,
que alarguem seus padrões de referência, e de identidade no diálogo, e no
conhecimento da diversidade;
- Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas
manifestações.
Atividades Remotas - O Ensino Remoto surge como uma nova estratégia de
continuidade do ensino aprendizagem em um momento de calamidade pública,
como a que vivemos, pois viabiliza a continuidade das atividades pedagógicas,
deste modo amenizando os impactos na aprendizagem das crianças enquanto
precisam ficar afastadas da escola, preconizando a transmissão em tempo real das
aulas. A ideia é que professores e alunos de uma turma tenham interações nos
mesmos horários em que as aulas aconteceriam no modelo presencial.
Considerando o exposto e o atual cenário mundial referente a saúde, onde faz-se
necessário o isolamento social, entendemos ser imprescindível a busca de
alternativas de ensino para os alunos matriculados na unidade educacional. Deste
modo, visando garantir a aprendizagem da criança, a creche municipal São Benedito
vem desenvolvendo o trabalho pedagógico com os alunos, observando o disposto
no documento Orientativo para Educação Infantil: Interações e brincadeiras em
tempos e espaços alternativos.
A proposta foi de continuar ofertando as nossas crianças os conteúdos que norteiam
o fazer pedagógico relacionado ás interações e brincadeiras, garantindo assim o
direito a aprendizagem, à partir da interação lúdica, criativa e direcionada, a ideia é
que as crianças e seus familiares percebam que existem novas possibilidades de
aprender e interagir dentro de casa. Neste sentido, a unidade cria um canal de
comunicação com as famílias na modalidade “grupos de whatsapp, com objetivo de
não perder o vínculo entre as partes, dando continuidade ao binômio cuidar e educar
com eficiência e qualidade. Acrescentando nele o compromisso com a
aprendizagem e desenvolvimento da criança, agregando estratégias de atendimento
a distância através de atividades direcionadas e vídeo gravados pelas TDI’s, à
saber: musicalização, hora do canto, historias cantadas, mala viajante online, jogos
e brincadeiras, confecção de brinquedos com materiais reciclados e não
estruturados, fazendo artes (artes plásticas), orientações à cerca dos cuidados com
a higiene.
Para facilitar ainda mais essa comunicação, a orientação para professores é gravar
vídeos curtos com as orientações aos responsáveis e, principalmente, às crianças.
Essas curtas gravações são importantes para alimentar o contato entre educador e
aluno, algo muito proveitoso para as crianças da Educação Infantil, pois elas se
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17
sentem mais confortáveis e seguras assistindo a um rosto conhecido e escutando a
voz do seu professor.
Independentemente do canal escolhido, orientamos ainda que o educador deve
escutar ativamente a família. Pais, mães, avós, irmãos e quem mais estiver
acompanhando os estudos das crianças em casa querem fazer o melhor, mas
muitas vezes não sabem como proceder. Eles precisam saber mais sobre as
habilidades que o aluno deve desenvolver naquele ano, isso irá alinhar as
expectativas.
Ensino Hibrido – O ensino hibrido possui a metodologia que associam a
aprendizagem online com a off-line, combinando o ensino à distância com o ensino
presencial, também é uma adequação às competências propostas pela BNCC, que
inclui a implementação da cultura digital nas escolas, neste sentido a unidade
educacional vem se preparando, após reestruturação e organização curricular pós
pandemia do Covid-19, onde tivemos que repensar as novas formas e modelos de
educação, pensando e esquematizando a nova organização de tempos e espaços,
organização de ambientes com todos os protocolos de segurança, formações
continuada e adequações do espaço para que a retomada gradativa das aulas para
que sejam de segura, cumprindo todos os protocolos de segurança. Também faz-se
necessário que o professor, assim como no ensino remoto, estimule a interação, a
colaboração e o envolvimento das famílias e crianças nestes momentos de
aprendizado para que ele seja prazeroso, seguro e de muito aprendizado.
11. MATRIZ CURRICULAR DE REFERÊNCIA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL:
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular, a Matriz Curricular de Referência para a Educação Infantil na Rede Municipal de Cuiabá também tem como objetivo orientar a prática pedagógica de acordo com os Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras, Direitos de Aprendizagem, Campos de Experiências, Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento, Conhecimentos e Saberes, Possibilidades Didáticas. Desse modo, o planejamento deve considerar os 06 (seis) Direitos de Aprendizagem: Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se, conforme exemplificados anteriormente.
Em seu Art. 9º, as Diretrizes Curriculares Nacionais definem que as práticas
pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter
como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que:
• Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de
experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação
ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
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• Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo
domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica,
dramática e musical;
• Possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação
com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros
textuais orais e escritos;
• Recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas,
medidas, formas e orientações espaço temporais;
• Ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais
e coletivas;
• Possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da
autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-organização, saúde e
bem-estar;
• Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos
culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no diálogo e
conhecimento da diversidade;
• Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a
indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao
tempo e à natureza;
• Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas
manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança,
teatro, poesia e literatura;
• Promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da
biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não
desperdício dos recursos naturais;
• Propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e
tradições culturais brasileiras;
• Possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas
fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.
Parágrafo único – As creches e pré-escolas, na elaboração da proposta curricular,
de acordo com suas características, identidade institucional, escolhas coletivas e
particularidades pedagógicas, estabelecerão modos de integração dessas
experiências. (BRASIL/DCNEI, 2013, p.100).
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12. AVALIAÇÃO
Considerando que a Avaliação na Educação Infantil é um instrumento importante
sobre a reflexão da prática pedagógica pelo educador, é fundamental entender que
a Avaliação da Aprendizagem e Desenvolvimento da criança deve estar isento de
caráter promocional, celetista ou classificatória. Nesse sentido serão adotados
alguns procedimentos de acompanhamento pedagógico para fins de avaliação do
aluno, sendo que as formas de ensino-aprendizagens também tiveram alterações no
ano corrente, após pandemia do novo Coronavirus, onde as aulas presenciais foram
paralisadas, dando continuidade ao ano letivo através das aulas remotas, neste
sentido o processo avaliativo das atividades passaram a ser por meio de pequenos
relatos das famílias, vídeos apresentados pelos mesmos da realização das
atividades e fotos. Semanalmente as(os) educadoras(es) realizarão as observações
das atividades desenvolvidas com as crianças, onde serão registrados as situações
relevantes e inseridas nos planejamentos e portfólio virtual da turma. Em todas as
atividades aplicadas serão observados, de modo crítico, as interações estabelecidas
entre criança/criança, criança/adultos e criança/objeto, fazendo uso de registros
como relatórios, fotografias e filmagens e anexadas também nos portfolios. É
importante acrescentar que esses registros do cotidiano, juntamente com o
Diagnóstico Inicial de Desenvolvimento da criança, servirá de suporte para a
elaboração do Relatório de Avaliação de Desenvolvimento semestral do educando.
O acompanhamento do avanço da aprendizagem da criança, através de registro
avaliativo, tem como função de acompanhar, orientar, regular, bem como
redimensionar as ações pedagógicas do profissional de educação infantil junto à
criança.
Considerando ainda, avaliar a aprendizagem das crianças com base em seus
conhecimentos prévios e nas propostas pedagógicas dos professores, que devem
problematizar situações de interesse das crianças e proporcionar uma evolução dos
seus conhecimentos através de intervenções intencionais do educador favorecendo
o desenvolvimento das habilidades necessárias para cada faixa etária e garantindo
os direitos de aprendizagem de acordo com a BNCC. No entanto nos vimos em uma
situação muito diferente do nosso cotidiano, como chegar à essa criança e
observar/avaliar o seu desenvolvimento à partir das aulas remotas, quais aspectos
relevantes seria necessário para a unidade/professor analisar o desenvolvimento da
criança, deste modo iniciamos uma auto reflexão do que estávamos propondo, qual
era o empenho da unidade/professor em alcançar as crianças e suas famílias,
buscando novas possibilidades em melhorar o contato com o mesmo, feito assim,
percebemos que as famílias conseguiram transmitir através de pequenos relatos
informando o desempenho da criança, quais estímulos foram necessários para que
as mesmas realizassem as atividades mantendo um desenvolvimento saudável,
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dentro das condições de cada lar, enfim estreitando os laços, contemplando não só
as devolutivas das crianças e famílias, mais as ações da creche e do educador.
13. QUADRO DE ROTINA SEMANAL
13.1 QUADRO DE ATIVIDADE PERMANENTE SEMANAL - PERÍODO MATUTINO
ROTINA PEDAGÓGICA TURMA MATERNAL MATUTINO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
ACOLHIDA:
BRINQUEDO
S DIVERSOS
ACOLHID
A:
PEÇAS DE
ENCAIXE
ACOLHIDA
:
GANGORR
AS
ACOLHIDA:
PEÇAS DE
ENCAIXE
CANTINHO DA
LEITURA
SOCIALIZAÇÃO
CULTURAL:
APRESENTAÇÕES
TEATRAIS,
DINÂMICAS,
BRINCADEIRAS
DIRIGIDAS,
CIRCUITOS, DANÇAS
TÍPICAS, GINCANAS,
ETC.
MUSICALIDADE
MUSICALIDA
DE
HORA DO
CANTO
CHAMADIN
HA
LEITURA
DE LEITE
PARQUE FAZENDO
ARTE
JOGOD E
BRINCADEI
-RAS
CONHECEN
-DO MEIO
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
HORA DO
BANHO:
BRINQUE-
DOS
DIVERSOS
HORA DO
BANHO:
LIVROS
HORA DO
BANHO:
VIDEO
ROTINA PEDAGÓGICA TURMA JARDIM I A MATUTINO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
ACOLHIDA:
BRINQUEDO
S DIVERSOS
ACOLHIDA:
CANTINHO
DA LEITURA
ACOLHIDA:
GANGORRA
ACOLHIDA:
PEÇAS DE
ENCAIXE
CANTINHO
DE
LEITURA
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HORA DO
CANTO
MUSICALID
ADE
LEITURA DE
LEITE
CHAMADINH
A
SOCIALIZAÇÃO
CULTURAL:
APRESENTAÇÕES
TEATRAIS,
DINÂMICAS,
BRINCADEIRAS
DIRIGIDAS,
CIRCUITOS,
DANÇAS TÍPICAS,
GINCANAS, ETC.
VIDEOS
FAZENDO
ARTE
PARQUE CONHECEN
DO MEIO
JOGOS E
BRINCADEIR
AS
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
HORA DO
BANHO:
BRINQUED
O
HORA DO
BANHO:
VIDEO
HORA DO
BANHO:
BRINQUEDO
S DIVERSOS
ROTINA PEDAGÓGICA TURMA JARDIM I B MATUTINO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
ACOLHIDA:
BRINQUED
OS
ACOLHIDA:
PEÇAS DE
ENCAIXE
ACOLHIDA:
CANTINHO
DA LEITURA
ACOLHIDA:
GANGORRA
PEÇAS DE ENCAIXE
SOCIALIZAÇÃO
CULTURAL:
APRESENTAÇÕES
TEATRAIS,
DINÂMICAS,
BRINCADEIRAS
DIRIGIDAS,
CIRCUITOS,
DANÇAS TÍPICAS,
GINCANAS, ETC.
MUSICALIDADE
CHAMADIN
HA
LEITURA
DE LEITE
MUSICALIDA
-DE
HORA DO
CANTO
JOGOS E
BRINQUED
OS
CONHECEN
DO MEIO
PARQUE
FAZENDO
ARTE
HORA DO
BANHO:
VIDEOS
HORA DO
BANHO:
BRINQUED
OS
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
HORA DO
BANHO:
BRINQUEDO
S
ROTINA PEDAGÓGICA TURMA JARDIM II MATUTINO
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SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
ACOLHIDA:
BRINQUED
OS
ACOLHIDA
:
PARQUE
ACOLHIDA:
GANGORRA
ACOLHIDA:
PEÇAS DE
ENCAIXE
GANGORRA
SOCIALIZAÇÃO
CULTURAL:
APRESENTAÇÕES
TEATRAIS,
DINÂMICAS,
BRINCADEIRAS
DIRIGIDAS,
CIRCUITOS, DANÇAS
TÍPICAS, GINCANAS,
ETC.
LEITURA
DE LEITE
CHAMADI-
NHA
HORA DO
CONTO
MUSICALID
A-DE
CONHECE
NDO MEIO
JOGOS E
BRINCADEI
-RAS
FAZENDO
ARTE
PARQUE
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
HORA DO
BANHO:
CANTINHO
DA
LEITURA
HORA DO
BANHO:
MUSICALID
A-DE
HORA DO
BANHO:
VIDEOS
BRINQUEDOS
DIVERSOS
13.2 QUADRO DE ATIVIDADE PERMANENTE SEMANAL - PERÍODO
VESPERTINO
ROTINA PEDAGÓGICA TURMA MATERNAL VESPERTINO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
HORA DO
BANHO:
BRINQUED
OS
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
HORA DO
BANHO:
VIDEOS
HORA DO
BANHO:
BRINQUED
OS
VIDEOS
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LEITURA
DE LEITE
CHAMADIN
HA
HORA DO
CONTO
MUSICALID
ADE
SOCIALIZAÇÃO
CULTURAL:
APRESENTAÇÕES
TEATRAIS,
DINÂMICAS,
BRINCADEIRAS
DIRIGIDAS,
CIRCUITOS, DANÇAS
TÍPICAS, GINCANAS,
ETC.
GANGORRAS
CONHECEN
DO MEIO
JOGOS E
BRINCADEI
RAS
FAZENDO
ARTE
PARQUE
DESPEDID
A:
GANGORR
A
DESPEDID
A:
CANTINHO
DA
LEITURA
DESPEDIDA
: SOLARIUM
DESPEDIDA
: PEÇAS DE
ENCAIXE
ROTINA PEDAGÓGICA TURMA JARDIM I A VESPERTINO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
HORA DO
BANHO:
VIDEOS
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
HORA DO
BANHO:
BRINQUED
O
DIVERSOS
VIDEOS
SOCIALIZAÇÃO
CULTURAL:
APRESENTAÇÕES
TEATRAIS,
DINÂMICAS,
BRINCADEIRAS
DIRIGIDAS,
CIRCUITOS, DANÇAS
TÍPICAS, GINCANAS,
ETC.
SOLARIUM
CHAMADIN
HA
LEITURA
DE LEITE
MUSICALID
ADE
HORA DO
CONTO
JOGOS E
BRINCADEI
-RAS
CONHECE
NDO MEIO
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A:
BRINQUED
OS
DESPEDID
A:
GANGORR
A
DESPEDIDA
:
PARQUE
DESPEDIDA
:
CANTINHO
DA LEITURA
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DIVERSOS
ROTINA PEDAGÓGICA TURMA JARDIM I B VESPERTINO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
HORA DO
BANHO:
CANTINHO
DA
LEITURA
HORA DO
BANHO:
BRINQUED
O
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
HORA DO
BANHO:
BRINQUED
OS
DIVERSOS
PEÇAS DE ENCAIXE
SOCIALIZAÇÃO
CULTURAL:
APRESENTAÇÕES
TEATRAIS,
DINÂMICAS,
BRINCADEIRAS
DIRIGIDAS,
CIRCUITOS, DANÇAS
TÍPICAS, GINCANAS,
ETC.
BRINQUEDOS
DIVERSOS
HORA DO
CONTO
MUSICALID
ADE
LEITURA
DE LEITE
CHAMADIN
HA
FAZENDO
ARTE
PARQUE
CONHECEN
-DO O MEIO
JOGOS E
BRINCADEI-
RAS
DESPEDID
A:
GANGORR
A
DESPEDID
A:
PARQUE
DESPEDIDA
:
VIDEOS
DESPEDIDA
:
GANGORRA
S
ROTINA PEDAGÓGICA TURMA JARDIM II VESPERTINO
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
HORA DO
BANHO:
GANGORR
A
HORA DO
BANHO:
BRINQUED
O
DIVERSOS
HORA DO
BANHO:
PEÇAS DE
ENCAIXE
BRINQUEDOS
DIVERSOS
SOCIALIZAÇÃO
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25
MUSICALID
A-DE
HORA DO
CONTO
CHAMADIN
HA
LEITURA
DE
LEITURA
CULTURAL:
APRESENTAÇÕES
TEATRAIS, DINÂMICAS,
BRINCADEIRAS
DIRIGIDAS,
CIRCUITOS, DANÇAS
TÍPICAS, GINCANAS,
ETC.
PARQUE FAZENDO
ARTE
JOGOS E
BRINCADEI
-RAS
CONHECEN
-DO MEIO
DESPEDID
A:
PARQUE
DESPEDID
A:
MUSICALI
DADE
DESPEDID
A:
CANTINHO
DA
LEITURA
DESPEDID
A:
VIDEOS
GANGORRA
13.3 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES SEMANAIS AULAS REMOTAS:
TURMA MATERNAL
Educadora Data Atividade
Iracelma 28/07 Musicalidade
Rosangela 29/07 História cantada
Roseli 30/07 Atividade com cores
Susan 31/07 Contação de história “COVID 19"
Lusimar 03/08 Musicalidade
Iracelma 04/08 Brincadeira com massinha
Rosangela 05/08 Contação de história
Roseli 06/08 Musicalidade
Susan 07/08 Contação de história
Jaci 10/08 História cantada
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26
Iracelma 11/08 Jogos e brincadeiras
Rosangela 12/08 Musicalidade
Lusimar 13/08 Brincadeiras livres
Roseli 14/08 Contação de história
Susan 18/08 Apresentação de formas geométricas
Jaci 21/08 Contação de história
Lusimar 25/08 Formas Geométricas
Roseli 28/08 Jogos e brincadeiras
Iracelma 01/09 Mala viajante
Rosangela 04/09 Musicalização - Alimentação saudável
Susan 08/09 Musicalização – Hora do banho
Jaci 11/09 Musicalidade - Mala viajante
Lusimar 15/09 Musicalização
Roseli 18/09 Musicalidade – Boa alimentação - Mala
viajante
Iracelma 21/09 Contação de história - Gotinha Plim Plim
Rosangela 25/09 Contação de História do meio ambiente
Mala viajante
Susan 29/09 Contação de história - Lixo
Jaci 02/10 Artes - Mala viajante
Lusimar 06/10 Contação de histórias
Roseli 09/10 Brincadeira - Mala viajante
Iracelma 13/10 Jogos e brincadeiras
Rosangela 16/10 Musicalização - trânsito - Mala viajante
Susan 20/10 Contação de história - jacaré
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Jaci 23/10 Musicalidade - Mala viajante
Lusimar 27/10 Jogos e brincadeiras
Roseli 30/10 Musicalidade – não jogue o lixo no chão -
Mala viajante
Iracelma 03/11 Contação de história - A menina bonita do
laço de fita
Rosangela 06/11 Contação de História - família - Mala
viajante
Susan 10/11 Musicalização – A dona Faixa
Jaci 13/11 Contação de história - Mala viajante
Lusimar 17/11 Musicalização - família
Roseli 20/11 Contação de história - Mala viajante
Iracelma 24/11 Jogos e brincadeiras
Rosangela 27/11 Musicalização natalina - Mala viajante
Susan 01/12 Musicalização – Black Black
Jaci 04/12 Musicalidade - Mala viajante
Lusimar 08/12 Musicalização – despedida dos alunos
Roseli 11/12 Musicalização - Mala viajante
Iracelma 15/12 Musicalização
Rosangela 18/12 Música de aniversariante
TURMA JARDIM I A
Educadora Data Atividade
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DIRETORIA DE ENSINO
CRECHE MUNICIPAL SÃO BENEDITO
28
Edilaine 28/07 Chamadinha cantada
Adriana Delgado 29/07 Jogos e brincadeiras "Pegue a garrafa"
Mislene 30/07 Circuito
Cleonice 31/07 Gincana "Estoura o balão"
Cleonice 03/08 Trabalhando a coordenação motora
Adriana Delgado 04/08 Jogos e brincadeiras "Brincadeiras livres"
Mislene 05/08 Brincadeira com a vassoura
Adriana Santana 06/09 Musicalidade "A mulher do sapo"
Jocilane 07/08 Mala viajante "O pássaro sem cor"
Jocilane 10/08 Jogos e brincadeiras " Bola no lençol"
Adriana Santana 11/08 Quebra cabeça de formas e cores
Mislene 12/08 Brincadeira com as cores
Edilaine 13/08 Musicalidade "Atirei o pau no gato"
Cleonice 14/08 Mala viajante texto de Cidália Fernandes
Adriana Santana 18/08 Alimentação saudável “legumes e
verduras".
Edilaine 21/08 Música das frutas.
Cleonice 25/08 Experimento científico “Higiene das
mãos”.
Mislene 28/08 Música “O sabão “
Mala viajante “O que aconteceu? A barata
adoeceu...”
Adriana Delgado 01/09 Musicalidade - "O que é que tem na sopa
do neném?
Jocilane 04/09 Caixa surpresa sobre alimentos saudáveis
e alimentos não saudáveis
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CRECHE MUNICIPAL SÃO BENEDITO
29
Edilaine 08/09 Confecção de brinquedo com material
reciclável
Adriana Santana 11/09 Vídeo educativo: "Vamos recicla"/ mala
viajante
Mislene 15/09
Cleonice 18/09
Josidelma 21/09
Adriana Delgado 25/09 / mala viajante
Jocilane 29/09
Adriana Santana 02/10
Cleonice 06/10
Edilaine 09/10 / mala viajante
Mislene 13/10
Adriana Delgado 16/10
Jocilane 20/10
Josidelma 23/10 / mala viajante
Edilaine 27/10
Adriana Santana 30/10
Mislene 03/11
Cleonice 06/11 / mala viajante
Adriana Delgado 10/11
Josidelma 13/11
Adriana Santana 17/11
Jocilane 20/11 / mala viajante
Cleonice 24/11
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CRECHE MUNICIPAL SÃO BENEDITO
30
Edilaine 27/11
Mislene 01/12
Adriana Delgado 04/12
Josidelma 08/12
Jocilane 11/12
Edilaine 15/12
Adriana Santana 18/12
TURMA JARDIM II
Educadora Data Atividade
Daniele A. Silva 28/07 Confecção de bandeirola
Daniele Santos 29/07 Fazendo arte
Rosa Maria 30/07 Jogos e brincadeiras com bola e garrafa
pet
Adoniane 31/07 Musicalidade com materiais recicláveis
Edileusa 03/08 Jogos e brincadeiras
Jucyrene 04/08 Contação de história "Douglas quer um
abraço"
Daniele A. Silva 05/08 História cantada "Os animais e suas
cores"
Rosa Maria 06/08 Jogos e brincadeiras com copos
Daniele Santos 07/08 Musicalidade
Adoniane 10/08 Fazendo artes
Edileusa 11/08 Musicalidade " Meu pai é um herói"
Jucyrene 12/08 Jogos e brincadeiras "Estoura o balão"
Daniele A. Silva 13/08 Musicalidade "O jacaré"
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DIRETORIA DE ENSINO
CRECHE MUNICIPAL SÃO BENEDITO
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Daniele Santos 14/08 Artes "Trabalhando as formas"
Rosa Maria 18/08 Jogos e Brincadeiras c/ bolas
Adoniane 21/08 Alimentação saudável
Edileusa 25/08 Jogos e brincadeiras sobre alimentação
saudável
Jucyrene 28/08 Atividade + mala viajante
Daniele A. Silva 01/09 Identificado os alimentos saudáveis
Daniele santos 04/09 Atividade + mala viajante
Rosa Maria 08/09 Telefone sem fio
Adoniane 11/09 Meio ambiente "Coleta seletiva"
Edileusa 15/09
Jucyrene 18/09 Atividade + mala viajante
Daniele A. Silva 21/09
Daniele Santos 25/09 Atividade + mala viajante
Rosa Maria 29/09
Adoniane 02/10 Atividade + mala viajante
Edileusa 06/10
Jucyrene 09/10 Atividade + mala viajante
Daniele A. Silva 13/10
Daniele Santos 16/10 Atividade + mala viajante
Rosa Maria 20/10
Adoniane 23/10 Atividade + mala viajante
Edileusa 27/10
Jucyrene 30/10 Atividade + mala viajante
Daniele A. Silva 03/11
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Daniele Santos 06/11 Atividade + mala viajante
Rosa Maria 10/11
Adoniane 13/11 Atividade + mala viajante
Edileusa 17/11
Jucyrene 20/11 Atividade + mala viajante
Daniele A. Silva 24/11
Daniele Santos 27/11 Atividade + mala viajante
Rosa Maria 01/12
Adoniane 04/12 Atividade + mala viajante
Edileusa 08/12
Jucyrene 11/12 Atividade + mala viajante
Daniele A. Silva 15/12
Daniele Santos 18/12
14. METAS REFERENTE A FREQÜÊNCIA DAS CRIANÇAS
Acreditamos que o trabalho desenvolvido na Unidade de Creche deve buscar a
promoção de uma educação de qualidade, assentada em princípios e valores como
o respeito, a democracia, autonomia, responsabilidade, solidariedade e afetividade.
Ao enfocarmos o espaço da Creche como um importante meio de promoção de
desenvolvimento infantil, não se pode deixar de incluir a família, pois é parte do
universo social da criança.
Nesse sentido a Creche São Benedito tem como uma das metas principais garantir a
frequência das crianças no cotidiano, levando em consideração os tempos em que
vivemos atualmente, onde nos fez mudar totalmente nossa rotina e modos de vida,
com aulas remotas, onde tivemos que aprende novas ferramentas e criar estratégias
de trabalho, buscamos através de grupos de WhatsApp um novo meio de
comunicação e interação entre unidade educacional e família e dar continuidade ao
processo de ensino aprendizagem. Buscamos também com o Projeto Caracol,
desenvolvida pela Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá, tendo como
objetivo, entre outros, o incentivo ao monitoramento da frequência da criança nas
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Unidades Educacionais, também com o monitoramento quinzenal da devolutiva das
famílias, sempre orientando e incentivando os mesmos a estarem partilhando as
experiências vivenciadas em casa. Desta forma, a Equipe Gestora em colaboração
com os funcionários em Readaptação de Função farão o acompanhamento da
frequência das crianças, com o intuito de evitar a evasão. Contamos também com a
articulação de diferentes secretarias para a garantia da ação educativa em sua
integralidade. Neste contexto acreditamos ser indispensável o trabalho integrado
com as políticas sociais para a infância e a família: Saúde e Assistência Social,
Conselho Tutelar, Secretaria de Cultura etc.
- Reunião Administrativa/Pedagógica com a família para apresentação da
Equipe Gestora e equipe de funcionários, bem como os membros do CDUE:
- Reuniões bimestrais on line com pais/funcionários para apresentação da Proposta
Pedagógica da Unidade, PPP, rotina da creche e regimento interno;
- Promover acolhida divertida e diferenciada para a criança e família;
- Proporcionar momentos de interação e participação da família da criança através
dos grupos de whatsApp;
- Comemorar os aniversariantes semestralmente virtual (crianças e funcionários)
com a participação da família;
- Proporcionar mensalmente e virtualmente acolhida diferente para as crianças e
família com músicas, balões, amarelinha, delimitador e boca do palhaço.
15. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
- Escola Cuiabana: cultura, tempos de vida, direitos de aprendizagem e inclusão. /
Edilene de Souza Machado e Mabel Strobel Moreira da Silva (organizadoras). 1ª
edição. Cuiabá-MT: Print Gráfica e Editora, 2019.
- Matriz Curricular de Referência- Rede Municipal de Cuiabá: Educação Infantil,
SME/Cuiabá, 2019
- Projeto Político Pedagógico, Secretaria municipal de Cuiabá- Creche Municipal São
Benedito, 2016
- Pinho, Aline. Cadê? Achou! educar, cuidar e brincar na ação pedagógica da
Creche: 0 a 3 anos e 11 meses: livro do professor da educação infantil, creche/
ilustrações Aisha Valentina Cardoso Coimbra dos Santos... [et al,] - Curitiba:
Positivo, 2018
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- Documento de Referência Curricular para Mato Grosso, Educação Infantil, Mato
Grosso 2018
- Plano Educação na Diversidade, Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá,
2007.
- CUIABÁ, Prefeitura Municipal. Política Educacional e Diretrizes da Secretaria
Municipal de Educação de Cuiabá. Cuiabá, MT: Secretaria Municipal de Educação,
2008.
- ALMEIDA, Ordália Alves, MONTEIRO, Aureotilde. O Projeto Pedagógico nas
Instituições de Educação Infantil- Cuiabá: Ed UFMT, 2008.
- Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil /. Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
- Orientativo para a Educação Infantil: Interações e brincadeiras em tempos e
espaços alternativos - SME- Cuiabá 2020
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