COLÉGIO VISCONDE DE PORTO SEGURO
Unidade II - Valinhos
GABARITOS
AULAS DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA – 8ª ANO 3º PERÍODO / 2011
05.09 a 25.11
ANÁLISE DE ANÚNCIO PUBLICITÁRIO
FIGURAS DE LINGUAGEM, COMPLEMENTO NOMINAL, APOSTO E VOCATIVO
ANÚNCIO PUBLICITÁRIO / CARTA DE LEITOR
SETEMBRO / OUTUBRO / NOVEMBRO
SEMANA PROGRAMAÇÃO 1ª 05 a 09/9 AULA 1 - Entendimento de texto 1 – Análise de anúncio
2ª 12 a 16/9 AULA 2 - Redação 1 – Anúncio publicitário
3ª 19 a 23/9 AULA 3 - Gramática 1 – Figuras de linguagem
4ª 26 a 30/9 AULA 4 - Redação 2 – Produção de texto
5ª 03 a 07/10 AULA 5 - Entendimento de texto 2 – Anúncio publicitário
6ª 17 a 21/10 AULA 6 - Redação 3 – Carta de leitor (atividade 1)
7ª 24 a 28/10 AULA 7 - Gramática 2 – Complemento nominal
8ª 31/10 a 04/11 AULA 8 - Redação 4 – Carta de leitor (atividade 2)
9ª 07 a 11/11 AULA 9 - Entendimento de texto 3
10ª 16 a 18/11 AULA 10 - Gramática 3 – Aposto e vocativo
11ª 21 a 25/11 AULA 11 - Gramática 4 – Revisão
ENTENDIMENTO DE TEXTO
GRAMÁTICA
PRODUÇÃO DE TEXTO
1. O anúncio publicitário é um gênero textual que tem a finalidade de promover uma idéia ou a
marca de um produto ou de uma empresa. Os anunciantes mais conhecidos são os que
circulam na tevê, rádio, jornais e revistas e seu objetivo é comercial.
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LÍNGUA PORTUGUESA
AULA DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA
ALUNO(A):
GABARITO
AULA 1 ENTENDIMENTO DE
TEXTO
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
__________
TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
a) Que o anúncio da página anterior promove: uma idéia ou a marca de um produto?
R: PROMOVE UMA IDÉIA.
b) Que produto ou idéia ele promove?
R: PROMOVE O COMBATE À FOME NO MUNDO.
2. O anúncio publicitário é constituído de linguagem verbal e de linguagem não verbal. Na parte
visual do anúncio em estudo, há uma montagem que retrata, em primeiro plano, uma ponte de
Nova Iorque e, ao fundo, as torres gêmeas incendiadas. Que consequências esse fato trouxe
para a paz mundial?
R: ESSE FATO COMPROMETEU A PAZ NO MUNDO.
(PRIMEIRO, OS EUA INVADIRAM O PAQUISTÃO, A FIM DE CAPTURAR OSAMA BIN
LADEN, SUPOSTO RESPONSÁVEL PEO ATENTADO; DEPOIS, OS NORTE-AMERICANOS
INVADIRAM O IRAQUE À PROCURA DE ARMAS QUÍMICAS, QUE PODERIAM SER
UTILIZADAS CONTRA OS EUA.)
3. Um garoto está sentado na ponte. Que a imagem do menino nessa ponte expressa?
Justifique.
R: EXPRESSSA TRISTEZA E ABANDONO. ESTÁ SOZINHO, MALVESTIDO, DESCALÇO,
TRISTE. PARECE SER UMA CRIANÇA CARENTE.
4. a) Agora, relacione a parte verbal do anúncio com a parte visual, ligando os elementos
correlacionados no anúncio.
a) 2 823 mortos (b) “Devia fazer o mesmo contra a fome.”
b) 624 milhões de subnutridos (a) “O mundo se uniu contra o terrorismo.”
b) Levante hipótese: Qual a intenção do anunciante em aproximar o número de mortos nos
atentados e o número de subnutridos no mundo?
R: ATENTADOS ATRAEM A ATENÇÃO DO MUNDO, AO PASSO QUE A SITUAÇÃO DE
FOME EM QUE VIVE UM NÚMERO GIGANTESCO DE PESSOAS É TIDA COMO NORMAL.
5. O anúncio publicitário é um gênero textual que pertence ao grupo dos gêneros
argumentativos, pois tem a finalidade de convencer o interlocutor a consumir determinado
produto ou aderir a certa idéia. Do anúncio em análise, cite três argumentos utilizados para
convencer o interlocutor?
R: COMPARAÇÃO NUMÉRICA / IMAGEM DO MENINO E DAS TORRES / FRASES FINAIS.
6. a) Observamos que no anúncio lido, o texto verbal foi escrito em letras muito pequenas. Qual
teria sido a intenção do anunciante ao fazê-lo?
R: COMO AS IMAGENS SÃO MUITO FORTES, É PROVÁVEL QUE O ANUNCIANTE TENHA
PREFERIDO REALÇÁ-LAS, DEIXANDO ASSIM DE CHAMAR A ATENÇÃO DO LEITOR
COM A LINGUAGEM VERBAL.
b) Quem assina o anúncio?
R: A MTV
c) Levando em conta o anunciante, qual seria o público-alvo?
R: JOVENS DE CLASSE MÉDIA ALTA.
7. Geralmente, o texto publicitário utiliza verbos no imperativo com a finalidade de persuadir
(convencer) o interlocutor. Justifique a ausência desse modo verbal no anúncio em estudo.
R: A PROPAGANDA É MAIS UMA CONVOCAÇÃO AO PÚBLICO JOVEM PARA ADERIR A
UMA CAUSA DE SUMA IMPORTÂNCIA – O COMBATE À FOME.
(UTILIZA VERBOS NO PRETÉRITO PERFEITO E IMPERFEITO (ESTE COM VALOR DE
FUTURO DO PRETÉRITO), PORQUE SE REFEREM A UM FATO QUE JÁ ACONTECEU (O
ATENTADO) E A UM FATO QUE PODERIA ACONTECER (O COMBATE À FOME).
A análise do anúncio publicitário
Publicidade é a arte de se fazer propaganda através de anúncios, com fins comerciais
ou políticos, exercendo uma ―ação psicológica sobre o público‖ (Aurélio Buarque de Holanda).
Assim como os leitores, as propagandas dos anunciantes sustentam economicamente
os jornais e as revistas, constituindo parte das informações veiculadas ao público. Além de
anúncios publicitários, os jornais e algumas revistas trazem também anúncios classificados de
acordo com o produto ou o serviço que oferecem ou buscam.
Esse tipo de anúncio em geral não tem ilustração. Já no anúncio publicitário, a forma, o
conteúdo, bem como as características de informação e de persuasão são definidos de acordo
com os objetivos da propaganda, o público visado e o veículo que irá transmiti-lo.
Que veículo é esse? Há os veículos impressos: jornais e revistas; os veículos ao ar livre:
cartazes murais, painéis e luminosos (que podem ser combinados, associando características
diversas, como hora ou temperatura); os auditivos: rádio e alto-falantes; os audiovisuais:
televisão e cinema; e outros, como amostras, brindes etc. A escolha do veículo para a
publicidade se faz sempre em função do segmento de público que se pretende atingir.
Deve-se acrescentar ainda que a publicidade (ou propaganda) segue o curso dos
acontecimentos atuais. Por exemplo, se estamos no ano da Copa do Mundo, os anunciantes
procuram evidenciar tudo o que se refere a esse evento, para continuar exercendo a ―ação
psicológica‖ de que fala Aurélio Buarque de Holanda.
A propaganda visa a tornar o produto simpático, a construir ou melhorar sua imagem, a
predispor o consumidor favoravelmente a esse produto, a quebrar resistências. Para tanto,
promove ou reproduz certos valores sociais, certos padrões de comportamento, determinado
estilo de vida e chega a criar necessidades artificiais ou inexistentes. Mas ela também se
coloca a serviço de bens não comercializados ou coletivos, como campanhas de saúde, de
educação e de difusão cultural.
Para exercer sua ―ação psicológica‖, o anúncio publicitário traz mensagens ao leitor
usando, geralmente, o slogan (a síntese do que quer transmitir de imediato, destacando as
qualidades do que deseja propagar), a ilustração (através de imagens, fotos, desenhos ou
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ALUNO(A):
GABARITO
AULA 2 REDAÇÃO 1
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
__________
TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
gráficos) relacionada ao texto da propaganda; e o texto propriamente dito, que, para convencer
o leitor de que o produto é de boa qualidade e deve ser adquirido e adotado, apresenta
argumentos e informações sobre ele.
Para fazer a análise de uma mensagem publicitária, deve-se, portanto:
a) identificar o produto anunciado;
b) observar a que público se destina;
c) considerar o canal em que é veiculado o anúncio;
d) considerar o período ou horário em que é apresentado o anúncio;
e) analisar o slogan, procurando observar a relação entre ele, a ilustração e o
texto;
f) analisar os recursos visuais utilizados no anúncio, procurando perceber que
papel desempenham na transmissão da mensagem;
g) analisar a argumentação usada para convencer o receptor a adquirir o produto
anunciado;
h) analisar a linguagem usada e o grau de criatividade de quem concebeu o
anúncio.
Elaborar mensagens que depois serão lembradas é um trabalho de autêntica
criatividade.
(Texto adaptado)
1. Nesse texto publicitário, não há um produto sendo vendido, pois se trata de uma campanha
institucional. Que é anunciado?
R: É ANUNCIADO O PROGRAMA DE COLETA SELETIVA DE LIXO E PEDE-SE O APOIO E
A PARTICIPAÇÃO DA POPULAÇÇÃO DA CIDADE.
2. Qual o slogan criado para transmitir, resumidamente, as qualidades do que se anuncia?
R: CIDADE UNIDA SEPARA UNIDA.
3. Qual o público-alvo?
R: MORADORES DE STO. ANDRÉ.
4. O veículo em que o anúncio foi publicado restringe o público a que ele se destina?
R: SIM, RESTRINGE. NESTE CASO, O ANÚNCIO ALCANÇA APENAS OS LEITORES DO
JORNAL EM QUE FOI PUBLICADO.
5. Há alguma preocupação com horário de veiculação do anúncio?
R: NÃO HÁ PREOCUPAÇÃO COM HORÁRIO, JÁ QUE SE TRATA DE UM JORNAL.
6. O anúncio exibe uma foto de mãos de pessoas segurando objetos que podem ser
reciclados, contra um céu azul. Que relação com o conteúdo do anúncio têm:
a. as mãos? R: ELAS DÃO A IDEIA DE UNIÃO, E O FATO DE APARECEREM
LEVANTADAS, TRAZENDO OS OBJETOS, INDICA TANTO A DISPOSIÇÃO DE
CONTRIBUIR COMO TAMBÉM A VITÓRIA DA CAMPANHA JÁ REALIZADA.
b. e o céu azul? R: ELE DÁ IDEIA DE AUSÊNCIA DE POLUIÇÃO, DE MEIO AMBIENTE
LIMPO, QUE É A FINALIDADE DA COLETA SELETIVA.
7. Há exploração de outros recursos visuais?
R: SIM, HÁ O USO DE NEGRITO, DE CORES E DE TAMANHOS DIFERENTES DE LETRAS.
8. Quais os argumentos empregados para convencer a população a participar da campanha?
R: OS ARGUMENTOS SÃO A EXPERIÊNCIA BEM-SUCEDIDA EM OUTROS PAÍSES E A
MELHORA DA QUALIDADE DE VIDA NA CIDADE.
9. a) Que figura de linguagem aparece no slogan do anúncio?
R: ANTÍTESE: UNIDA/SEPARA.
b) Esse recurso de linguagem é empregado
( ) para embelezar a frase
( X ) para reforçar a ideia que se quer relacionar ao que foi anunciado.
1. Indique, nas frases a seguir, as figuras de linguagem: (metáfora, comparação, metonímia,
personificação, hipérbole, eufemismo, ironia).
a) Gastei rios de dinheiro nessa viagem. HIPÉRBOLE
b) O vento varre as folhas que caem. PERSONIFICAÇÃO
c) Meu irmão não foi feliz em seu comentário. EUFEMISMO
d) O samba é filho da dor. (Caetano Veloso) METÁFORA
e) Bento caiu como um touro no terreiro. COMPARAÇÃO
f) O sol abraça meu corpo. PERSONIFICAÇÃO
g) Ler Machado de Assis é desafiante. METONÍMIA
h) O trem da juventude é veloz. (Herbert Viana) METÁFORA
i) Nunca conheci quem tivesse levado porrada.
Todos os meus conhecidos tem sido campeões em tudo.
[...]
Arre, estou farto de semideuses!
Onde é que há gente no mundo? (Fernando Pessoa) IRONIA
j) Meu coração tombou na vida
tal qual uma estrela ferida
pela flecha de um caçador. (Cecília Meireles) COMPARAÇÃO
k) Tem sido pouco educado aquele garoto. EUFEMISMO
l) Amou-me por mais de um século e, só depois, declarou-se. HIPÉRBOLE
m) Sorria para mim o sol brilhante daquela manhã. PERSONIFICAÇÃO
n) Fico como meu filho em dias de prova: muito nervoso. COMPARAÇÃO
o) Nervosa a mãe disse: ―Que lindo você chegar às três da manhã!‖ IRONIA
p) Só gosto de ler Machado de Assis em dias chuvosos. METONÍMIA
q) No final do ano, fico sentindo-me um navio sem rumo. COMPARAÇÃO /
METÁFORA (?)
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LÍNGUA PORTUGUESA
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GABARITO
AULA 3 GRAMÁTICA 1
FIGURAS DE LINGUAGEM
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
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TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
r) Muitas cabeças inteligentes tem esta classe. METONÍMIA
s) Sua mãe foi para o céu. Ela está com os anjos, minha filha. EUFEMISMO
t) Depois de ler a notícia, morreu de rir. HIPÉRBOLE
u) — Lá vem o vento correndo. — disse o mar ao rochedo... PERSONIFICAÇÃO
v) Devorei um prato de macarrão e duas taças de sorvete. METONÍMIA
x) Minha mãe é um doce de criatura. METÁFORA
y) Meu pai adquiriu mais de 2.000 cabeças de gado. METONÍMIA
z) ―Escuta o galope certeiro dos dias.‖ Cecília Meireles METÁFORA
2. Faça o mesmo com as frases abaixo:
a) Queria querer gritar setecentas mil vezes
Como são lindos, como são lindos os burgueses! (Caetano Veloso) HIPÉRBOLE
b) Diante de tanta tristeza, ela preferiu faltar com a verdade. EUFEMISMO
c) Bailando no ar, gemia inquieto vaga-lume... (Machado de Assis) PERSON.
d) Moça linda bem tratada, IRONIA
[...]
burra como uma porta: e
um amor! (Mário de Andrade) COMPARAÇÃO
e) O samba é pai do prazer. (Caetano Veloso) METÁFORA
f) Você já tomou dois copos, agora chega. METONÍMIA
g) A ventania às vezes surpreendia... (Jorge de Lima) PERSON.
h) Para a florista / as flores são como beijos... (Roseana Murray) COMPARAÇÃO
i) Esse meu amigo é uma raposa velha. METÁFORA
PRODUZINDO O ANÚNCIO PUBLICITÁRIO
1. O anúncio abaixo serviu como meio de divulgação da 48ª Feira do Livro de Porto Alegre. Na
reprodução, eliminou-se o enunciado verbal da parte superior do anúncio. Levando em conta a
imagem e a finalidade do anúncio, bem como o público que se pretende atingir — leitores em
geral ou profissionais relacionados com o livro —, crie um enunciado verbal para ser disposto
na parte superior do anúncio.
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AULA DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA
ALUNO(A):
GABARITO
AULA 4 REDAÇÃO 2
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
__________
TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
2. Como na proposta anterior, crie uma frase de efeito sobre o Hospital Israelita Albert Einstein,
para constar na parte superior do anúncio a seguir.
3. Leia para fazer o que se pede.
Crie um anúncio para os próprios publicitários, com a finalidade de estimulá-los a serem éticos
em suas criações, isto é, evitar o uso de preconceitos ou de valores ideologicamente
questionáveis.
A seguir, avalie seu anúncio, verificando se:
imagem e texto verbal se complementam;
a frase de efeito é convidativa à leitura;
o conjunto formado por imagem e texto verbal consegue estimular o leitor;
as informações do texto verbal são claras e suficientes;
a estratégia persuasiva escolhida é adequada;
a linguagem empregada está de acordo com o perfil do público-alvo;
os recursos disponíveis na língua são explorados de modo eficiente.
INFORMAÇÃO
1. A leitura do cartaz imediatamente nos informa seu objetivo em relação ao público
consumidor:
a) Qual o objetivo do cartaz?
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ALUNO(A):
GABARITO
AULA 5 ENTENDIMENTO DE
TEXTO 2
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
__________
TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
R: O cartaz pretende promover a paz, conclamando as pessoas ao desarmamento.
b) Quem são os agentes desse cartaz?
R: Estudantes pelo desarmamento.
c) Que se destaca de imediato no cartaz?
R: A imagem da cantora Daniela Mercury e o símbolo da paz formado pelas mãos. Na
sequência, o slogan.
d) Que elemento, presente no cartaz, transmite, de forma direta, a mensagem do cartaz?
R: O slogan ou a frase ―Campanha dos estudantes pelo desarmamento‖- que é o
patrocinador.
2. Observe como alguns elementos, presentes nesse cartaz, são importantes para atingir o
objetivo.
a) Que efeito a escolha da cantora Daniela Mercury pode provocar?
R: Daniela é uma personalidade reconhecida pelo grande público, é considerada um
ídolo, portanto chama a atenção e agrada vê-la promovendo a campanha.
b) O efeito seria o mesmo se uma pessoa sem popularidade ocupasse o lugar de Daniela no
cartaz? Justifique.
R: Não é o mesmo, já que a imagem dela pretende dar credibilidade e força à mensagem.
(aceitar outras construções)
c) Qual é a relação entre o símbolo formado com as mãos e o slogan ―Sou da paz‖?
R: As mãos representam uma pomba que é o símbolo da paz.
d) Pensando no sentido dos verbos usados e no modo verbal escolhido, a mensagem teria o
mesmo efeito se em vez de ―Sou da paz‖ o slogan fosse ―Não use armas‖? Justifique.
R: Pessoal. Não, pois o verbo ―ser‖ aproxima mais o leitor do texto, além do modo
indicativo fazer parte,também, da voz do locutor e não, só, do cartaz. Verbo no
imperativo é só voz do cartaz e ,no verbo usar, temos uma ordem que não poderia ser
usada sem ser muito autoritária, pois o tema é muito polêmico e poderia causar
contradições. Todos querem ser da paz, mas nem todos concordam com o
desarmamento.
CARTA DE LEITOR
Leia este editorial, publicado no caderno TV & Lazer, do jornal O Estado de S. Paulo.
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AULA DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA
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GABARITO
AULAS 6 E 8 REDAÇÃO
CARTA DE LEITOR
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
__________
TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
1. Suponha que tendo lido esse texto no jornal, você queira se manifestar em relação
a algo que lhe tenha chamado a atenção nele. Escreva uma carta dirigida ao editor
responsável pelo jornal ou à jornalista que assinou a matéria. Por exemplo, você pode se
manifestar em relação ao tema, comentando-o, relatando experiências próprias etc. E
também em relação ao enfoque dado ao tema, elogiando ou criticando o tratamento
dispensado ao assunto pelo jornal ou pela jornalista que assina o editorial. Ao redigir a
carta, tenha em vista o perfil do interlocutor, que será primeiramente o editor ou a jornalista
e, se ela for publicada, o leitor do jornal. Empregue uma linguagem adequada ao perfil
desses leitores.
2. Escolha na revista ou no jornal, uma matéria que seja interessante e que, segundo
seu ponto de vista, mereça comentários, quer positivos, quer negativos, ou ainda as duas
coisas. Escreva uma carta à revista ou jornal, comentando a matéria.
Siga estas instruções:
a) Anote e discuta os aspectos da matéria merecedores de comentários, bem como os
argumentos que vão fundamentar seu ponto de vista — por que gostaram ou por que não
gostaram.
b) Redija o texto atento(a) à estrutura desse tipo de carta. Deixe claro, desde o início, a data
do jornal ou o número da revista em que foi publicada a matéria sobre a qual está opinando.
Identifique a matéria pelo título e/ou pelo nome do jornalista que a assina.
c) Opine de forma firme mas educada, sempre com base em bons argumentos. Se estiver
fazendo uma crítica negativa, não deixe de elogiar alguns pontos positivos.
d) Tenha em vista o leitor da carta, que será primeiramente o jornalista ou o editor e, se ela
for publicada, o leitor do jornal ou revista — criança, jovem ou adulto. Procure adequar a
linguagem ao perfil desses leitores.
d) Quando finalizar a carta, revise-a, passe-a a limpo e envie-a à redação da revista ou
jornal. Se tiver o e-mail da revista ou do jornal, envie a carta pela Internet e acompanhe os
números subseqüentes, a fim de observar sua publicação.
1. Leia a tira para responder as questões abaixo:
Na placa do 1º quadrinho:
a) O cão feroz é o agente ou o alvo sobre o qual recai o cuidado que se deve ter naquele local?
É O ALVO
b) Portanto, como se classifica, sintaticamente, o termo com o cão feroz? CN
c) Das orações do 3º quadrinho, transcreva os adjuntos adnominais.
A / UMA / DE FICÇÃO / QUALQUER / MERA
2. Nos textos 1 e 2, lê-se “Ajude a gente a combater o desmatamento da Amazônia. Fique sócio
do Greenpeace hoje.” “Sua memória de elefante.”
Qual é a função sintática dos termos da Amazônia, do Greenpeace e de elefante? Justifique,
indicando se Amazônia e Greenpeace são alvo ou agente.
I. da Amazônia: CN (ALVO)
II. do Greenpeace: CN (ALVO)
III. de elefante: a.a. (AGENTE)
3. Leia as frases para responder as perguntas a seguir.
I. A reportagem faz referência ao consumo.
I. As pessoas têm confiança em medicamentos eficazes.
III. A reportagem do jornalista sobre a vaidade causou impacto.
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AULA DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA
ALUNO(A):
_____________________________________________________
AULA 7 GRAMÁTICA 2
COMPLEMENTO NOMINAL
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
__________
TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
IV. A preocupação com produtos dietéticos aumentou.
V. A reclamação do consumidor deu bons resultados.
a) Qual das frases tem os termos destacados classificados como complemento nominal?
I / II E IV
b) Reescreva os termos das demais frases e diga como são classificados sintaticamente. Que
os diferencia do complemento nominal?
FRASES III E V — a.a. (SÃO AGENTE)
4. Leia o anúncio para responder as perguntas a seguir.
a) Qual é a função sintática, nas frases, dos termos do turismo e ao turismo? Justifique,
indicando se o turismo sexual infanto-juvenil é alvo ou agente da exploração e do combate que
se deve fazer.
ELES SÃO COMPLEMENTOS NOMINAIS, POIS SÃO ALVO DA EXPLORAÇÃO E DO
COMBATE QUE SE DEVE FAZER.
b) Qual a função sintática dos termos sexual e infanto-juvenil em ambas as frases?
SÃO ADJUNTOS ADNOMINAIS.
CARTA DE LEITOR – EXPLORANDO O GÊNERO
TEXTO 1
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AULA 9 ENTENDIMENTO DE
TEXTO 3
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
__________
TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
TEXTO 2
TEXTO 3
Embora cada um de nós possa escolher livremente que revista ou jornal ler, pode
acontecer de não concordarmos com o ponto de vista expresso em uma matéria publicada.
Pode acontecer também de querermos fazer sugestões ao editor ou elogiar alguma matéria
publicada.
Para dar espaço a esse tipo de participação dos leitores, a imprensa escrita costuma
manter uma seção com o nome Cartas do Leitor, Painel do Leitor ou simplesmente Cartas.
Através das leituras oferecidas (painel de editoriais, trecho de entrevista e cartas de
leitor, você pode ver como isso acontece.
Responda, agora, ao que se pede:
1. Os leitores geralmente se manifestam por carta com a finalidade de:
elogiar ou criticar o jornal, a revista ou o jornalista pela qualidade de uma matéria
publicada (extensão, pesquisa, profundidade etc) ou a forma (corajosa, inovadora,
democrática, conservadora etc) como determinado assunto foi conduzido;
manifestar apoio ou discórdia em relação às idéias de um texto publicado ou em relação
aos fatos mencionados em um texto;
acrescentar informações, além daquelas contidas no texto publicado, esclarecendo ou
aprofundando alguns pontos de um debate;
comentar a carta de outro leitor, seja para concordar, seja para discordar dela.
Das quatro possibilidades acima, com qual delas se identifica:
a) a carta 1? R: ―ELOGIAR OU CRITICAR...‖
b) as cartas 2 e 3? R: A CARTA 2 IDENTIFICA-SE COM A PRIMEIRA TAMBÉM E A
CARTA 3 ―MANIFESTAR APOIO OU DISCÓRDIA...
c) as cartas 4 e 5? R: TAMBÉM COM A SEGUNDA POSSIBILIDADE.
1. Com base em suas respostas anteriores, responda: Pode-se dizer que escrever cartas
de leitor é um exercício de cidadania? Por quê?
R: É UM EXERCÍCIO DE CIDADANIA, PORQUE, POR MEIO DE CARTAS, ELE PODE
EXPRESSAR PUBLICAMENTE SUA OPINIÃO, INTERFERIR EM PUBLICAÇÕES DE UM
JORNAL OU REVISTA E, EVENTUALMENTE, MODIFICAR O PONTO DE VISTA DE
OUTROS LEITORES.
2. As cartas de leitor são, em sua maioria, argumentativas.
a) Portanto, a finalidade principal das cartas de leitor é:
( ) contar uma história
( x ) persuadir
( ) transmitir conhecimentos
b) Identifique em cada uma das cartas lidas qual é o principal argumento utilizado pelo
autor para fundamentar seu ponto de vista.
R: CARTA 1: UM ÓRGÃO DE IMPRENSA NÃO DEVE DEFENDER A LEGALIZAÇÃO DO
ABORTO DE ANENCEFÁLICOS;
CARTA 2: O SOFRIMENTO DA MÃE DEVE SER LEVADO EM CONTA;
CARTA 3: ―A VIDA É SAGRADA E NINGUÉM TEM O DIREITO DE TIRÁ-LA;
CARTA 4: DEVE SER RESPEITADA A VIDA E O DIREITO À MORTE NATURAL DO
BEBÊ ANENCEFÁLICO;
CARTA 5: O STF FOI LEVADO PELO CONSERVADORISMO (DITADO POR
CONVICÇÕES RELIGIOSAS) A DESPREZAR O SOFRIMENTO DAS MULHERES
GRÁVIDAS DE ANENCEFÁLICOS.
3. Do ponto de vista da estrutura, as cartas de leitor apresentam as características básicas
das cartas em geral: data, vocativo, corpo do texto (assunto), expressão cordial de
despedida e assinatura. Além disso, são desprovidas de título.
a) As cartas publicadas mostram todas essas características? Caso a resposta seja
negativa, levante hipótese: Qual seria a razão para isso?
R: NÃO, ELAS CONTÉM APENAS A IDEIA PRINCIPAL DA CARTA POR FALTA DE
ESPAÇO NOSJORNAI, PARA A PUBLICAÇÃO INTEGRAL DELAS.
b) As cartas em geral não apresentam títulos. No entanto, é comum as cartas de leitor
virem identificadas com um título. Por que isso ocorre?
R: O TÍTULO AJUDA A ORGANIZAR AS CARTAS POR ASSUNTO ECHAMA A
ATENÇÃO PARA A OPINIÃO DOS LEITORES QUE ESCREVERAM SOBRE OS
ASSUNTOS PUBLICADOS. O TÍTULO DAS CARTAS PODE SE REFERIR AO ASSUNTO
OU AO AUTOR DA MATÉRIA PUBLICADA, BEM COMO PODE REPRODUZIR O TÍTULO
DA MATÉRIA QUE GEROU A CARTA.
4. Nas cartas de leitor, o autor tanto pode se colocar diretamente no texto quanto pode
tratar o tema de modo mais objetivo.
a) Nas cartas lidas, em qual(is) o autor se coloca mais diretamente? Justifique.
R: ISSO OCORRE NAS CARTAS 1 E 4, CONFORME DEMONSTRA O EMPREGO DE
VERBOS E PRONOMES NA 1ª PESSOA.
b) O fato de o autor, às vezes, tratar o tema de modo distanciado, em 3ª pessoa, não quer
dizer que ele não deixe claro um ponto de vista pessoal. Identifique, nas outras cartas,
elementos (palavras e expressões) que marcam o posicionamento do autor diante do tema.
R: ENTRE OUTRAS POSSIBILIDADES: ―PARABÉNS‖, ―NÃO É POSSÍVEL QUE SE
CONTINUE‖ (CARTA 2); ―É COMETER UM ASSASSINATO‖ (CARTA3); ―UM GRANDE
RETROCESSO‖, ―EXPRESSA O CONSERVADORISMO‖, ―TRISTE DO PAÍS‖ (CARTA
5).
6. Observe a linguagem empregada pelos leitores nas cartas lidas.
a) A linguagem das cartas está de acordo com qual variedade lingüística? Ela é formal ou
informal?
R: ESTÁ DE ACORDO COM A VARIEDADE PADRÃO FORMAL.
b) Levante hipótese: Se as cartas tivessem sido publicadas em uma revista para
adolescentes, a linguagem provavelmente seria menos formal, mais formal ou igual à que
foi utilizada? Justifique.
R: SERIA MENOS FORMAL. NAS CARTAS DE LEITOR, PREDOMINA A VARIEDADE
LINGUÍSTICA PADRÃO. APESAR DISSO, O NÍVEL DE LINGUAGEM PODE VAIRAR,
CONFORME SE TRATE DE PUBLICAÇÃO VOLTADA PARA ADOLESCENTES OU
GRUPOS SOCIAIS ESPECÍFICOS, COMO, POR EXEMPLO, OS ROQUEIROS, OS
PUNKS ETC.
1. Leia esta tira:
No 1º quadrinho, em seu talk show, Gabriel apresenta seu convidado.
a) Que expressão ele usa para explicar quem é São Pedro?
O MAIOR PÂNDEGO DO CÉU!
b) Esse termo foi introduzido com a finalidade de identificar São Pedro e, quando isso ocorre,
temos, sintaticamente, um APOSTO.
c) No último quadrinho da tira, Gabriel dirige-se a São Pedro, evidenciando, desse modo, seu
interlocutor. Sintaticamente, esse termo recebe o nome de VOCATIVO.
2. Leia:
a) Na tira acima, um personagem dirige-se a outro, evidenciando, desse modo, seu interlocutor.
Que termo é esse? QUERIDO
Que denominação sintática ele recebe? VOCATIVO
COLÉGIO VISCONDE DE PORTO SEGURO
Unidade Valinhos
COMPONENTE CURRICULAR
LÍNGUA PORTUGUESA
AULA DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA
ALUNO(A):
GABARITO
AULA 10 GRAMÁTICA 3 APOSTO E VOCATIVO
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
__________
TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
b) Que termo aparece na tira especificando outro, denominando-se aposto? CARINHO
3. Observe o diálogo:
―— O que uma mulher tão linda está fazendo num lugar destes, meu bem?
— Pergunte ao meu marido, o dono do bar.‖
Chris Browne - Hagar
a) Retire do diálogo lido os termos que são classificados como vocativo e aposto:
VOCATIVO: MEU BEM
APOSTO: O DONO DO BAR
b) Dê a função sintática dos termos destacados:
I. Meu marido é o dono do bar. SUJEITO
II. Onde está você, meu marido? VOCATIVO
III. Você, meu marido e companheiro, é o dono do bar. APOSTO
4. Observe o diálogo:
―— Xaxado, eu cacei um pássaro amarelo, um bem-te-vi.
— O que cê vai fazer com o bem-te-vi, Zé ?
— Vô guardá ele!
— Será, seu predador desalmado, que você vai mesmo guardar ele?‖
a) Retire do diálogo lido os termos que são classificados como vocativo e aposto:
VOCATIVO: XAXADO ZÉ
APOSTO: UM BEM-TE-VI / SEU PREDADOR DESALMADO
b) Dê a função sintática dos termos destacados:
I. Maria, o Zé caçou um bem-te-vi para prendê-lo. VOCATIVO
II. Maria e o Zé caçaram um bem-te-vi. NÚCLEO DO SUJEITO
c) Circule os apostos abaixo e diga se são de explicação, enumeração ou resumo.
I. Zé foi ao restaurante, aquele perto de sua casa, para comer seu prato preferido.
EXPLICAÇÃO
II. Zé comprou alguns produtos: cenoura, ervilhas, bananas, leite e ovos. ENUMERAÇÃO
III. O olhar, os cabelos, a beleza de Maria, tudo encantava o Zé. RESUMO
APOSTO, VOCATIVO E COMPLEMENTO NOMINAL
2. Nas frases abaixo, tiramos a vírgula, uma das pontuações que isola o aposto. Grife os
apostos (0,8), coloque a pontuação adequada (0,4) e indique se ele acrescenta informações
sobre o sujeito, o objeto ou o adjunto adverbial (0,8):
As pedras, maravilha das maravilhas, amoleceram e começaram a tomar forma.
ACRESCENTA INFORMAÇÕES SOBRE O SUJEITO – AS PEDRAS.
Uma seta de chumbo feriu Dafne, filha do rei-deus.
ACRESCENTA INFORMAÇÕES SOBRE O OBJETO DIRETO - DAFNE
Há muitos anos, no Monte Olimpo, lar dos deuses, Zeus e Hera tiveram um filho.
ACRESCENTA INFORMAÇÕES SOBRE O ADJUNTO ADVERBIAL DE LUGAR – NO
MONTE OLIMPO.
Zeus e Hera presentearam Hércules com Pégasus, um cavalo alado.
ACRESCENTA INFORMAÇÕES SOBRE O OBJETO INDIRETO – COM PÉGASUS.
3. A) Nestas tirinhas, fizemos o mesmo: tiramos a vírgula. Acrescente a vírgula que isola o
vocativo e destaque-o.
COLÉGIO VISCONDE DE PORTO SEGURO
Unidade Valinhos
COMPONENTE CURRICULAR
LÍNGUA PORTUGUESA
AULA DE RECUPERAÇÃO CONTÍNUA
ALUNO(A):
GABARITO
AULA 11 GRAMÁTICA 4
REVISÃO
NÍVEL II
DATA
___ / ___ / 11
NÚMERO
__________
TURMA
1- 8º_______
3º PERÍODO
B) Transcreva o aposto que aparece na segunda tirinha.
PULÔVERES, VESTIDOS, MEIAS, SAPATOS.
C) Associe frase e análise:
I. Mariana tem um grampeador para me emprestar?
II. Mariana, tem um grampeador para me emprestar?
( II ) O falante se dirige diretamente a Mariana.
( I ) Mariana é o sujeito e a pergunta é feita a uma outra pessoa, mas não a Mariana.
D) Observe a frase:
Meu irmão, Ricardo, casou sem meus pais saberem.
Crie uma frase em que o termo Ricardo só possa ser aposto.
MEU IRMÃO, O RICARDO, CASOU SEM MEUS PAIS SABEREM.
Crie uma frase em que o termo Ricardo só possa ser vocativo.
RICARDO, MEU IRMÃO CASOU SEM MEUS PAIS SABEREM.
4. Classifique os termos grifados em C.N. (complemento nominal), O.I. (objeto indireto) ou a.a.
(adjunto adnominal).
Sua confiança na irmã foi abalada. CN
Murilo desistiu do cargo. O.I.
O clima do planeta está esquentando. a.a.
FIGURAS DE LINGUAGEM
5. A) Relacione as colunas abaixo, conceituando as figuras de linguagem:
a. Comparação ( C ) Substituição de uma palavra por outra por haver entre elas
b. Metáfora uma relação de interdependência, contiguidade, proximidade.
c. Metonímia ( B ) Emprego de uma palavra com sentido incomum, resultante de
d. Hipérbole uma relação de semelhança.
e. Eufemismo ( F ) Atribuição de sentimentos e ações próprias dos seres huma-
f. Personificação nos a seres inanimados ou irracionais.
g. Ironia ( D ) Expressa uma ideia com exagero.
( E ) Emprego de uma palavra mais suave no lugar de outra desa-
gradável.
( G ) Conceito contrário ao que se exprime.
B) Identifique as figuras que ocorrem nas frases e nas tirinhas abaixo:
Você é meu tesouro. METÁFORA
Sentiu-se invadido por um mar de pensamentos. HIPÉRBOLE
Quando for ao supermercado, traga-me um Melitta. METONÍMIA
IRONIA
EUFEMISMO
PERSONIFICAÇÃO
A propaganda parece a alma do negócio. COMPARAÇÃO
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