01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
=
INSTRUÇÕES: Leia atentamente as instruções abaixo. 01- Você recebeu do fiscal o seguinte material:
a) Este Caderno de questões. b) Examine se a prova está completa, se há falhas ou imperfeições gráficas que causem dúvidas.
02- No Cartão de Respostas, a marcação da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espaço interno do quadrado, com caneta esferográfica de tinta na cor azul ou preta, de forma contínua e densa. 03- Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 4 (quatro) alternativas classificadas com as letras (A, B, C, D), mas só uma responde adequadamente à questão proposta. Você só deve assinalar uma alternativa. A marcação em mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta. 04- Será eliminado do Concurso Público o candidato que: a) Utilizar ou consultar cadernos, livros, notas de estudo, calculadoras, telefones celulares, lápis,, MP3, Ipod, Ipad e quaisquer outros recursos analógicos. Observações: Por motivo de segurança, o candidato só poderá retirar-se da sala após 1 (uma) hora a partir do início da prova. 05. O preenchimento das respostas, de inteira responsabilidade do candidato, deverá ser feito com caneta esferográfica de tinta indelével de cor preta ou azul. Não será permitida a troca da folha de respostas por erro do candidato. 06. Reserve tempo suficiente para o preenchimento de suas respostas. Para fins de avaliação, serão levadas em consideração apenas as marcações realizadas na folha de respostas, não sendo permitido anotar informações relativas às suas respostas em qualquer outro meio que não seja o próprio caderno de provas. 07. O candidato somente poderá retirar-se definitivamente da sala de aplicação das provas após 60 (sessenta) minutos de seu início. Nessa ocasião, o candidato não levará, em hipótese alguma, o caderno de provas. 08. O candidato somente poderá retirar-se do local de realização das provas levando o caderno de provas, no decurso dos últimos 30 (trinta) minutos anteriores ao horário determinado para o término das provas. 09. Ao terminar a prova, entregue a folha de respostas ao fiscal da sala e deixe o local de prova. O candidato que descumprir a regra de entrega de tal documento será eliminado do concurso. 10. Ao sair da sala, ao término da prova, o candidato não poderá usar o sanitário ou utilizar celular nas dependências da escola. 11. Os gabaritos preliminares das provas objetivas serão divulgados na Internet, no endereço eletrônico http://www.crescerconcursos.com.br no dia 12 de março de 2018 até às 18h.
NOME DO (A) CANDIDATO (A):_______________________________________________________________________
Nº DE INSCRIÇÃO:__________________________________________________________________________________
ESTADO DO MARANHÃO PREFEITURA MUNICIPAL DE MAGALHÃES ALMEIDA-MA
CONCURSO PÚBLICO EDITAL Nº 01/2018 CRESCER CONSULTORIAS
Cargo: Professor Nível I – Educação Infantil e 1º ao 5º Ano)
(Localidades: Sede/ Polo I/ Polo II A/ Polo II B/ Polo III A/ Polo III B)
Data da Prova: 11 de março de 2018
FOLHA DE ANOTAÇÃO DO GABARITO - ATENÇÃO: Esta parte somente deverá ser destacada pelo fiscal da sala, após o término da prova.
Duração: 3 (três) horas
40 questões 04 alternativas
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A maior parte dos funcionários da Pormade, uma fábrica de portas em União da Vitória, 1
no Paraná, vai e volta do trabalho de bicicleta. Cerca de 80% deles pedalam até a empresa, mas a 2
maioria não conseguia manter a bicicleta em boas condições. "Percebemos que os funcionários 3
tinham dificuldade de mandá-las para o conserto", diz Hermine Luiza Schreiner, diretora de 4
Recursos Humanos da Pormade. A empresa investiu então num benefício pouco comum para os 5
funcionários. Em vez de distribuir talões de vale-transporte, que seriam pouco usados, a Pormade 6
fechou um convênio com uma oficina que retira as bicicletas na empresa, no começo do 7
expediente, e as devolve consertadas na hora do almoço. Foi um sucesso. "Agora os funcionários 8
estão comprando muitas motos. Estamos pensando em fazer convênio com uma mecânica", diz 9
Hermine. 10
Parece um benefício estranho? Sim, mas apenas porque os pacotes de benefícios que as 11
empresas oferecem aos funcionários variam muito pouco. 12
Normalmente se restringem a três itens. Um é o plano de saúde, que as empresas 13
fornecem como forma de prevenir a perda de horas de trabalho de funcionários doentes. Os outros 14
benefícios mais comuns são os obrigatórios por lei: tíquetes para alimentação e vales-transporte. 15
Executivos costumam receber pacotes mais caros, que incluem carros e telefones celulares pagos 16
pela empresa. Mas ideias que ajudam a diferenciar uma empresa de suas concorrentes são raras. 17
Quando aparecem, fazem com que o benefício cumpra de fato seu objetivo: aumentar a satisfação 18
da equipe e ajudar a reter talentos. 19
A Pormade acertou porque soube identificar um benefício que de fato faz diferença para 20
seus funcionários. Não precisou de pesquisas de clima. Bastou observar a equipe. Isso foi um dos 21
principais fatores para que ela figurasse na lista das 100 Melhores Empresas para Trabalhar no 22
Brasil, feita pelo instituto Great Place to Work. 23
As melhores soluções para benefícios sempre levam em conta o público a ser atingido. 24
Na Microsoft, outra empresa que constava da lista das melhores para trabalhar, ninguém vai 25
trabalhar de bicicleta. Todos os seus 450 funcionários têm estacionamento grátis para seus carros 26
na garagem do conjunto de prédios onde a empresa funciona, em São Paulo. O benefício vale pelo 27
menos R$ 250 por mês, segundo a empresa. É questão de segurança. Todos levam para casa laptops 28
e celulares fornecidos pela empresa. Se tivessem de sair do prédio correriam risco de assalto. 29
Uma tendência atual é dar a cada integrante da equipe a opção de montar o próprio 30
pacote de benefícios. 31
LÍNGUA PORTUGUESA QUESTÕES DE 1 A 15
AS QUESTÕES DE 1 A 15 ESTÃO RELCIONADAS AO TEXTO ABAIXO
FORA DO PADRÃO
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01) De acordo com o texto, as empresas, atualmente
A) investem em benefícios para os funcionários porque,
por um lado, são obrigadas por lei e, por outro, desviam
a atenção do trabalhador de outros focos, com
reivindicações de aumento salarial, por exemplo.
B) têm como principal objetivo deixar os funcionários
menos tensos, pois sabem que a eficácia de uma
empresa está diretamente relacionada com os
benefícios por eles recebidos.
C) estão preocupadas em ajudar seus funcionários a atingir
seu pleno potencial, razão por que tentam facilitar-lhes
a vida.
D) procuram destacar-se em relação às suas concorrentes
até nos benefícios que oferecem a seus funcionários.
02) Uma ideia que pode ser inferida da leitura do texto está
indicada na alternativa
A) Um bom pacote de benefícios é aquele que dá ao
funcionário aquilo que realmente lhe interessa.
B) Uma mudança no pacote de benefícios pode significar,
muitas vezes, a acomodação do trabalhador na
organização.
C) A satisfação dos clientes deixou de ser a prioridade
maior do setor produtivo, que se voltou para o
investimento no potencial humano de que dispõe.
D) A relação existente entre uma organização empresarial
e seus funcionários pressupõe, antes de tudo, o
atendimento de todos os anseios destes últimos para
que não se perca a qualidade do produto final.
03) A relação existente entre o título do texto e o
desenvolvimento do assunto de que ele trata está
devidamente indicada em
A) A existência de pacotes de benefícios para funcionários,
nas empresas, atrela o título ao desenvolvimento texto.
B) O desenvolvimento do texto justifica o título porque
mostra que as instituições empresariais em sua
totalidade não estão mais preocupadas apenas com
lucros.
C) A correspondência entre o título e o desenvolvimento
do texto reside na diferenciação entre benefícios dados
a executivos e os recebidos pelo restante d
funcionários.
D) O título do texto se justifica pela criatividade de
algumas empresas em atender à necessidade dos
funcionários desviando-se do padrão existente em
relação ao pacote de benefícios a eles concedidos.
04) O uso do recurso linguístico na construção de sentido
desse texto está corretamente explicado na alternativa
A) O percentual "80%", em "Cerca de 80% deles" (L.2),
referenda a ideia já expressa pelo termo partitivo "A
maior parte de", em "A maior parte dos funcionários da
Pormade" (L.1).
B) O emprego da forma verbal "Percebemos", em
"Percebemos que os funcionários" (L.3), enfatiza uma
ação habitual no passado.
C) A preposição "com", em "fazem com que o benefício
cumpra" (L.18), é indispensável nas construções frasais
com o verbo fazer.
D) A conjunção "Se", em "Se tivessem de sair do prédio"
(L.29), estabelece com a oração a que se liga uma
relação de causa.
05) No texto, o pronome
A) "se", em "Normalmente se restringem a três itens."
(L.13), é marca de indeterminação do sujeito.
B) "os", em "Os outros benefícios mais comuns são os
obrigatórios por lei" (L.14/15), pode ser substituído por
esses, sem prejuízo de qualquer natureza.
C) "ninguém", em "ninguém vai trabalhar de bicicleta."
(L.25/26), exprime negação além de indefinição.
D) "Todos", em "Todos levam para casa laptops e celulares"
(L.28/29), denota parcialidade.
06) Possuem diferentes regências as formas verbais
A) "vai" (L.2) e "diz" (L.4).
B) "Percebemos" (L.3) e "retira" (L.7).
C) "estão comprando" (L.9) e "Estamos pensando (L.9).
D) "costumam receber" (L.16) e "soube identificar (L.20).
07) A alternativa em que a pausa, marcada pela pontuação,
inicia outra sequência temporal na estrutura da
narrativa, é a
A) "Cerca de 80% deles pedalam até a empresa, mas a
maioria não conseguia manter a bicicleta em boas
condições." (L.2/3).
B) "Parece um benefício estranho? Sim, mas apenas
porque os pacotes de benefícios que as empresas
oferecem aos funcionários variam muito pouco (L.11).
C) "Executivos costumam receber pacotes mais caros, que
incluem carros e telefones celulares pagos pela
empresa." (L.16/17).
D) "Quando aparecem, fazem com que o benefício cumpra
de fato seu objetivo" (L.18).
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08) Analise as seguintes orações, considerando os contextos
em que estão inseridas:
I. "que os funcionários tinham dificuldade" (L.3/4).
II. "que seriam pouco usados" (L.6)
Sobre elas, pode-se afirmar:
A) Possuem valor restritivo.
B) Equivalem a um substantivo.
C) Exercem função de complemento do verbo.
D) Estabelecem diferentes relações com a oração que
antecede cada uma delas.
09) Sobre os elementos linguísticos usados no texto, é
verdadeiro o que se afirma em
A) O vocábulo “pouco” (L.5) modifica o substantivo
“benefício” (L.5), expressando intensidade.
B) Na frase “A maior parte dos funcionários da Pormade,
uma fábrica de portas em União da Vitória, no Paraná,
vai e volta do trabalho de bicicleta.” (L.1/2), pode o
verbo, facultativamente, ficar no singular ou ir para o
plural.
C) A expressão “de benefícios” é paciente da ação nominal.
D) A declaração “A maior parte dos funcionários da
Pormade, uma fábrica de portas em União da Vitória,
[...]” apresenta entre vírgulas uma expressão restritiva.
10) Tem função sintática adverbial o termo transcrito em
A) “apenas” (L. 11).
B) “estranho” (L.11).
C) “sempre” (L.24).
D) “de assalto” (L.29).
11) Observando a aplicação das regras normativas de
regência, observa-se a ocorrência de erro na frase da
alternativa
A) “A empresa investiu então num benefício pouco
comum para os funcionários.” (L.5/6).
B) “Executivos costumam receber pacotes mais caros,”
(L.16).
C) “A maior parte dos funcionários da Pormade [...] vai e
volta do trabalho de bicicleta.” (L.1/2).
D) “Todos os seus 450 funcionários têm estacionamento
grátis...” (L.26).
12) Na oração “Cerca de 80% deles pedalam até a empresa,”
(L.2), no contexto em que se insere, é correto o que se
afirma sobre o vocábulo “até” na alternativa
A) Trata-se de uma partícula de realce que pode ser
retirado da frase sem prejuízo para a oração.
B) Desempenha papel morfológico prepositivo,
expressando limite.
C) Apresenta-se com o mesmo valor morfológico de
“porque” (L.20).
D) Pode ser substituído pela preposição “para” sem
prejuízo quanto ao sentido da frase.
13) Na oração "Agora os funcionários estão comprando
muitas motos.” (L.8/9), a expressão verbal destacada
indica uma ação
A) Contínua no presente
B) Habitual no passado.
C) Provável no futuro.
D) Concluída no presente.
14) Sobre o período “Bastou observar a equipe.” (L.21), é
correto afirmar
A) É composto por duas orações coordenadas.
B) Trata-se de um período simples formado por uma
locução verbal.
C) A forma verbal “bastou” possui sujeito elíptico.
D) A expressão “observar a equipe” tem função subjetiva.
15) Identifique, nos fragmentos transcritos, os termos em
negrito que exercem a função de agente da ação verbal.
I. “A empresa investiu então num benefício pouco
comum” (L.5)
II. “Os outros benefícios mais comuns são os obrigatórios
por lei” (L.14/15).
III. “Agora os funcionários estão comprando muitas
motos.” (L.8/9).
IV. “...ideias [...] são raras.” (L.17).
V. “...ela figurasse na lista das 100 Melhores Empresas”
(L.22).
A) I e II.
B) II e IV.
C) I, II e III.
D) I, III e V.
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16) No âmbito da Gestão Educacional de uma comunidade
escolar, a existência do acompanhamento e avaliação do
Plano Municipal de Educação (PME) constitui um
indicador do seguinte cenário educacional:
A) Variedade das estratégias e dos recursos de ensino-
aprendizagem.
B) Incentivo à autonomia e ao trabalho coletivo.
C) Gestão democrática: articulação e desenvolvimento dos
sistemas ou redes de ensino.
D) Proposta pedagógica definida e conhecida por todos.
17) Considerando o atual panorama da educação brasileira,
leia e analise o fragmento abaixo:
45% DOS DIRETORES DA REDE PÚBLICA CHEGAM AO
CARGO POR INDICAÇÃO
Quase metade dos diretores das escolas públicas do país
foram escolhidos apenas por indicação, em geral por
políticos, sem critérios objetivos.
Esses dirigentes indicados tendem a possuir pior formação e
menos experiência no ensino do que os selecionados por
concurso ou eleição.
Os dados foram tabulados pela Folha a partir das respostas de
55 mil diretores a um questionário aplicado em 2015 pelo
Ministério da Educação. É a base mais completa para
entender o perfil desses profissionais.
Pouco mais de 45% deles afirmaram ter chegado ao posto só
por indicação.
Entre esses, 23% disseram não ter feito pós-graduação. Entre
o grupo que chegou ao cargo de outras formas, esse número
cai para 13%.
Os diretores indicados tendem a ter menos experiência como
gestores: só 13% deles disseram exercer função de direção há
mais de 11 anos, contra 25% dos demais.
(...) Disponível em http://www1.folha.uol.com.br,
publicado em 30/09/2017 (texto adaptado)
Considerando o artigo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
– LDB 9.394/1996, o fragmento acima é inconveniente
(contrário) ao seguinte princípio que rege o ensino no Brasil:
A) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber.
B) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e
coexistência de instituições públicas e privadas de ensino.
C) Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei
e da legislação dos sistemas de ensino.
D) Piso salarial profissional nacional para os profissionais da
educação escolar pública.
18) Para desenvolvimento da escola é importante que a equipe
escolar se reúna para revisar o currículo a partir da
avaliação, do monitoramento e da prática de cada
Professor. No contexto do “ensino e aprendizagem” essa
caracterização pode ser corretamente associada ao
seguinte requisito:
A) Currículo organizado e articulado.
B) Disponibilidade e utilização de recursos didático-
pedagógicos.
C) Deveres de casa frequentes e consistentes.
D) Presença efetiva do diretor.
19) Para desenvolvimento da escola é importante que haja
evidências de que todas as metas estabelecidas nos planos
de ação da escola sejam integralmente cumpridas. No
contexto dos “resultados escolares” essa caracterização
pode ser corretamente associada ao seguinte requisito:
A) Comunicação frequente entre corpo docente e pais.
B) Disponibilidade e utilização de recursos didático-
pedagógicos.
C) Altas expectativas em relação à aprendizagem dos alunos.
D) Desempenho geral da escola.
20) A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico,
em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
(Inep/MEC). E, acerca da Prova Brasil é adequado afirmar
que:
A) De caráter anual, a Prova Brasil é aplicada apenas nas
séries iniciais do Ensino Fundamental, mais precisamente
nos quartos e quinto ano.
B) Nestas avaliações, nos testes aplicados na quarta e oitava
séries (quinto e nono anos) do ensino fundamental, os
estudantes respondem a itens (questões) de língua
portuguesa, com foco em leitura, e matemática, com foco
na resolução de problemas.
C) As médias de desempenho nessas avaliações subsidiam
diretamente o cálculo do Índice de Desenvolvimento
Humano (IDH) juntamente ao Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística, em escala de Censo Demográfico.
D) Nestas avaliações, professores e diretores das turmas e
escolas avaliadas respondem a itens (questões) de língua
portuguesa, raciocínio lógico matemático e conhecimento
pedagógicos específicos da disciplina em que atua.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS QUESTÕES DE 16 A 20
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21) O Professor pode usar de formações literárias populares
para desenvolver a oralidade dos alunos. O Professor
poderá utilizar a seguinte prática pedagógica:
O Papagaio come milho.
periquito leva a fama.
Cantam uns e choram outros
Triste sina de quem ama.
No contexto das capacidades linguísticas essa formação
literária pode ser corretamente conceituada como:
A) Cartão postal.
B) Parlenda.
C) Folder.
D) Advérbios.
22) Considerando os marcos de desenvolvimento infantil e,
guardadas as proporções, é preocupante uma criança
que ignora ou não responde a crianças ou a pessoas fora
da família. Este fato constitui um sinal de alarme no
desenvolvimento infantil da seguinte dimensão:
A) Na postura e motricidade global de uma criança aos três
anos.
B) Na visuomotricidade de uma criança com cinco meses.
C) Na audição e linguagem de uma criança com quatorze
dias.
D) No comportamento e adaptação social de uma criança
com quatro anos.
23) No contexto da temática transversal “Saúde”, ao
Professor que deseja desenvolver “Vida coletiva” com
os alunos dos primeiros e segundo ciclos do Ensino
Fundamental, os Parâmetros Curriculares Nacionais 1ª
a 4ª Séries sinalizam que o mesmo deverá fazê-lo
através do seguinte conteúdo:
A) Adoção de postura física adequada.
B) Identificação e expressão de sensações de dor ou
desconforto (fome, sede, frio, prisão de ventre, febre,
cansaço, diminuição da acuidade visual ou auditiva).
C) Agravos ocasionados pelo uso de drogas (fumo, álcool e
entorpecentes).
D) Valorização do exame de saúde periódico como fator de
proteção à saúde.
24) Na rotina da Educação Infantil, é importante que os
profissionais da educação organizem diariamente
espaços, brincadeiras e materiais que promovem
oportunidades de interação entre as crianças da mesma
faixa etária. No ambiente educativo, tal fato sinaliza
qualidade na educação, que pode ser corretamente
associado ao seguinte indicador:
A) Responsabilidade pela alimentação saudável das
crianças.
B) Interação entre crianças e crianças.
C) Garantia do direito das famílias de acompanhar as
vivências e produções das crianças
D) Participação da instituição na rede de proteção dos
direitos das crianças
25) Numa determinada idade, a criança continua a
aprender acerca dos objetos levando-os com as mãos à
boca. Essa competência constitui parâmetro do
desenvolvimento infantil esperado de uma criança:
A) Aos três meses de idade, em seu aspecto linguagem.
B) Aos seis anos de idade, em seu aspecto motor.
C) Aos nove meses de idade, em seu aspecto cognitivo.
D) Aos doze dias de idade, em seu aspecto social.
26) Na Alfabetização Matemática das séries iniciais do
Ensino Fundamental é importante que os estudantes
obtenham conhecimentos acerca de “formas
geométricas espaciais”. Nesse sentido, através do
trabalho com esta temática, espera-se que os alunos
sejam capazes de:
A) Quantificar elementos de uma coleção utilizando a
estratégia de agrupamento.
B) Compreender o significado de unidade e dezena.
C) Identificar os números de 0 a 50 no sistema de
numeração indo-arábico.
D) Associar as formas do cubo, do paralelepípedo, da
esfera, do cone, do cilindro e da pirâmide às formas dos
objetos do dia a dia.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS QUESTÕES DE 21 A 40
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27) Considerando que brinquedos e produtos educativos e
pedagógicos auxiliam no desenvolvimento das
crianças, observe e analise a imagem e a descrição a
seguir:
IMAGEM I
IMAGEM II
DESCRIÇÃO
BRINCANDO DE ENGENHEIRO EM MADEIRA E CX
EM CARTONADO - 53 PÇ
Descrição: o jogo é composto por peças confeccionadas
em madeira reflorestada e tinta atóxica. são vários
formatos , que possibilitam montagens infinitas, o que faz
com que suas criações fiquem do tamanho que você
quiser, você pode montar pequenas cidades.
Composição / Material: Madeira
Dimensões do produto: 24x5x18 cm
Dimensões do produto com embalagem: 26x7x20 cm
Peso aproximado do produto: 320g
Faixa etária: A partir de 3 anos
E, de forma específica, o brinquedo / objeto demonstrado
possibilita o seguinte objetivo de aprendizagem:
A) Auxiliar a criança no processo de alfabetização, ajuda a
criança a conhecer as letras e já iniciar a formar sílabas
e palavras.
B) Contribuir para o desenvolvimento do pensamento
lógico e auxiliar nas noções de espaço e coordenação
motora da criança.
C) Auxiliar a criança na associação do numeral com a
quantidade correspondente.
D) Ajudar a criança a se familiarizar com a linguagem e
com a comunicação, oportunizando e encorajando a
leitura, a escrita e/ou a fala.
28) O Professor pode promover ação educativa onde a letra
inicial do nome da criança possa ser pintada ou
carimbada (imagem a seguir). O Professor pode
trabalhar com a letra já recortada ou orientar ao aluno
que ele mesmo recorte.
IMAGEM I
Fonte: http://johannaterapeutaocupacional.blogspot.com.br
No contexto do desenvolvimento infantil e, de forma
especifica, tal atividade possibilita:
A) Desenvolvimento dos membros inferiores.
B) Desenvolvimento da coordenação motora fina.
C) Favorecer o raciocínio lógico matemático.
D) Compreensão dos conceitos de formas geométricas
planas e sólidos geométricos.
29) Para desenvolver a oralidade com os alunos, o Professor
poderá utilizar a seguinte prática pedagógica popular:
Um ninho de mafagafos, com cinco mafagafinhos,
quem desmafagafizar os mafagafos, bom
desmafagafizador será.
No contexto das capacidades linguísticas essa formação
folclórica pode ser corretamente conceituada como:
A) Relato de viagem.
B) Anúncio de classificados.
C) Trava-língua.
D) Autobiografia.
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30) Na Alfabetização Matemática das séries iniciais do
Ensino Fundamental é importante que os estudantes
obtenham conhecimentos acerca de “o Real, a moeda
brasileira”. Nesse sentido, através do trabalho com esta
temática, espera-se que os alunos sejam capazes de:
A) Reconhecer que 12 unidades representam uma dúzia.
B) Explorar a composição e a decomposição de números
naturais até 50.
C) Organizar números até 50 em sequências numéricas
crescentes.
D) Utilizar cédulas ou moedas do nosso sistema monetário
para comparar valores e registrar com algarismos do
sistema de numeração decimal.
31) Na Educação Infantil, como ação educativa, o Professor
poderá apresentar aos seus alunos seguinte cantiga
popular:
PEIXE VIVO
Como pode o peixe vivo
Viver fora da água fria
Como pode o peixe vivo
Viver fora da água fria
Como poderei viver
Como poderei viver
Sem a tua, sem a tua
Sem a tua companhia
Sem a tua, sem a tua
Sem a tua companhia
Os pastores desta aldeia
Já me fazem zombaria
Os pastores desta aldeia
Já me fazem zombaria
Por me verem assim chorando
Por me verem assim chorando
Sem a tua, sem a tua
Sem a tua companhia
Sem a tua, sem a tua
Sem a tua companhia
Disponível em https://www.letras.mus.br
Ao desenvolver a atividade apresentada, o Professor terá
trabalhado o seguinte campo da formação humana:
A) Motricidade fina.
B) Linguagem matemática.
C) Linguagem oral e musical.
D) Motricidade global.
32) Considerando que brinquedos e produtos educativos e
pedagógicos auxiliam no desenvolvimento das
crianças, observe e analise a imagem e a descrição a
seguir:
IMAGEM I
IMAGEM II
DESCRIÇÃO
BLOCOS PEDAGÓGICOS EM MADEIRA E CX EM
CARTONADO COM 36 PEÇAS – ZOOLÓGICO
Descrição: BLOCOS QUEBRA CABEÇA DE
MADEIRA COM O TEMA ZOOLÓGICO, SÃO
36 PEÇAS FORMAM PEQUENAS CENAS DE 4
PEÇAS
Composição / Material: Madeira
Dimensões do produto: 27x5x21 cm
Dimensões do produto com embalagem: 29x7x23 cm
Peso aproximado do produto: 500g
E, de forma específica, o brinquedo / objeto demonstrado
possibilita o seguinte objetivo de aprendizagem:
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A) Desenvolver a atenção, a discriminação visual, o
pensamento lógico e a relação do todo com suas partes,
tornando-se um desafio que leva a criança à busca de
soluções.
B) Trabalha o reconhecimento das letras e seus sons,
formação de silabas, ordem alfabética e simbologia.
C) Trabalhar o conhecimento de ordem numérica e das
operações matemáticas básicas.
D) Desenvolver o raciocínio enquanto estimula o
conhecimento das rimas e aprimora a consciência
fonológica
33) Identificar mais alto e mais baixo por meio da
comparação entre dois ou mais elementos, representa
um objetivo da Alfabetização Matemática das séries
iniciais do Ensino Fundamental. E, para que esse
objetivo seja alcançado, o Professor, em sala de aula,
deverá trabalhar com os estudantes a seguinte temática:
A) Números Ordinais.
B) Grandezas e medidas.
C) Adição e subtração.
D) Formas geométricas planas.
34) Considerando que brinquedos e produtos educativos e
pedagógicos auxiliam no desenvolvimento das
crianças, observe e analise a imagem e a descrição a
seguir:
IMAGEM I
DESCRIÇÃO
BONECO EM TECIDO – ZECA
Descrição: BONECOS CONFECCIONADOS EM
TECIDO, CABELOS COLORIDOS
Composição / Material: Tecido
Dimensões do produto: 62x50x12 cm
Dimensões do produto com embalagem: 44x35x17 cm
Peso aproximado do produto: 600g
Faixa etária: A partir de 3 anos
E, de forma específica, o brinquedo / objeto demonstrado
possibilita o seguinte objetivo de aprendizagem:
A) Possibilitar a identificação das letras na fase inicial da
aprendizagem.
B) Trabalha a atenção do vocabulário, ensina o som inicial
e memorização de letra e figura.
C) Desenvolver habilidades como: abotoar, abrir e fechar
zíper, velcro, botão, fazer laço.
D) Desenvolver o concreto das noções de sólidos
geométricos.
35) Na Educação Infantil, o Professor pode propor aos seus
alunos vivências de representação com utilização de
fantoches, teatro de sombras, marionetes, contação de
histórias e fantasias. Este tipo de experiência possibilita
consolidação de saberes e conhecimentos na seguinte
área da formação humana:
A) Linguagem oral.
B) Matemática e raciocínio lógico.
C) Paladar e olfato.
D) Arte e linguagem plástica e visual.
36) Que experiência um Professor deverá escolher para que
a criança seja estimulada no desenvolvimento
relacionado ao corpo e à linguagem corporal?
A) Rodar bambolê.
B) Ser chamada pelo próprio nome.
C) Nomear objetos.
D) Ser interpretada pelo outro colega.
37) Na Educação Infantil, uma criança poderá construir
saberes e conhecimentos acerca de cuidados pessoais e
relacionais quando houver a seguinte circunstância:
A) Utilização de práticas culturais de leitura de cordéis.
B) Percepção da consciência fonológica.
C) Respeito às diferenças étnicas das pessoas que a rodeia.
D) Elaboração do conceito de número e quantidade,
considerando a cardinalidade e a comparação.
38) Interpretar as expressões “em cima”, “embaixo”,
“esquerda”, “direita”, “frente” e “atrás”, representa um
objetivo da Alfabetização Matemática das séries iniciais
do Ensino Fundamental. E, para que esse objetivo seja
alcançado, o Professor, em sala de aula, deverá
trabalhar com os estudantes a seguinte temática:
A) Localização e caminhos.
B) Noções de quantidade.
C) Números de 0 a 10.
D) Adição e subtração.
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CARGO: PROFESSOR NÍVEL I – EDUCAÇÃO INFANTIL E 1º AO 5º ANO
CONCURSO PÚBLICO EDITAL Nº 01/2018 - PREFEITURA MUNICIPAL DE MAGALHÃES ALMEIDA-MA
39) O Professor pode promover ação educativa onde a letra
inicial do nome da criança possa utilizar fichas de letras
para colagem com bolinha de algodão. Observe a
imagem a seguir:
Fonte: http://johannaterapeutaocupacional.blogspot.com.br
No contexto do desenvolvimento infantil e, de forma
especifica, tal atividade possibilita:
A) Planejar a utilização de posturas públicas com padrões
adequados e recursos linguísticos pertinentes.
B) Desenvolver o paladar e olfato.
C) Respeitar a diversidade das formas de expressão oral em
contextos escolares e extraescolares.
D) Desenvolver a coordenação motora fina.
40) Os Parâmetros Curriculares Nacionais 1ª a 4ª Séries
sinalizam que o Professor poderá desenvolver o
conteúdo “o papel dos grupos étnicos como
protagonistas, no resgate e recriação cultural, no
estabelecimento de novas situações jurídicas, em
especial na fase contemporânea, fazendo-se respeitar,
propondo e ensinando novas bases de convivência; a
responsabilidade do Estado e da sociedade civil no
cumprimento de seus direitos” com os alunos dos
primeiro e segundo ciclos do Ensino Fundamental. Na
perspectiva do núcleo temático transversal
“Pluralidade cultural e cidadania”, este conteúdo pode
ser corretamente associado ao seguinte bloco de
conteúdos:
A) Organização política e pluralidade.
B) Pluralidade e direitos.
C) Situações urgentes no Brasil em relação aos direitos da
criança.
D) Fortalecendo a cidadania.
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